Головне управління освіти і науки Черкаської обласної державної адміністрації Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради Нові орієнтири початкової школи icon

Головне управління освіти і науки Черкаської обласної державної адміністрації Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради Нові орієнтири початкової школи

Реклама:



НазваГоловне управління освіти і науки Черкаської обласної державної адміністрації Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради Нові орієнтири початкової школи
Сторінка12/13
Дата конвертації13.12.2012
Розмір2.19 Mb.
ТипДиплом
джерело
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

^ Сюжетно-рольові ігри як засіб соціалізації першокласників


Для дітей молодшого шкільного віку основним видом діяльності стає навчання. Але на початковому етапі воно не може замінити гру – природну, самостійну, яскраву, звичну для дитини форму роботи.

Дослідження педагогів і психологів, зокрема ^ А.С. Макаренка, В.О. Сухомлинського, О.Я. Савченко, Д.Б. Эльконіна та ін., дають можливість стверджувати, що гра є провідним видом діяльності молодших школярів і хоч її активність знижується, вона залишається необхідним компонентом для підтримки емоційної рівноваги, отримання соціального досвіду дитини.

На превеликий жаль, сьогодні в школах частина вчителів недооцінює роль ігор (і особливо сюжетно-рольових) у роботі з молодшими школярами.

Сюжетно-рольова гра є основою формування соціального досвіду учня, а, отже, і набуття соціальної компетентності. Під час такого виду ігор формується і розвивається комунікативна і мовленнєва компетентності учнів. Поряд з цим у дітей виховуються особистісні якості – сила волі, наполегливість, толерантність, чесність, духовність, співчуття, справедливість тощо.

Сюжетно-рольова гра є однією із найбільш доступних моделей спілкування молодших школярів. В її основу покладено процес рольового спілкування учнів у відповідності до обраних ролей та певного сюжету – ігрової ситуації. Під час сюжетно-рольової гри в учнів формуються навички діалогічного мовлення, засвоюються засоби вербального і невербального спілкування, розвиваються уміння узгоджувати свої дії, думки з потребами товаришів, удосконалюються особистісні якості, виховується ціннісне ставлення до себе і навколишнього світу. При цьому дитина має можливість реалізувати себе, як активного учасника події чи діяльності, приміряти ролі дорослих людей, проявити власні здібності, особливості мислення і уяви тощо. Як будь-яка творча діяльність, сюжетно-рольова гра – емоційно багата і дарує школяру радість і задоволення від самого процесу її виконання.

У сюжетно-рольовій грі можна виділити такі структурні компоненти, як сюжет, зміст і роль. Звичайно, головним є – сюжет – це своєрідна сфера діяльності, яка відтворюється дітьми. При цьому знання, уміння, навички і враження учнів постійно поповнюються, збагачуються і удосконалюються. Такі ігри можна вважати однією з форм практичного пізнання навколишньої дійсності. Сюжети можна використовувати різноманітні:

  • побутові («У гостях», «Готуємо обід» і т. д.);

  • виробничі («На заводі», «У лікарні» тощо);

  • соціальні («У театрі», «У бібліотеці» та ін.).

Через сюжетну-рольову гру учні мають можливість випробувати себе у різних ролях, оволодіти правилами і прийомами спілкування, проявляти свої творчі здібності і розвивати їх.

Враховуючи вищевказане, зазначаємо, що сюжетно-рольові ігри мають обов’язково використовуватися у навчально-виховному процесі початкової ланки і особливо у роботі з першокласниками як один із засобів всебічного виховання і розвитку дитини.


Бодрова С.А., вчитель початкових класів

Уманського навчально-виховного комплексу

«загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7-колегіум»

Уманської міської ради Черкаської області


^ ТВОРЧА ГРА В ЖИТТІ ДИТИНИ


«Виховання майбутнього діяча повинне полягати не в усуненні гри,

а в такій організації її, коли гра залишається грою, адже в грі виховуються якості майбутнього працівника і громадянина».

А. С. Макаренко

Велике значення в молодшому шкільному віці мають колективні ігри. Гра незамінна як засіб виховання правильних взаємин між дітьми. У процесі гри виявляється чуйне ставлення до товариша, справедливість, уміння поступитися в разі потреби, допомагати в біді і тощо. Тому усі види правильно організованих ігор є прекрасним засобом виховання добрих взаємин у дитячому колективі і надають велику допомогу у вихованні дітей.

До творчих (сюжетно-рольових) ігор відносяться ті ігри, що виникають за задумом самих дітей. Зміст цих ігор обумовлено враженнями, які діти одержують, спостерігаючи за навколишньою дійсністю і беручи участь в ній.

Спостерігаючи за дітьми під час гри, ми ближче пізнаємо їх, це допомагає краще керувати вихованням, використовувати гру з метою всебічного впливу на дитячий колектив.

Зміст дитячих ігор глибоко соціальний.

Найулюбленіші, найпотрібніші дітям ігри - це ті, де вони самі визначають мету, ставлять завдання. Процес гри полягає в здійсненні цієї мети: дитина будує плани, вибирає засоби здійснення.

Готових правил у цих іграх немає; правила випливають зі змісту гри, з тих взаємин, що встановлюються між дітьми в залежності від обраних ролей (капітан, матроси і пасажири в грі «Пароплав», продавці і покупці в грі «Магазин», артисти і глядачі в грі «Театр», банкіри, вкладники в грі «Банк», лікарі, медсестри, хворі в грі «Лікарня», модельєри, кутюр'є, замовники в грі «Модельне агентство» і тощо. Крім того, під час гри відбувається поповнення словникового запасу і знайомство зі значенням сучасних слів.

Протягом багатьох років ми мали можливість спостерігати за іграми першокласників, коли дитина приходить у перший клас, школа стає основним змістом дитячого життя, отже, новим і великим змістом дитячих ігор.

Тому не дивно, що одна з улюблених ігор першокласників – це гра у школу. Найбажаніша роль - роль учителя. Через неї часто виникають у дітей гарячі суперечки. Ігри в школу гарний учитель використовує так, що діти під час гри з задоволенням і читають, і розповідають, і вирішують задачі.

Спостерігаєш таку гру і думаєш: учитель повинен невпинно стежити за собою. Адже його поведінка так точно відбивається в іграх маленьких вихованців!

Ігри сприяють і художньому вихованню: красі і грації рухів, виразності мови, творчої фантазії, яскравої передачі образу. У дитячих іграх виявляється іноді і майбутнє дару­вання.

Для педагога є засобом вивчення дітей. К.Д.Ушинський говорить, що дитя у своїх іграх виявляє без притворів усе своє щиросердне життя.

Твердження деяких педагогів і психологів, що ігрова діяльність для першокласників - пройдений етап, не відповідає дійсному стану речей, суперечить усьому тому, що педагогіці відомо про дітей цього віку, про їхню самостійну діяльність.

Першокласники після повернення зі школи, якщо тільки їм не перешкоджають, віддаються грі. Деякі батьки відзначають у школярів навіть більше прагнення до гри, ніж у попередньому році, коли діти поверталися з дитячого саду.

«Ігнорувати ігри не слід, а потрібно подумати, як поставити справу, щоб гра допомогла вихованню дітей».

А.С.Макаренко вважав: яка дитина в грі, така вона буде в роботі, тому що в грі виховуються навички і риси характеру, необхідні в роботі: подолання труднощів, активна діяльність, радість творчості, окрилення думки, захопленість своєю справою, гордість успіхами колективу, уява.


^ Гра «Гості»(1-2 класи)

Виховні завдання. Формувати загальнокультурну компетентність учнів. Закріпити культурні навички, ознайомити дітей з деякими знаннями з домоводства (прибирання кімнати, сервірування столу).

^ Підготовка до гри. Вчитель проводить естетичні бесіди: «Чекаємо гостей», «Йдемо в гості».

Створення уявної ситуації. Для неї необхідно ігровий реквізит: ляльковий посуд, уявне частування (так граються і дошкільнята). Такі ігри сприймаються першокласниками з дитячою безпосередністю, діти по справжньому захоплюються ними. Гра «Гості» в будь-якому варіанті містить в собі можливості для закріплення культурних навичок: внутрішні права гри вимагають, щоб господарі були ввічливими до гостей, зважливі, вживали культурні вислови: «Будьте добрими», «Будь ласка», «Їжте на здоров'я», «Приємного» і т. ін.

Ці ігри доцільно проводити всередині поділених на групи дітей, а ігри, що наближають їх до реальних ситуацій - в тих випадках, коли групи запрошують в гості один одного чи своїх шефів. В іншому випадку це скоріше ігри-заняття, що вимагають реального оснащення: столи із скатертинами, чайні прибори, вази, чай, пиріжки, тістечка.

Ігрові ролі. Господарі і гості.

Початок гри і її хід. Всі ігрові дії розгортаються навкруги підготовки до зустрічі гостей, турбота про них. Господарі, готуючись до зустрічі гостей, прибирають квартиру, прикрашають її квітами (а взимку гілочками хвої), накривають на стіл, правильно розставляючи прибори, домовляються, як і чим їх зацікавлять. Вчитель може розучити з дітьми куплет з відомої пісні з плесканням:

^ До нас гості прийшли,

Ой, хороші прийшли,

Адже ми кисіль варили,

Пирогів напекли.

Із капустою пиріг,

І з картоплею пиріг.

А який там без начинки -

Найсмачніший з усіх.

Господарі правильно розсаджують гостей, пропонуючи їм найзручніші місця. Під час чаювання гостей розважають цікавою бесідою, привітно пригощають: «Їжте, будь ласка», «Спробуйте цей пиріг», «Ще чаю?». Однак під час пригощання діти повинні дотримуватись почуття міри, не бути настирливими - про це вчитель розповідає під час етичної бесіди до початку гри-заняття.

Після чаювання господарі пропонують гостям колективні пісні, загадки, рухливі чи спокійні ігри. Для того, щоб гра «Гості» проходила жваво і невимушене, дітям пропонується самостійно скласти план гри. Вчитель може подати деякі ідеї більш цікавого розвитку сюжету, не вмішуючись в хід гри. Всі помилки, які діти допустили як господарі чи гості, краще обговорити колективно після закінчення гри. Добре, щоб домовитись з дітьми про наступне проведення гри через один-два тижні.


^ Гра «Магазин» (1 клас)

Мета. Фор­мування соціальної компетентності – уміння взаємодіяти з різними партнерами і виконувати різні функції. Закріплення навичок культурної поведінки, усного рахунку, розвиток математичних уявлень.

^ Підготовка до гри. Есте­тична бесіда про поведінку школяра в громадських місця, в магазині зокрема; екскурсія до магазину, адміністрацію якого завчасно попереджено про мету відвідування дітьми їхньої установи.

^ Створення уявної ситуації. Плакат «Магазин» біля входу, імітація прилавків (поставлені на бік столи), кас (це можуть бути ящики, накриті папером).

Реквізити гри. Папір, олівці, декілька іграшкових ваг, рахівниці, банки місткістю 0,5 л., 1 л., 2 л.

^ Підготовка ігрових реквізитів. Приблизно за день-два до відкриття магазину почали роботу декілька фабрик: швейна, іграшкова, писемних атрибутів, а також хлібобулочний комбінат. Учні під керівництвом майстрів дітей-шефів - вирізають із паперу і розмальовують одяг для ляльок, виготовляють маленькі зошити (вони згодяться для гри «Школа»), роблять із пластиліну і природного матеріалу - шишок, гілочок, листя - іграшки, різні поробки, печуть хліб, булки, тістечка і т.ін. Потім гра «Фабрика» може бути об'єднана з грою «Магазин». Тоді всі діти задіяні в колективній грі, а товари - невпинно виготовляються.

Ігрові ролі. Директор магазину, продавці, касири, покупці, працівники фабрики, водії (хлопчики, що доставляють на іграшкових автомобілях товари до магазину).

^ Початок гри і її хід. Перед початком гри, після розподілу ролей і обговорення плану гри, вчитель ще раз нагадує як повинен покупець розмовляти з продавцем, а продавець - з покупцем, і пропонує одну з основних умов гри: без слів «Будьте добрі», «Будь ласка», «Дякую» товари відпускатися не будуть.

Далі розпочинається творча гра. Директор оголошує про відкриття нового магазину, привітно зустрічає покупців. Іде жвава торгівля. Всі товари мають ціни, але округлені, щоб першокласникам було легко рахувати в рамках вивченого в школі програмового матеріалу. Непогано в грі використати маленьку вагу для зважування продуктів (пісок, дрібні камінчики, інший природний матеріал). Бажане продавати молоко, щоб діти ознайомились з ємностями: 0,5л. 1л, 2л. І те і друге буде сприяти розвиткові математичних уявлень.

Приблизно через півгодини потрібно запропонувати дітям помінятися ролями.

Гру «Магазин» доцільно проводити декілька раз з інтервалами один-два тижні. Ціни на товари визначає вчитель, враховуючи рівень підготовки учнів.


Ти прийшов у театр

Театралізована діяльність користується у школярів незмінною популярністю та суттєво впливає на всебічний розвиток дитини.

І. На початку гри учні з'ясовують, які правила культури поведінки вони повинні знати.

  1. Збираючись у театр, потрібно вдягатись особ­ливо охайно, святково.

  2. Не можна запізнюватись до початку вистави.

  3. При вході у театр, потрібно зняти верхній одяг, підправити плаття, зачіску. Хлопчики обов'язково зні­мають головний убір.

  4. Не можна у театрі займати чужі місця.

  5. Проходячи на своє місце, потрібно йти між рядами обличчям до людей, які сидять.

  6. Не можна заважати оточуючим: вертітися. Вставати з місця під час вистави, свистіти і тупати, розмовляти.

  7. При виході із залу проходити спокійно, не штовхатися.

  8. Будь охайним, не сміти! Не їж під час дії!


ІІ.^ Словничок театральної термінології:

Актори; зал; завіса; вистава; фойє; дзвінок; театр та його оформлення; глядачі; сцена; касир; програма; ложа; працівники театру; партер; атрибути; контролер; бенуар; декорації; оплески; балкон; костюмер; куліса.

III. На III етапі вчитель майже не втручається в процес, а лише стежить за правильністю виконання завдань дітьми: створення декорацій, підбір атрибутів, малювання афіші, виготовлення квитків.

На цьому етапі використовується гра «Будівельники «.

IV етап гри - розподілення ролей між учнями класу, перетворення класу у театральний зал, а місця біля дошки - у сцену за кулісами.

V етап - відтворення сюжетно-рольової гри «^ У театрі». Діти заходять у «театр» (клас). У «театрі» є касир, контролер, білетери. Купують білети, проходять у зал, займають свої місця і т. д.

Починається вистава. Група «артистів2 (учні класу) інсценізують уривок із любої казки. Глядачі поводять себе, як вважають за потрібне.

Після гри обговорюють свої дії, діляться своїми враженнями від відтвореного епізоду із сучасного життя, роблять висновки.

^ Заключне слово вчителя.

- Мені хочеться, діти, щоб ви зрозуміли: бути глядачем — це майже мистецтво. Особливе мистецтво, складне, вчитись якому потрібно з ваших років. Я вірю, що ви навчитеся.


^ Гра «У транспорті»

МЕТА: формувати соціальну компетентність: активізувати слова ввічливості, формувати вміння вести діалог; виховувати доброту, повагу; познайомити дітей з професією контролера, водія.

^ Підготовка до гри.

  1. Екскурсія на автобусну зупинку.

  2. Проїзд автобусом по місту.

Хід гри

Розмова учителя з учнями про те, які види транспорту діти знають, на яких частіше їм приходиться їздити.

  • Які ситуації ви спостерігали?

  • Про що іноді забували люди при користуванні міським транспортом?

  • Що завжди повинні пам'ятати учні? (Поступатися місцем старшим.)

  • Як звернутися до людини, старшої за віком? (Діти пригадують слова ввічливості.)

Обладнання: квитки, «салон автобуса», «метро», «трамвай». Розподіл ролей: бабуся, дідусь, жінка з дитиною, дівчинка, хлопчик, водій, контролер.

^ Розігрування ситуацій.

1. У вагоні метро сидять пасажири, на передньому сидінні - дівчинка (школярка). На зупинці зайшла жінка з маленькою дитиною...

2. Одного разу Андрійко їхав в автобусі і з цікавістю розглядав вулиці рідного міста. Раптом у автобус увійшла дівчинка його віку...

3. У трамваї їхало декілька хлопчиків. Раптом трамвай зупинився - один з хлопчиків не втримався і сильно штовхнув якогось чоловіка.

Незнайомий чоловік хотів розсердитися, але хлопчик одразу ж сказав (діти хором: „Пробачте, будь ласка")...

  1. На зупинці у автобус заходить контролер...

  2. Старенький дідусь не може самостійно вийти з автобуса...

  3. Як потрібно звернутися до людини, якщо вона зайнята розмовою, а тобі потрібно вийти із автобуса (трамвая)?....

Діти розігрують сценки, в котрих показують, як потрібно допомагати людям похилого віку, маленьким дітям...

Звертається увага на те, як діти розмовляють, вживаючи ввічливі слова: ввічливо, привітно, дивлячись на того, до кого звертаються, чи різким тоном, відвернувшись в сторону.

Такі та інші ситуації дають учням зрозуміти, що сила «чарівних слів» залежить ще й від того, як ти їх говориш.

«У літаку» учні знайомляться з професією стюардеси, штурмана, радиста. Перед початком гри розглядають малюнок салону літака з пасажирами. Діти вибирають «екіпаж» літака: командира, пілотів, штурмана, радиста. Правила культурної поведінки учнів є одним із шляхів, при допомозі яких вирішуються проблеми, пов'язані із спілкуванням.


^ Гра «Кондитерська фабрика»

Мета. Ознайомлення із складом числа 10. Розширення уявлень про майстерність кондитерів, про необхідність їхньої праці. Розвиток уяви дітей.

^ Підготовка до гри. Учитель знайомить дітей із працею кондитерів: на кондитерській фабриці працюють люди різних професій (кондитери, пекарі, пакувальники, художники та ін.), завдяки яким випускається широкий асортимент кондитерських виробів. Але перш, ніж вони потраплять в магазин, а потім на наш стіл, необхідно чимало попрацювати. Праця кондитерів полегшується завдяки спеціальним машинам. Учитель показує колекцію етикеток з цукерок і використовує їх для незвичайної подорожі по кондитерських фабриках нашої країни. Під час цієї подорожі він удосконалює уявлення дітей про працю кондитерів і знайомить їх з обсягом роботи, яку виконують художники-оформлювач. Перегляд діафільму «Як виготовляють цукерки». Особлива увага звертається на розрахункові операції, якими обов'язково користуються в своїй діяльності кондитери: бригада за зміну випускає визначену кількість кондитерських виробів; цукерки фасуються в коробки також у визначеній кількості.

Матеріал. Виготовлені дітьми з пластиліну І картону кондитерські вироби: цукерки, печиво різної форми; коробки з-під цукерок, зефіру. Пакети для розфасування готової продукції; набір карток та ін..

Ігрові ролі та правила. У грі розподіляються ролі сортувальників, бригадирів, контролера, вахтера, воді та ін.

Сортувальник повинен розфасувати визначену кількість цукерок (печива, зефіру) по сортах в пакети або коробки, а кількість предметів позначить відповідними цифрами.

Бригадир нагадує обов'язки всім робітникам на фабриці, розподіляє замовлення між сортувальниками (наприклад, покласти в пакет 5 цукерок різних сортів) і перевіряє правильність їх виконання ,

Контролер, який приймає готову продукцію, повинен визначити не тільки якість, а й її кількість.

Водій визначає кількість продукції, яку перевозить, нумерує товари.

Хід гри. Діти розставляють столи, встановлюють транспортир, із стільців будують прохідну. Це - фабрика.

Вахтер пропустив одну частину робітників, іншим пропонує прийти в другу зміну.

До сортувальників підходить бригадир (учитель) і пропонує декілька пакетів.

Бригадир. Дає завдання сортувальникам пакувати печиво чи цукерки.

Отримавши завдання від бригадира покласти в пакет по 5 цукерок двох видів, діти починають фасувати. Пакет з цукерками готовий.

Необхідно приклеїти цифри. Діти підходять до столу і беруть картонки з цифрами, наклеюють їх на пакети,

Запитання: Скільки всього цукерок?

Скільки цукерок одного виду?

Іншого виду?

Яких більше і на скільки?

Література

1. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах / О.Я. Савченко. К. : „Майстр-8", 1997р.


Петренко І. П., вчитель початкових класів

Уманський навчально -виховного комплексу

«загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 7 - колегіум»

Уманської міської ради Черкаської області


^ Авторські розробки сюжетно-рольових ігор


Гра – це велике світле вікно, через

яке в духовний світ дитини вливається

живлющий потік уявлень,

понять про навколишній світ.

В.О. Сухомлинський


Сюжетно – рольова гра посідає особливе місце в житті дитини, оскільки придумується ними самими і є невід'ємним атрибутом дитинства. В ній дитина відтворює різні події, за якими вона спостерігає, про які їй читають або розповідають дорослі.

Для того щоб збагатити зміст дитячих ігор, слід ознайомити дітей з роботою працівників різних професій, показати їхню користь та відповідальне ставлення до праці, а також вдячність інших людей за добре зроблену ними справу.

«У М У З Е Ї »

Мета: ознайомити дітей з професійною лексикою: екскурсовод, співробітник музею, екскурсія, екскурсанти, експонат, експозиція; ознайомити з музеями міста; засвоїти правила поводження у громадських місцях.

Обладнання: ілюстрації, експонати класного музею «Світлиця».

І. Підготовчий етап

1. Вступна бесіда:

- Діти, будь ласка, поясніть значення слова музей.

(Діти пояснюють своє розуміння даного слова)

Музей – установа, заклад що займається збором, зберіганням, вивченням пам'яток культури та мистецтва, виставками колекцій старовинних речей, предметів, що являють собою історичний інтерес.

- Чи знаєте ви, хто працює в музеї?

(^ Співробітники музею, екскурсоводи)

- Що ви знаєте про професію екскурсовод?

2. Словникова робота

Екскурсовод – спеціаліст, що дає пояснення про експонати у музеї.

Експонат – предмет, рідкісна цінна річ, що виставлена у музеї.

Експозиція – розміщення будь – яких предметів, що виставлені для огляду.

Екскурсанти – учасники екскурсії.

Екскурсія – поїздка куди-небудь, відвідування чого - небудь з метою навчання або відпочинку.

3. Вивчення правил поведінки у музеї.

  • Дотримуватись тиші

  • Уважно слухати екскурсовода

  • Нікому не заважати

  • Не чіпати експонати руками

  • Не заходити з тваринами

  • Не смітити

4. Відвідування музеїв міста:

  • Художній музей

  • Краєзнавчий музей

  • Музей народного побуту

  • Музей літератури та мистецтва

ІІ. Основний етап

Хід гри

1. Розподіл ролей: екскурсоводи, екскурсанти.

2. Ігрові ситуації


Ситуація 1

  • Ви прийшли до Музею народного побуту. Зараз екскурсоводи проведуть для вас екскурсію. ( Діти у ролі екскурсоводів проводять екскурсію у класному музеї , решта – екскурсанти.)

ІІІ. Завершальний етап

  1. Відзначення найкращого екскурсовода та екскурсанта.

  2. Підсумки гри.

  • Чого корисного ви почерпнули для себе, коли пограли в цю гру?

  1. Заключне слово вчителя.

- Діти, всі музеї належать до культурної спадщини нашого народу. Отже, культурна спадщина народу це: архітектурні споруди, пам`ятники, монументи, музеї , сади та парки. Все що створено народом для народу.

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13



Реклама:

Схожі:

Головне управління освіти і науки Черкаської обласної державної адміністрації Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради Нові орієнтири початкової школи iconГоловне управління освіти І науки черкаської обласної державної адміністрації черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників черкаської обласної ради
Черкаської обласної ради вул. Бидгощська, 38/1, м. Черкаси, 18003, тел./факс 64-21-78

Головне управління освіти і науки Черкаської обласної державної адміністрації Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради Нові орієнтири початкової школи iconГоловне управління освіти І науки черкаської обласної державної адміністрації черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників черкаської обласної ради
Начальнику управління освіти департаменту освіти та гуманітарної політики Черкаської міської ради, начальникам відділів освіти

Головне управління освіти і науки Черкаської обласної державної адміністрації Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради Нові орієнтири початкової школи iconГоловне управління освіти І науки черкаської обласної державної адміністрації черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників черкаської обласної ради
Начальнику управління освіти, заступнику директора департаменту освіти та гуманітарної політики Черкаської міської ради, начальникам...

Головне управління освіти і науки Черкаської обласної державної адміністрації Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради Нові орієнтири початкової школи iconГоловне управління освіти І науки черкаської обласної державної адміністрації черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників черкаської обласної ради
Як, на Вашу думку, можна поліпшити організацію навчально-виховного процесу в перших класах

Головне управління освіти і науки Черкаської обласної державної адміністрації Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради Нові орієнтири початкової школи iconГоловне управління освіти І науки черкаської обласної державної адміністрації черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників
Начальнику управління освіти департаменту освіти і гуманітарної політики виконавчого комітету Черкаської міської ради, начальникам...

Головне управління освіти і науки Черкаської обласної державної адміністрації Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради Нові орієнтири початкової школи iconГоловне управління освіти І науки черкаської обласної державної адміністрації черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників черкаської обласної ради
Черкаському обласному інституті післядипломної освіти педагогічних працівників відбудуться Обласні педагогічні читання з гуманної...

Головне управління освіти і науки Черкаської обласної державної адміністрації Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради Нові орієнтири початкової школи iconГоловне управління освіти І науки черкаської обласної державної адміністрації черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників черкаської обласної ради
...

Головне управління освіти і науки Черкаської обласної державної адміністрації Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради Нові орієнтири початкової школи iconГоловне управління освіти І науки черкаської обласної державної адміністрації черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників черкаської обласної ради
«Початкова школа») та наказу монмолодьспорту України від 30. 08. 2011 року «Орієнтовні вимоги до оцінювання навчальних досягнень...

Головне управління освіти і науки Черкаської обласної державної адміністрації Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради Нові орієнтири початкової школи iconГоловне управління освіти І науки черкаської обласної державної адміністрації черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників черкаської обласної ради
«Розвиток аксіологічної культури особистості в умовах нової освітньої парадигми». До участі в конференції запрошуються науковці,...

Головне управління освіти і науки Черкаської обласної державної адміністрації Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради Нові орієнтири початкової школи iconГоловне управління освіти І науки черкаської обласної державної адміністрації черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників черкаської обласної ради
Міністерства освіти І науки України повідомляє, що з метою відродження національної культури через дитяче мистецтво з 27 червня по...

Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи