Галич Валентина Ивановна квалификационная категория высшая, педагогическое звание старший учитель Донецк 2008 Развитие творческой компетентности учащихся на урок icon

Галич Валентина Ивановна квалификационная категория высшая, педагогическое звание старший учитель Донецк 2008 Развитие творческой компетентности учащихся на урок




Скачати 326.02 Kb.
НазваГалич Валентина Ивановна квалификационная категория высшая, педагогическое звание старший учитель Донецк 2008 Развитие творческой компетентности учащихся на урок
Дата конвертації29.11.2012
Розмір326.02 Kb.
ТипУрок
1. /РЕКОМЕНДАЦИИкреативность.doc
2. /СТАТЬЯ шахматных турнирах.doc
3. /Самарская по сказкам.doc
4. /интеллектуальное лидерство.doc
5. /методики диагностики креатива.doc
6. /мотивационные притчи, сказки....doc
7. /псих подготовка к участию в ОЛИМПИАДЕ (трен_нг).doc
8. /розвиток творчох компетентност_ учн_в на уроках _нформатики.doc
9. /сказка для родителей.doc
10. /творческий потенциал.doc
Креативность способность человека к конструктивному, нестандартному мышлению и поведению, а также осознанию и развитию своего опыта. Проявления креативности
Відродження шахових традицій
Використання розвивальної казкотерапії в роботі з учнями при вивченні основ програмування
Способности интеллектуального лидера (модель Д. Сиск. Сша)
Инструкция для испытуемого
Добрий день, дорогий друже! Пише тобі
Психологічна підготовка учнів до участі в олімпіаді (з елементами тренінгу) Мета
Галич Валентина Ивановна квалификационная категория высшая, педагогическое звание старший учитель Донецк 2008 Развитие творческой компетентности учащихся на урок
Сказка о садовниках (для родителей и педагогов)
Оцените свой творческий потенциал (по И. М. Юсупову)


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ


ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ


МАСТЕР-КЛАСС


Тема «Работа с одаренными детьми»


Подготовила:

учитель информатики Донецкого многопрофильного лицея № 124

Галич Валентина Ивановна

квалификационная категория – высшая, педагогическое звание – старший учитель


Донецк – 2008

Развитие творческой компетентности учащихся

на уроках информатики

Развитие творческой компетентности учеников должен иметь научный, системный, комплексный характер и основываться на результатах мониторинговых исследованиях. Как правило, в этом направлении работает и наш лицей.

Обучение творчески развитых детей в условиях общеобразовательных учебных заведений должно проходить на основе принципов индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательного процесса.

Индивидуализация обучения в общеобразовательных учебных заведениях может осуществляться с помощью организации индивидуального учебного плана и обучения за индивидуальной программой в отношении отдельных школьных предметов.

Уроки по выбору – факультативные и особенно организация маленьких групп – в большей мере, чем работа в классе, позволяют реализовать дифференциацию обучения, что допускает применение разных методов работы. Это даёт возможность учитывать различные потребности и возможности творчески развитых детей.

Достаточно перспективной, начиная со старшего подросткового возраста, является дифференциация учебного процесса на основе специализации обучения творчески развитых учеников, что допускает использование различных типов содержания и методов работы, учитывая требования индивидуального подхода. Эта форма обучения особенно актуальна для тех творческих детей, у которых до конца подросткового возраста сформировался стойкий интерес относительно выбранной сферы деятельности.

Важные, ещё не использованные возможности располагаются в такой форме работы с творчески развитыми детьми, как организация секций, которые дают ученикам не только возможность выбора направления исследовательской работы, но и индивидуальный темп, и способ продвижения в знаниях предмета.

Можно выделить четыре стратегии обучения, которые могут быть использованы в разных комбинациях. Каждая стратегия позволяет по-своему учесть требования относительно учебных программ для творческих детей.

Главные стратегии обучения способных учеников


Комментарии



Ускорение

Эта стратегия позволяет учитывать потребности и возможности определённой категории детей, которые отличаются высоким темпом развития. Следует иметь в виду, что ускорение обучения оправдано лишь относительно обогащенного той или иной мерой углублённого учебного содержания. Примером такой формы обучения могут быть летние или зимние лагеря, творческие мастерские, которые подразумевают прохождение интенсивных курсов обучения относительно программ для способных детей.


Углубление

Данный тип стратегии обучения эффективный относительно детей, которые выявляют экстраординарный интерес относительно той или иной конкретной отрасли знаний или отрасли деятельности. При этом предвидится более глубокое изучение тем, дисциплин или отрасли знаний.



Обогащение

Такая система обучения ориентирована на другое содержание с выходом за рамки обучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами. Кроме того, обогащенная программа допускает обучение детей разными способами и приёмами работы. Такое обучение может существовать в рамках традиционного учебного процесса, а также путём приобщения учеников для участия в исследовательских проектах, использование интеллектуальных специальных тренингов связанных с развитием тех или иных способностей.



Проблематизация

Этот тип стратегии обучения допускает стимулирование личностного развития учащихся. Победа обучения в этом случае заключается в использовании оригинальных объяснениях, поиска нового содержания та альтернативных интерпретаций, что благоприятствует формированию в учащихся личностного подхода к изучению отраслей знаний, а также способствует выработке рефлексивного плана сознания. Как правило, эти программы не существуют как самостоятельные (учебные или общеобразовательные). Они есть компонентами обогащенных программ, или существуют в виде специальных тренинговых внеучебных программ.


Программы работы с творческими детьми, основаны на постоянном усложнении и увеличении объёма учебного материала, имеют существенные недочеты. Отдельно, усложнять программу, не вызывая перегрузки, можно только до определённой черты. Дальнейшее развитие возможностей ученика должен осуществляться в рамках его исследовательской работы, так как развивать творческие способности ребёнка можно лишь с помощью приобщения его к творческому процессу.

Только творческий педагог может развивать творческие способности учащихся. Подготовка педагогов для работы с творчески развитыми детьми – стратегия, содержание, формы и методы – должны обеспечивать становление и развитие, как базового, так и специфических компонентов их профессиональной квалификации. В этом процессе нужно обеспечить формирование не только соответствующих умений и навыков, но и «шлифование» качеств личности, необходимых для работы с творчески развитыми детьми.

Мы живем во время перемен и сейчас Украине нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. К сожалению, современная массовая школа еще сохраняет нетворческий подход к усвоению знаний. Очень часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приемов, действий, типовых способов решения задач. Однообразие, шаблонное представление одних и тех же действий убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству.

Ни у кого не вызывает сомнения, что прогресс цивилизации зависит от исключительно одаренных людей. Несмотря на то, что самые большие надежды на улучшение условий жизни и будущее всей планеты связано именно с творчески мыслящими молодыми людьми, в детстве им, как правило, не дают «раскрыться» и проявить свою индивидуальность.

Восприятие и ценности творчески одаренного ребенка значительно отличаются от тех, что присущи социальной группе, членом которой он является. Такой ребенок нуждается в понимании и поддержке с тем, чтобы сохранить творческие способности и не быть асоциальным. Взрослые не могут устранить все препятствия на пути ребенка, но могут помочь ему преодолеть их.

В работе над развитием творческого мышления очень важна роль взрослого. Дети сами не в состоянии организовать свою деятельность, оценить полученные результаты.

Лучший способ для учителя воспитывать творчество в детях – это самому быть творческой личностью.




Учитель, работающий с творческими детьми должен придерживаться некоторых правил:

  • поддерживать способности ребенка к творчеству и проявлять сочувствие к ранним неудачам, исключить критику;

  • стимулировать нестандартные и интересные решения, помочь ребенку оценить уровень предложенных решений;

  • быть терпимым к странным идеям, даже если они кажутся дикими или «за гранью»;

  • избыток «шефства» может затруднить творчество;

  • помогать ребенку справляться с разочарованием и сомнением, когда он остается один в процессе непонятного сверстникам творческого поиска;

Однако увидеть одаренного ребенка далеко не так просто: для этого нужна настоящая педагогическая интуиция либо серьезная психологическая подготовка. Трудно увидеть творческую одаренность, но еще труднее ее развивать.

Чтобы развивать у детей творческую компетентность, педагог сам должен быть творческой личностью. Постоянно повышать свой профессиональный уровень заниматься самообразованием и занимать активную позицию в общественной жизни.

На своих уроках и факультативах я, задавая ребятам логические задачи, стараюсь развивать их логическое мышление.


Логические задачи


  1. «Злой волшебник побежден!» - такой слух прошел по всему свету. «Его могла победить только Добрая Фея, или Бэтмэн, или Геркулес» - думала Алиса. Вскоре ей сообщили:

    1. Злого Волшебника победил не Бэтмэн;

    2. Злого Волшебника победила Добрая Фея,

добавив, что только одно из сообщений правильное. Сообразительная Алиса сразу догадалась, кто победил Злого Волшебника? А ты как думаешь?


  1. Катя, София, Галина и Татьяна родились 2 марта, 17 апреля, 2 мая и 20 марта. София и Галина родились в одном месяце, а у Кати и Гали день рождения приходится на одно и то же число. Кто родился 17 апреля?




  1. В компании из 5 человек есть лгуны, которые всегда лгут, и честные, которые всегда говорят правду. Каждого из них спросили: «Сколько лгунов находится в вашей компании?», на что получили ответы: «один», «два», «три», «четыре», «пять». Сколько лгунов на самом деле было в этой компании?




  1. Маугли попросил 5 обезьян принести ему бананы. Обезьяны по дороге поссорились, и каждая бросила в каждую по одному банану. В результате они принесли в два раза меньше бананов, чем насобирали. Сколько бананов получил Маугли?




  1. На берегу сидят Марина, ее мама, бабушка и кукла. Бабушка сидит рядом с внучкой, но не около куклы. А кукла не сидит около Марининой мамы. Кто сидит около Марининой мамы?




  1. В бутылке, стакане, кувшине и банке находятся молоко, лимонад, квас и вода. Известно, что молоко и вода не в бутылке, сосуд с лимонадом стоит между кувшином и сосудом с квасом, в банке не лимонад и не вода, стакан стоит между банкой и сосудом с молоком. В каком сосуде находится каждая из жидкостей?




  1. В соревнованиях по гимнастике участвовали Алла, Валя, Сима и Даша. До начала соревнований болельщики высказывали предположения о возможных победителях:

Сима будет первой, Валя – второй;

Сима будет второй, Даша – третьей;

Алла будет второй, Даша – четвертой.

По окончании соревнований оказалось, что в каждом из предположений только одно из высказываний истинно. Какое место на соревнованиях заняла каждая из девушек, если все они оказались на разных местах


  1. Древнегреческая задача – задача Пифагора.

– Скажи мне знаменитый Пифагор, сколько учеников посещает твою школу?

– Вот сколько – ответил Пифагор – половина изучает математику, четверть – природу, седьмая часть проводит время в размышлении, и, кроме того есть ещё три женщины.

Ответ: 28 учеников.

  1. Старинная русская задача – задача Суворова.

Эту задачу предложил решить маленькому Пушкину великий полководец А.В.Суворов, гостивший в доме Ганнибала(деда Пушкина).

Летели гуси, а навстречу гусь: «Здравствуйте 100 гусей». Ему ответили «Нас не сто. Вот если бы мы, да ещё столько, да ещё полстолька и четвёртая часть нас, вот тогда бы вместе с тобой нас было бы 100».

Ответ: 36 гусей.

3. Древнеегипетская задача

Пастуха, ведущего 70 быков спросили «Какую часть быков своего стада ты ведёшь?» Он ответил: «Я веду две трети от трети скота». Сколько было быков у пастуха?

Ответ: 315быков.

4. Старинная китайская задача

Сколько в клетке фазанов и кроликов, если всего у них 35 голов и 94 ноги.

Ответ:12 кроликов, 23 фазана.


    1. С начала суток прошло того времени, которое осталось до конца суток. Который сейчас час?

( )

Ответ: 9ч.

    1. Отец старше сына в семь раз, а сын моложе отца на 30 лет. Сколько лет сыну?

(7х-х=30)

Ответ: 5 лет.

    1. Сумма трёх последовательных чисел равна -18. Какие эти числа?

(х+х+1+х+2= -18)

Ответ: -7;-6;-5.

    1. Чтобы сделать замазку для дерева берут известь, ржавую муку и лак в отношении 3:2:2. Сколько нужно взять каждого материала для изготовления 8,4кг замазки?

(3х+2х+2х=8,4)

Ответ: 3,6 кг; 2,4 кг; 2,4 кг.

    1. Одно число больше другого на 3. Найти эти числа, если 40% меньшего равны 70% большего. (0,4х=0,7(х+3)).

  1. Ответ: -7; -4.


Задача 1. Пять офицеров

В одной из горячих точек служили 5 офицеров: генерал, полковник, майор, капитан и лейтенант. Один из них сапер, другой — пехотинец, третий -танкист, четвертый – связист, а пятый — артиллерист. У каждого из них есть сестра. И каждый из них женат на сестре своего однополчанина.

Вот что еще известно об этих офицерах.

  • По меньшей мере, один из родственников связиста старше его по званию.

  • Капитан никогда не служил в Хабаровске.

  • Оба родственника-пехотинца и оба родственника-танкиста служили рань­ше в Мурманске. Ни один родственник генерала в Мурманске не был.

  • Танкист служил в Твери вместе с обоими своими родственниками, а лей­тенант там не служил.

  • Полковник служил в Махачкале вместе со своими родственниками.

  • Танкист не служил в Махачкале. Там служил только один из его родст­венников.

  • Генерал служил с обоими своими родственниками в Хабаровске, а в Ма­хачкале он не бывал.

  • Артиллерист не служил ни в Хабаровске, ни в Твери.

Определите, кто из офицеров какое звание имеет?

Задача 2. Разоблачение оракула

Давным-давно в одной из восточных стран был знаменитый оракул. В отли­чие от остальных оракулов, его устами вещало не одно божество, а целых три: бог Правды, бог Лжи и бог Дипломатии. Эти божества изображались

совершенно одинаковыми фигурами, расположенными в ряд за алтарем, перед которым преклоняли колени люди, ищущие совета. Боги всегда охот­но отвечали на вопросы. Но т. к. они были похожи друг на друга, никто не мог определить,, то ли отвечает бог Правды, которому надо верить, то ли бог Лжи, который говорит всегда неправду, то ли бог Дипломатии, который мо­жет либо солгать, либо сказать правду. Такое положение было на руку жре­цам, ибо любой ответ оракула можно было толковать как угодно.

Но однажды нашелся кощунственный смельчак, который задумал совер­шить то, что не удавалось самым большим мудрецам. Он решил опознать каждого из богов.



Смельчак вошел в храм и спросил бога, стоявшего слева:

  • Кто стоит рядом с тобой?

  • Бог Правды, — ответил тот.

Тогда смельчак спросил бога, стоявшего в центре:

  • Кто ты?

  • Бог Дипломатии, — был ответ.

Последний вопрос смельчак задал богу, стоявшему справа:

- Кто стоит рядом с тобой?

- Бог Лжи, — ответил бог.

- Теперь все понятно, — довольно сказал смельчак.
Что же он понял из ответов богов?

Задача 3. Находчивый комендант

Комендант переселял студентов на время ремонта общежития. Дело это не простое. Посудите сами. На очередную комнату было 8 кандидатов, а посе­лить в нее можно было только четырех. Пошел комендант расспрашивать студентов, кто с кем жить хочет. Вот что он услышал:

  • Андрей согласен на любых соседей.

  • Борис без Кости не переселится.

  • Костя не хочет жить в одной комнате с Василием.

  • Василий согласен жить с кем угодно,

  • Дима не будет переселяться без Юры.

  • Федя не будет без Гриши жить в одной комнате с Димой, а без Димы не будет жить в одной комнате с Костей.

  • Гриша не хочет, чтобы его соседями были и Борис, и Костя вместе, а кроме того, он не желает жить в одной комнате ни с Андреем, ни с Василием.

  • Юра даст согласие переехать в новую комнату, если туда же переберутся либо Борис, либо Федя. Кроме того, Юра не будет жить в одной комнате с Костей, если туда не переедет Гриша, и не желает жить в одной комна­те ни с Андреем, ни с Василием.

"Задали они мне задачу", — подумал комендант. Но в конце концов сумел учесть все пожелания. Каким образом?

Задача 4. Четыре "если"

Левин, Митерев и Набатов работают в банке в качестве бухгалтера, кассира и счетовода.

Если Набатов — кассир, то Митерев — счетовод. Если Набатов — счетовод, то Митерев — бухгалтер. Если Митерев — не кассир, то Левин — не счето­вод. Если Левин — бухгалтер, то Набатов — счетовод. Кто какую должность занимает?

Задача 5. Любители птиц

В одном городе живут 7 любителей птиц. И фамилии у них птичьи. Каждый из них — "тезка" птицы, которой владеет один из его товарищей. У троих из них живут птицы, которые темнее, чем пернатые "тезки" их хозяев,

  • "Тезка" птицы, которая живет у Воронова, женат.

  • Голубев и Канарейкин — единственные холостяки из всей компании.

  • Хозяин грача женат на сестре жены Чайкина.

  • Невеста хозяина ворона очень не любит птицу, с которой возится ее жених.

  • "Тезка" птицы, которая живет у Грачева, — хозяин канарейки.

  • Птица, которая является "тезкой" владельца попугая, принадлежит "тезке" той птицы, которой владеет Воронов.

  • У голубя и попугая оперение светлое.

Кому принадлежит скворец?


Ответы на решение задач


Задача 1. Пять офицеров

Ясно, что каждый офицер имеет двух родственников. Один из них — брат жены, а другой – муж сестры. Обозначим для удобства каждого офицера буквой и расположим их так, чтобы соседом каждого были его родственни­ки

'

















Пусть пехотинец будет обозначен буквой А. Поскольку трое из офицеров служили в Мурманске, а двое там не были, то танкисту должна соответство­вать либо буква В, либо Г. Допустим, что танкист – В. Отсюда следует (с учетом условия задачи), что А и В не служили в Мурманске и что Б -генерал. Продолжая рассуждать, приходим к выводу, что Б, В и Г служили в Твери. Поэтому лейтенантом должен быть А или Д и букве Д должен соот­ветствовать артиллерист. Далее, либо В и Г, либо В и Б не служили в Свердловске. Следовательно, А, Д и Б либо А, Д и Г служили в Свердлов­ске. А поскольку мы знаем, что Б не служил в Свердловске, это значит, что там служили А, Д и Г и что Д — полковник. Таким образом, А — лейтенант.

Переходим к следующему этапу решения. А, Б и В служили в Хабаровске, а Д там не служил. Нам известно, что капитан в Хабаровске не служил. По­скольку капитан не может быть Д, следовательно, ему соответствует буква Г. Далее приходим к заключению, что В — майор. Известно, что по меньшей мере один офицер должен быть старше по званию, чем связист. Следова­тельно, связист не может быть Б и должен быть Г, а саперу соответствует буква Б.

Таким образом, в итоге получается, что лейтенант — пехотинец, генерал -сапер, майор — танкист, капитан — связист, полковник — артиллерист.

Задача 2. Разоблачение оракула

Слева — бог Дипломатии, в центре — бог Лжи, справа — Правды.

Смельчак рассуждал следующим образом. Ясно, что бог, стоящий слева, не может быть богом Правды (в противном случае его заявление было бы лож­ным, а это противоречит условию), стоящий в центре, судя по его ответу, тоже не может быть богом Правды. Следовательно, бог Правды — крайний справа. А если так, то в центре — бог Лжи, а слева — бог Дипломатии.

Задача 3. Находчивый комендант

В комнате должны жить Дима, Федя, Гриша и Юра.

Задача 4. Четыре "если"

По условию получается, что если Левин бухгалтер, то Набатов счетовод, а если Набатов счетовод, то Митерев бухгалтер. Получается явное противоре­чие. Следовательно, ни Левин, ни Митерев — не бухгалтеры. Тогда бухгал­тер Набатов. Из первого утверждения следует, что Митерев — не счетовод. Следовательно, он кассир, а Левин счетовод.

Задача 5. Любители птиц

Птица, являющаяся "тезкой" владельца грача, должна иметь светлое опере­ние. Поэтому хозяином грача может быть либо Голубев, либо Канарейкин, либо Чайкин, либо Попугаев. Первые двое из них холостяки, а грачом вла­деет муж сестры жены Чайкина. Следовательно, хозяин грача – Попугаев.

У Воронова должна быть птица со светлым оперением, но в то же время надо учесть, что "тезка" птицы, которой владеет Воронов, женат. Следова­тельно, у Воронова либо попугай, либо чайка. Но попугай у Воронова не может быть, потому что птица, являющаяся "тезкой" хозяина попугая, при­надлежит "тезке" той птицы, владельцем которой является Воронов, а у По­пугаева, как мы знаем, дома живет грач. Поэтому Воронов — хозяин чайки.

У Грачева живет либо попугай, либо чайка, либо голубь. Но чайка принад­лежит Воронову, а если попугай принадлежал бы Грачеву, тогда у Попугаева было бы две птицы – грач и канарейка. Поэтому голубь принадлежит Гра­чеву, а Голубеву принадлежит канарейка.

Владелец ворона не женат. Следовательно, ворон может принадлежать толь­ко Канарейкину. Тогда хозяин скворца – Чайкин, а хозяин попугая – Скворцов.


Составьте алгоритм решения задач

и сделайте их словесную запись.


1. Задача «Дозор». Два солдата подошли к реке, по которой на лодке катались двое мальчиков. Как солдатам переправиться на другой берег, если лодка вмещает либо одного солдата, либо двух мальчиков, а солдата и мальчика уже не вмещает?


2. Задача «Дело было в Америке». Как-то раз подошли к реке англичанин, негр и индеец, каждый со своей женой. Всем нужно было переправиться на тот берег. В их распоряжении была только одна лодка (да и та без гребца), способная вместить лишь двоих. Договорившись между собой, мужчины решили быстро приступить к переправе, как вдруг выяснилось, что ни одна из жен не желает переправляться с чужим мужем или оставаться на берегу в мужском обществе без своего мужа. Мужья призадумались, но все же сумели догадаться, как выполнить желание своих жен. Как они сумели переправиться через реку?


3. Среди четырёх монет одна фальшивая. С помощью гирьки массой в одну монету и двух взвешиваний на чашечных весах, нужно определить какая из монет фальшивая и легче она или тяжелее. Составить алгоритм определения.


4. Станок начал свою работу в НN часов, МN минут, SN секунд и закончил в НK часов, МK минут, SK секунд. Составить алгоритм, определяющий время работы станка (в часах, минутах, секундах). Известно, что станок не может работать больше 24 часов.

5. Определить чему равны а и b после серии команд

a:= 3 + 8*4;

b:= a div 10 + 14;

a:= b mod 10 + 2;

{div и mod – операции, вычисляющие результат деления нацело первого

аргумента на второй и остаток от деления соответственно}


а=35; b= 35 div 10+14=3+14=17; a=17 mod 10+2 =7+2=9

Ответ: а=9, b=17.


6. Грунтовая дорога проходит последовательно через населенные пункты А, B, С и D. При этом длина дороги между А и В равна 80 км, между В и С – 50 км, и между С и D – 10 км. Между А и С построили новое асфальтовое шоссе длиной 40 км. Оцените минимально возможное время движения велосипедиста из пункта А в пункт В, если его скорость по грунтовой дороге – 20 км/час, по шоссе – 40 км/час.

Составьте программы на языке Pascal

Задача 1.


Ограничение времени: 1.0 секунды
Ограничение памяти: 64 МБ

Заданны координаты левого верхнего и правого нижнего углов прямоугольника. Необходимо рассчитать его площадь.

Исходные данные


В единственной строке через пробел заданы 4 числа – координаты углов: x и y левого верхнего, затем x и y правого нижнего. Координаты заданы с точностью до двух знаков после запятой и по модулю не превышают 109.

Результат


Выведите единственное число — площадь прямоугольника с точностью до двух знаков.

Пример


исходные данные

результат

0,00 1,00 2,00 0,00

1,99 1,50 5,00 1,00

2,00

1,50

program z1;

var x1,y1,x2,y2: real;

begin

Read(x1,y1,x2,y2);

Writeln(abs(x1-x2)*abs(y1-y2):0:2);

end.

Задача 2.


Ограничение времени: 1.0 секунды
Ограничение памяти: 64 МБ

Для заданного года определить его високосность.

Исходные данные


В единственной строке задано одно целое четырехзначное число.

Результат


Выведите “YES” если заданный год високосный, и “NO” – в противном случае.

Пример


исходные данные

результат

2007

2008

NO

YES

program z2;

var g: word;

begin

Readln(g);

If (g mod 4=0) and ((g mod 100<>0) or (g mod 400=0)) then writeln (“YES”) else writeln (“NO”);

end.


Задача 3.


Ограничение времени: 1.0 секунды
Ограничение памяти: 64 МБ

Дана последовательность целых чисел. Определить самую длинную неубывающую подпоследовательность в ней.

Исходные данные


В первой строке задано число элементов в последовательности N (0<N<100).
В следующей строке через пробел задано N целых чисел по модулю не превышающих 10000.

Результат


Выведите единственное число — число элементов в самой длинной неубывающей подпоследовательности.

Пример


исходные данные

результат

10

1 10 2 3 9 6 6 7 8 7

4

program z3;

var i,n,max,p: byte;

t1,t2: integer;

begin

p:=1; max:=1;

ReadLn(n);

Read(t1);

for i:=1 to n-1 do begin

Read(t2);

if t2>=t1 then inc(p)

else begin

if p>max then max:=p;

p:=1;

end;

t1:=t2;

end;

if p>max then max:=p;

WriteLn(max);

end.

Задача 4.


Ограничение времени: 1.0 секунды
Ограничение памяти: 64 МБ

Перед Рождественскими праздниками Евгений решил разослать открытки своим друзьям. Чтобы никого не забыть в их компании принято правило: каждый, кто получает открытку хотя бы от одного из друзей, отправляет ее всем остальным, от кого еще не получил ее сам. Т.е. первый кто посылает – отправляет открытку всем, а кто-то может не отправить ни одной открытки, получив ее от всех друзей. Отправив открытку всем своим друзьям, Евгений решил посчитать сколько же раз она будет просмотрена. Помогите ему в расчетах.

Исходные данные


В единственной строке задано одно число N – количество друзей в компании (0<N<100).

Результат


Выведите единственное число — общее число просмотров открытки

Пример


исходные данные

результат

4

6

program z4;

var n: byte;

p: word;

begin

ReadLn(n);

if n=1 then p:=0

else if n=2 then p:=1

else p:=(n-1)*2;

WriteLn(p);

end.

Задача 5.


Ограничение времени: 1.0 секунды
Ограничение памяти: 64 МБ

Вычислить N-ое число в последовательности Фибоначчи.

Последовательности Фибоначчи – последовательность, в которой первые два члена равны единице, а все остальные представляют собой сумму двух предыдущих.

Исходные данные


В единственной строке задано одно число N (0<N<47).

Результат


Выведите единственное число — N-ое число в последовательности Фибоначчи.

Пример


исходные данные

результат

2

7

1

13




Решение способ 1

Решение способ 2

program z5;

var n,i: byte;

t,v,s: longint;

begin

ReadLn(n);

t=1; v:=1; i:=2;

if n<3 then s:=1 else

while i
begin

s:=t+v;

t:=v;

v:=s;

inc(i);

end;

WriteLn(s);

end.

program z5;

var n,i: byte;

F: array[1..46] of longint;

begin

ReadLn(n);

F(1):=1; F(2):=1;

For i:=3 to n do

F(i):= F(i-1)+F(i-2);

WriteLn(F(n));

end.


Задача 6.


Ограничение времени: 3.0 секунды
Ограничение памяти: 64 МБ

Вокруг считающего стоит N человек, из которых выделен первый, а остальные занумерованы по часовой стрелке числами от 2 до N. Считающий, начиная с кого-то, ведет счет до M. Человек, на котором остановился счет, выходит из круга. Счет продолжается со следующего человека и так до тех пор, пока не останется один человек. Определить номер оставшегося человека, если известно M и то, что счет начинался с L человека.

Исходные данные


В единственной строке задано три целых числа через пробел: N – общее количество человек в круге (1<=N<=100), L – номер человека, с которого начинается счет (1<=L<=N), M – число считалки (1<=M<=N).

Результат


Выведите единственное число — номер оставшегося человека.

Пример


исходные данные

результат

9 3 3

3


Задача 7.


Ограничение времени: 1.0 секунды
Ограничение памяти: 64 МБ

Из одного порта в другой необходимо перевезти N различных грузов. Грузоподъемность судна, на котором будет проходить перевозка, K тонн. Грузы пронумерованы, и информация о массах грузов хранится в массиве М (М[1:N]). Определить, сколько рейсов необходимо сделать судну, если грузы неделимы и могут перевозиться только подряд в порядке их нумерации. Известно, что масса любого одного отдельного груза не превышает K тонн.

Исходные данные


В первой строке задано два целых числа через пробел: K – грузоподъемность судна (0<K<100), N – число грузов (0<N<100). В следующей строке через пробел задано N целых чисел - значения массива M, определяющие массы грузов (0<Ni<K).

Результат


Выведите единственное число — минимальное число рейсов судна.

Пример


исходные данные

результат

100 6

70 30 90 11 50 30

3


Задача 8.


Ограничение времени: 1.0 секунды
Ограничение памяти: 64 МБ

Задано число в двоичном представлении. Необходимо получить его десятичное значение.
Известно, что число вмещается в 2 байта.

Исходные данные


В единственной строке задана последовательность 0 и 1, описывающее искомое число.

Результат


Выведите единственное число — десятичное значение заданного в двоичном виде числа.

Пример


исходные данные

результат

0000000000000001

1111111111111111

1

65535


ЗАГАДКА

Ограничение времени: 1 секунда

Ограничение памяти: 16 МБ

Известный искатель приключений Индиана Джонс во время очередной погони за древними артефактами и тайнами давно забытых народов наткнулся на гробницу вождя одного из могущественных в далеком прошлом племен. Однако открыть вход в гробницу можно только с помощью специального ключа. Ключ же этот передается по наследству старейшему члену семьи почившего вождя, и этот старейшина, как и заведено в таких случаях, не спешит отдавать ключ в руки первого встречного путешественника.

Для того чтобы получить желанный ключ Индиане необходимо отгадать загадку, придуманную для него старейшиной, которая заключается в следующем. У старейшины есть три сосуда с ягодами, при этом он утверждает, что количество ягод, находящееся в первом сосуде, нацело делится на количество ягод в третьем сосуде, также как и количество ягод во втором сосуде нацело делится на количество ягод в третьем. При этом в третьем сосуде ягод, конечно же, не больше, чем в первом или во втором, но их количество является максимально возможным. Старейшина сказал Индиане, сколько ягод находится в первом сосуде и сколько во втором, а тот, в свою очередь, должен ответить, сколько ягод содержится в третьем сосуде.

Однако старейшина не хочет так просто расставаться с ключом, и поэтому перед тем, как загадать загадку, он напоил Джонса специальным расслабляющим чаем, и теперь Индиана не может сконцентрироваться достаточно сильно для того, чтобы решить эту простую задачу. Так что этот подсчет ложится на Ваши плечи, как самого верного его спутника!

Входные данные

В единственной строке входных данных содержится два натуральных числа A и B – количество ягод в первом и во втором сосудах, соответственно. Каждое из этих чисел не превышает 1000000.

Результат

Необходимо вывести единственное число – количество ягод в третьем сосуде, при условии, что оба числа A и B должны на него нацело делиться, и оно должно быть максимально большим.

Примеры

Входные данные

Результат

9 15

3

135 45

45

2741 458

1

program sosud;

var s1,s2:longint;

begin

readln(s1,s2);

while s1<>s2 do

if s1>s2 then s1:=s1-s2

else s2:=s2-s1;

writeln(s1);

readln;

end.

МИСТИЧЕСКИЕ ТРЕУГОЛЬНИКИ

Ограничение времени: 1 секунда

Ограничение памяти: 16 МБ

Когда Индиана Джонс после многих трудностей наконец-таки достиг столь вожделенной им гробницы вождя древнего племени, перед ним встала еще одна неприятность. Он очутился лицом к лицу с множеством каменных дверей, каждая из которых содержала разъем для добытого им ключа. Однако из множества странных и размытых напутственных речей старейшины, вручившего ему ключ, он знал, что лишь одна из них ведет к гробнице древнего вождя, а также и то, что ключ можно использовать лишь один раз, после чего он навсегда останется в разъеме открытой им двери. Индиана издал озлобленный возглас и упал на землю с лицом, полным отчаяния и беспомощности.

Долгие часы Джонс провел в попытках найти или вспомнить хоть что-нибудь, что могло бы помочь ему сделать верный выбор, когда неожиданное озарение посетило его измученную голову. Он заметил, что на каждой двери выгравирован символ, имеющий форму треугольника, но при этом все символы имеют разные размеры и расположение. А старейшина загадочно говорил: «К истине путника приведет самый большой знак из камня!», и это, очевидно, означало, что правильная дверь помечена треугольником с наибольшей площадью!

Как самый верный спутник Индианы, Вы вызвались помочь ему и подсчитать площадь каждого треугольного символа. Но, к великому несчастью, у Вас нет с собой никаких предметов, с помощью которых можно было бы измерять длину сторон треугольника. Однако вскоре Вы обнаружили, что возле каждой вершины выцарапаны иероглифы, после расшифровки которых стало абсолютно ясно, что они описывают координаты вершин треугольника-символа. Единственной задачей теперь остается подсчитать по ним площадь треугольного символа.

Входные данные

В единственной строке входных данных содержится шесть вещественных чисел x1, y1, x2, y2, x3, y3, где (x1, y1), (x2, y2) и (x3, y3) – координаты первой, второй и третьей вершин, соответственно. Каждое из этих чисел по модулю не превосходит 1000.

Результат

Необходимо вывести единственное вещественное число с точностью в три знака после запятой – площадь треугольника с вершинами, имеющими заданные координаты.

Примеры

Входные данные

Результат

0 0 3 0 0 4

6.000

-5.35 -6.7 2.65 -6.7 -1.35 -2.642

16.232


program treugolnik;

var

x1,y1,x2,y2,x3,y3,a,b,c,p,s : Real;

function xylength(x1,y1,x2,y2 : Real) : Real;

begin

xylength:=sqrt(sqr(x1-x2)+sqr(y1-y2));

end;

begin

readln(x1,y1,x2,y2,x3,y3);

a:=xylength(x1,y1,x2,y2);

b:=xylength(x2,y2,x3,y3);

c:=xylength(x3,y3,x1,y1);

p:=(a+b+c)/2;

s:=sqrt(p*(p-a)*(p-b)*(p-c));

writeln(s:0:3);

end.

БИЗНЕС

Ограничение времени: 1.0 секунды
Ограничение памяти: 64 МБ


Предприимчивый Максим решил открыть свой бизнес – СМС-телеграф. Его услуга заключается в том, что он передает сообщения по адресату не обычным телеграфом, а как смс. Для новой услуги требовались новые тарифы. Посчитав, что основным расходом является амортизация телефона, Максим придумал следующий алгоритм расчета стоимости смс–телеграммы: она определяется как сумма стоимостей каждого символа в ней, а стоимость символов определяется по количеству нажатий на кнопку телефона. За каждое нажатие установлена плата в 1 копейку. Чтоб не допустить ошибок в текста функция Т9 отключена. Для совместимости со всеми телефонами сообщения могут передаваться либо в транслите, либо на английском языке, т.е. для отправки используется только английская раскладка следующего вида (символом «_» в таблице обозначен пробел):

1
abc

2
def

3
ghi

4
jkl

5
mno

6
pqr

7
stu

8
vwx

9
yz




0
.,!

#
_


Например, чтобы набрать букву «a», надо нажать один раз на «1», букву «k» — два раза на «4», «!» — три раза на «0» и т.д.

Для автоматизации бизнеса и упрощения расчетов, Максиму необходима программа расчета стоимости сообщения по описанному алгоритму. Перед Вами, как перед будущими компаньонами Максима, стоит задача написать такую программу.

Исходные данные

В единственной строке записан текст телеграммы, состоящий из слов, пробелов, запятых, точек и восклицательных знаков. Все слова состоят из строчных английских букв. Длина сообщения не более 1000 символов.

Результат

Выведите единственное число — сумма, которую Максим должен получить за отправку указанного сообщения.

Пример

исходные данные

результат

tekst telegrammi.

30


program telegramma;

const table: array ['a'..'z'] of byte=(1,2,3,1,2,3,1,2,3,1,2,3,1,2,3,1,2,3,1,2,3,1,2,3,1,2);

var s: string;

i,sum: word;

begin

Read(s);

For i:=1 to length(s) do begin

if (s[i]>='a') and (s[i]<='z') then sum:=sum+table[s[i]]

else if (s[i]='.') or (s[i]=' ') then sum:=sum+1

else if s[i]=',' then sum:=sum+2

else if s[i]='!' then sum:=sum+3;

end;

Write(sum);

end.

ПРОВЕРКА АППАРАТУРЫ


Ограничение времени: 1 секунды
Ограничение памяти: 256 МБ



Внедрение новой аппаратуры преподнесло Максиму еще один сюрприз. Оказалось, что необходима новая схема для проверки работоспособности системы телеграфа. Новая система построена на платах, каждая из которых представляет матрицу датчиков N x N. Датчики имеют только два состояния: вкл (1) и выкл (0). Соответственно, задается матрица из 0 и 1. Например, плата размерности N=4 может выглядеть так:


1 0 1 0

0 0 0 0

1 1 1 1

0 1 0 1


Плата считается рабочей, если сумма каждой ее строки и каждого ее столбца четная, т.е. содержит четное число 1.

Показанная на примере плата – рабочая, т.к. суммы ее строк равны 2, 0, 4, 2, а суммы ее столбцов равны 2, 2, 2 и 2.

Помогите Максиму составить такую программу, которая по заданному состоянию платы определяла ее работоспособность.

Исходные данные

На вход подается описание состояния одной или более плат.

Первая строка каждого описания содержит одно целое число N, описывающее размерность матрицы (N < 100). В следующих N строках содержаться N целых чисел, которые могут быть равны либо 1, либо 0.

Ввод данных завершается при N равном 0.


Результат

Для каждой входной матрицы вывести результат проверки в виде одной строки, которая может содержать один из трех вариантов ответа.

Если матрица, указанная в описании, рабочая, то вывести «OK» (без кавычек). Если матрица нерабочая, но для приведения ее к рабочему виду достаточно изменить состояние ОДНОГО датчика, то вывести сообщение «Change bit (i,j)» (без кавычек), где i – это строка, а j – это столбец датчика, который нужно изменить. В противном случае – вывести «Corrupt» (без кавычек).


Пример

исходные данные

результат

4

1 0 1 0

0 0 0 0

1 1 1 1

0 1 0 1

4

1 0 1 0

0 0 1 0

1 1 1 1

0 1 0 1

4

1 0 1 0

0 1 1 0

1 1 1 1

0 1 0 1

0

OK

Change bit (2,3)

Corrupt

program check;

var n: byte;

a: array [1..100,1..100] of byte;

i,j,sum,k,c,l: byte;

begin

ReadLn(n);

while n<>0 do begin

k:=0; c:=0; l:=0;

For i:=1 to n do begin

sum:=0;

For j:=1 to n do begin

Read(a[i,j]);

sum:=sum+a[i,j];

end;

if (sum mod 2)=1 then begin

inc(k);

l:=i;

end;

end;

For i:=1 to n do begin

sum:=0;

For j:=1 to n do sum:=sum+a[j,i];

if (sum mod 2)=1 then begin

inc(k);

c:=i;

end;

end;

if k=0 then writeln('OK')

else if (k=2) and (c>0) and (l>0) then writeln('Change bit(‘,l,','c,’)')

else writeln('Corrupt');

ReadLn(n);

end;

end.


  1. Задан прямоугольник, длины сторон которого А и В натуральные числа. Составить алгоритм, определяющий, на сколько квадратов можно разбить данный прямоугольник, если от него каждый раз отрезать квадрат максимальной площади.

  2. Старинный русский математический сюжет «Мужик и черт» гласит: при каждом переходе через волшебный мост мужик, имеющий В рублей, удваивает эту сумму за счет капитала черта, стерегущего этот мост (А рублей), после чего он должен уплатить черту дань в размере С рублей. Процесс этот продолжается до полного разорения одного из участников. Составьте блок-схему алгоритма, описывающего весь ход взаимных расчетов мужика и черта.

  3. Мой богатый дядюшка подарил мне 1 доллар в мой первый день рождения. В каждый следующий день рождения он удваивал свой предыдущий подарок и прибавлял к нему столько долларов, сколько лет мне исполнялось. Составить алгоритм, определяющий общую сумму денег подаренных к N-му дню рождения и указывающий к какому дню рождения сумма подарка превысит 100$.


Условие: В такси одновременно сели 3 пассажира. Когда вышел первый пассажир, на счётчике было P1 гривен, когда вышел второй – P3. Составить алгоритм, который вычисляет, сколько заплатил каждый пассажир, если по окончании поездки счётчик показал P3 гривен, а плата за посадку составляет P0 гривен.


Решение:

Алг ТАКСИ (цел P0,P1,P2,P3,Plata1,Plata2,Plata3)

Арг P0,P1,P2,P3

Рез Plata1,Plata2,Plata3

Нач

{Первый пассажир платит за свой проезд и третью часть за посадку}

Plata1:=(P1+P0)/3

{Второй пассажир платит столько, сколько заплатил первый+ на сколько проехал сам}

Plata2:=Plata1+(P2-P1)/2

{Третий пассажир платит столько, сколько заплатил второй+ на сколько проехал сам}

Plata3:=Plata2+(P3-P2)

Кон


Задачи по теме «Единицы измерения информации»

Задача 1


Информационная емкость человеческой яйцеклетки приблизительно равна 233 бит. На сколько “винчестерах” (по 200 Мбайт) можно уместить генетическую информацию одного человека?

Задача 1 (решение)


  1. Переведем биты в Мбайты 1 байт = 23 бит

233 бит = 230 байт = 210 Мбайт (1Гигабайт)

  1. Найдем количество “винчестеров”:

210 Мбайт / (2*100) Мбайт = 29/100 = 5,12

Ответ: 6 винчестеров.

Задача 2


Емкость одного условного печатного листа равна приблизительно 32 Кбайт. Сколько чистого времени (без учета смены бумаги) потребуется для распечатки текста одной газеты (2 условных печатных листа) на матричном (64 символа в секунду) принтере.

Задача 2 (решение)


  1. Педставим все числовые данные в виде степеней двойки:

32 = 25; 64 = 26; 512 = 29

  1. На матречном принтере: 2*25*210/26 = 210 = 1024 (с) » 17 (мин)

Ответ: » 17 (мин).

Задача 3


Емкость одного условного печатного листа равна приблизительно 32 Кбайт. Сколько чистого времени (без учета смены бумаги) потребуется для распечатки текста одной газеты (2 условных печатных листа) на лазерном (512 символов в секунду) принтере.

Задача 3 (решение)


  1. Педставим все числовые данные в виде степеней двойки:

32 = 25; 64 = 26; 512 = 29

  1. На лазерном принтере: 2*25*210/29 = 27 = 128 (с) » 2 (мин)

Ответ: » 2 (мин).

Задача 4


Сколоко газет (емкость газеты приблизительно равна 64 Кбайта), без учета иллюстраций, умещает один стриммер емкостью 64 М байт.

Задача 4 (решение)


  1. Переведем Мбайты в Кбайты 64 Мбайт = 26 МБайм = 216 Кбайт

  2. Вычислим число газет (по 64 Кбайт каждая) 216/26 = 210 = 1024

Ответ: 1024 газеты.

Задача 5


Оперативная память компьютера 128 Мбайта. Сколько страниц книги поместится в ней, если считать, что на странице 32 строки по 64 символа?

Задача 5 (решение)


  1. Число символов на одной странице:

25*26 = 211 (символов)

  1. Информационный объем одной страницы ( 1 символ требует 1 байт):

211 байт = 2 Кбайт

  1. Число страниц:

27*210/2 = 216 = 65539 страниц

Ответ: 65536 страниц.

Задача 6


Монитор EGA имеет 320 точек по вертикали и 640 точек по горизонтали. Определите объем памяти, необходимый для хранения одного «черно-белого» изображения

Задача 6 (решение)


  1. Количество точек на экране: 25*10*26*10 = 211* 100 (точек)

  2. «Черно-белое» изображение требует 1 бит на каждую точку. Вычислим необходимый объем памяти:

211*100 = 2*100Кбит = 2-2*100 Кбайт = 25 Кбайт

Ответ: 25 Кбайт.

Задача 7


Монитор EGA имеет 320 точек по вертикали и 640 точек по горизонтали. Определите объем памяти, необходимый для хранения одного цветного изображения из 16 цветов.

Задача 7 (решение)


  1. Количество точек на экране:

25*10*26*10 = 211* 100 (точек)

  1. 16 цветов кодируются 4 битами. Поэтому объем памяти, необходимый для цветного изображения, вчетверо больше:

213*100 = 8*100Кбит = 2*100 Кбайт = 100 Кбайт

Ответ: 100 Кбайт.

Задача 8


Дисковод ПК предназначен для флоппи-дисков емкостью 1.44 Мбайта (3,5 дюйма, около 90 мм). Сколько цветных изображений можно уместить на одном флоппи-диске?

Задача 8 (решение)


Так как одно изображение на мониторе EGA занимает 100 Кбайт, то уместится:

Мбайт = 1,44*1024 = 1474 Кбайт

1474 Кбайт / 100 Кбайт = 14,74 изображений

Ответ: 14 изображений.




Задачи к теме «Системы счислений»


  1. Мне 33 года, моей маме 124, папе 131 год, а всем вместе нам 343 года. Всё это я считаю в системе с основанием... Определите основание системы счисления, в какой я считал и сколько лет каждому члену семьи в десятичной системе счисления.

Из уравнения 3х+3+х2+2х+4+ х2+3х+1= 3х2+4х+3 х2-4х-5=0 х1=5, х2= -1. Это значит, что система счисления пятеричная. Отсюда: мне - 3*51+3*50=18 лет, маме – 1*52+2*51+4*50=39 лет, папе – 1*52+3*51+1*50=41 год.

  1. Прилетели наши на далекую планету Gamma Rays. И разговорились с одним почтенным отцом семейства. Много детей, рассказал он, у него - тридцать три сына и сорок две дочери. Всего детей – сто тридцать, а годков ему 244. А сколько же по-нашему будет?

  2. Прилетел как-то к земной девушке, красавице писанной, ухажер с планеты Double Fingers и ну замуж ее звать и похваляться, что де и зарабатывает он 1100000 долларов в месяц, и апартаменты у него общей площадью 10100 кв. м, и одних машин у него 10 штук. Однако девица наша с умом и учла, что все это в двоичной системе. А сколько же по-нашему будет?

  3. Представьте, что вы с ценным товаром – спичками – прилетели на планету Кин-дза-дза. У вас 10000 упаковок по 20 рублей за упаковку. У них там шестнадцатеричная система счисления. Они, не разобравшись, все раскупают по 20 своих кин-дза-дзовских рублей, которые вы потом спокойно меняете на свои десятичные. Какова же неожиданная прибыль?





Схожі:

Галич Валентина Ивановна квалификационная категория высшая, педагогическое звание старший учитель Донецк 2008 Развитие творческой компетентности учащихся на урок iconНо талантлив по-своему. В настоящее время развитие творческой одаренности учащихся является одним из основных запросов, которые жизнь предъявляет к образованию
Для того чтобы успешно жить и действовать в современном мире, детям необходимо быть постоянно готовым к изменениям, сохраняя при...
Галич Валентина Ивановна квалификационная категория высшая, педагогическое звание старший учитель Донецк 2008 Развитие творческой компетентности учащихся на урок iconПлан работы творческой группы «икт эффективный способ активизации познавательной деятельности учащихся»
Куленко И. В., учитель физики ош І – ІІІ ст. №10, учитель высшей категории
Галич Валентина Ивановна квалификационная категория высшая, педагогическое звание старший учитель Донецк 2008 Развитие творческой компетентности учащихся на урок iconУрок. Этапы урока
Но именно в эти минуты учитель в самой полной мере реализует себя. Урок дает ощущение полезности профессиональной деятельности, и...
Галич Валентина Ивановна квалификационная категория высшая, педагогическое звание старший учитель Донецк 2008 Развитие творческой компетентности учащихся на урок iconКуньевская общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней Изюмского районного совета Харьковской области Юридический адрес
Директор школы Крамчанин Наталия Федоровна возглавляет школу из 1996 года, образование высшее (хгпи им. Г. С. Сковороды, 1980, учитель...
Галич Валентина Ивановна квалификационная категория высшая, педагогическое звание старший учитель Донецк 2008 Развитие творческой компетентности учащихся на урок iconПлан-графік підвищення кваліфікації педагогічних працівників за кредитно-модульною системою, які атестовані у 2007-2008 роках І мають педагогічні звання «учитель-методист», «старший учитель», «вихователь-методист»

Галич Валентина Ивановна квалификационная категория высшая, педагогическое звание старший учитель Донецк 2008 Развитие творческой компетентности учащихся на урок iconІм’я, по батькові Інна Вікторівна Дата народження 12. 03. 1979 року Посада вчитель біології, екології та основ здоров’я Звання, нагороди (дата) «старший учитель»
Звання, нагороди (дата) «старший учитель» (2011 р.); Подяка Міністерства освіти і науки, молоді та спорту (2012 р.); Подяка Головного...
Галич Валентина Ивановна квалификационная категория высшая, педагогическое звание старший учитель Донецк 2008 Развитие творческой компетентности учащихся на урок iconВідгук про педагогічний програмний засіб освітньої галузі «Природознавство»
Несвітайло В. М., учитель географії Донецької школи №49, учитель вищої категорії, старший учитель
Галич Валентина Ивановна квалификационная категория высшая, педагогическое звание старший учитель Донецк 2008 Развитие творческой компетентности учащихся на урок iconДень Святого Валентина На сцене плакат «День Святого Валентина»
Учитель: Вы любите праздники? И я люблю, особенно старинные. А сколько старинных праздников мы забыли! Каждый из них имел свой обычай....
Галич Валентина Ивановна квалификационная категория высшая, педагогическое звание старший учитель Донецк 2008 Развитие творческой компетентности учащихся на урок icon10 клас Учитель Саведчук О.І
Саведчук О. І., вчитель біології Макіївського ліцею №1 із школою №61, учитель вищої категорії, старший учитель, педагогічний стаж...
Галич Валентина Ивановна квалификационная категория высшая, педагогическое звание старший учитель Донецк 2008 Развитие творческой компетентности учащихся на урок iconРыбалка Л. Д., Бородина В. А., победители областного конкурса, посвященного 75-летию освобождения Донбасса пояснительная записка урок «Багровые зори. Сталино (Донецк) в годы Великой Отечественной войны (1941-1943 гг.)»
Урок «Багровые зори. Сталино (Донецк) в годы Великой Отечественной войны (1941-1943 гг.)» интегрированный
Галич Валентина Ивановна квалификационная категория высшая, педагогическое звание старший учитель Донецк 2008 Развитие творческой компетентности учащихся на урок iconЗаседание математического кружка «Суммари» в 8 классе. Барановская С. А., Жигло И. В., многопрофильный лицей №37, г. Донецк
Руководитель кружка учитель математики высшей категории, учитель-методист Барановская Светлана Александровна
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи