Пам’ятка для проведення самоаналізу уроку icon

Пам’ятка для проведення самоаналізу уроку




Скачати 37.81 Kb.
НазваПам’ятка для проведення самоаналізу уроку
Дата конвертації12.09.2013
Розмір37.81 Kb.
ТипДокументи

Пам’ятка для проведення самоаналізу уроку


Під нас проведення самоаналізу уроку конкурсантом має бути враховане наступне:

  1. Мета уроку.

  2. Місце даного уроку в темі, розділі, курсі. Як пов'язаний даний урок з попередніми, яка його роль у вивченні наступного матеріалу. Специфіка уроку та його тип.

  3. Чи раціонально був розподілений час на всі етапи уроку, чи логічним був перехід від одного етапу до іншого?

  1. Назвати та дати обґрунтування вибору методів навчання.

  2. Які форми навчання використовувались у процесі вивчення нового матеріалу?

  3. Яка реальна характеристика навчальних можливостей учнів? Які особливості учнів були враховані під час даного уроку?

  4. Чи була забезпечена висока працездатність учнів на уроці, яким чином?

  5. Як здійснювався контроль за засвоєнням знань, умінь і навичок?

  6. Як використовувався на уроці кабінет, які засоби навчання, з якою метою?

  1. Чи була забезпечена атмосфера доброзичливості та взаєморозуміння на уроці?

  2. Що планувалось на випадок непередбачуваної ситуації?

  3. Чи вдалося повністю реалізувати мету уроку? Якщо не вдалось, то чому?

Необхідно пам’ятати, що посилання на "недоліки” класу та рівень його підготовки є некоректними.


Самоаналіз уроку


1. Мета уроку: Ознайомити учнів з процесом відновлення державної незалежності Польщі; розкрити роль Ю. Пілсудського у становленні Польської держави; схарактеризувати розв’язання „польського питання” на Паризькій мирній конференції; висвітлити причини та перебіг польсько-більшовицької війни 1920 р.; проаналізувати режим „санації”; розвивати в учнів уміння характеризувати історичну особистість, визначати її роль і місце в історичному процесі, давати власну оцінку її діяльності; вдосконалювати навички критичного аналізу історичного матеріалу, співставляти та узагальнювати явища і події; цінувати досвід державотворення польского народу, його боротьбу за незалежність.

2. ^ Місце уроку в темі: Даний урок є складовою частиною в темі 5 „Країни Центральної і Східної Європи” та першим в системі уроків з цієї теми. Тема уроку логічно випливає з тем попередніх уроків, оскільки Польська держава утворюється в результаті розпаду імперій, та посідає вагоме місце у вивченні наступного матеріалу, адже „польське питання” було ключовим у міжвоєнний період в системі міжнародних відносин, і саме напад Німеччини на Польщу стане початком ІІ Світової війни; Специфіка уроку полягає в тому, що він містить елементи інтегрованого уроку оскільки тема уроку крім має тісний зв’язок з курсом „Історії України” та географії; за типом – це урок-знайомство.

3. ^ Чи раціонально був розподілений час: В процесі проведення уроку на всі етапи був раціонально та пропорційно розподілений час, відповідно до значущості кожного етапу в контексті уроку. Перехід від одного етапу до іншого здійснювався з дотриманням причинно-наслідкових зв’язків та на основі синтезу історичного матеріалу.

4. ^ Методи навчання, їх обгрунтування: При організації навчального процесу на уроці використовувалися такі методи, як структурований огляд, робота в малих групах, метод графічних організаторів, метод незакінченого речення, метод „Обміркуйте – об’єднайтесь у пари – обміняйтесь думками”, метод самооцінювання, „Два – чотири – всі разом”, евристична бесіда. Доцільність обрання цих методів обумовлена тим, що в межах даної теми уроку вони допомагають найбільш еффективно розвивати критичне мислення учнів, реалізовувати поставлені цілі, досягати очікуваних результатів та здійснювати компетентісний підхід.

5. ^ Форми навчання: При вивченні нового матеріалу використовувалися такі форми роботи, як робота з історичним текстом, аналіз джерел, характеристика історичної особистості, робота з картою, розв’язання проблемних завдань, робота з історичними поняттями.

6. ^ Характеристика учнів. Урок проводився у 10-Б класі, більшість учнів якого є досить працездатними, активними, володіють основними уміннями і навичками, в той же час, не всі здатні вирішувати навчальні проблеми, в учнів класу недостатньо розвинені навички роботи в групі, школярі більше звикли до індивідуальних та фронтальних форм і методів роботи на уроці. При проведенні уроку була врахована така особливість, що це є математичний клас, і тому в учнів не досить розвиненим є саме історичне мислення, частина учнів є пасивними.

7. ^ Чи була забезпечена працездатність: На уроці була забезпечена досить висока працездатність, всі учні були залучені до роботи, працювали активно і плідно, було опитано переважну більшість учнів. Це було забезпечено шляхом добору відповідних методів і форм роботи, а також, за рахунок встановлення доброзичливої та психологічно комфортної атмосфери на уроці.

8. ^ Контроль знань: Контроль засвоєння знань умінь і навичок здійснювався за методом самооцінювання.

9. Використання кабінету: На уроці використовувалася кабінетна дошка, настінна карта, історичні атласи, а також підготовлені вчителем словнички опорних термінів, інформаційні листи тощо.

10. ^ Атмосфера на уроці: На уроці була забезпечена атмосфера доброзичливості та взаєморозуміння, було встановлено психологічний та міжособистісний контакт з учнями.

11. На випадок непередбачуваної ситуації: На випадок непередбачуваної ситуації планувалися різні форми і методи роботи. Так, було передбачено декілька варіантів актуалізації знань учнів. Поруч з електронними засобами навчання було заготовлено і паперові матеріали які зрештою і були використані. Так, планувалася робота з інтерактивною дошкою, яка за технічних причин не спрацювала.

12. Реалізація мети: Мету уроку вдалося повністю реалізувати та досягнути очікуваних результатів уроку.



Схожі:

Пам’ятка для проведення самоаналізу уроку iconПам’ятка для самоаналізу заняття вихователем
Які можливості не були реалізовані? Дати характеристику реальних пізнавальних можливостей і здібностей дітей
Пам’ятка для проведення самоаналізу уроку iconА для самоаналізу вчителем уроку (зразок 1) Здійснюючи самоаналіз уроку, доцільно відповісти на такі запи­тання
Наскільки під час плануван­ня й проведення уроку враховано реальні навчальні можливості учнів?
Пам’ятка для проведення самоаналізу уроку iconМетодичні рекомендації щодо проведення самоаналізу уроку
Самоаналіз уроку – інструмент самовдосконалення вчителя, засіб формування й розвитку професійних якостей педагога, що виявляються...
Пам’ятка для проведення самоаналізу уроку iconНайвизначніші пам’ятки
Палацисько – 11- 13 ст Аріанська Каплиця, Домініканський костел. Пам”ятки природи: ланшафтний – Йосиповецькі краєвиди, гідрологічний...
Пам’ятка для проведення самоаналізу уроку iconПам'ятка вчителю щодо підготовки та реалізації основних аспектів уроку Підготовка та реалізація організаційного аспекту уроку
Організація педагогічної діяльності вчителя та навчально-пізнавальної діяльності учнів
Пам’ятка для проведення самоаналізу уроку iconДокументи
1. /ДПА 11 кл. пам'ятка/ДПА 11 кл. пам'ятка.doc
Пам’ятка для проведення самоаналізу уроку iconПам’ятка для батьків
Шановні батьки, пам’ятайте! Тільки разом у співпраці з школою та громадськістю можна досягти бажаних результатів у вихованні й навчанні...
Пам’ятка для проведення самоаналізу уроку iconПам’ятка для керівників установ та організацій з питань забезпечення пожежної безпеки при підготовці та проведенні новорічних та різдвяних свят
Для забезпечення належного протипожежного стану місць проведення святкових заходів необхідно
Пам’ятка для проведення самоаналізу уроку iconКартка самоаналізу уроку

Пам’ятка для проведення самоаналізу уроку iconПам”ятка з питань проведення педагогічної експертизи готовності школи до впровадження профільного навчання
Для проведення експертизи використати кваліметричний підхід (комплексне кількісне оцінювання якості предметів або процесів) методом...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи