Методика системного анализа и оценки эффективности учебных занятий (Методика разработана В. П. Симоновым) icon

Методика системного анализа и оценки эффективности учебных занятий (Методика разработана В. П. Симоновым)




Скачати 81.24 Kb.
НазваМетодика системного анализа и оценки эффективности учебных занятий (Методика разработана В. П. Симоновым)
Дата конвертації12.09.2013
Розмір81.24 Kb.
ТипДокументи

МЕТОДИКА СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА И ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ (Методика разработана В.П. Симоновым)

Основу системного подхода к анализу урока составляют два структурных компонента (учитель и учащиеся) и три системообразующих фактора (цель – результат, содержание и способы деятельности). Отсутствие одного из них приводит к нарушению системности при анализе и оценке урока.



Показатели для оценки урока

Оценивание

4 (отл.)

3 (хор.)

2

1 (неуд.)

Основные личностные качества учителя

  1. Знание предмета и общая эрудиция

  2. Уровень педагогического мастерства

  3. Культура речи, ее образность, эмоциональность, общая и специфическая грамотность

  4. Степень демократичности и тактичности взаимоотношений с учащимися

  5. Внешний вид, мимика, жесты, культура поведения

Особенности учебной деятельности учащихся

  1. Степень познавательной активности, творчества, самостоятельности

  2. Уровень развития общеучебных и специальных умений и навыков

  3. Наличие и эффективность разных форм деятельности

  4. Степень дисциплинированности, организованности и заинтересованности

Содержание деятельности преподавателя и учащихся

  1. Научность, доступность и посильность учебного материала, формируемых умений и навыков

  2. Актуальность и связь с жизнью (теория и практика)

  3. Степень новизны, проблемности, привлекательности учебного материала

  4. Оптимальность объема материала для усвоения

Эффективность способов деятельности учителя и учащихся

  1. Рациональность и эффективность использования времени занятия, оптимальность темпа, чередования и смены видов деятельности

  2. Степень целесообразности и эффективность использования наглядности и ТСО

  3. Степень рациональности и эффективности методов и организационных форм работы

  4. Уровень обратной связи с учащимися

  5. Эффективный контроль работы учащихся и уровень требований к оценке их знаний, умений, навыков

  6. Степень эстетического воздействия занятия на учащихся

  7. Степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности в ходе занятия

Цели и результаты проведенного занятия

  1. Степень конкретности, четкости и лаконичности формулировки целей урока

  2. Реальность, целесообразность, сложность и достижимость целей

  3. Степень обучающего эффекта (чему научились)

  4. Степень воспитательного эффекта (что способствовало воспитанию)

  5. Степень воздействия на развитие учащихся (что способствовало развитию)










J

Системный анализ урока учитывает основные показатели:

5 — личность педагога; 4 — деятельность учащихся; 4 — содержание деятельности; 7 — способы деятельности; 5 — цели — результат.

Если общее количество показателей принять за 100 %, то на каждый из них в среднем приходится 4%.

Эта математическая методика позволяет применять ЭВМ для анализа урока. Если при оценке на основе математической мето­дики получено 85 % (баллов), то урок оценивается «отлично», 65-84 % — «хорошо», 45-64 % — «удовлетворительно».

С помощью оценки можно увидеть, в какой степени овладел учитель данными компонентами и факторами деятельности, и помочь определить программу дальнейшей работы по совершенствованию профессиональной компетентности учителя.

^ Методики тестового аспектного анализа

Каждый тест представляет собой перечень важнейших ка­честв (сторон) урока, относящихся к какому-либо его аспекту (общепедагогическому, психологическому и т. д.). Эксперту предлагается дать оценку каждого явления, процесса, качества, результата, отмеченных в перечне. Оцениваются организация, уровень адекватности, степень проявления, выполнения, до­стижения данных сторон урока.

Оценка может быть как качественной, так и количествен­ной. 10 баллов соответствуют максимуму реализации данного качества, целей результатов, минимальное проявление или отсутствие — 1 балл,

Каждое качество урока, указанное в тесте, может анализироваться и оцениваться либо по отдельности, либо в составе группы близких качеств.

При необходимости может быть определена общая балльная оценка урока по данному аспекту (вычисляется средний балл по всем позициям). Это дает возможность сравнивать результаты различных учителей и групп.

Оценка качеств по тесту может производиться при наблю­дении во время или после посещения урока. Тесты не заменяют и не исключают методического отслеживания и разбора урока.

Предлагаются следующие виды аспектного анализа урока.

  1. Анализ воспитательных аспектов урока.

  2. Общедидактический анализ урока.

  1. Анализ урока с позиции формирования общеучебных умений и навыков.

  2. Анализ урока с позиции развития познавательной самостоятельности учащихся.




1. Анализ воспитательных аспектов урока

  1. Мировоззренческая направленность:

  • Личность учителя (пример)

  • Оптимизм

  • Отношение к людям

  • Отношение к миру

  • Отношение к вещам

Учебный труд на уроке:

  • Рабочее место

  • Планирование

  • Активность

  • Самостоятельность

  • Прилежание

  • Уважение к истине

Воспитание дисциплины:

  • Воспитание учащихся

  • Соблюдение порядка

  • Ответственность

  • Умение слушать

Требования на уроке:

  • Тактичность, гибкость

  • Аргументированность

Требования, основанные:

— на доверии

— успехе

— интересе

Личностный подход на уроке:

  • Педагогическая любовь

  • Понимание детей

  • Приятие детей

  • Помощь детям

  • Оценивание детей

^ 2. Общедидактический анализ урока

Цели:

  • Обучающие

  • Развивающие

  • Воспитывающие

Содержание:

  • Объем и структура материала

  • Актуализация опорных ЗУН

  • Изложение нового материала

  • Закрепление

Преподавание:

  • Проблемность

  • Доступность:

  • Наглядность и ТСО

  • Дифференцированный подход

Учение:

  • Работа в зоне ближайшего развития

  • Самостоятельность Творчество, поиск

  • Активность

  • Общеучебные умения

Контроль и оценка:

  • Проверка домашнего задания

  • Текущая обратная связь

  • Оценивание

  • Подведение итогов

  • Качество знаний учащихся

  • Качество способов умственной деятельности учащихся




^ 3. Анализ урока с позиции формирования общеучебных умений и навыков

Планирование деятельности ученика:

  • Мотивация

  • Проблематизация

  • Осознание учебной задачи

  • Самостоятельность целеполагания




  • Умение планировать

Организация деятельности ученика:

  • Организация рабочего места




  • Наличие, использование средств

  • Оптимальность действий




  • Самодисциплина

Усвоение информации:

  • Управление вниманием

  • Запись, конспектирование

  • Работа с книгой, чтение

  • Работа с ТСО

  • Диалогические умения

  • Самостоятельность действий

Формирование СУД (способов умственных действий):

  • Сравнение, анализ

  • Обобщение, синтез

  • Понятие, классификация

  • Суждение, умозаключение

  • Воображение, интуиция

  • Решение задач, проблем




  • Оценка и осмысливание ре­зультатов работы

  • Рефлексия

  • Самоконтроль

  • Взаимоконтроль

  • Этическая оценка

  • Эстетическая оценка

^ 4. Анализ урока с позиции развития познавательной са­мостоятельности учащихся

Организация урока:

  • Структура

  • Мотивация (проблематизация)

  • Дозировка материала

  • Начало и конец

Общеучебные умения учащих­ся:

  • Планирование деятельности

  • Организация рабочего места

  • Самоконтроль

  • Самовоспитание

• Самообразование («учись
учиться»)

  • Саморегуляция

Формирование СУД (способов умственных действий) учителем:

  • Сравнение

  • Обобщение

  • Понятие

  • Суждение

  • Рефлексия

  • Воображение Деятельность учащихся:

  • Репродукция

  • Самостоятельная работа

  • Применение знаний

  • Поиск

  • Творчество

Личностный подход учителя:


  • Положительное стимулиро­вание

  • Формирование «Я-концепции»

  • Индивидуальный подход

  • Дифференцированный под­ход



Схожі:

Методика системного анализа и оценки эффективности учебных занятий (Методика разработана В. П. Симоновым) iconПоказатели оценки качества и эффективности учебных занятий
Соответствие содержания учебного ма­териала триединой цели урока. Методы обучения обеспечили
Методика системного анализа и оценки эффективности учебных занятий (Методика разработана В. П. Симоновым) iconМетодика «Агресивна поведінка»
Методика розроблена Є. Ільїним та П. Ковальовим і спрямована на визначення стриманості-нестриманості
Методика системного анализа и оценки эффективности учебных занятий (Методика разработана В. П. Симоновым) iconМетодика «Соціальна сміливість»
Дана методика є фрагментом методики багатофакторного дослідження особистості Р. Кеттелла (фактор Н)
Методика системного анализа и оценки эффективности учебных занятий (Методика разработана В. П. Симоновым) iconМетодика використання саморобних приладів та пристроїв на уроках фізики
Методика, техніка та особливості демонстраційного фізичного експерименту
Методика системного анализа и оценки эффективности учебных занятий (Методика разработана В. П. Симоновым) iconМетодика йоваши (модифікований варіант)
Запропонована методика застосовується для оцінки нахилів до діяльності у різних сферах, таких, як
Методика системного анализа и оценки эффективности учебных занятий (Методика разработана В. П. Симоновым) iconМетодика "Особистісна агресивність і конфліктність" /Є. П. Ільїн і П. А. Ковальов
Методика призначена для виявлення схильності суб'єкта до конфліктності і агресивності як особистісних характеристик
Методика системного анализа и оценки эффективности учебных занятий (Методика разработана В. П. Симоновым) iconПрограмма социально-педагогической работы со студентами, уклоняющимися от учебных занятий, и их семьями «3П: понимание, помощь, перспектива»
В свете новых требований повышается ответственность педагогического коллектива за полноценное выполнение учебных планов, учебных...
Методика системного анализа и оценки эффективности учебных занятий (Методика разработана В. П. Симоновым) iconЛьвівський національний медичний університет імені данила галицького кафедра фізичної реабілітації, фізичного виховання, спортивної медицини І валеології методика
Методика занять зі студентами спеціальної медичної групи з різними формами захворювань
Методика системного анализа и оценки эффективности учебных занятий (Методика разработана В. П. Симоновым) icon«Методика викладання іноземної мови»
Т. Комарницька. Методика викладання німецької мови (конспект лекцій німецькою мовою, 1991)
Методика системного анализа и оценки эффективности учебных занятий (Методика разработана В. П. Симоновым) icon«Методика викладання іноземної мови»
Т. Комарницька. Методика викладання німецької мови (конспект лекцій німецькою мовою, 1991)
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи