Литература (русская и мировая) icon

Литература (русская и мировая)




Скачати 204.84 Kb.
НазваЛитература (русская и мировая)
Дата конвертації24.03.2014
Розмір204.84 Kb.
ТипЛитература

Король Г.Н.,

методист отдела гуманитарного
образования Донецкого облИППО


Литература (русская и мировая)

Литература (русская и мировая) как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

^ Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература» (русская и мировая) являются:

      • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к литературе, к культурам других народов;

      • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

^ Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» (русская и мировая) в основной школе проявляются в умении:

      • понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

      • самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

      • работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

^ Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

      • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы разных народов и зарубежной литературы;

      • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

      • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

      • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

      • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

      • приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

      • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

      • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

      • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

      • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

      • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

      • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

      • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

      • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

В процессе изучения литературы учителю необходимо рассматривать произведение в историко-литературном контексте, усиливать внутрипредметные связи курса. Это означает требование формировать умение сопоставлять различные произведения, выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы. Культуру литературных ассоциаций, умение обобщать и сопоставлять различные литературные явления и факты формируют именно внутрипредметные связи курса, предполагающие освещение взаимодействия литературного материала в пределах одной литературной эпохи и на вневременном уровне. Речь идет о связях художественно-универсальных («вечные образы» культуры), межтекстовых (цитаты, реминисценции, вариации, заимствования и т.п.) и историко-биографических (различного рода творческие контакты между писателями).

Не менее важны межпредметные связи, которые позволяют вычленять взаимосвязи литературы с русским языком, историей, обществознанием, МХК, без чего невозможно системное освоение основ наук. Действительно, литература тесно связана с другими учебными предметами, и в первую очередь с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает прежде всего общий для всех филологических наук предмет изучения – слово, понимаемое как единица языка и речи в его функционировании в разных сферах, в том числе и эстетической. Содержание обеих дисциплин базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведении, фольклористики и др.) и предполагает, что язык и литература постигаются учащимися как национально-культурные ценности. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе деятельности людей. Предмет «Литература» также взаимодействует с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой), формируя у учащихся представления о закономерностях эстетического и художественного освоения мира человеком, о критериях эстетической оценки произведения. Уроки литературы могут включать в себя диалог искусств: кино, музыки, живописи, театра и литературы. Вместе с историей литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, воспитывает у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг универсальных учебных действий (УУД), овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

К числу основных УУД, формируемых на уроках литературы, относятся:

  • использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

  • определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

  • самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

  • поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

  • умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута);

  • выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями;

  • владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров);

  • определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни; умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды;

  • осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения учащегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, т.е. без реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов. Главным при изучении предмета «Литература» (русская и мировая) остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.

Обучение литературе может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

  • рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

  • репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

  • продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

  • поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

  • исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

  • Основной формой организации учебных занятий остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.

  • Стремительный рост информационных технологий, наблюдаемый в настоящее время, определил появление таких новых педагогических методов и средств, как дистанционное обучение, электронные учебники, системы компьютерного тестирования. В настоящее время чаще всего используются учителями-словесниками в практике преподавания литературы программные продукты компаний «1С» и «Новый диск».

  • В сети Интернет имеются ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения литературы (см. перечень).

  • Использование компьютерных технологий на уроках литературы

  • В настоящее время компьютер на школьных уроках применяется достаточно широко и разнообразно. В связи с этим появилась возможность в режиме реального времени разворачивать перед учеником наглядные картины различных литературно-художественных объектов, показывать динамику историко-культурного процесса, исследовать определенную учебную ситуацию, оперативно контролировать и корректировать знания учащихся. В организации и проведении работы с информационными технологиями учителям литературы рекомендуется использовать книгу Л.В.Тодорова и Е.И.Белоусовой «Современный кабинет литературы» (М.: Дрофа, 2008). В книге представлены материалы для использования компьютера на занятиях литературой, материалы для подготовки к итоговой аттестации учащихся.

  • Перечень сайтов, полезных учителю литературы:

  • http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Литература»)

  • http://www. mnemozina.ru – сайт издательства «Мнемозина» (рубрика «Литература»)

  • http://www. drofa.ru – сайт издательства «Дрофа» (рубрика «Литература»)

  • http://www.profi1e-edu.ru – Рекомендации и анализ результатов эксперимента по профильной школе. Разработки элективных курсов для профильной подготовки учащихся. Примеры учебно-методических комплектов для организации профильной подготовки учащихся в рамках вариативного компонента:

  • http://www.center.fio.ru/som – методические рекомендации учителю-предметнику (представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе.

  • http://www.edu.ru – Центральный образовательный портал, содержит

  • нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведении эксперимента.

http://www.ed.gov.ru – На сайте представлена нормативная база: в хронологическом порядке расположены законы, указы, которые касаются как общих вопросов образования, так и разных направлений модернизации.

http://www.apkro.redline.ru – Московская академия повышения квалификации. Кафедры представляют ряд разработок учебно-методических комплектов для профильной школы.

hlip://www.ege.edu.ru – сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена.

http://www.internet-scool.ru – сайт Интернет-школы издательства Просвещение. Учебный план разработан на основе федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ и представляет область знаний «Литература». На сайте представлены Интернет-уроки по литературе.

^ Изучение интегрированного курса «Литература» в 2013-14 учебном году в 5 –х классах будет осуществляться по новой учебной программе Література (російська та світова) для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою (укл. Е.А.Исаева, Ж.В.Клименко, О.А.Корниенко, А.О.Мельник, В.Е.Храброва, В.А.Мухин, И.Н.Данилова.

Программы по изучению литературы в 6-11 классах остались без изменений:

  • Література (російська і зарубіжна). 5-9 класи / Авт. Л.А.Сімакова, В.В.Снєгірьова (Черновці: Букрек, 2005);

  • Література (російська та світова). 10-11 класи. Рівень стандарту, академічний рівень / Авт. Л.А.Сімакова, В.В.Снєгірьова (див. на сайті Міністерства);

  • Література (російська та світова). 10-11 класи. Профільний рівень / Авт. В.І.Силантьєва, Т.Г.Бучацька (див. на веб-сайті Міністерства).

Еще раз напоминаем рекомендованный перечень видов контроля в процессе изучения литературы каждом классе. Данное в таблице распределение часов минимальное и обязательное для проведения в каждом семестре. Учитель имеет право увеличить количество видов контроля соответственно уровню подготовки учеников, особенностей класса, не перегружая учащихся.

В каждом семестре обязательным должно быть проведение двух уроков развития речи: одного урока устного развития речи, а второго – письменного.

Возможные виды контрольных работ:

  • тест;

  • ответы на вопросы;

  • контрольный литературный диктант;

  • анкета главного героя;

  • комбинированная контрольная работа;

  • письменное контрольное сочинение.


Обов’язкова кількість видів контролю

5-9 класи

Класи

5

6

7

8

9

Семестри

І

ІІ

І

ІІ

І

ІІ

І

ІІ

І

ІІ

Контрольні роботи у формі:

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

  • контрольного класного твору;



1

1

1

1

1

1

1

1

1

  • виконання інших завдань(тестів, відповідей на запитання тощо)


2


2


2


2


2


2


2


2


2


2

Уроки розвитку мовлення* (РМ)

2

(у+п)

2

(у+п)

2

(у+п)

2

(у+п)

2

(у+п)

2

(у+п)

2

(у+п)

2

(у+п)

2

(у+п)

2

(у+п)

Уроки позакласного читання (ПЧ)

2

2

2

2

2

2

2

2

1

1

Перевірка зошитів

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

10-11 класи

Класи

10

11

10

11

10

11

Семестри

І

ІІ

І

ІІ

І

ІІ

І

ІІ

І

ІІ

І

ІІ

Рівні

^ РІВЕНЬ СТАНДАРТУ

АКАДЕМІЧНИЙ РІВЕНЬ

ПРОФІЛЬНИЙ РІВЕНЬ

Контрольні роботи у формі:

  • контрольного класного твору;

  • виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання тощо)

2

1


1

2

1


1

2

1


1

2

1


1

3

1


2

3

1


2

3

1


2

3

1


2

4

1


3

4

1


3

4

1


3

4

1


3

Уроки розвитку мовлення*

(РМ)

2

у+п

2

у+п

2

у+п

2

у+п

2

у+п

2

у+п

2

у+п

2

у+п

3

1у+2п

3

2у+1п

3

1у+2п

3

2у+1п

Уроки позакласного читання (ПЧ)

1

1

1

1

2

2

1

1

2

2

2

2

Перевірка зошитів

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5

4

5



^ Профильный уровень изучения литературы предполагает овладение учащимися основами исследовательской деятельности в рамках предмета "Литература", обеспечивает преемственность ступеней образования (школа – вуз гуманитарного профиля), т.е. способствует успешной подготовке к профессиональной деятельности в гуманитарной области. При этом акцент делается на формировании общей литературоведческой культуры, умении анализировать художественный текст с использованием знаний в области истории и теории литературы с привлечением литературной критики. Не менее важными являются умения делать обобщения на литературно-художественном материале, сопоставлять литературные произведения разных эпох. Обязательный минимум для классов с профильным уровнем изучения предмета допускает некоторое расширение списка изучаемых произведений.

Увеличивается на одно-три произведения и число произведений малой формы (стихотворения, рассказы). В целом профильный уровень предполагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение литературного материала на ином, углубленном, уровне.

Сегодня в условиях действия новой концепции литературного образования в Украине, смены парадигмы современного литературного образования учителю литературы/мировой литературы необходимо сосредоточить внимание на формировании качеств читателя, которые будут способствовать адаптации школьников в реальной жизни общества, помогут им осознать своё предназначение в социуме.

«Реалии действительности (засилье информации различного рода, высокое развитие медиа и интертехнологий, прагматичность общества) способствуют стремительному падению интереса к чтению художественной литературы среди молодёжи, поэтому главной целью изучения литературы в школе должно стать формирование грамотного, эстетически развитого и творческого читателя, способного «общаться» с произведением на языке искусства, полноценно воспринимать литературное произведение в контексте духовной культуры человечества, умеющего декодировать литературный текст, а значит, «видеть» и расшифровывать все то, что скрыто за словами и фразами», – пишет заведующая кафедрой Национального педагогического университета им. М.П.Драгоманова, доктор филологических наук, профессор Е.А.Исаева [2, с.5]. Изучение литературы призвано привлечь ребёнка к процессу субъективизации знаний, познания окружающего мира и самого себя.

Равноправный диалог, плюрализм взглядов всех участников учебного процесса должны стать приоритетными принципами развития читательской деятельности в школе. Необходимо формировать интерпретационное мышление читателя, углублять и корректировать восприятие учащимися художественного текста. На уроке литературы должны быть представлены не готовые ответы на основные вопросы, а пути их самостоятельного решения учащимися, показать различные позиции относительно изучаемого произведения, что в результате позволит учащимся выстроить собственную систему отношений. Следует представить художественное произведение как интертекст с его многочисленными межпредметными и межлитературными взаимосвязями, расширяющими культурологический контекст изучения и позволяющими чувствовать себя в центре настоящего полилога.

^ На заседаниях методических объединений образовательных учреждений, районных и городских методобъединений рекомендуем организовать обсуждение и обмен опытом по следующим вопросам:

  • активизация внедрения инновационных педтехнологий с целью формирования творческого читателя с развитым критическим мышлением в соответствии с новой концепцией литературного образования;

  • чтение как познавательный процесс и роль учителя-словесника в нем;

  • литературные интересы учащихся, роль учителя в воспитании творческого читателя;

  • взаимодействие семьи и школы в приобщении к чтению, формировании духовно-нравственной культуры учащихся.

Литература:

  1. Державний стандарт базової і повної середньої освіти. [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/images/files/doshkilna-cerednya/serednya/derzh-standart/post_derzh_stan.doc

  2. Исаева Е.А. Готовить читателей, умеющих поделиться «Плодами и своего чтения и своего размышления» (И снова о том, для чего нужно изучать литературу в школе) / Русская словесность в школах Украины. – 2013. – № 1. – С.4-7.

Интернет-ресурсы:

  1. http://www.ruslit.metodist.ru

  2. http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html

  3. http://vschool.km.ru/

  4. http://som.fio.ru/

  5. http://pedsovet.alledu.ru/

  6. http://www.mapryal.org/

  7. http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/russian_language/index3.htm

  8. http://www.mapryal.org/



Схожі:

Литература (русская и мировая) iconЛитература (русская и мировая) интегрированный курс
Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества, обеспечивая...
Литература (русская и мировая) iconBibl
Альдебаран-крупнейшая электронная библиотека on-line- художественная, учебная и техническая литература и книги различных жанров:...
Литература (русская и мировая) iconМировая литература – Мілорд Павич «Дамаскин»
Русский язык – правописание о-ё после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях разных частей речи. Слитное и раздельное написание слов,...
Литература (русская и мировая) iconЛитература в литературоведческом дискурсе ХХІ в., которые состоятся 17 19 октября 2013 года
Международных Чичеринских чтениях «Мировая литература в литературоведческом дискурсе ХХІ в.», которые состоятся 17 – 19 октября 2013...
Литература (русская и мировая) iconЛитература (русская и зарубежная)
В ролях: Аркадий Коваль, Татьяна Рассказова, Мария Луговая, Сергей Барковский, Максим Бритвенков, Игорь Копылов, Сергей Мосьпан,...
Литература (русская и мировая) icon5 клас київ 2004 Пояснительная записка
Программы курса «Литература» (русская, зарубежная) для школ с русским языком обучения разработаны в соответствии с Государственными...
Литература (русская и мировая) iconРусская Хазария
«"Русская Хазария". Новый взгляд на историю» М., "Метагалактика", 2001. 320с
Литература (русская и мировая) iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень
Программы курса «Литература» (русская и зарубежная) для 10-12 классов школ с русским языком обучения (академический уровень) разработаны...
Литература (русская и мировая) iconРусская философия: опыт метафизики истории
Н. Лосский, определяя характерные черты русской философии, отмечал постоянный интерес к вопросу о сущности исторического процесса,...
Литература (русская и мировая) iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту
Программы курса «Литература» (русская, зарубежная) для школ с русским языком обучения разработаны в соответствии с Государственными...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи