Самоаналіз уроку icon

Самоаналіз уроку




НазваСамоаналіз уроку
Дата конвертації12.09.2013
Розмір56 Kb.
ТипДокументи
джерело

Самоаналіз уроку


1. Мета уроку: Ознайомити учнів з процесом відновлення державної незалежності Польщі; розкрити роль Ю. Пілсудського у становленні Польської держави; схарактеризувати розв’язання „польського питання” на Паризькій мирній конференції; висвітлити причини та перебіг польсько-більшовицької війни 1920 р.; проаналізувати режим „санації”; розвивати в учнів уміння характеризувати історичну особистість, визначати її роль і місце в історичному процесі, давати власну оцінку її діяльності; вдосконалювати навички критичного аналізу історичного матеріалу, співставляти та узагальнювати явища і події; цінувати досвід державотворення польского народу, його боротьбу за незалежність.

2. ^ Місце уроку в темі: Даний урок є складовою частиною в темі 5 „Країни Центральної і Східної Європи” та першим в системі уроків з цієї теми. Тема уроку логічно випливає з тем попередніх уроків, оскільки Польська держава утворюється в результаті розпаду імперій, та посідає вагоме місце у вивченні наступного матеріалу, адже „польське питання” було ключовим у міжвоєнний період в системі міжнародних відносин, і саме напад Німеччини на Польщу стане початком ІІ Світової війни; Специфіка уроку полягає в тому, що він містить елементи інтегрованого уроку оскільки тема уроку крім має тісний зв’язок з курсом „Історії України” та географії; за типом – це урок-знайомство.

3. ^ Чи раціонально був розподілений час: В процесі проведення уроку на всі етапи був раціонально та пропорційно розподілений час, відповідно до значущості кожного етапу в контексті уроку. Перехід від одного етапу до іншого здійснювався з дотриманням причинно-наслідкових зв’язків та на основі синтезу історичного матеріалу.

4. ^ Методи навчання, їх обгрунтування: При організації навчального процесу на уроці використовувалися такі методи, як структурований огляд, робота в малих групах, метод графічних організаторів, метод незакінченого речення, метод „Обміркуйте – об’єднайтесь у пари – обміняйтесь думками”, метод самооцінювання, „Два – чотири – всі разом”, евристична бесіда. Доцільність обрання цих методів обумовлена тим, що в межах даної теми уроку вони допомагають найбільш еффективно розвивати критичне мислення учнів, реалізовувати поставлені цілі, досягати очікуваних результатів та здійснювати компетентісний підхід.

5. ^ Форми навчання: При вивченні нового матеріалу використовувалися такі форми роботи, як робота з історичним текстом, аналіз джерел, характеристика історичної особистості, робота з картою, розв’язання проблемних завдань, робота з історичними поняттями.

6. ^ Характеристика учнів. Урок проводився у 10-Б класі, більшість учнів якого є досить працездатними, активними, володіють основними уміннями і навичками, в той же час, не всі здатні вирішувати навчальні проблеми, в учнів класу недостатньо розвинені навички роботи в групі, школярі більше звикли до індивідуальних та фронтальних форм і методів роботи на уроці. При проведенні уроку була врахована така особливість, що це є математичний клас, і тому в учнів не досить розвиненим є саме історичне мислення, частина учнів є пасивними.

7. ^ Чи була забезпечена працездатність: На уроці була забезпечена досить висока працездатність, всі учні були залучені до роботи, працювали активно і плідно, було опитано переважну більшість учнів. Це було забезпечено шляхом добору відповідних методів і форм роботи, а також, за рахунок встановлення доброзичливої та психологічно комфортної атмосфери на уроці.

8. ^ Контроль знань: Контроль засвоєння знань умінь і навичок здійснювався за методом самооцінювання.

9. Використання кабінету: На уроці використовувалася кабінетна дошка, настінна карта, історичні атласи, а також підготовлені вчителем словнички опорних термінів, інформаційні листи тощо.

10. ^ Атмосфера на уроці: На уроці була забезпечена атмосфера доброзичливості та взаєморозуміння, було встановлено психологічний та міжособистісний контакт з учнями.

11. ^ На випадок непередбачуваної ситуації: На випадок непередбачуваної ситуації планувалися різні форми і методи роботи. Так, було передбачено декілька варіантів актуалізації знань учнів. Поруч з електронними засобами навчання було заготовлено і паперові матеріали які зрештою і були використані. Так, планувалася робота з інтерактивною дошкою, яка за технічних причин не спрацювала.

12. ^ Реалізація мети: Мету уроку вдалося повністю реалізувати та досягнути очікуваних результатів уроку.


Самоаналіз уроку


1. Мета уроку: Ознайомити учнів з процесом відновлення державної незалежності Польщі; розкрити роль Ю. Пілсудського у становленні Польської держави; схарактеризувати розв’язання „польського питання” на Паризькій мирній конференції; висвітлити причини та перебіг польсько-більшовицької війни 1920 р.; проаналізувати режим „санації”; розвивати в учнів уміння характеризувати історичну особистість, визначати її роль і місце в історичному процесі, давати власну оцінку її діяльності; вдосконалювати навички критичного аналізу історичного матеріалу, співставляти та узагальнювати явища і події; цінувати досвід державотворення польского народу, його боротьбу за незалежність.

2. ^ Місце уроку в темі: Даний урок є складовою частиною в темі 5 „Країни Центральної і Східної Європи” та першим в системі уроків з цієї теми. Тема уроку логічно випливає з тем попередніх уроків, оскільки Польська держава утворюється в результаті розпаду імперій, та посідає вагоме місце у вивченні наступного матеріалу, адже „польське питання” було ключовим у міжвоєнний період в системі міжнародних відносин, і саме напад Німеччини на Польщу стане початком ІІ Світової війни; Специфіка уроку полягає в тому, що він містить елементи інтегрованого уроку оскільки тема уроку крім має тісний зв’язок з курсом „Історії України” та географії; за типом – це урок-знайомство.

3. ^ Чи раціонально був розподілений час: В процесі проведення уроку на всі етапи був раціонально та пропорційно розподілений час, відповідно до значущості кожного етапу в контексті уроку. Перехід від одного етапу до іншого здійснювався з дотриманням причинно-наслідкових зв’язків та на основі синтезу історичного матеріалу.

4. ^ Методи навчання, їх обгрунтування: При організації навчального процесу на уроці використовувалися такі методи, як структурований огляд, робота в малих групах, метод графічних організаторів, метод незакінченого речення, метод „Обміркуйте – об’єднайтесь у пари – обміняйтесь думками”, метод самооцінювання, „Два – чотири – всі разом”, евристична бесіда. Доцільність обрання цих методів обумовлена тим, що в межах даної теми уроку вони допомагають найбільш еффективно розвивати критичне мислення учнів, реалізовувати поставлені цілі, досягати очікуваних результатів та здійснювати компетентісний підхід.

5. ^ Форми навчання: При вивченні нового матеріалу використовувалися такі форми роботи, як робота з історичним текстом, аналіз джерел, характеристика історичної особистості, робота з картою, розв’язання проблемних завдань, робота з історичними поняттями.

6. ^ Характеристика учнів. Урок проводився у 10-Б класі, більшість учнів якого є досить працездатними, активними, володіють основними уміннями і навичками, в той же час, не всі здатні вирішувати навчальні проблеми, в учнів класу недостатньо розвинені навички роботи в групі, школярі більше звикли до індивідуальних та фронтальних форм і методів роботи на уроці. При проведенні уроку була врахована така особливість, що це є математичний клас, і тому в учнів не досить розвиненим є саме історичне мислення, частина учнів є пасивними.

7. ^ Чи була забезпечена працездатність: На уроці була забезпечена досить висока працездатність, всі учні були залучені до роботи, працювали активно і плідно, було опитано переважну більшість учнів. Це було забезпечено шляхом добору відповідних методів і форм роботи, а також, за рахунок встановлення доброзичливої та психологічно комфортної атмосфери на уроці.

8. ^ Контроль знань: Контроль засвоєння знань умінь і навичок здійснювався за методом самооцінювання.

9. Використання кабінету: На уроці використовувалася кабінетна дошка, настінна карта, історичні атласи, а також підготовлені вчителем словнички опорних термінів, інформаційні листи тощо.

10. ^ Атмосфера на уроці: На уроці була забезпечена атмосфера доброзичливості та взаєморозуміння, було встановлено психологічний та міжособистісний контакт з учнями.

11. На випадок непередбачуваної ситуації: На випадок непередбачуваної ситуації планувалися різні форми і методи роботи. Так, було передбачено декілька варіантів актуалізації знань учнів. Поруч з електронними засобами навчання було заготовлено і паперові матеріали які зрештою і були використані. Так, планувалася робота з інтерактивною дошкою, яка за технічних причин не спрацювала.

12. Реалізація мети: Мету уроку вдалося повністю реалізувати та досягнути очікуваних результатів уроку.

Додати документ в свій блог або на сайт


Схожі:

Самоаналіз уроку iconСамоаналіз уроку
Ефективність уроку вчитель може визначити, зробивши самоаналіз за блоками, кожен з яких характеризується дев’ятьма показниками
Самоаналіз уроку iconСамоаналіз уроку вчителем
Яке місце уроку в темі, розділі, курсі? Як він пов'язаний із попе­редніми, на що в них опирається? Як він працює на наступні уроки,...
Самоаналіз уроку iconА для самоаналізу вчителем уроку (зразок 1) Здійснюючи самоаналіз уроку, доцільно відповісти на такі запи­тання
Наскільки під час плануван­ня й проведення уроку враховано реальні навчальні можливості учнів?
Самоаналіз уроку iconСамоаналіз уроку
Чи правильно визначено мету, завдання уроку? Чи відбивають вони найголовніше в навчальному матеріалі?
Самоаналіз уроку iconСамоаналіз уроку
Яке місце займає даний урок в системі уроків теми? Яка тема та мета уроку, як ви їх досягаєте на уроці?
Самоаналіз уроку iconМетодичні рекомендації щодо проведення самоаналізу уроку
Самоаналіз уроку – інструмент самовдосконалення вчителя, засіб формування й розвитку професійних якостей педагога, що виявляються...
Самоаналіз уроку iconУрок програмі? Чи правильно визначені мета і завдання уроку? Наскільки реалізовані мета та завдання уроку?
Самоаналіз уроку – характеристика уроку, дана вчителем, який його провів, і. Чи відповідав урок програмі?
Самоаналіз уроку iconАналіз та самоаналіз уроку варіант аналізу уроку
Урок за типом. Чіткість його визначається логічним взаємозв’язком окремих структурних частин, які оптимально витримані часом, мають...
Самоаналіз уроку iconСамоаналіз уроку
Створення проблемно-пошукових ситуацій для глибини засвоєння матеріалу, емоційного настрою учнів
Самоаналіз уроку iconСамоаналіз уроку Орієнтовна схема самоаналізу
Чи правильно мною були визначені і розв'язані на уроці навчальні, виховні і розвиваючі завдання?
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи