Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень icon

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень




НазваПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень
Сторінка1/3
Дата конвертації29.11.2012
Розмір0.8 Mb.
ТипПрограма
  1   2   3
1. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/_ноземн_ мови Стандарт.doc
2. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Англ мова Академ.doc
3. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Англ мова Проф_ль.doc
4. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Друга _ноземна Стандарт.doc
5. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Н_м мова Академ.doc
6. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Н_м мова Проф_ль.doc
7. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Франц мова Академ.doc
8. /Програми проф навч 10-12 кл/_нформатика/_нформатика 10-12 Академ.doc
9. /Програми проф навч 10-12 кл/_нформатика/_нформатика 10-12 Стандарт.doc
10. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/_стор_я Академ, стандарт.doc
11. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/_стор_я Поглиблене.doc
12. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/_стор_я Проф_ль.doc
13. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Всесв _стор_я Академ.doc
14. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Всесв _стор_я Проф_ль.doc
15. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Всесв _стор_я Стандарт.doc
16. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Людина _ св_т Академ.doc
17. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Людина _ св_т Проф_ль.doc
18. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Право Академ.doc
19. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Право Проф_ль.doc
20. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Ф_лософ_я Проф_ль.doc
21. /Програми проф навч 10-12 кл/Астроном_я/Астроном_я 12 Проф_ль.doc
22. /Програми проф навч 10-12 кл/Астроном_я/Астроном_я 12 Стандарт.doc
23. /Програми проф навч 10-12 кл/Б_олог_я/Б_олог_я 10-11 Стандарт.doc
24. /Програми проф навч 10-12 кл/Б_олог_я/Б_олог_я 10-12 Академ.doc
25. /Програми проф навч 10-12 кл/Б_олог_я/Б_олог_я 10-12 Проф_ль.doc
26. /Програми проф навч 10-12 кл/Географ_я/Географ_я 10 Стандарт.doc
27. /Програми проф навч 10-12 кл/Географ_я/Географ_я 10-11 Академ.doc
28. /Програми проф навч 10-12 кл/Географ_я/Географ_я 10-12 Проф_ль.doc
29. /Програми проф навч 10-12 кл/Еколог_я.doc
30. /Програми проф навч 10-12 кл/Економ_ка/Економ_ка Проф_ль.doc
31. /Програми проф навч 10-12 кл/Економ_ка/Економ_ка Стандарт.doc
32. /Програми проф навч 10-12 кл/Естетика/ЕСТЕТИКА Проф_ль.doc
33. /Програми проф навч 10-12 кл/Естетика/Естетика Академ.doc
34. /Програми проф навч 10-12 кл/Заруб л_т/Заруб л_т Академ.doc
35. /Програми проф навч 10-12 кл/Заруб л_т/Заруб л_т Стандарт.doc
36. /Програми проф навч 10-12 кл/Захист В_тчизни,.doc
37. /Програми проф навч 10-12 кл/Математика/МАТЕМАТИКА Поглиблене.doc
38. /Програми проф навч 10-12 кл/Математика/МАТЕМАТИКА Проф_ль.doc
39. /Програми проф навч 10-12 кл/Математика/Математика Академ.doc
40. /Програми проф навч 10-12 кл/Математика/Математика Стандарт.doc
41. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Л_тература рос та заруб Академ.doc
42. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Л_тература рос та заруб Стандарт.doc
43. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Рос мова рос ЗНЗ Академ.doc
44. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Рос мова рос ЗНЗ Стандарт.doc
45. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Укр мова для рос ЗНЗ Академ.doc
46. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Укр мова для рос ЗНЗ Стандарт. doc.doc
47. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос мова/Рос мова 10-12 з 1 класу Стандарт.doc
48. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос мова/Рос мова 10-12 з 5 класу Стандарт.doc
49. /Програми проф навч 10-12 кл/Технолог_х/Деревообробка.doc
50. /Програми проф навч 10-12 кл/Технолог_х/Креслення Академ.doc
51. /Програми проф навч 10-12 кл/Технолог_х/Креслення Проф_ль.doc
52. /Програми проф навч 10-12 кл/Технолог_х/Технолог_х10-12 Академ, стандарт.doc
53. /Програми проф навч 10-12 кл/Укр л_т/Укр л_т Академ.doc
54. /Програми проф навч 10-12 кл/Укр л_т/Укр л_т Проф_ль.doc
55. /Програми проф навч 10-12 кл/Укр мова/Укр мова Академ.doc
56. /Програми проф навч 10-12 кл/Укр мова/Укр мова Проф_ль.doc
57. /Програми проф навч 10-12 кл/Укр мова/Укр мова Стандарт.doc
58. /Програми проф навч 10-12 кл/Ф_зика/Ф_зика 10-11 Стандарт.doc
59. /Програми проф навч 10-12 кл/Ф_зика/Ф_зика 10-12 Академ.doc
60. /Програми проф навч 10-12 кл/Ф_зика/Ф_зика 10-12 Проф_ль.doc
61. /Програми проф навч 10-12 кл/Х_м_я/Х_м_я 10-12 Академ.doc
62. /Програми проф навч 10-12 кл/Х_м_я/Х_м_я 10-12 Проф_ль.doc
63. /Програми проф навч 10-12 кл/Х_м_я/Х_м_я 10-12 Стандарт.doc
64. /Програми проф навч 10-12 кл/Х_м_я/Х_м_я 8-12 Поглиблене.doc
65. /Програми проф навч 10-12 кл/Худ культура/ХУДОЖНЯ КУЛЬТУРА Академ. doc.doc
66. /Програми проф навч 10-12 кл/Худ культура/ХУДОЖНЯ КУЛЬТУРА Проф_ль.doc
67. /Програми проф навч 10-12 кл/Худ культура/Худ культура Стандарт.doc
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів іноземна мова 10-12 класів Рівень стандарту англійська мова 10-й клас
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Англійська мова 10-12 класів Академічний рівень англійська мова 10-й клас
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Англійська мова 10-12 класів Профільний рівень 10-й клас
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів іноземна мова як друга іноземна 10-12 класів рівень стандарту англійська мова (друга іноземна)
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Німецька мова 10-12 класів Академічний рівень 10 клас Сфери спилкування
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Німецька мова 10-12 класів Профільний рівень 10 клас Сфери спилкування
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів французька мова 10-12 класів Академічний рівень 10 клас Сфери спілку-вання
Програма для учнів 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для учнів 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів історія україни 10-12 класи Рівень стандарту, академічний рівень 10-й клас (35 год) Дата
Програма з історії України для 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів (старша школа у структурі 12-річної)
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Історія України 10 12 класи Історичний профіль Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів всесвітня історія 10-12 класи Академічний рівень 10-й клас (35 год) Дата проведення
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (історичний профіль) всесвітня історія 10-12 класів Профільний рівень 10 клас (70 годин)
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів всесвітня історія 10-12 класи Рівень стандарту 10-й клас (35 год) Дата проведення
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Людина І світ 12 клас Академічний рівень Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Людина І світ 12 клас Профільний рівень Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів правознавство 10 клас Академічний рівень Пояснювальна записка Демократизація суспільних
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів правознавство 10-12 класів Профільний рівень пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів філософія профільний рівень Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Біологія 10-11 класи Рівень стандарту пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Біологія 10-12 класи Академічний рівень Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Біологія 10-12 класи Профільний рівень Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів географія 10 клас Рівень стандарту пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів географія 10-11 класи Академічний рівень пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Географія 10-12 класів Напрям природничо-математичний, профіль географічний Профільний рівень пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Економіка 10-12 класи Профільний рівень Пояснювальна записка
Програма для учнів 10 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для 12 класу художньо-естетичного напряму загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для 12 класу суспільно-гуманітарного та філологічного напрямів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Зарубіжна література 10-12 класи Суспільно-гуманітарний, художньо-естетичний, філологічний, спортивний
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Зарубіжна література 10-12 класи Природничо-математичний, технологічний напрями
Програма (рівень стандарту, академічний рівень)
Програма з математики для 10 12 класів загальноосвітніх навчальних закладів (для класів з поглибленим вивченням математики) пояснювальна записка вступ
Програма з математики для 10 12 класів загальноосвітніх навчальних закладів Профільний рівень пояснювальна записка вступ
Програма для учнів 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для учнів 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання російська мова 10-12 класи Академічний рівень Пояснительная записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання російська мова 10-12 класи Рівень стандарту Пояснительная записка Цели и задачи обучения
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання Українська мова 10-12 класи (Академічний рівень) пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською, кримськотатарською та польською мовами навчання Українська мова 10-12 класи Рівень стандарту Пояснювальна записка
Класи (курс з 1 по 12 класи) пояснительная записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка
Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма креслення для учнів 12 класів загальноосвітніх навчальних закладів ( фізико-математичний, математичний, фізичний, інформаційно-технологічний профілі ) Академічний рівень пояснювальна записка
Рішення таких завдань: дати елементарні відомості про основні способи зображення просторових об’єктів на площині; навчити учнів свідомо читати графічні матеріали, відтворювати образи предметів та аналізувати їх форму і конструкцію
Програма рівень стандарту, академічний рівень
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Філологічний напрям (профіль української філології) Українська література 10-12 класи
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (філологічний напрям, профіль українська філологія) Українська мова 10-12 класів Профільний рівень
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (технологічний, природничо-математичний, спортивний напрями, суспільно-гуманітарний напрям (економічний профіль) Українська мова
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Фізика 10-11 класи Рівень стандарту пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Фізика 10-12 класи Академічний рівень Фізика ( 10-12 класи) Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Фізика 10-12 класів Профільний рівень 10 клас (175 год, 5 год на тиждень, 10 год резервний час)
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів хімія 10-12 класи Академічний рівень пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів хімія 10-12 класи Профільний рівень пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів хімія 10-12 класи Рівень стандарту пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із поглибленим вивченням предметів хімія 8-12 класи Пояснювальна записка
Програма для 10-11класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів художня культура 10 11 класи Рівень стандарту українська художня культура (10 клас)




ПРОГРАМА


для загальноосвітніх навчальних закладів

з російською мовою навчання


ЛІТЕРАТУРА

РОСІЙСЬКА ТА ЗАРУБІЖНА

(інтегрований курс)


10–12 класи


Академічний рівень


Пояснительная записка

Программы курса «Литература» (русская и зарубежная) для 10-12 классов школ с русским языком обучения (академический уровень) разработаны в соответствии с Государственными стандартами, в которых представлены три образовательные линии – аксиологическая, литературоведческая и культурологиче-ская.

Аксиологическая образовательная линия реализуется в программах посредством отбора выдающихся произведений русской и зарубежной литературы, ставших достоянием мировой словесной культуры, которые воплощают в себе общечеловеческие духовные ценности, способствуют нравственному воспитанию, общему культурному и эстетическому развитию учащихся.

Литературоведческая образовательная линия конкретизирует содержание курса, обеспечивающее усвоение учащимися духовного и нравственно-эстетического богатства произведений искусства слова, формирование у них целостного представления о развитии родной и мировой литературы от древности до современности. В программах осуществляется задача изучения родной (русской) литературы в контексте мировой, чему способствует учет исторически обусловленных особенностей развития русской и зарубежной литератур.

Культурологическая линия обеспечивается путем привлечения при изучении программных произведений сведений историко-культурного и социокультурного характера, которые позволят учащимся глубже осмысливать происходящие в литературе изменения, оценивать выдающиеся художественные явления как неотъемлемую часть культуры в целом. Значительное место в программах отводится изучению русской литературы во взаимосвязи с литературой других народов, что позволит школьникам успешнее усваивать общечеловеческий смысл и национальное своеобразие изучаемых произведений. Программные произведения рассматриваются также в широком контексте с другими видами искусства – музыкой, кино, театром, изобразительным искусством.

Цель предметаусвоение школьниками общечеловеческих духовных и художественных ценностей русской и мировой литературы, воспитание у них интереса к чтению и изучению лучших образцов произведений искусства слова, приобретение учащимися знаний о развитии русской литературы в контексте мирового литературного процесса от древности до наших дней, обогащение и расширение их читательского кругозора.

Предмет «Литература» (русская и зарубежная) призван содействовать воспитанию эстетических вкусов и потребностей учащихся, формированию их духовно-ценностных ориентаций и необходимых читательских компетенций.

Главные задачи изучения курса «Литература» (русская и зарубежная):

  • воспитание внимания к художественному слову, любви к книге и потребности в чтении, повышение качества выразительного чтения учащимися художественных текстов;

  • раскрытие духовного и художественного потенциала произведений русской и мировой литературы, ценности ее общечеловеческих нравственных идеалов, содействие тому, чтобы они становились личностно значимыми для учащихся;

  • изучение литературного произведения как искусства слова, постижение его художественного мира, неповторимости индивидуального стиля автора, национального своеобразия произведения и его общечеловеческой значимости;

  • формирование умений анализа и интерпретации школьниками изучаемых произведений, создание благоприятных психолого-педагогических условий для самораскрытия и самовыражения учеников в процессе работы над художественным текстом, содействие проявлению личностного отношения школьников к прочитанному и его самостоятельной оценки;

  • активизация художественно-творческих потребностей учащихся, систематическое осуществление работы по развитию их самостоятельной творческой деятельности, устной и письменной речи, содействие раскрытию индивидуальных способностей школьников;

  • воспитание активного проявления собственного мнения, обучение культуре ведения диалога, общения в поликультурном пространстве;

  • подготовка компетентных читателей, способных ориентироваться в многообразии современной художественной литературы, выбирать книгу для чтения, самостоятельно определять ее художественную ценность, содействие тому, чтобы чтение в школе и после ее окончания стало их жизненной необходимостью.

Предметом изучения литературы в 10-12-х классах является отдельное художественное произведение в историко-литературном и общекультурном контекстах. Поэтому преподавание курса в старших классах предусматривает актуализацию знаний учащихся по литературе, истории, изобразительному искусству, музыке.

Отбор изучаемого материала для программы подчинен нескольким основным условиям, определяющим литературное образование старшеклассников:

- соответствие изучаемых произведений возрастным особенностям школьников;

  • чтение и текстуальное изучение наиболее значимых произведений русской и зарубежной литературы;

  • сопоставление произведений разных национальных литератур;

  • чтение и анализ литературно-критических материалов.

Программный материал в 10-12 классах интегрируется, как и в 9 классе, на историко-литературной основе и разработан в виде блоков, расстановка которых определяется показателем первичности новых художественных явлений в той или иной литературе (направлений, течений). Блочная система позволит учащимся нагляднее представлять и глубже осмысливать особенности развития русской и мировой литературы на каждом историческом этапе. Такой подход способствует объективности и целостности изучения мирового литературного процесса, определяет место в нем родной (русской) литературы.

В программе осуществлен принцип вариативности, позволяющий учителю и учащимся выбирать произведение для чтения, изучения и заучивания, а также пути изучения обзорной темы. Благодаря этому открывается широкий простор для творчества учителя, который в зависимости от конкретных условий может варьировать учебный материал.

В программе указывается примерное количество часов на изучение каждой конкретной темы. Учителю предоставляется право по своему усмотрению изменять их при изучении той или иной темы. К некоторым вступлениям в разделы часы на изучение не предусмотрены. Поэтому учитель сам вправе решать, включать этот материал во вступительное слово или посвятить этому обзорную лекцию.

Программа нацеливает на изучение русской литературы в контексте мировой и направлена на формирование у старшеклассников потребности в широких обобщениях, в целостном осмыслении жизни и исторических судеб народа и человечества, в понимании роли искусства, творческого пути писателей, их вклада в русскую и мировую культуру. Учащиеся получают более широкие возможности устанавливать взаимосвязи конкретно-исторического и общечеловеческого аспектов, что позволяет обратиться к «вечным темам», приблизить произведения прошлого к современности, а значит – усилить нравственно-эстетическое воздействие их на учащихся.

Программа содержит рубрику «Контекст изучения», в которой какое-либо конкретное произведение предлагается рассмотреть в сопоставлении с ранее изученными на уроках, типологически или генетически сходными произведениями русских, украинских писателей и писателей других стран. Эта рубрика открывает большие возможности в реализации как внутрилитературных, так и межлитературных связей, расширяет читательский кругозор учащихся, позволяет формировать у них компаративистические умения – сопоставлять поступки и поведение героев, события, обстоятельства и др. в произведениях разных национальных литератур. Кроме того, школьники приобретают знания культурологического характера, уделяя особое внимание историческим фактам и географическим сведениям, особенностям быта, национального уклада, описанным в произведениях. Все это позволит учащимся расширить и обогатить свои знания о мире и людях, получить представление о национальной самобытности литератур разных народов. Культурологический аспект этой рубрики усиливается еще и в связи с тем, что изучаемый материал можно рассматривать не только в сравнении с другими литературными произведениями, но и с другими видами искусств – музыкой, театром, кино, изобразительным искусством.

Известно, что показателем плодотворной работы учителя являются живой интерес школьников к изучаемому произведению, их умения высказывать собственное отношение к прочитанному и давать ему самостоятельную оценку, вступать в диалог, отстаивая свою точку зрения. Формирование этих умений должно осуществляться систематически, на каждом уроке. Вместе с тем в данной программе разработана рубрика «Развитие умений работы над текстом художественного произведения», в которой предусмотрены специальные уроки обучения разнообразным видам работ над художественным текстом и определены примерные их темы. На этих уроках учителю предоставляется возможность уделить особое внимание формированию как уже утвердившихся в методике умений работы над текстом, так и тех, которые продиктованы требованиями времени. Например, обучение умению вести диалог, читать и комментировать определенный текст, самостоятельно анализировать и интерпретировать художественный текст.

В 10-12-х классах осуществляется преемственность с основной школой в развитии у школьников умений работы над текстом художественного произведения, что отражено в соответствующей рубрике. В старших классах ученики овладевают более сложными умениями работы над художественным текстом, которые формируются на всех этапах изучения произведения и курса в целом. Этому будут способствовать и специальные уроки, предусматривающие обучение таким важным умениям в старших классах, как, например, выявление авторской позиции в художественном произведении, анализ стихотворения, формулирование проблем, поднятых автором в произведении, умение вести диалог и т.д. В целом, программа по развитию умений работы над текстом художественного произведения ставит своей целью обучение таким основным умениям работы над художественным текстом, как пересказ (с разнообразными творческими заданиями), комментирование, анализ и интерпретация.

В разделе «Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся» конкретизированы компетенции школьников, приобретаемые ими на каждом новом этапе обучения (т.е. определены локальные цели). Предполагаемые результаты учитывают как содержание аннотаций к изучаемым темам, так и требования к знаниям и умениям учащихся, которыми они должны овладеть на протяжении учебного года. Это позволит учителю диагностировать результаты учебной деятельности учащихся, постоянно фиксировать степень их продвижения в усвоении знаний и формировании умений, а также правильно и последовательно дозировать усложнение заданий и контролировать их выполнение. Раздел «Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся» в программе предусматривает постепенное и последовательное формирование у школьников читательских компетенций, овладение которыми на завершающем этапе обучения будет способствовать выработке самостоятельности мышления у старшеклассников, более свободному их самовыражению и способности давать собственную оценку прочитанному.

Осуществлению задач литературного образования и развития учащихся будет способствовать работа учителя, основанная на творческом сотрудничестве с учащимися, использовании интерактивных методов обучения и постепенном предоставлении старшеклассникам все большей самостоятельности. Это даст возможность школьникам глубже осваивать духовное и нравственно-эстетическое богатство изучаемых произведений, развивать их читательские компетенции и творческие способности.


10 класс

(70 часов в год; 2 часа в неделю)


Содержание учебного материала

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

Этапы развития мировой лите-ратуры (повторение и обобщение изученного в 9-м классе). Общече- ловеческое значение русской литера-туры, ее самобытность и национальное своеобразие (1 ч.)

ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ

Характеристика эпохи Возрож-дения (с обобщением изученного в 8-м и 9-м классах). Ренессансный гума-низм, возвращение к идеалам антич-ности – раскрепощению и совершен-ствованию свободной, гармонически развитой личности.

Основные этапы, жанры и пред-ставители зарождающихся националь-ных европейских литератур эпохи Возрождения. Данте как представи-тель итальянского (Раннего) Ренессан-са. Драмы Шекспира и роман Сервантеса «Дон Кихот» - высшие до-стижения литературы Позднего Воз-рождения.

ДАНТЕ Алигьери (3 ч.)

«Божественная комедия» («Ад», I, V, XXXIII).

Сведения о жизни и творчестве Данте – выдающегося итальянского поэта раннего Возрождения.

«Божественная комедия». Сим-волическая космография поэмы, сов-мещение в ней злободневного и веч-ного, образ автора в поэме. Тема середины жизненного пути, мрак заблуждения и жажда спасения (песнь I). Тема любви, любовь как основа человеческих отношений и основа мироздания, тема преступления и наказания, вопрос о силе воздействия слова и об ответственности автора (песнь V). Предательство как один из самых тяжких грехов. Идея возмездия и духовной смерти (песнь XXXIII).

Художественные особенности поэмы. Всемирная слава «Божествен-ной комедии».

Теоретические сведения. Строфа (обогащение знаний: понятие о терцине.)

Вильям ШЕКСПИР. «Гамлет». Сонеты (21, 25, 30, 66, 90, 91, 102, 130 – по выбору учителя) (5 ч.)

Сведения о жизни и творчестве английского поэта и драматурга В. Шекспира (с обобщением знаний, приобретенных в 8-м классе).

«Гамлет». Легенда о Гамлете из датской летописи, ее гумманистиче-ское переосмысление Шекспиром. Причины трагического конфликта Гамлета с действительностью. Пробле-ма выбора. Мучительные размышле-ния главного героя о добре, справед-ливости, чести. Многогранное изобра-жение характеров в трагедии.

Глубина чувств в сонетах Шек-спира, его вклад в мировую культуру.

Сонеты.


Теоретические сведения. Тра- гедия (углубление знаний: столк-новение сильной личности с судьбой, обществом, миром); «вечные образы» в литературе (закрепление знаний).

Контекст изучения. «Гамлет» Шекспира на сцене и в кино.


Развитие умений работы над текстом художественного произве-дения. Обучение анализу текста с целью выявления авторской позиции в художественном произведении.


Мигель де СЕРВАНТЕС САА-ВЕДРА. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (отдельные главы по выбору учителя) (3 ч.)

Сведения о знаменитом испан-ском писателе эпохи Возрождения.

Время и место действия романа Сервантеса, его жанровая особенность (роман-пародия). Самоотверженность Дон Кихота и его рыцарские подвиги. Верность идеалам справедливости, гуманности. Роль образа Санчо Пансы в раскрытии характера главного героя.


Теоретические сведения. Поня-тие о романе (обогащение знаний: роман-пародия). «Вечные образы» в художественной литературе (закрепле-ние знаний).

Развитие умений работы над текстом художественного произве-дения. Анализ текста, содержащего описание портрета в художественном произведении.

ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ПРОСВЕЩЕНИЯ

Распространение просветитель-ских идей демократии, общественного прогресса, равенства, веры во всепобеждающую силу разума и образования, труда на благо общества, свободного развития личности в XVIII-началеXIX века. Выдающиеся представители культуры эпохи Просвещения.

Иоганн Вольфганг ГЁТЕ. «Фауст» («Пролог на небесах»; сцена 2 – «У городских ворот»; сцены 3 и 4 – «Кабинет Фауста»; сцена 12 – «Сад»; сцена 19 – «Ночь. Улица перед домом Гретхен»; сцена 25 – «Тюрьма»; последний монолог Фауста – II части: обзор с чтением и анализом отдельных сцен ) (3 ч.)

Сведения о жизни и творчестве немецкого писателя-просветителя И.В. Гете.

Философская трагедия «Фауст». Поиски смысла жизни и ответов на главные вопросы жизни. Спор о призвании человека. Борьба добра и зла как движущая сила совершенство-вания человека. Вечные образы: Фауст и Мефистофель. Протест против рутины и схоластики, утверждение величия разума и творческих дерзаний человека. Роль злого начала (Мефисто-фель) в исканиях и судьбе Фауста. Тема любви в трагедии.


Теоретические сведения. Траге-дия (обогащение знаний: философская трагедия); «вечные образы» (закрепле-ние знаний).


ЛИТЕРАТУРА I ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

Особенности развития роман-тизма первой пол. 19 века в русской и мировой литературе (с обобщением изученного в 9 классе).

Утверждение и развитие реа-лизма в мировой и русской литерату-ре. Глубокое постижение действитель-ности, изображение ее в образах, соответствующих сути самой жизни, раскрытие влияния социальных обсто-ятельств на человеческий судьбы и духовный мир людей, типизация образов и фактов в произведениях реалистической литературы. Выдаю-щиеся представители реализма первой половины Х1Х века русской и мировой литературы.

Русская литература.

Александр Сергеевич ПУШ-КИН. Лирика: «Вновь я посетил…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Два чувства дивно близки нам…», «Отцы пустынники и жены непорочны…», «Элегия («Безумных лет угасшее веселье…»); «Пророк», «Поэту», «Я памятник себе воздвиг…»; «Евгений Онегин» (7 ч.)

Жизнь и творчество А.С.Пу-шкина, его связь с Украиной.

Лирика. Философское осмыс- ление главных вопросов человеческого существования , поиски смысла бытия, внутренней свободы, отношений чело-века с Богом, осмысление высокого назначения художника, его миссии пророка, идея преемственности поко-лений, нравственное решение проблем человека и его времени: памятник че-ловеку – его « чувства добрые» и дела.


Теоретические сведения. Лири- ка (обогащение знаний: понятие о философской лирике).

Развитие умений работы над текстом художественного произве-дения. Обучение анализу сти-хотворения.

Роман в стихах «Евгений Оне-гин» – величайшее достояние русской культуры. «Поэзия жизни действитель-ной» как художественное содержание произведения.

«Странный» герой пушкинского романа, незаурядность его натуры. Искания Онегина, трагические итоги жизненного пути, их причины.

Татьяна – нравственный и эстетический идеал поэта. Цельность характера героини, возвышенно-ро-мантический склад души, жен-ственность; благородство и глубина ее натуры, искренность чувств, есте-ственность и красота духовных устремлений. Близость к народной жизни как основа нравственного со-вершенства героини.

Непреходящее значение фило-софских и нравственных проблем ро-мана (смысл жизни, невозможность подлинного счастья без высокой цели, губительность индивидуализма и эго-изма, верность долгу).

Композиция романа: образ ав-тора, картины природы, лирические отступления. Богатство, своеобразие поэтического языка. «Онегинская строфа».

Роль Пушкина в становлении русского литературного языка и раз-витии русской литературы.

В.Белинский. «Сочинения Алек-сандра Пушкина» (статьи восьмая и девятая, в сокращении).

Теоретические сведения. Поня-тие о реализме, понятие о литератур-ном типе (закрепление знаний). Поня-тие о романе (обогащение знаний: ро-ман в стихах).

Контекст изучения. Произведе- ния Пушкина в искусстве (иллю-страции к произведениям А.С.Пушки-на В.Фаворского, М.Врубеля, Н.Кузь-мина, А.Бенуа, А.Пластова и др.; опера П.И.Чайковского «Евгений Онегин»).

Онегин и Чайльд Гарольд.

Михаил Юрьевич ЛЕРМОН-ТОВ. Лирика: «Дума», «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Выхожу один я на до-рогу…», «Родина»; любовная лири-ка (по выбору учителя); «Герой наше-го времени» (7 ч.)

Жизнь и творчество.

Лирика. Темы судьбы поколе-ния, роли поэта и поэзии и назначения поэзии в жизни общества, любви к родине. Лермонтов и Пушкин. Фило-софская лирика поэта. Лермонтов и Байрон. Лермонтов и Шевченко.


«Герой нашего времени» – первый в русской литературе психо-логический роман. Смысл названия романа. Композиция произведения в раскрытии характера Печорина (нарушение хронологической последо-вательности, «венок повестей», «зна-чение второстепенных действующих лиц; смена рассказчиков; картины природы).

Печорин: одаренность натуры, многогранность и противоречивость характера. Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Мери. Печорин и Вера.

Реалистическое и романтическое начала в романе, их органическое единство. Психологизм, художест-венное совершенство произведения.

Критика. В.Белинский. Статья «Герой нашего времени». Сочинение М.Лермонтова».

Теоретические сведения. Поня- тие о психологическом романе. Внут-ренний монолог. Романтизм и реализм (обогащение знаний: соотношение и взаимодействие романтизма и реализ-ма в художественном произведении).

Развитие умений работы над текстом художественного произве-дения. Обучение формулированию проблем, поднятых автором в художественном произведении.


Контекст изучения. Печорин и Онегин. Черты «байронического ге-роя» в Печорине.

Николай Васильевич ГО-ГОЛЬ. «Шинель», «Мертвые души» (7 ч.)

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя (с обобщением изученного), его связь с Украиной.

Личность писателя. Общая ха-рактеристика раннего творчества.

«Шинель». Человек и государ-ство, значение образа рассказчика. Гуманистический пафос произведения; традиции и новаторство в изобра-жении «маленького человека».


«Мертвые души». История создания. Особенности жанра и ком-позиции. Образы помещиков и чинов-ников: их уподобление вещам и животным как указание на духовную смерть. Обобщающее значение обра-зов помещиков и чиновников, приемы сатирической обрисовки (роль пейза-жа, портрета, интерьера, диалога). Образ Чичикова: разоблачение дея-тельности и инициативы в мире «мертвых душ» (биография Чичико-
ва – путь к афере). Особое место образов Плюшкина и Чичикова. Чичиков как антигерой..

«Живая Россия» в поэме. Образ автора, его нравственная позиция. Контраст лирических отступлений с тоном основного повествования. Своеобразие пейзажа. Единство сатирического и лирического начал как воплощение авторского замысла. Гуманизм произведения.

Теоретические сведения Лите-ратурный тип (обогащение знаний: единство индивидуального и типиче-ского как основа достоверности художественного образа). Герой худо-жественного произведения (обогаще-ние знаний: антигерой). Сатира (обога-щение знаний: сарказм как сатириче-ский прием). Образ-символ (закрепле-ние знаний).

Контекст изучения. Замысел «Мертвых душ» как трилогии о спасе-нии души русского человека (по образцу «Божественной комедии» Данте: Ад, Чистилище, Рай).

Из мировой литературы

Развитие жанра социально-психологического романа в мировой литературе I половины XIX века. Изображение столкновения неорди-нарной личности с законами общества, острая критика власти золота, обраще-ние к проблеме духовных исканий человека.

Фредерик СТЕНДАЛЬ. «Крас-ное и черное» (4ч.)

Сведения о жизни и творчестве французского писателя.

Многозначность символического названия романа Стендаля «Красное и черное», значение подзаголовка «Хро-ника XIX века». Жюльен Сорель, его характер и судьба. Душевная борьба героя. Изображение других персона-жей сквозь призму восприятия Сореля. Особенности сюжета. Лаконизм, пси-хологизм стендалевской прозы.


Теоретические сведения. Роман (обогащение знаний: социально-психо-логический роман).


Оноре де БАЛЬЗАК. «Гобсек» или «Отец Горио» (3 ч.)

Сведения о жизни и творчестве О. де Бальзака.

Автор «Человеческой коме- дии» – знаток человеческой души и движущих сил общественного разви-тия.

Изображение губительной влас-ти денег, разрушающей человеческие души и семьи, противопоставляющей детей и родителей. Проблема мнимых и подлинных жизненных ценностей.

Художественное совершенство произведений французского писателя-реалиста: мастерство портрета, значе-ние деталей быта.

Теоретические сведения. Худо-жественная деталь (закрепление зна-ний).

Контекст изучения. Тема влас-ти денег в повести О. де Бальзака «Гобсек» и комедии И. Карпенко-Карого «Сто тысяч».


ЛИТЕРАТУРА

II ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

Расцвет реализма в мировой литературе и искусстве. Многогранное изображение героя во взаимоотно-шениях с окружающей средой, рас-крытие его характера в конфликтных ситуациях.

Точные социально-психологи-ческие характеристики общественных типов в русской литературе: «лишнего человека» («Рудин» И. Тургенева), «нигилиста» («Отцы и дети» И. Тур-генева и др.). Появление нового ге- роя – европеизированного предприни-мателя (пьесы А. Островского), углуб-ленный психологизм, реалистическая детализация в лирических произведе-ниях (Ф. Тютчев, А. Фет).

Русская литература

Александр Николаевич ОСТ-РОВСКИЙ. «Гроза» или «Беспри-данница» (4 ч.)

Сведения о жизни и творчестве драматурга.

Жизненная основа пьес, типич-ность характеров, созданных драма-тургом. «Темы горячего сердца» и «темного царства», драматический конфликт в пьесах А. Островского. Протест против унижения человече-ской личности. Трагический финал. Художественное своеобразие драм «Гроза» и «Бесприданница»; под-текст, психологизм, лиричность.

А.Островский в критике (Н.Доб-ролюбов. «Луч света в темном цар-стве»; А. Григорьев. «После «Грозы»).


Теоретические сведения. Поня-тие о социально-психологической дра-ме. Драматургический конфликт (закрепление знаний).

Контекст изучения. Пьесы А. Островского на сцене и в кино.

Иван Сергеевич ТУРГЕНЕВ. «Отцы и дети» или «Накануне» (5 ч.)

Жизнь и творчество писателя (с обобщением знаний, полученных в предыдущих классах), его связи с Ук-раиной (И. Франко о И. Тургеневе). И. Тургенев как исследователь и про-пагандист творчества Марко Вовчок.

«Отцы и дети». Широкий обобщающий смысл названия романа. Духовный конфликт (противополож-ное отношение к духовным ценностям: к любви, к природе, к искусству) людей разных поколений. Базаров в системе действующих лиц. Причина его конфликта с окружающими, его одиночество. Оппоненты Базарова, их нравственная и социальная позиция. Отношение автора к своему герою. Споры вокруг романа «Отцы и дети».

Критика о Тургеневе. Д. Писа-рев. «Базаров»; Н. Страхов «Отцы и дети» И.С. Тургенева»; М. Антонович. «Асмодей нашего времени» (знаком-ство с отдельными положениями статей).

«Накануне». Новый тип «героя времени», широта его интересов и осознанность жизненной цели. Призыв к «деятельному добру», отречение от личного во имя общего. Образ «турге-невской девушки». Идея жертвенной любви в романе.

Теоретические сведения. Поня-тие о стиле писателя. Социально-психологический роман (обогащение знаний: введение в текст романа элементов «политической полемики»).

Федор Иванович ТЮТЧЕВ. «Умом Россию не понять…», «К.Б.» («Я встретил вас…»), «Слезы люд-ские, о слезы людские…», «Пошли, господь, свою отраду…», «Осенний вечер», «Душа хотела б быть звез-дой…», «Я помню время золотое…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…» и другие стихотворения (по выбору учителя) (2 ч.)

Сведения о жизни и творчестве поэта. Философская глубина и гумани-стическая основа лирики Ф. Тютчева.

Изображение единства природы и внутреннего мира человека. Психо-логическая правда в раскрытии чело-веческих переживаний.

Ритмическое своеобразие стиха Ф. Тютчева; богатство смысловых от-тенков слова.


Теоретические сведения. Ком-позиция (обогащение знаний: компо-зиция лирического стихотворения).

Контекст изучения. Романсы С. Рахманинова на стихи Ф. Тютчева «Весенние воды», С.Данаурова и неиз-вестного автора на стихи Ф. Тютчева «Я встретил вас…».

Развитие умений работы над текстом художественного произве-дения. Анализ стихотворений и взаим-ное рецензирование учащимися резу-льтатов анализа.

Афанасий Афанасьевич ФЕТ. «Шепот, робкое дыханье…», «Еще весны душистой нега…», «Осень», «Поэтам», «Чудная картина…», «Ка-кая ночь, как воздух чист…», «Де-ревня» и другие стихотворения (по выбору учителя) (2 ч.)

Сведения о жизни и творчестве поэта.

А. Фет – тончайший лирик, пе-вец родной природы. Жизнеутвер-ждающее начало в стихотворениях о природе. Мастерство воплощения ми-молетных настроений и переживаний. Богатство слуховых и зрительных впечатлений. Утонченно-чувственный психологизм любовной лирики. Гармония и музыкальность поэтиче-ской речи и способы их достижения.

Контекст изучения. Романсы на стихи А. Фета «На заре ты ее не бу-ди…» А.Варламова и «Сияла ночь. Лу-ной был полон сад…»П. Чайковского.

Из мировой литературы

Ги де МОПАССАН. «Пышка», «Мадемуазель Фифи», «Тетушка Соваж», «Два приятеля», «Дядюшка Милон», «Лунный свет» (по выбору учителя) (3 ч.)

Сведения о жизни и творчестве французского писателя.

Мастерство Мопассана-новелли-ста. Разоблачение им мнимого благо-получия буржуазной жизни. Изобра-жение внутренней красоты, мужества и несгибаемой силы духа простых, внешне ничем не примечательных людей.

Краткость, динамизм и дра-матизм повествования, выразитель-ность и психологическая глубина ха-рактеров. Богатство языка, сюжетная оригинальность новелл Мопассана.

Теоретические сведения. Но-велла (закрепление знаний).

Генрик ИБСЕН, «Кукольный дом» ( 3 ч.)

Сведения о норвежском драма-турге и поэте.

«Кукольный дом». Изображе-ние проблем повседневной семейной жизни. Напряженность внешнего дей-ствия, развитие внутреннего мира главной героини, психологизм пьесы. Новаторство Ибсена-драматурга.


Теоретические сведения. Драма (обогащений знаний: аналитическая пьеса).



Называет этапы развития мировой литературы, с которыми учащиеся познакомились в 9-м классе, отмечает значение русской литературы и присущие ей национальные черты.


Рассказывает об эпохе Возрожде-ния, называет ее представителей и наиболее выдающиеся произведения, привлекая знания, приобретенные в предыдущих классах на уроках литературы и истории.


Рассказывает о жизни Данте, о создании им «Божественной комедии» – выдающегося произведения эпохи Раннего Возрождения.

Выразительно читает, переска-зывает и комментирует фрагменты песен поэмы, словесно рисует картины вымышленного мира поэмы Данте, формулирует темы песен, объясняет смысл изображенного в них, комменти-рует фрагменты текста, содержащие выражение авторского отношения к изображаемому, раскрывает идейный смысл изученных песен поэмы, отмечает особенности поэтического языка произведения.


Называет особенности дантовских терцин (трехстиший).


Рассказывает о жизни и творчестве В. Шекспира с привлечением знаний, полученных в 8-м классе.


Знает содержание трагедии; ком-ментирует фрагменты, раскрывающие внутреннее состояние Гамлета, формули-рует проблемы, поставленные в трагедии (ведет диалог); анализирует сцены в соответствии с предложенным заданием; характеризует действующих лиц, выявляя авторскую позицию; раскры-вает смысл драматургического конфликта трагедии; отмечает многогранность изоб-ражения характера главного героя.

Выразительно читает и коммен-тирует сонеты Шекспира; раскрывает смысл их лирического содержания, отме-чает их интонационное богатство и эмоциональную выразительность.

Объясняет, как показал Шекспир в своей трагедии «Гамлет» столкновение сильного характера с окружающей его средой и обстоятельствами; определяет характерные черты «вечного образа» в шекспировском Гамлете.

Сопоставляет литературные образы трагедии со сценическими и кинообразами, называет известных российских исполни-телей образа Гамлета.

Выделяет необходимый текст и анализирует его, раскрывая авторскую позицию в трагедии «Гамлет» (глубина понимания автором воспроизводимой жизни, изображение индивидуальных, наиболее характерных черт характеров героев и выражение эмоциональной оценки по отношению к ним).


Рассказывает о Сервантесе и его знаменитом романе «Дон Кихот».

Знает содержание изученных глав романа; пересказывает и комментирует фрагменты текста; словесно рисует портреты главных героев, характеризует героев, раскрывая мотивы их поступков и поведения, определяя главные отличи-тельные черты их характеров (самостоя-тельно анализирует при этом не менее двух фрагментов текста), дает собствен-ную оценку изображаемого в романе; раскрывает отношение автора к героям и идейное содержание произведения; ведет диалог по предложенному заданию проблемного характера.

Называет характерные особенности романа-пародии на примерах романа «Дон Кихот» Сервантеса; объясняет, почему образ Дон Кихота относят к «вечным образам».

Готовит устный развернутый ответ на вопрос “Роль портрета в раскрытии образа Дон Кихота (Санчо Пансы)”.


Объясняет сущность идеологии эпохи Просвещения, называет ее предста-вителей.


Рассказывает о жизни и творче-стве Гете, о создании им философской трагедии «Фауст».

Читает и комментирует сцены драмы, разъясняя смысл внутренней раздвоенности Фауста и его стремления постигнуть «вселенной внутреннюю связь»; анализирует сцену диалога Фауста и Мефистофеля («Рабочая комната Фауста»), раскрывая сущность их спора; характеризует образы Фауста, Мефис-тофеля, Маргариты, выявляя авторскую позицию в изображении их; анализирует фрагменты текста, содержащие языковую характеристику действующих лиц; ком-ментирует последний монолог Фауста, раскрывает идейный смысл трагеди.

Отмечать признаки философской трагедии на примере «Фауста» Гете; объяснять, почему образы Фауста и Мефистофеля относят к «вечным образам».


Отмечает характерные черты романтизма как литературного направле-ния, называет его представителей в рус-ской и мировой литературе, приводит примеры из изученного в 9 классе.

Составляет тезисы (или план) вступительного слова учителя.


Рассказывает о жизни и творчестве А.С.Пушкина, привлекая знания, приобре-тенные в предыдущих классах; приводит примеры изученных произведений поэта, читает наизусть полюбившиеся стихотво-рения.

Выразительно читает и коммен-тирует стихотворения, раскрывает глуби-ну их лирического содержания, определяет основные мотивы и темы стихотворений, дает собственную оценку им, отмечает художественные достоинства лирики Пушкина.

Объясняет смысл понятия философ-ской лирики, приводит примеры стихотворений А.Пушкина.

Готовит анализ одного из стихотворе-ний А.С. Пушкина.


Знает содержание романа, читает выразительно и комментирует отрывки из него, определяет тему произведения, самостоятельно анализирует текст в соот-ветствии с предложенными заданиями (эв-ристическими, проблемными, характерис-тикой образов и др.), сравнивает образы (Онегин – Ленский, Татьяна – Ольга, Татья-на – Онегин), ведет диалог по предложен-ному заданию; выявляет авторское отношение к героям и дает им собствен-ную оценку.

Определяет идейно-художественную значимость композиции романа: объяс-няет значение образа автора, коммен-тирует и анализирует текст, содержащий описания природы, портретов героев, лирических отступлений. Определяет роль изобразительно-выразительных средств языка, выделяет особенности «онегинской строфы», раскрывает идейное содержа-ние романа.


Отмечает значение творчества А.Пушкина для развития русской литера-туры и русского литературного языка.

Комментирует основные положения статьи В.Г.Белинского «Сочинения Алек-сандра Пушкина).

Отмечает признаки реалистического произведения в романе «Евгений Онегин», объясняет смысл понятия литературного типа на примере образа Евгения Онегина.

Сопоставляет роман «Евгений Онегин» с иллюстрациями к нему и оперой (иллюстративное и музыкальное воплоще-ние образов, отдельных эпизодов, сюжета).


Сопоставляет образы пушкинского и байроновского героев.


Рассказывает о жизни и творческой деятельности М.Ю.Лермонтова (с привле-чением знаний, приобретенных в преды-дущих классах).

Выразительно читает, комменти-рует и анализирует стихотворения, рас-крывает мысли, чувства и настроения лирического героя, оценивает достоинства поэтического языка стихотворений Лер-монтова, выражает собственное отно-шение к ним.

Знает содержание романа, коммен-тирует и читает выразительно отрывки из него, анализирует текст, содержащий изображение поступков главного героя, его взаимоотношений с другими действующи-ми лицами, описания внутренних моноло-гов Печорина; сравнивает Печорина с другими героями романа, определяя авторское отношение к ним и авторскую точку зрения на происходящие события; объясняет роль композиции в раскрытии характера героя, давать собственную оценку героям романа (ведет диалог); определяет идейно-художественную роль описаний природы и портретных зарисо-вок, значение изобразительно-выразитель-ных средств языка, значение смены рас-сказчиков, объясняет смысл названия романа.

Комментирует основные положе-ния статьи В.Белинского.


Отмечает характерные признаки психологического романа, находит в текс-те романа примеры взаимодействия роман-тизма и реализма.


Формулирует проблемы, поднятые М.Лермонтовым в романе «Герой нашего времени» (о смысле жизни, о социальной активности человека, о границах человече-ской воли, об ответственном отношении к жизни и др.)

Сопоставляет образы Печорина и Онегина, Печорина и Чайльд Гарольда.


Рассказывает о жизни и творчестве писателя, привлекая знания, приобретен-ные в предыдущих классах.


Знает содержание рассказа, анали-зирует его в соответствии с рассматрива-емой в нем проблемой «маленького челове-ка»; определяет авторскую позицию и значение образа рассказчика в произведе-нии; объясняет роль фантастических эле-ментов; раскрывает, в чем состоит гума-нистический пафос рассказа; ведет диалог по предложенному заданию.

Знает содержание произведения, комментирует и выразительно читает отрывки из него; анализирует текст в соответствии с заданиями (характеризует персонажей, определяет роль сюжетно-композиционных элементов – описаний портретов, интерьеров, – отвечает на воп-росы эвристического и проблемного характера); делает выводы о значении образов Чичикова, помещиков и чинов-ников в раскрытии авторского замысла (ведет диалог); анализирует текст, содер-жащий лирические отступления, опреде-ляет их идейно-худо-жественную роль; раскрывает значение комического в поэме (юмор, ирония, сарказм), образа автора в ней; объясняет причину незавершенности авторского замысла и смысл названия поэмы.


Отмечает типические и индивиду-альные черты характеров персонажей поэмы; объясняет смысл понятия «анти-герой» на примере образа Чичикова; при-водит примеры использования Гоголем сатирического приема сарказма и образа-символа.


Обсуждает замысел «Мертвых душ» Н. Гоголя, сравнивает его с сюжетом «Божественной комедии» Данте.


Составляет тезисы слова учителя.


Рассказывает о жизни и творчестве

Ф. Стендаля.

Знает содержание романа, характе-ризует главного героя, анализируя текст, содержащий описания его поступков, объясняет мотивы поведения героя; рас-крывает эволюцию его духовного прозре-ния; характеризует и сопоставляет женские образы в романе, дает им соб-ственную оценку; объясняет смысл сим-волического названия романа; принимает участие в диалоге по предложенному зада-нию.

Называет характерные признаки социально-психологического романа на примере изученного произведения Стенда-ля.


Рассказывает о жизни и творчестве французского писателя.

Знает содержание изученной повес-ти; формулирует проблемы, поставлен-ные в ней, ведет диалог, раскрывая их; анализирует текст в соответствии с поста-вленным заданием, характеризует образы героев, выделяя доминирующую черту их характеров, определяет авторскую пози-цию, объясняет роль художественной детали и портретных зарисовок; дает собственную оценку произведению.


Отмечает своеобразие бальзаков-ской детали.


Сопоставляет образы Гобсека и Калитки, раскрывая губительное влияние власти денег на судьбы этих героев.


Составляет тезисы слова учителя.


Рассказывает о жизни и творчестве А. Островского.

Знает содержание изученной пьесы; комментирует, выразительно читает сцены из нее (в том числе в лицах); опреде-ляет проблемы, поднятые драматургом; анализирует текст пьесы в соответствии с заданиями (характеристика образов, рас-крытие особенностей драматургического конфликта, подтекста, выявление роли лирических монологов и др.); принимает участие в диалоге по предложенному зада-нию; делает самостоятельные выводы об авторской позиции, идейном содержании драмы; комментирует основные положе-ния изучаемых литературно-критических статей; дает собственную оценку произве-дению.

Объясняет смысл понятия социаль-но-психологической драмы, отмечает ее признаки в изученной драме.

Сопоставляет литературные образы драм со сценическими и кинообразами.


Рассказывает о жизни и творчестве И.С. Тургенева (с привлечением знаний, приобретенных в предыдущих классах).


Знает содержание изученного романа; комментирует отрывки из него, содержащие описания портрета, занятий, рассуждений героя («Отцы и дети»), вы-сказывания Инсарова о родине, описания зарождающейся любви Елены и Инсарова («Накануне»); анализирует диалоги спо-ров Базарова с Кирсановыми, выражая соб-ственное отношение к героям («Отцы и дети»); формулирует проблемы, постав-ленные в изучаемом романе, и ведет диалог, раскрывая их; характеризует геро-ев, оценивая их нравственную и социаль-ную позицию, определяет авторское отно-шение к ним и авторскую позицию; объяс-няет смысл названия изученного романа; комментирует основные положения изу-ченных статей; делает самостоятельные выводы об актуальности проблем и обра-зов изученного романа.


Раскрывает смысл понятия «стиль писателя», отмечает характерные особен-ности стиля романа И. Тургенева «Отцы и дети» (или «Накануне»).


Рассказывает о жизни и творчестве Ф. Тютчева.

Выразительно читает и коммен-тирует стихотворения; определяет темы и основные мотивы лирики Тютчева; переда-ет свое впечатление от чтения его стихо-творений; анализирует стихотворения, раскрывая их философскую глубину и пси-хологизм; отмечает роль реалистической детали, изобразительно-выразительных средств поэтического языка.

Раскрывает особенности компози-ции лирического стихотворения на приме-рах стихотворений Ф. Тютчева.

Сопоставляет стихотворения Ф.Тю-тчева с их музыкальными воплощениями.


Анализирует стихотворения Тют-чева и рецензирует результаты анализа своих одноклассников.


Рассказывает о жизни и творчестве А. Фета.

Выразительно читает и коммен-тирует стихотворения, раскрывая своеоб-разие мыслей и чувств лирического героя Фета, символических картин мгновений природы и мимолетного состояния души человека; отмечает художественные достоинства поэтического языка; делает выводы об отражении теории «чистого искусства» в лирике Фета.

Сопоставляет стихотворения А.Фе-та с их музыкальными воплощениями.


Рассказывает о жизни и творчестве Г. де Мопассана.

Знает содержание изученных но-велл; комментирует фрагменты текста, являющиеся завязкой произведения и отрывки, содержащие описания портретов; характеризует героев, изображенных в экстремальных ситуациях (ведет диалог), выявляя авторское отношение к ним; опре-деляет проблематику новелл; отмечает особенности их сюжетов и языка; дает собственную оценку изученным новеллам.


Отмечать художественное своеобра-зие новелл Мопассана.


Рассказывает о жизни и творчестве Г. Ибсена.

Знает содержание пьесы; вырази-тельно читает сцены из нее (в том числе в лицах); анализирует текст пьесы в соот-ветствии с заданиями (характеристика пер-сонажей, объяснение приемов аналити-ческой структуры пьесы – раскрытие ис-тинной сути отношений в семье Норы), принимает участие в диалоге; делает выводы о новаторстве Ибсена-драматурга.

Отмечает особенности аналитической драмы на примере драмы Г. Ибсена.


  1   2   3



Схожі:

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень
Программы курса «Литература» (русская и зарубежная) для 10-12 классов школ с русским языком обучения (академический уровень) разработаны...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту
Программы курса «Литература» (русская, зарубежная) для школ с русским языком обучения разработаны в соответствии с Государственными...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання (філологічний напрям) література російська та зарубіжна (інтегрований курс)
Данная программа подготовлена для 10 – 12 классов филологического профиля школ с русским языком обучения
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання російська мова 10-11 класи Академічний рівень Пояснительная записка
Программа предназначена для изучения русского языка в 10-11 классах общегуманитарного профиля
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання російська мова 10-12 класи Академічний рівень Пояснительная записка
Программа предназначена для обучения учащихся 10-12 классов общегуманитарного профиля на академическом уровне. На изучение предмета...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою Література (російська та світова) Профільний рівень 10-11 класи Укладачі
Данная программа подготовлена для 10 – 11 классов филологического профиля школ с русским языком обучения
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання російська мова 10-12 класи Рівень стандарту Пояснительная записка Цели и задачи обучения
...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання
У45 Українська мова: Програма для 5–12 класів загальноосвітніх нав­чальних закладів з російською мовою навчання / Н. В. Бондаренко,...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання Рівень стандарту Програму підготували
...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання (філологічний напрям) російська мова 10-12 класи
Государственного стандарта базового и полного среднего образования и конкретизируется в ряде документов (Национальная доктрина развития...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів Зарубіжна література 10-12 класи Природничо-математичний, технологічний напрями
Зарубіжна література” – навчальний предмет, об’єктом вивчення в якому є кращі твори й головні етапи розвитку світового літературного...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи