Специфика медиапроекта по литературе icon

Специфика медиапроекта по литературе




Скачати 75.86 Kb.
НазваСпецифика медиапроекта по литературе
Дата конвертації25.02.2013
Розмір75.86 Kb.
ТипДокументи

Специфика медиапроекта по литературе


Педагогическая сущность профилизации

старшей школы заключается в расширении

свободы выбора и индивидуализации обучения.

А. Пинский


Современный образовательный процесс немыслим без внедрения компьютерных технологий обучения. Необходимость осуществления инновационного подхода к процессу обучения обусловила возможность внедрения новой формы итоговой аттестации в виде защиты медиапроекта по литературе.

Как известно, медиа-коммуникативные средства в виде символа, изображения, речи, оттиска, фильма, радио, TV , магнитофонной записи, пластинки и пр., используемые для передачи информации. По мнению Президента Канадской Ассоциации медиаобразования Кристофера Ворснопа, медиа необходимо изучать не только для того, чтобы дать школьникам знания по предмету, но и потому, что медиа сегодня – наша окружающая среда, которую неразумно игнорировать.

Кристофер Ворсноп сформулировал принципы создания медиаурока, которые, на наш взгляд, могут служить и принципами создания медиапроекта, поскольку мы имеем дело с медиаматериалом:

• медиаматериал – это средство достижения поставленной образовательной цели;

• медиаматериал содержит только достоверную информацию;

• медиаматериал ориентирован на определённую социальную группу (в нашем случае – на учеников определённого возраста);

• медиаматериал ориентирован на соответствие эстетическим нормам;

• медиаматериал не противоречит идеологическим и ценностным критериям.

Приоритетной целью медиапроекта является развитие в процессе обучения способностей учеников к продуктивной самостоятельной творческой деятельности в современной информационно насыщенной среде, формирование целостного мировоззрения, понятия о единстве научного пространства.

Мультимедийная технология, обеспечивая комбинированное воздействие на ребёнка через зрение, слух, моторику, через интеллектуальную работу с текстом, побуждает школьника к активной деятельности.

Мультимедиапроект способствует развитию творческой инициативы школьника, создаёт мотив к разработке новой области знаний, углублению в структуру избранного для анализа текста, выявляет степень сформированности общеучебных (надпредметных) умений. Полученные знания усваиваются более глубоко и прочно, легче восстанавливаются для применения на практике.

Создание медиапроекта позволяет учителю решать не только образовательные задачи по предмету, но и способствует формированию у школьников компонентов информационной культуры, что соответствует основным направлениям «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» и « Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» в условиях общеобразовательной школы. Набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и других сферах – это основной результат образования на современном этапе. Для достижения этого результата необходимо решение конкретных задач средствами предмета, среди которых приоритетными, на наш взгляд, являются следующие:

• развитие у учащихся способности самостоятельно добывать необходимые им знания и формировать нужные им навыки, знакомить их с различными способами и технологиями получения информации;

• увеличение времени на самостоятельную работу (реферирование, проектирование, исследовательскую работу);

• оптимизация процесса обучения на основе базовой подготовки учеников по основным направлениям применения ИКТ.

Медиапроект как результат деятельности ученика на определённом этапе овладения предметным материалом позволяет решить поставленные задачи и осуществить компетентностный подход к процессу обучения. Медиапроект как форма итоговой аттестации выпускника выявляет сформированность его ключевых компетенций средствами литературы. Защита медиапроекта имеет общие черты с защитой реферата, но отличается от этой формы итоговой аттестации в силу определённой специфики.

Как и реферат, медиапроект предполагает организацию научно-исследовательской деятельности учащихся на основе выбранной ими темы, глубокое изучение определённой проблемы, адекватной школьному уровню по объёму и степени научности. Выбор данной формы итоговой аттестации позволяет ученику проявить личностную позицию и продемонстрировать собственную зрелость суждений. Такой подход повышает роль проектно-исследовательской деятельности в осуществлении процесса профилизации в старшей школе.

Этапы работы над медиапроектом совпадают с известными этапами работы над рефератом. Ученик продумывает последовательность операций, формы и способы подачи информации на экран, создаёт связный, логичный, «концентрированный» текст, отражающий проблему, выстраивает адекватный визуальный ряд. Учитель при необходимости помогает ребёнку на всех этапах работы: консультирует, организует, координирует познавательную деятельность, становясь участником субъект-субъектных отношений в процессе обучения.

^ Основные требования к медиапроекту:

• в названии проекта должны быть определены чёткие рамки проблемы (темы), которые не должны быть широкими или узкими;

• медиапроект должен содержать необходимый и достаточный материал, отобранный учеником для рассмотрения проблемы;

• оптимальный объём – 20-30 слайдов (в зависимости от темы проекта);

• среди источников (библиография в реферате) должны быть указаны и электронные материалы.

Необходимо приучать школьников делать ссылки на использованные материалы с целью соблюдения этических норм, обязательных при создании научно-исследовательской работы.

В работе над медиапроектом могут быть использованы различные типы средств:

• материалы на бумажных носителях (тексты, схемы, рисунки, иллюстрации и т. д.);

• Интернет (поиск информации на образовательных или тематических сайтах);

• CD -диски;

• программное обеспечение WINDOWS (дает возможность дополнить медиапроект иллюстрациями, графикой, анимацией, цветом, звуком);

• PowerPoint (программа для создания презентаций).

Медиапроект должен быть сдан для рецензирования научному руководителю (учителю) за две недели до аттестации. Учитель рассматривает работу, даёт ей письменную оценку в виде рецензии.

Итоговая презентация проекта предполагает соблюдение требований защиты реферата в устной форме в сочетании с демонстрацией слайдов на экране с помощью медиапроектора. Выпускник рассказывает об актуальности проекта, поставленных целях и задачах, о структуре работы, о сделанных выводах, об использованных источниках и т. д.

При выставлении отметки за экзамен учитывается соблюдение учеником формальных требований к медиапроекту: глубокое и логичное раскрытие темы; уместное использование средств визуализации; грамотная, соответствующая нормам русского литературного языка речь; способность выпускника адекватно реагировать на вопросы, понимать их суть, формулировать точные ответы на них.

Традиционно при выборе реферата в качестве формы итоговой аттестации учитывается «проявленный школьником интерес к научным исследованиям в избранной области знаний». На практике это выглядит так: к защите реферата допускаются «отличники» и (реже) «хорошисты». Всё зависит от воли и предпочтений учителя. На наш взгляд, это является некой дискриминацией по отношению к учащимся. Школьники могут не проявлять высокого прилежания в определённой предметной области, да и современная ориентация на профилизацию обучения их оправдывает. При этом ученики могут оставаться творческими, инициативными людьми, способными к исследованию, к выработке собственного мышления. Кроме того, большинство современных школьников обладает достаточными знаниями в области информатики и может работать на компьютере, поэтому данная форма аттестации, на наш взгляд, универсальна.

Широкий изобразительный ряд, активное включение образного мышления в образовательный процесс помогает ученику целостно воспринимать изучаемый материал и наглядно предъявлять уровень этого восприятия в процессе создания медиапроекта. Презентация проекта на экзамене создаёт и более комфортные условия для выпускника, позволяя снять психологическое напряжение за счёт совмещения изложения теоретических сведений с показом демонстрационного материала в виде символа-опоры.

По сравнению с традиционными работа над медиапроектом имеет определенные преимущества:

• повышение мотивации к изучению предмета через использование привлекательности (современности) компьютера, которая возрастает за счёт мультимедийных эффектов;

• создание условий для организации самостоятельной работы учеников, развития их познавательной активности, мыслительных способностей, креативности, инициативности;

• формирование навыков работы с информацией (производить поиск, отбор, систематизацию материала по теме, выстраивать логические связи и т.д.), что способствует развитию информационной культуры в целом;

• применение компьютера как адаптивного средства, способствующего профилизации процесса обучения литературе в современных условиях;

• освоение новых способов технической обработки информации; формирование практических умений по её компьютерной обработке;

• повышение эффективности презентации учеником результатов своей работы за счёт одновременного сообщения теоретических сведений и демонстрации материала с высокой степенью наглядности.

Интернет-технологии – один из инструментов исследования, источник дополнительной информации по предмету, способ самоорганизации труда и расширения зоны индивидуальной активности ученика.

Результаты учебной деятельности выпускника приобретают не только дидактико-практическую значимость, но и социальную, так как по своей сути медиапроект является цифровым (электронным) образовательным продуктом (ЦОР, ЭОР), который учитель может использовать в качестве наглядного или аналитического, дискуссионного материала на уроках литературы. Рефераты на бумажных носителях в силу своей специфики (объёма текста, способа подачи материала т. д.) обычно пополняют архив педагога, поскольку трудно оперативно продемонстрировать опыт работы школьника в условиях классно-урочной системы, зачастую это возможно только во внеурочной деятельности с ограниченным числом учащихся. Медиапроект за относительно короткий временной промежуток позволяет привлечь к проектно-исследовательской деятельности большее количество учащихся.

В условиях общеобразовательной школы профильное обучение трактуется как необходимость удовлетворить индивидуальные образовательные потребности и интересы старшеклассников. Используя в своей практике ИКТ, учитель имеет возможность уделять больше внимания индивидуальной работе с учащимися

Важно и то, что создание медиапроекта предполагает овладение учителем-словесником компьютерными и коммуникационными технологиями. Интерес самого преподавателя к новым формам обучения как пример самообразования повышает его авторитет, способствует не только модернизации и оптимизации процесса обучения, но и установлению доверительных отношений со старшеклассниками, созданию комфортных условий учебной деятельности.


Размещено:Интернет и образование, Декабрь, Том 2008, № 3


Источник: http://www.openclass.ru/io/3/ishmaeva



Схожі:

Специфика медиапроекта по литературе iconЛитература (русская и мировая)
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки...
Специфика медиапроекта по литературе iconТемы 1-2: Предмет психологии. Структура и генезис психического. План
Ключевым при таком определении является слово "знание". Чтобы эта квалификация стала более содержательной требуется уяснить, что...
Специфика медиапроекта по литературе iconВладимир Гонтарь «Шуя, Россия»
Отмеченная им специфика личностно-ориентированного обучения состоит в нацеленности данного типа обучения на создание условий для...
Специфика медиапроекта по литературе iconОсобенности (специфика) современных систем управления предприятием
Икисп является модуль настройки, который позволяет корректировать (настраивать) икисп на специфику конкретного предприятия. К настроечным...
Специфика медиапроекта по литературе icon10 класс Н. В. Гоголь “Мертвые души”. I глава
Программа самообразовательной деятельности по русской литературе для учащихся 10 класса
Специфика медиапроекта по литературе iconЗадания I всеукраинской ученической олимпиады по русскому языку и литературе (2011)
Задание Прочитайте отрывок из текста, взятого из «Литературной газеты» (1980 г.)
Специфика медиапроекта по литературе iconКак правильно рассчитать кубатуру
При купле-продаже лесоматериалов, конечно, приходится их измерять. А как это сделать? Ведь в отличие от других видов товаров их не...
Специфика медиапроекта по литературе iconМетоды формирования информационной компетенции
Задания на поиск информации в справочной литературе, сети Интернет, путем опросов, интервьюирования, работы с литературными первоисточниками,...
Специфика медиапроекта по литературе iconЗадания II всеукраинской ученической олимпиады по русскому языку и литературе (2012)
Задание Совпадает ли набор звуков в словах петлица и теплица? Постройте алгоритм решения задачи. (8 баллов)
Специфика медиапроекта по литературе iconIi этап Всеукраинской олимпиады по русскому языку и литературе 11 класс 23. 12. 2012 г. I. Лингвистический тур (максимально – 56 баллов)
Подберите русские синонимы (слово или словосочетание) к словам иноязычного происхождения (8 б.)
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи