Департамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи icon

Департамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи




НазваДепартамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи
Сторінка1/4
Дата конвертації29.11.2013
Розмір0.72 Mb.
ТипДокументи
  1   2   3   4

Департамент освіти і науки, молоді та спорту

Чернівецької обласної державної адміністрації

Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області

Науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи


ЗАТВЕРДЖЕНО”

Рішенням обласної Експертної комісії

НМЦППСР ІППОЧО

від 27 лютого 2013 року

протокол № 23

голова Експертної комісії

_______Д.Д. Романовська


Тренінгові заняття для учнів та педагогів :

Формування позитивного психологічного мікроклімату в учнівському та педагогічному колективах.


Укладач:

Яновська Т.І.,

практичний психолог ліцею


Чернівці

2013


Колектив вчителів і колектив учнів – це

не два колективу, а один колектив,

і крім того, колектив педагогічний.

А.С. Макаренко

Колектив називають «самою могутньою зброєю, відому людині». Він потенційно вважається могутнім стимулом, фактором підтримки і натхнення. На тренінгових заняттях ми постараємось дати зрозуміти, що впливає на формування колективу і як зробити його благо приємним.

Часто серед основних причин низької успішності учня називають лінощі, небажання вчитися, відсутність інтересу і мотивації до шкільного навчання, захворювання та ін. Важливим чинником навчальних досягнень учнів та формування у них позитивного ставлення до навчання є середовище, у якому вони перебувають. Крім здібностей, рівня інтелекту дитини, навчання, розвиток і успіх учня залежить і від того, у якій психологічній атмосфері відбувається процес здобуття знань. Адже у школі учень не лише одержує знання, а й взаємодіє з однокласниками і вчителями. І одним з основних чинників, що впливають на ставлення до навчання, є психологічна атмосфера у школі і класі.

Психологічний клімат, або психологічна атмосфера – це стиль, емоційне забарвлення спілкування і взаємодії людей, яке впливає на їхню спільну діяльність; це переважний відносно стійкий емоційний настрій людей в колективі. Він визначається настроями людей, їх душевними переживаннями і хвилюваннями, ставленням один до одного, до роботи, до оточуючих подій.

Психологічний клімат може бути сприятливим чи несприятливим.

До складових у сприятливого психологічного клімату відносяться: переважання в колективі атмосфери взаємної уваги, шанобливого ставлення людей один до одного, духу товариства, взаєморозуміння, згуртованості, почуття захищеності і емоційного благополуччя кожного, що сполучається з високою внутрішньою дисципліною, принциповістю, відповідальністю та ін..

До складових несприятливого психологічного клімату варто віднести ворожість, страх, недовіру, почуття незадоволеності, пригніченості, самотності, обмеженості, дискримінації та ін. Наявність такого негативного психологічного клімату веде до взаємного нерозуміння, до того, що діти не можуть змістовно спілкуватися і продуктивно діяти, не почувають себе прийнятими на рівних, не мають друзів, хороших приятелів в своєму класі. Як наслідок – конфліктна ситуація в класі, агресивна поведінка, та негативне ставлення до навчання.

Слід підкреслити, що здорова психологічна атмосфера не дається колективу кимось і за щось. Вона виробляється самими членами колективу і залежить від їх зусиль, від їх вихованості, від їх культурного розвитку. Психологічний клімат може формуватися та регулюватися на різних етапах та різних видах діяльності.

Запропоновані нами тренінгові заняття допоможуть створити благо приємну творчу психологічну атмосферу в колективі вчителів і колективі учнів, а також допоможе зрозуміти, що це єдиний колектив, з єдиними завданнями, цілями і метою – це педагогічний колектив.

Мета: підтримати процес формування колективізму; дати можливість учасникам усвідомити свої здібності, особистісні риси і порівняти свій портрет із тим, як його бачать оточуючі; розвити здатність до розуміння, співпереживання та співчуття, розвити навички міжособистісної взаємодії; відкрити шляхи згуртування колективу; показати можливості колективу в якому панує взаєморозуміння, взаємопідтримка і повага.

^ ЗАВДАННЯ ТРЕНІНГУ :

  1. Самопізнання і самоусвідомлення себе учасниками групи. показати, як ставлення до себе пов'язане із ставленням до інших;

  2. Підтримати процес формування досконалості колективу;

  3. Дати можливість учасникам усвідомити свої здібності, особистісні риси і порівняти свій портрет із тим, як його бачать оточуючі;

  4. Удосконалювати навички міжособистісної взаємодії;

  5. Показати можливості колективу в якому панує взаєморозуміння, взаємопідтримка і повага.

КІЛЬКІСТЬ УЧАСНИКІВ: 10 -15 осіб

ВІК УЧАСНИКІВ : 12 – 18 років.

ТРЕНІНГОВЕ ПРЕМІЩЕННЯ : простора кімната, стільці для кожного,розставленні по колу, парти .

КІЛЬКІСТЬ ЗАНЯТЬ: 6 занять для учнів, 3 заняття для учителів, 1 – загальне заняття.

ТРИВАЛІСТЬ : 1.5 год. ( 90 хв.)

ОБ’ЄМ ТРЕНІНГОВОЇ РОБОТИ: 15 годин.

Режим роботи:

  • Тренінг – десять занять по 1.5 години - 1 раз в тиждень.

№ заняття

Мета заняття

години

1

створення позитивної психологічної атмосфери, визначення правил роботи групи, визначити критерії успішності учня, сприяти глибшому розумінню психологічного комфорту в колективі.


90 хв.

2

створення позитивної психологічної атмосфери, сприяти глибшому розумінню психологічної комфортності колективу та його цінностей, формування почуття єдності групи.

90 хв.

3

створення атмосфери довіри в групі та самовдосконалення себе, як учасника групи.

90 хв.

4

створення позитивної психологічної атмосфери, сприяти глибшому розумінню психологічної комфортності колективу та його цінностей, формування почуття єдності групи.

90 хв.

5

активізувати учасників групи та підвищити їх емоційний настрій ;розвивати навички міжособистісної взаємодії; навчити виходу з конфліктних ситуацій.

90 хв.

6

підвищення соціальної компетентності; розкриття , пізнання характерологічних особливостей учасників, підвищення внутрігрупової довіри; дати можливість учасникам усвідомити власну вагомість та відповідальність при виборі єдиної мети групи.

90 хв.

1

визначити критерії успішності вчителя; дати визначення педагогічних цінностей; визначитись, що ж таке команда; «створити» ідеальний заклад.

90 хв.

2

встановлення контакту та формування згуртованості в групі.

90 хв.

3

формувати вміння співпрацювати; навчитися бачити досягнення один одного; виявити наявність позитивної динаміки в результаті проведеної роботи.

90 хв.

1

дослідження взаємостосунків, лідерських якостей; формувати вміння співпрацювати; навчитися бачити досягнення один одного; виявити наявність позитивної динаміки в результаті проведеної роботи

90 хв.



Формування позитивного психологічного мікроклімату в учнівському та педагогічному колективах.

Заняття 1

Мета : створення позитивної психологічної атмосфери, визначення правил роботи групи, визначити критерії успішності учня, сприяти глибшому розумінню психологічного комфорту в колективі.

^ Вправа 1 «Знайомство».

Мета: встановлення контакту та довіри в групі.

Час: 5 хв.

Кожен з учасників представляється і називає своє улюблене заняття.

^ Вправа 3 «Прийняття правил роботи групи».

Мета: встановлення правил роботи групи для комфортної роботи.

Час: 5 хв.

Матеріали: ватман, маркер.

Групі пропонують придумати назву вивішеним правилам (договір, закони). Після цього усі разом приймають правила роботи в групі.

Наприклад, можна запропонувати:

  1. приходити вчасно;

  2. спілкуватись на основі довіри;

  3. щирість;

  4. «Я» - висловлювання;

  5. конфіденційність того, що відбувається в групі;

  6. говорити коротко;

  7. вміти слухати;

  8. поважати думку інших;

  9. активність;

  10. вимкнений телефон.



Вправа 2 «Груповий малюнок»

Мета: дослідження міжособистісних взаємин.

Час: 15 хв.

Матеріали: А3, кольорові олівці, фарби.

Всі сідають в коло. Перший учасник починає малюнок, потім інший по порядку продовжує і т. д. (Тема роботи може бути будь – якою, її задає ведучий, або вибирається учасниками спонтанно).

Тема нашого заняття « Дружба». По завершені потрібно звернути увагу на гармонійність, завершеність, прояви взаєморозуміння відтворені на малюнкові.

Обговорення:

  • які враження від проведеної роботи?

  • що найбільше сподобалось?



^ Вправа 4 «Успішна людина».

Мета:навчити визначати критерії успішної і неуспішної особистості, бачити умови розвитку та перспективи на майбутнє.

Час: 25 хв.

Матеріал: 6 аркушів А4, ручки, карточки з завданнями для груп.

Група ділиться на 3, або якщо є можливість на 6 команд. Командам роздаються карточки з завданнями. На вирішення завдань дається 10хв. Потім кожна команда представляє свої завдання. Усі порівнюють успішну і неуспішну особистість.

Карточки з завданням :

1. Психологічні критерії успішної людини.

2. Умови для розвитку успішної людини.

3. Перспективи на майбутнє успішної людини.

4. Психологічні критерії неуспішної людини.

5. Умови для розвитку неуспішної людини.

6. Перспективи на майбутнє неуспішної людини.

Обговорення:

  • На кого ви хотіли б бути схожими?

  • Що потрібно вам для цього?

  • Чого вам не вистачає для цього?



Вправа 5 «Вибери групу».

Мета : згуртування учасників.

Час: 10 хв.

Всі дружньо розходяться по залі і уважно слухають хлопки ведучого. Якщо три хлопки – стають в групи по три чоловіка, чотири по – чотири і т.д.. Хто не встиг виходить з ігри.


^ Вправа 6 Малюнок “Яким я хочу бути в цій групі?”і “Яким я не хочу бути в цій групі?”.

Мета : Розвиток саморефлексії, самоусвідомлення.

Час: 20 хв.

Матеріали: А3, фарби.

Учасникам дається завдання намалювати два малюнки на тему “Яким я хочу бути в цій групі?” і “Яким я не хочу, щоб мене сприймали в цій групі?”.

Обговорення:

  1. Які почуття викликає у Вас кожен малюнок?

  2. Що означають для Вас ці символи та форми на Ваших малюнках?

  3. Чи відобразився в малюнках Ваш минулий досвід перебування в групах?

  4. Що необхідно зробити для того, щоб Вас сприймали так, як Ви цього хочете?

  5. Що знаєте про свої «психологічні кордони» і як вони представлені на малюнку?

Підсумки (5хв)

Ведучий пропонує всім учасникам по колу висловити власні думки та враження з приводу заняття.

  • Чи сподобалось вам заняття? Чим?

  • Які моменти стали приємними, які викликали тривогу, дискомфорт?

  • Чи дізнались ви щось нового про себе, про свій колектив?

  • Поділіться своїми враженнями.

Підбиття підсумків заняття, зауваження, побажання.

^ Ритуал прощання (5 хв.)

Учасники кладуть руки одне одному на плечі й тричі кажуть: «Ми - молодці!»


Заняття 2

Мета: створення позитивної психологічної атмосфери, сприяти глибшому розумінню психологічної комфортності колективу та його цінностей, формування почуття єдності групи.

Вправа 1 «Знайомство».

Мета :продовження знайомства учасників, само презентація.

Час: 10 хв.

Матеріал: А4, олівці або фломастери.

Ім’я людині дають раз і на все життя. Воно допомагає іншим звертатися до вас. Під час знайомства важливо називати власні імена. Кожен учасник малює себе у вигляді будь-якого образу і підписує малюнок іменем, яке йому подобається. Уміння малювати не оцінюється. Потім по колу учасники представляються та роз’яснюють, що зображено на малюнку. Тренер може запитати, що сподівається отримати кожен учасник. Під час знайомства можливо також використовувати самопрезентації по принципу: «Мій найкращій друг сказав би про мене…», «Я не хочу вихвалятися, але…».

^ Вправа 2 «Цінності учнів».

Мета:встановити учнівські цінності.

Час:20хв.

Матеріали:ватман, маркер.

Цінності включають в себе «елементи морального виховання, найважливіші складові внутрішньої культури людини, які, кажучи в особистісних установках, властивостях і якостях, визначають його відношення до суспільства, природи, іншим людям, самому собі» ( Асташова Н.А.)

Учасники діляться на групи. Кожна група записує свої цінності, а потім зачитує і всі разом вирішують, які цінності можна вважати цінностями своєї групи.

^ Вправа 3 «Емблема команди».

Мета: дати можливість учасникам групи усвідомити власну вагомість та відповідальність у прийняті рішень.

Час: 25 хв.

Матеріали: тканина, фарби для тканини, пензлики, п’яльця .

Ведучий: Закрийте очі і уявіть, що ви гуляєте парковими алеями. Гарне чисте повітря, співають птахи. Ви любите це місце в місті, тому що тут спокійно, затишно, свіжо. Ви ідете алеєю і підходите до великого гарного приміщення. Уважно роздивляєтесь і заходити всередину. Мармурові стіни і підлога говорять про велич і успіх даного закладу. Ви піднімаєтесь на третій поверх швидким ліфтом і проходите широким коридором до кабінету свого класу. Підходити до дверей з емблемою і пильно вдивляєтесь в неї. Вам подобається те, що там зображено… Відкриваєте двері і бачите….

Намалюйте емблему свого класу.

Обговорення:

1. Які почуття викликає у вас ваша емблема?

2. Що зображено на ній?

3. Що означають ці символи і кольори в поєднані.

4. Чим займаються у цьому закладі?

5. Яким чином туди підбирались учні.

Вправа 4 «Колектив. Команда».

Мета: ефективне спілкування; встановити, якою має бути команда, колектив.

Час:15 хв.

Матеріали: ватман, маркер, ручки, аркуші.

Учасники діляться на команди. Кожна команда записує всі ознаки «ідеального колективу, команди», що для цього потрібно.

Команда приклад:

1. Приміщення.

2. Загальна ціль.

3. Неформальний лідер.

4. Правила.

5. Цінності.

6. Покарання і заохочення.

7. Тусовки, традиції, ритуали.


Вправа 4 «Девіз команди».

Мета: формування згуртованості групи.

Час: 10 хв.

Матеріали: А4, олівці.

Кожен з учасників придумує свій девіз і проголошує його перед усією групою. Всі уважно слухають і вибирають девіз своєї групи.

^ Підсумки (5хв)

Ведучий пропонує всім учасникам по колу висловити власні думки та враження з приводу заняття.

  • Чи сподобалось вам заняття? Чим?

  • Які моменти стали приємними, які викликали тривогу, дискомфорт?

  • Чи дізнались ви щось нового про себе, про свій колектив?

  • Поділіться своїми враженнями.

Підбиття підсумків заняття, зауваження, побажання.

^ Ритуал прощання (5 хв.)

Учасники кладуть руки одне одному на плечі й тричі кажуть: «Ми - молодці!»


Заняття 3

Мета:створення атмосфери довіри в групі та самовдосконалення себе, як учасника групи.

^ Вправа 1 «Автопортрет»

Мета: самосприйняття.

Час: 10 хв.

Матеріали: А4, фарби, пензлики.

Під тиху музику намалювати символічний автопортрет, тобто піктограму. Дати незвичайний заголовок малюнку. Виконані портрети вивішуються тренером на дошці. Учасники аналізують бачення кожного малюнка, відчуття, настрій, емоції, які він викликає, вказують, кому він належить. Обговорення заняття.

^ Вправа 2 «Хто сказав «Ах!»»

Мета: розвити довіру і відчуття захищеності.

Час: 10 хв.

Учасники ходять по кімнаті, заплющують очі і піднімають руки на рівень грудей долонями назовні. Після того як вони захистили себе подібним способом, починається їх рух по кімнаті. Розмовляти не можна.

Ведучий не бере участі в грі він впевнено говорить членам групи про те, що уважно слідкує за всіма рухами по кімнаті і не допускає різних зіткнень гравців. Потрібно підкреслити, що учасники рухаються дуже повільно і повинні стати максимально чутливими, щоб уникнути зіткнень. Кожен старається, ухиляючись у міру можливого від оточуючих, точно відчувати, коли інші учасники знаходяться біля нього.

Під час руху гравці повинні намагатися доторкнутися до плечей партнерів. Гравець до якого доторкнулися, повинен сказати «Ах!». Почувши цей сигнал, учасники ще 5 секунд продовжують свій рух, а потім зупиняються і відкривають очі. Після того як, в групі прозвучало «Ах!», учасники уже не намагаються доторкнутися один до одного , а якщо це все – таки відбувалося, то всі мовчать. Тепер члени групи повинні відгадати, хто сказав «Ах!».


^ Вправа 3 «Трояндовий кущ».

Мета: визнати свій внутрішній світ, як власне надбання. Самовизначення.

Час: 25 хв.

Матеріали: А4, фарби, пензлики.

Сядьте зручно, закрийте очі і зробіть декілька глибоких вдихів і видихів і уявіть, що ви перетворюєтесь на трояндовий кущ. Ви можете стати будь – яким квітучим кущем, наприклад «трояндовим».

В який саме кущ ви перетворились? Цей кущ маленький чи великий? Сильний чи слабкий? Чи є на цьому кущі квіти? Якщо є то які? Якого вони кольору? Їх багато чи мало? Вони повністю розпустились чи є лише бутони? Чи є листя? Як вони виглядають? Як виглядають гілки? Яке коріння у цього куща чи в нього взагалі немає коріння? Якщо воно є то воно довге і пряме чи зігнуте? Як глибоко вони проникають у землю? Чи є на кущі шпильки? Де росте цей кущ: у дворі, в парку, в пустелі, в полі, під місяцем або ще де -небудь ще? Він стоїть в горщику або росте прямо із землі, а може бути, пробивається крізь бетон або асфальт ? Що знаходиться навколо куща? Чи є поряд інші трояндові кущі, або він росте один? Чи навколо дерева, тварини, птахи або люди? За рахунок чого росте цей кущ? Хто за ним дивиться? Чи хороша стоїть погода? Чи навколо куща огорожа, а може бути каміння або скелі?

(З приведених питань видно, що ми стимулюємо дитячу уяву, пропонуємо різні варіанти і можливості формування образу. Особливо скуті діти потребують допомоги для польоту творчої фантазії.)

А зараз відкрийте очі і намалюйте трояндовий кущ на фоні навколишнього пейзажу.

По закінчені кожен описує кущ від першої особи в теперішньому часі.

Обговорення:

  • Де росте ваш кущ?

  • Що росте і знаходиться поруч?

  • Який він?

  • Яке враження ви отримали від цієї вправи?


  1   2   3   4



Схожі:

Департамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи iconГоловне управління освіти І науки чернівецької обласної державної адміністрації інститут післядипломної педагогічної освіти чернівецької області науково-методичний центр практичної психології І соціальної роботи
Важливо навчити їх розрізняти емоційні стани оточуючих та власні – свідомо. Адже емоційна компетентність є основою не тільки соціальної...
Департамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи iconГоловне управління освіти і науки Чернівецької обласної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи
Агресія — це фізична або словесна поведінка людини, спрямована на пошкодження або руйнування. Якщо агресія виявляється в найбільш...
Департамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи iconГоловне управління освіти і науки Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково-методичний
Прошу Вас здійснити психологічну експертизу фахового інструментарію – індивідуальної програми корекційно-розвивальної роботи з учнями...
Департамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи iconЧернівецької області
Д. Д. Романовська, завідувач нмц практичної психології І соціальної роботи Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької...
Департамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи iconПро проведення Всеукраїнського конкурсу учнівської творчості
Автономної Республіки Крим, управління освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій, департамент...
Департамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи icon32. «Основи психології особистості» спецкурс для учнів 10-11 класів
Романовська Д. Д., завідувач нмц практичної психології І соціальної роботи Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької...
Департамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи iconМіністерство освіти і науки, молоді та спорту України Управління освіти і науки Луганської обласної державної адміністрації Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Розроблений і затверджений кафедрою педагогіки та психології (протокол №6 від 17червня 2011 р.)
Департамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи iconПро урочисте відкриття ІІІ міжнародного мовно-літературного конкурсу учнівської та студентської молоді імені Тараса Шевченка
Автономної Республіки Крим, управління освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій, департамент...
Департамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи iconЧернівецька обласна державна адміністрація департамент освіти І науки, молоді та спорту інститут післядипломної педагогічної освіти чернівецької області
Всеукраїнських учнівських олімпіадах вкладкою «На допомогу майбутнім учасникам олімпіади», яка знаходиться на електронному сайті...
Департамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи iconПро проведення ХІІІ міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика
Автономної Республіки Крим, управління освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій, департамент...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи