Общие методические подходы к использованию информационных и коммуникационных технологий информатизация общества icon

Общие методические подходы к использованию информационных и коммуникационных технологий информатизация общества




Скачати 87.28 Kb.
НазваОбщие методические подходы к использованию информационных и коммуникационных технологий информатизация общества
Дата конвертації23.04.2013
Розмір87.28 Kb.
ТипДокументи

ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ


Информатизация общества – глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, обработка, хранение, передача, использование, продуцирование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также разнообразных средств информационного взаимодействия и обмена. С процессом развития информационного общества связаны интенсивные процессы становления новой образовательной парадигмы, идущей на смену классической. В основе новой парадигмы лежит изменение фундаментальных представлений о человеке и его развитии через образование.

Одним из основных механизмов, обеспечивающих становление новой образовательной парадигмы и модернизацию российского образования, является информатизация образования, рассматриваемая как процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания.

Одним из результатов процесса информатизации школы должно стать появление у учащихся способности использовать современные информационные и коммуникационные технологии для работы с информацией. Они должны уметь искать необходимые данные, организовывать, обрабатывать, анализировать и оценивать их, а также продуцировать и распространять информацию в соответствии со своими целями. Эта способность должна обеспечить школьникам возможность:

  • успешно продолжать образование в течение всей жизни;

  • подготовиться к выбранной профессиональной деятельности;

  • жить и трудиться в информационном обществе, в условиях экономики, основанной на знаниях.

К настоящему времени теоретически обоснованы и экспериментально проверены разнообразные психолого-педагогические аспекты информатизации учебно-воспитательного процесса общеобразовательной школы. Показано, что информатизация образования, основанная на использовании средств ИКТ, обеспечивает интенсификацию процесса обучения, реализацию идей развивающего обучения, совершенствование форм и методов организации учебного процесса, создает предпосылки для перехода от механического усвоения фактологических знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. В настоящее время акцент в информатизации общеобразовательной школы переносится с учебных дисциплин, обеспечивающих общеобразовательную и профессиональную подготовку учащихся в области информатики на использование средств информатизации в традиционных учебных дисциплинах и изменении на этой основе их предметного содержания.

В связи с этим остановимся на некоторых психолого-педагогических аспектах информатизации образования, имеющих наибольшее значение для модернизации на базе ИКТ учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе.

  1. 1. ^ Развивающий аспект. Успешность школьного обучения требует достаточно хорошего уровня развития познавательной сферы учащегося: сформированных мыслительных операций обобщения, классификации, подведения понятия под класс и т.д.; высокого уровня развития учебной деятельности, который характеризуется сформированностью всех сторон этой деятельности: мотивационной, операциональной, контрольно-оценочной. Современные психологи отмечают существенное влияние использования средств информационных и коммуникационных технологий в школе на развитие мышления школьников, на формирование таких его качеств как гибкость, активность, целенаправленность, широта, глубина, критичность и самокритичность, оригинальность мышления, доказательность мышления, ясность, точность, лаконичность речи и записи, готовность памяти.

2. ^ Мотивационный аспект. Использование средств ИКТ позволяет усилить мотивацию обучения. Успешность, как один из основных мотивов, обеспечивается тем, что электронные образовательные ресурсы позволяют: сделать обучение интересным и разнообразным по форме; выделять этапы изучаемого материала, акцентировать внимание на важных моментах; за счет гиперссылок легко пользоваться справочным материалом; в интерактивных заданиях выполнять небольшие исследования, в ходе которых ученики могут выйти на достаточно сложные выводы; обеспечить объективную оперативную обратную связь за счет получения информации о каждом собственном действии; использовать разные виды моделирования (графического, аналитического, вербального), воспринимать и обрабатывать информацию с помощью различных анализаторов, подключая не только логическое, но и образное мышление; индивидуализировать процесс обучения. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение любой учебной задачи до конца, поскольку ему оказывается необходимая помощь, а если используются наиболее эффективные обучающие системы, то ему объясняется решение, он может обсудить его оптимальность и тупиковые ходы. Компьютер может влиять на мотивацию учащихся, раскрывая практическую значимость изучаемого материала, предоставляя им возможность попробовать умственные силы и проявить оригинальность, поставив интересную задачу, задавать любые вопросы и предлагать любые решения без риска получить за это низкий балл. Все это способствует формированию положительного отношения к учебе.

Что же касается занимательности как источника мотивации учения, то возможности компьютера здесь поистине неисчерпаемы, и основная задача заключается в том, чтобы эта занимательность не стала превалирующим фактором в использовании компьютера и не заслоняла учебные цели.

3. ^ Активизация учебного процесса за счет учёта индивидуальных особенностей и формирования навыков самостоятельной работы. Применение средств ИКТ в учебном процессе позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, реализуя интерактивный диалог, предоставляя возможность самостоятельного выбора режима учебной деятельности и компьютерной визуализации изучаемых объектов. Индивидуальная работа ученика за компьютером создает условия комфортности при выполнении заданий, предусмотренных программой: каждый ребенок работает с оптимальной для него нагрузкой, так как не чувствует влияния окружающих.

Средства ИКТ активно влияют на развитие самостоятельности, самоконтроля, рефлексии: работа за компьютером выполняется каждым учеником самостоятельно; средства ИКТ позволяют осуществлять итоговый контроль и самоконтроль. Для того чтобы выбрать сложность теста, ученик должен оценить свои возможности, свою готовность к проверке усвоения конкретной темы. Средства ИКТ позволяют осуществлять текущий контроль и самоконтроль. Выполнение заданий в режиме тренинга не ограничивается во времени, есть возможность использовать помощь. Важно, что ученик при этом получает информацию не только о том, сколько заданий он выполнил верно, но и в каких заданиях он ошибся. При обращении за помощью ученик может выбрать ее форму – вербальную (предъявленную текстом или голосом), графическую, символьную. Для этого он должен понимать, каким способом ему легче воспринять и перерабатывать информацию. Ученик приобретает опыт самостоятельного поиска информации в различных источниках.

4. ^ Расширение возможностей предъявления учебной информации. В процессе обучения должны быть задействованы различные каналы восприятия и переработки информации – аудиальный, визуальный, кинестетический. А мультимедийные средства объединяют в единое целое информацию разной природы – текст, звук, графику, фотографии, видео. Это создает особую среду, которая более глубоко и разносторонне воздействует на человека. Кроме того, средства ИКТ позволяют моделировать процессы, которые сложно наблюдать в реальной жизни. С их помощью можно многократно просматривать, останавливая в нужные моменты, делать акценты, анализировать, прогнозировать развитие событий и проверять свои гипотезы. Учебная анимация позволяет показать в динамике процессы, сложные для понимания; создает зрительный и эмоциональный образ формальных правил; делает изучаемые процессы ближе к жизни и понятнее; позволяет быть свидетелями и участниками рождения правил, алгоритмов, выявления различных зависимостей.

Предъявляемая учащимся информация и возможности ее изучения постоянно расширяются за счет возрастающих возможностей интерактивных компьютерных систем: мультимедийных технологий, подключающих комплексное (текст, звук, цвет, объем, анимацию и сенсорику) восприятие информации; телекоммуникаций, позволяющих расширить границы того социального окружения, в рамках которого осуществляется познавательное развитие ребенка; искусственного интеллекта, поднимающего уровень обучения до сознательного эксперимента и исследования.

5. ^ Изменение характера информационного взаимодействия участников образовательного процесса. В условиях информатизации образования изменяется (по сравнению с традиционной методикой преподавания) характер информационного взаимодействия образовательного назначения между учеником, учителем и средством обучения, функционирующим на базе информационных технологий, при наличии обратной связи с каждым из них. Это средство обучения, обладает интерактивностью, возможностью «задавать вопросы», «отвечать на вопросы», «предлагать» различные режимы работы с информационным ресурсом, корректировать действия обучающегося. Активность при этом проявляют все три субъекта информационного взаимодействия, в том числе и средство обучения, функционирующее на базе информационных технологий, в которое встроены элементы технологии обучения, обеспечивающие контроль или самоконтроль результатов обучения, тренировку на формирование определенных знаний или умений, коррекцию в процессе приобретения нового знания. Структура информационного взаимодействия образовательного назначения изменяется в связи с тем, что появляется интерактивный партнер как для ученика, так и для учителя. Роль учителя как непререкаемого источника учебной информации, обладающего возможностью осуществления обратной связи, изменяется - она смещается в направлении кураторства или наставничества. Учитель основное время урока уже не тратит на передачу учебной информации, на сообщение «суммы знаний», на пересказ учебных материалов. Основное время урока учитель может расходовать на решение творческих и управленческих задач. Роль ученика как «потребителя» учебной информации также меняется - смещается в направлении поиска, выбора информации, ее обработки и передачи. Использование учеником самостоятельно полученной учебной информации переводит процесс обучения с уровня «пассивного потребления информации» на уровень «активного преобразования информации», а в идеале - на уровень самостоятельной постановки учебной проблемы, выдвижения гипотезы для ее разрешения, проверки ее правильности, формулирования выводов и обобщений.

6. ^ Контроль за продвижением в учении и результатами обучения. При работе за компьютером каждый ученик работает индивидуально, выбирая уровень сложности и обдумывая ответ столько времени, сколько ему необходимо; происходит мгновенный анализ ответа, что дает возможность опрашиваемому либо утвердиться в своих знаниях, либо скорректировать неверно введенный ответ, либо обратиться за помощью к учителю или к справочным материалам, не ограничивать время выполнения задания; появляется возможность освободить учеников от боязни негативной (порой некорректной) реакции учителя на неверно выполненное задание, так как компьютерные программы могут фиксировать результаты без отметок, эмоционально реагировать на правильное выполнение заданий, корректно указывать на ошибки; снимается вопрос о субъективной оценке знаний при опросе, так как оценку выставляет компьютер, анализируя количество верно выполненных заданий. Таким образом, компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.

7. ^ Формирование коммуникационных навыков. В школьном образовании традиционно большое внимание уделяется развитию коммуникационных навыков в ходе работы над письменной и устной речью учащихся, при ответах на уроках, сообщениях о ходе выполнения и результатах групповых работ, выступлениях на учениче­ских конференциях. В условиях широкого распространения средств ИКТ это направление обучения претерпевает существенные изменения. Налицо ряд проблем, с которыми сегодня сталкиваются родной язык и литература в связи с по­явлением текстовых редакторов со встро­енными словарями синонимов и омони­мов, средствами проверки правописания и стиля изложения материала. Быстро растет значение «гра­фической грамотности», созданы программы для развития навыков рисунка, технического черчения. Мультимедиа-проектор делает средства презентационной графики обя­зательным инструментом при подготовке выступлений учащихся; школьный сайт становится местом размещения подготов­ленных учениками публикаций; Интер­нет позволяет вынести учебные проекты за стены отдельной школы и сделать их телекоммуникационными. Таким образом, средства ИКТ помогают найти естественный путь превращения школь­ников в активных участников учебного процесса.

В заключение, хотелось бы отметить, что процесс информатизации образования приводит не только к изменению организационных форм и методов обучения, но и к возникновению новых методов, основанных на присущих средствам ИКТ особенностям, связанным с новыми видами учебной деятельности учащихся, происходит усиление роли средств обучения на основе ИКТ в методической системе обучения во всех предметных областях, приводящим к качественным изменениям в обучении, направленных именно на возрастание активности и обеспечении самостоятельности в процессе обучения.



Схожі:

Общие методические подходы к использованию информационных и коммуникационных технологий информатизация общества iconКомпьютерные технологии в обучении русскому языку
Общие сведения об информационных технологиях обучения. Характеристика информационных технологий обучения. Необходимость использования...
Общие методические подходы к использованию информационных и коммуникационных технологий информатизация общества iconТема основы информационной культуры
Бурное развитие компьютерной техники и информационных технологий послужило толчком к развитию общества, построенного на использовании...
Общие методические подходы к использованию информационных и коммуникационных технологий информатизация общества iconЗадания на выполнение самостоятельной работы по дисциплине Эргономика информационных технологий
«Эргономика информационных технологий» студентами – заочниками гр. Зрэ-к5-1 в весеннем семестре 2007/2008 уч года
Общие методические подходы к использованию информационных и коммуникационных технологий информатизация общества iconНиколас Дж. Карр Блеск и нищета информационных технологий
Блеск и нищета информационных технологий. Почему ит не являются конкурентным преимуществом
Общие методические подходы к использованию информационных и коммуникационных технологий информатизация общества iconПрограмма «Развитие информационных технологий в гуо «Повяжской базовой общеобразовательной школе» на 2008-2012 годы паспорт программы
Развитие информационных технологий в гуо «Повяжская базовая общеобразовательная школа» на 2005-2012 годы (далее Программа)
Общие методические подходы к использованию информационных и коммуникационных технологий информатизация общества iconУдк 378. 02: 37. 01 Берикханова А. Е
Об актуальности формирования готовности будущих учителей к использованию современных педагогических технологий
Общие методические подходы к использованию информационных и коммуникационных технологий информатизация общества iconМетодические рекомендации по изучению курсов история и обществознание и использованию учебников в 2009 – 2010 учебном году

Общие методические подходы к использованию информационных и коммуникационных технологий информатизация общества iconГосударственный университет информационно-коммуникационных технологий кафедра систем защиты информации
Методы противодействия динамическим способам снятия защиты программ от копирования
Общие методические подходы к использованию информационных и коммуникационных технологий информатизация общества iconМеждународной заочной научно-практической конференции (с публикацией в сборнике научных трудов) «Современные тенденции в науке»
...
Общие методические подходы к использованию информационных и коммуникационных технологий информатизация общества iconМетодические рекомендации по внедрению здоровьесберегающих технологий на уроках математики Методические рекомендации подготовила учитель математики
Одной из важнейших задач, стоящих перед школой, является сохранение здоровья детей. Можно считать, что здоровье ученика в норме,...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи