Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту icon

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту




НазваПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту
Сторінка1/3
Дата конвертації29.11.2012
Розмір0.87 Mb.
ТипПрограма
  1   2   3
1. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/_ноземн_ мови Стандарт.doc
2. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Англ мова Академ.doc
3. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Англ мова Проф_ль.doc
4. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Друга _ноземна Стандарт.doc
5. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Н_м мова Академ.doc
6. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Н_м мова Проф_ль.doc
7. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Франц мова Академ.doc
8. /Програми проф навч 10-12 кл/_нформатика/_нформатика 10-12 Академ.doc
9. /Програми проф навч 10-12 кл/_нформатика/_нформатика 10-12 Стандарт.doc
10. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/_стор_я Академ, стандарт.doc
11. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/_стор_я Поглиблене.doc
12. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/_стор_я Проф_ль.doc
13. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Всесв _стор_я Академ.doc
14. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Всесв _стор_я Проф_ль.doc
15. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Всесв _стор_я Стандарт.doc
16. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Людина _ св_т Академ.doc
17. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Людина _ св_т Проф_ль.doc
18. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Право Академ.doc
19. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Право Проф_ль.doc
20. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Ф_лософ_я Проф_ль.doc
21. /Програми проф навч 10-12 кл/Астроном_я/Астроном_я 12 Проф_ль.doc
22. /Програми проф навч 10-12 кл/Астроном_я/Астроном_я 12 Стандарт.doc
23. /Програми проф навч 10-12 кл/Б_олог_я/Б_олог_я 10-11 Стандарт.doc
24. /Програми проф навч 10-12 кл/Б_олог_я/Б_олог_я 10-12 Академ.doc
25. /Програми проф навч 10-12 кл/Б_олог_я/Б_олог_я 10-12 Проф_ль.doc
26. /Програми проф навч 10-12 кл/Географ_я/Географ_я 10 Стандарт.doc
27. /Програми проф навч 10-12 кл/Географ_я/Географ_я 10-11 Академ.doc
28. /Програми проф навч 10-12 кл/Географ_я/Географ_я 10-12 Проф_ль.doc
29. /Програми проф навч 10-12 кл/Еколог_я.doc
30. /Програми проф навч 10-12 кл/Економ_ка/Економ_ка Проф_ль.doc
31. /Програми проф навч 10-12 кл/Економ_ка/Економ_ка Стандарт.doc
32. /Програми проф навч 10-12 кл/Естетика/ЕСТЕТИКА Проф_ль.doc
33. /Програми проф навч 10-12 кл/Естетика/Естетика Академ.doc
34. /Програми проф навч 10-12 кл/Заруб л_т/Заруб л_т Академ.doc
35. /Програми проф навч 10-12 кл/Заруб л_т/Заруб л_т Стандарт.doc
36. /Програми проф навч 10-12 кл/Захист В_тчизни,.doc
37. /Програми проф навч 10-12 кл/Математика/МАТЕМАТИКА Поглиблене.doc
38. /Програми проф навч 10-12 кл/Математика/МАТЕМАТИКА Проф_ль.doc
39. /Програми проф навч 10-12 кл/Математика/Математика Академ.doc
40. /Програми проф навч 10-12 кл/Математика/Математика Стандарт.doc
41. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Л_тература рос та заруб Академ.doc
42. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Л_тература рос та заруб Стандарт.doc
43. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Рос мова рос ЗНЗ Академ.doc
44. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Рос мова рос ЗНЗ Стандарт.doc
45. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Укр мова для рос ЗНЗ Академ.doc
46. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Укр мова для рос ЗНЗ Стандарт. doc.doc
47. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос мова/Рос мова 10-12 з 1 класу Стандарт.doc
48. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос мова/Рос мова 10-12 з 5 класу Стандарт.doc
49. /Програми проф навч 10-12 кл/Технолог_х/Деревообробка.doc
50. /Програми проф навч 10-12 кл/Технолог_х/Креслення Академ.doc
51. /Програми проф навч 10-12 кл/Технолог_х/Креслення Проф_ль.doc
52. /Програми проф навч 10-12 кл/Технолог_х/Технолог_х10-12 Академ, стандарт.doc
53. /Програми проф навч 10-12 кл/Укр л_т/Укр л_т Академ.doc
54. /Програми проф навч 10-12 кл/Укр л_т/Укр л_т Проф_ль.doc
55. /Програми проф навч 10-12 кл/Укр мова/Укр мова Академ.doc
56. /Програми проф навч 10-12 кл/Укр мова/Укр мова Проф_ль.doc
57. /Програми проф навч 10-12 кл/Укр мова/Укр мова Стандарт.doc
58. /Програми проф навч 10-12 кл/Ф_зика/Ф_зика 10-11 Стандарт.doc
59. /Програми проф навч 10-12 кл/Ф_зика/Ф_зика 10-12 Академ.doc
60. /Програми проф навч 10-12 кл/Ф_зика/Ф_зика 10-12 Проф_ль.doc
61. /Програми проф навч 10-12 кл/Х_м_я/Х_м_я 10-12 Академ.doc
62. /Програми проф навч 10-12 кл/Х_м_я/Х_м_я 10-12 Проф_ль.doc
63. /Програми проф навч 10-12 кл/Х_м_я/Х_м_я 10-12 Стандарт.doc
64. /Програми проф навч 10-12 кл/Х_м_я/Х_м_я 8-12 Поглиблене.doc
65. /Програми проф навч 10-12 кл/Худ культура/ХУДОЖНЯ КУЛЬТУРА Академ. doc.doc
66. /Програми проф навч 10-12 кл/Худ культура/ХУДОЖНЯ КУЛЬТУРА Проф_ль.doc
67. /Програми проф навч 10-12 кл/Худ культура/Худ культура Стандарт.doc
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів іноземна мова 10-12 класів Рівень стандарту англійська мова 10-й клас
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Англійська мова 10-12 класів Академічний рівень англійська мова 10-й клас
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Англійська мова 10-12 класів Профільний рівень 10-й клас
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів іноземна мова як друга іноземна 10-12 класів рівень стандарту англійська мова (друга іноземна)
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Німецька мова 10-12 класів Академічний рівень 10 клас Сфери спилкування
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Німецька мова 10-12 класів Профільний рівень 10 клас Сфери спилкування
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів французька мова 10-12 класів Академічний рівень 10 клас Сфери спілку-вання
Програма для учнів 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для учнів 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів історія україни 10-12 класи Рівень стандарту, академічний рівень 10-й клас (35 год) Дата
Програма з історії України для 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів (старша школа у структурі 12-річної)
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Історія України 10 12 класи Історичний профіль Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів всесвітня історія 10-12 класи Академічний рівень 10-й клас (35 год) Дата проведення
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (історичний профіль) всесвітня історія 10-12 класів Профільний рівень 10 клас (70 годин)
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів всесвітня історія 10-12 класи Рівень стандарту 10-й клас (35 год) Дата проведення
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Людина І світ 12 клас Академічний рівень Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Людина І світ 12 клас Профільний рівень Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів правознавство 10 клас Академічний рівень Пояснювальна записка Демократизація суспільних
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів правознавство 10-12 класів Профільний рівень пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів філософія профільний рівень Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Біологія 10-11 класи Рівень стандарту пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Біологія 10-12 класи Академічний рівень Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Біологія 10-12 класи Профільний рівень Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів географія 10 клас Рівень стандарту пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів географія 10-11 класи Академічний рівень пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Географія 10-12 класів Напрям природничо-математичний, профіль географічний Профільний рівень пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Економіка 10-12 класи Профільний рівень Пояснювальна записка
Програма для учнів 10 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для 12 класу художньо-естетичного напряму загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для 12 класу суспільно-гуманітарного та філологічного напрямів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Зарубіжна література 10-12 класи Суспільно-гуманітарний, художньо-естетичний, філологічний, спортивний
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Зарубіжна література 10-12 класи Природничо-математичний, технологічний напрями
Програма (рівень стандарту, академічний рівень)
Програма з математики для 10 12 класів загальноосвітніх навчальних закладів (для класів з поглибленим вивченням математики) пояснювальна записка вступ
Програма з математики для 10 12 класів загальноосвітніх навчальних закладів Профільний рівень пояснювальна записка вступ
Програма для учнів 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для учнів 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання російська мова 10-12 класи Академічний рівень Пояснительная записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання російська мова 10-12 класи Рівень стандарту Пояснительная записка Цели и задачи обучения
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання Українська мова 10-12 класи (Академічний рівень) пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською, кримськотатарською та польською мовами навчання Українська мова 10-12 класи Рівень стандарту Пояснювальна записка
Класи (курс з 1 по 12 класи) пояснительная записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка
Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма креслення для учнів 12 класів загальноосвітніх навчальних закладів ( фізико-математичний, математичний, фізичний, інформаційно-технологічний профілі ) Академічний рівень пояснювальна записка
Рішення таких завдань: дати елементарні відомості про основні способи зображення просторових об’єктів на площині; навчити учнів свідомо читати графічні матеріали, відтворювати образи предметів та аналізувати їх форму і конструкцію
Програма рівень стандарту, академічний рівень
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Філологічний напрям (профіль української філології) Українська література 10-12 класи
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (філологічний напрям, профіль українська філологія) Українська мова 10-12 класів Профільний рівень
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (технологічний, природничо-математичний, спортивний напрями, суспільно-гуманітарний напрям (економічний профіль) Українська мова
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Фізика 10-11 класи Рівень стандарту пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Фізика 10-12 класи Академічний рівень Фізика ( 10-12 класи) Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Фізика 10-12 класів Профільний рівень 10 клас (175 год, 5 год на тиждень, 10 год резервний час)
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів хімія 10-12 класи Академічний рівень пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів хімія 10-12 класи Профільний рівень пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів хімія 10-12 класи Рівень стандарту пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із поглибленим вивченням предметів хімія 8-12 класи Пояснювальна записка
Програма для 10-11класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів художня культура 10 11 класи Рівень стандарту українська художня культура (10 клас)

ПРОГРАМА


для загальноосвітніх навчальних закладів

з російською мовою навчання


ЛІТЕРАТУРА

РОСІЙСЬКА ТА ЗАРУБІЖНА

(інтегрований курс)


10–12 класи


Рівень стандарту


Пояснительная записка


Программы курса «Литература» (русская, зарубежная) для школ с русским языком обучения разработаны в соответствии с Государственными стандартами, в которых представлены три образовательные линии, отражающие обязательный уровень литературной подготовки учащихся в условиях 12-летней школы.

Первая образовательная линия – аксиологическая – реализуется в программах посредством отбора для изучения в школе выдающихся произведений русской и мировой литературы, ставших достоянием мировой словесной культуры, отличающихся высокими художественными достоин-ствами, воплощающих в себе общечеловеческие духовные ценности, способ-ствующие нравственному воспитанию, общему культурному и эстетическому развитию учащихся.

Вторая образовательная линия – литературоведческая – конкретизирует содержание и структуру курса с целью глубокого постижения учащимися духовного и нравственно-эстетического содержания произведений искусства слова, формирования у них целостного представления о развитии мировой и родной литературы от древности до современности. В программах осуществляется задача изучения родной (русской) литературы в контексте мировой, чему способствует учет исторически обусловленных особенностей развития мировой и русской литератур.

Третья образовательная линия – культурологическая – обеспечивается посредством привлечения при изучении программных произведений сведений историко-культурного и социокультурного характера, которые позволят учащимся глубже осмысливать происходящие в литературе изменения, оценивать выдающиеся художественные явления как неотъемлемую часть культуры в целом. В программах отводится значительное место для изучения русской литературы во взаимосвязи с литературой других народов, что позволит школьникам успешнее усваивать общечеловеческий смысл и национальное своеобразие изучаемых произведений. Программные произведения рассматриваются также в широком контексте с другими видами искусства – музыкой, кино, театром, изобразительным искусством.

Цель предмета – усвоение школьниками общечеловеческих духовных и художественных ценностей русской и мировой литературы, воспитание у них интереса к чтению и изучению лучших образцов произведений искусства слова, приобретение учащимися знаний о развитии русской литературы в контексте мирового литературного процесса от древности до наших дней, обогащение и расширение их читательского кругозора.

Предмет «Литература» (русская и зарубежная) призван содействовать формированию нравственно-мировоззренческих качеств учащихся, их духовно-ценностных ориентаций, расширению культурно-познавательных интересов, воспитанию эстетических вкусов и потребностей.

Главные задачи изучения курса «Литература» (русская и зарубежная):

  • развивать у школьников интерес к чтению и изучению лучших произведений русской и мировой литературы, воспитывать внимание к художественному слову, любовь к книге и потребность в чтении, повышать качество выразительного чтения учащимися художественных текстов;

  • раскрывать духовный и художественный потенциал произведений русской и мировой литературы, ценность ее общечеловеческих нравственных идеалов, содействовать тому, чтобы они становились личностно значимыми для учащихся;

  • изучать литературное произведение как искусство слова, постигая его художественный мир, неповторимость индивидуального стиля автора, отмечая его национальное своеобразие и общечеловеческую значимость;

  • формировать умения анализа и интерпретации школьниками изучаемых произведений, создавать благоприятные психолого-педагогические условия для самораскрытия и самовыражения учеников в процессе работы над художественным текстом, способ-ствовать проявлению личностного отношения школьников к прочитанному и его самостоятельной оценки;

  • активизировать художественно-творческие потребности учащихся, систематически осуществлять работу по развитию их самос-тоятельной творческой деятельности, устной и письменной речи, содействовать раскрытию индивидуальных способностей школьников;

  • учить активному проявлению собственного мнения, овладению культурой ведения диалога, общению в поликультурном пространстве;

  • готовить квалифицированных читателей, способных ориен-тироваться в многообразии современной художественной литера-туры, выбирать книгу для чтения, самостоятельно определять ее художественную ценность, содействовать, чтобы чтение в школе и после ее окончания стало их жизненной необходимостью.


Содержание программ 5–9 классов определяется кругом интересов школьников и общими задачами обогащения их жизненного и читательского опыта достоянием лучших произведений русской и мировой литературы. Они включают в себя фольклор и художественные произведения, поднимающие вечные проблемы добра и зла, любви и сострадания, человеческого достоинства, прекрасного в природе и человеческой жизни и пр. В аннотациях к изучаемым темам внимание акцентируется на актуальных для современного читателя вопросах и проблемах, которые дают возможность трактовать художественное произведение в контексте современной жизни. Программы нацеливают на формирование у учащихся разнообразных умений работы с художественным текстом, в том числе умений давать нравственную оценку героям и обосновывать ее, комментировать фрагменты художественного текста, анализировать его компоненты, принимать участие в диалоге по обсуждаемой проблеме. В таком случае учащимся предоставляется возможность для большего самовыражения и высказывания собственной точки зрения.

Аннотации к изучаемым темам составлены так, чтобы учитель мог правильно ориентироваться в материале, расставляя нужные акценты в нем при подготовке к урокам и определении наиболее целесообразной методики их проведения.

Особенностью данных программ является интеграция в ней учебного материала из русской и мировой литератур. В 5-7 классах она осуществляется на основе тематико-хронологического принципа. Новизна подхода заключается в привлечении внимания к специфическим свойствам литературы, чем обусловлено название разделов в программах. Учебный материал в них интегрируется на основе главных, присущих художественной литературе понятий, усвоение которых является определяющим в литературном образовании и развитии школьников подросткового возраста.

Так, наряду с разделами «Фольклор», «Литературные сказки», в 5-м классе предлагаются следующие: «Автор, тема, герой художественного произведения», «Тема детства и родной природы в произведениях художе-ственной литературы». Программа 6-го класса должна расширить и углубить знания школьников о художественном произведении и его компонентах, чему и будут служить разделы «Автор, герой, сюжет и композиция художественного произведения», «Герой и обстоятельства» и т.п. В 7-м классе изучаемый материал объединяется в разделы, которые позволяют ученикам не только знакомиться с новыми произведениями русской и мировой литературы, но и с новыми теоретико-литературными понятиями. Этому будут способствовать разделы «Фольклор и художественная литература», «Жанры художественной литературы», «Рассказ и новелла» и т.д.

Такой подход предоставляет большие возможности для интеграции учебного материала в программах, акцентирования внимания на общих для всех литератур свойствах произведений искусства слова. В то же время предложенные в программах произведения скомпонованы так, что принцип хронологии их изучения не нарушается. Благодаря этому учащиеся 5-7 классов, знакомясь с лучшими произведениями русской и мировой литературы, будут овладевать такими общими понятиями, как автор и его произведение, художественный текст и его компоненты и др. Программы предусматривают четкую и последовательную работу по усвоению, закреплению этих понятий и обогащению знаний о них от темы к теме и от класса к классу. К примеру, понятие авторского отношения к изображаемым героям в 5-м классе осваивается вначале учащимися только практически. (О необходимости такой работы указано в аннотации к «Снежной королеве» Х. К. Андерсена). Затем, при изучении в том же разделе рассказа И. С. Тургенева «Муму», учащиеся должны усвоить само понятие о способах выражения авторского отношения к героям. В дальнейшем, при знакомстве с рассказом Е. И. Носова «Белый гусь», это понятие закрепляется. Аналогично проецируются на изучаемые художественные произведения и другие теоретические понятия, вынесенные в названия разделов. Таким образом, предложенный тематико-хронологический принцип организации учебного материала имеет в программах сквозное и взаимосвязанное действие: с одной стороны, школьники учатся осмысливать изучаемое произведение и значение компонентов художественного текста, с другой – понимают, как текст воспринимается читателем, который уже овладел необходимыми знаниями и умениями.

В 8-м классе, являющемся переходным от пропедевтического курса к систематическому в 9-12-х классах, используется хронологический принцип интеграции учебного материала, который объединен в разделы по временному признаку. Например, изучение разделов «Из средневековой поэзии Востока», «Из мировой литературы эпохи Возрождения» и т.д. позволит учащимся соот-носить изучаемые произведения с определенной исторической и литературной эпохой, делать обобщения об особенностях развития литературы на каждом конкретном этапе.

Начиная с 9-го класса, изучаемый материал интегрируется на историко-литературной основе, поэтому русская и мировая литература представлена в программах блоками. Каждый из них объединяет произведения писателей русской или мировой литературы определенного исторического периода. Последовательность представления блоков каждой из литератур определяется сменой эпох в мировом литературном процессе. Такой подход позволяет изучать русскую литературу в контексте мировой.

Учитывая, что 9-й класс завершает основную школу, русская и мировая литература в этом классе представлена целостно: от древности до современ-ности. Это позволит учащимся познакомиться с лучшими произведениями II половины XIX-го и XX века.

Данные программы содержат новую рубрику «Контекст изучения», в которой какое-либо конкретное произведение предлагается рассмотреть в сопоставлении с ранее изученным на уроках (произведениями русских, украинских писателей и писателей других стран). Эта рубрика открывает большие возможности в реализации как внутрилитературных, так и межлитературных связей, расширяет читательский кругозор учащихся, позволяет формировать у них компаративистические умения – сопоставлять поступки и поведение героев, события и обстоятельства и др. в произведениях разных национальных литератур. Кроме того, школьники приобретают знания культурологического характера, уделяя особое внимание историческим фактам и географическим сведениям, особенностям быта, национального уклада, описанным в произведениях. Это позволит учащимся расширить и обогатить свои знания о мире и людях, получить представление о национальной самобытности литератур разных народов. Культурологический аспект этой рубрики усиливается еще и в связи с тем, что изучаемый материал можно рассматривать не только в сравнении с другими литературными произведе-ниями, но и с другими видами искусств – музыкой, театром, кино, изобрази-тельным искусством.

Известно, что показателем плодотворной работы учителя являются живой интерес школьников к изучаемому произведению, их умения высказывать собственное отношение к прочитанному и давать ему самостоятельную оценку. В связи с этим особое внимание в 5-9-х классах следует уделять развитию творческой деятельности и речи учащихся в процессе работы над текстом художественного произведения. Такая работа должна проводиться систематически, на каждом уроке. Вместе с тем в данных программах разработана новая рубрика «Развитие творческой деятельности и речи», в которой предусмотрены специальные уроки обучения разнообразным видам работ над художественным текстом и определены примерные их темы. На этих уроках учителю предоставляется возможность уделить особое внимание формированию как уже утвердившихся в методике умений работы над текстом, так и тех, которые продиктованы требованиями времени. Например, обучение умению вести диалог, читать и комментировать определенный текст, самостоятельно анализировать художественный текст в связи с поставленным заданием, создавать эссе о творчестве того или иного писателя и т.п.

Действующий в программах принцип вариативности предоставляет учителю право в отдельных случаях выбирать произведения для текстуаль-ного изучения. Это касается, например, изучения сказок, мифов, басен, лирических стихотворений, а также значительных по объему произведений русской и мировой литературы.

В разделе «Государственные требования к уровню общеобразо-вательной подготовки учащихся» конкретизированы знания и умения школь-ников, приобретаемые ими на каждом новом этапе обучения (т.е. определены локальные цели). Предполагаемые результаты учитывают как содержание аннотаций к изучаемым темам, так и требования к знаниям и умениям учащихся 5-9 классов, которыми они должны овладеть на протяжении учебного года. Это позволит учителю реально оценивать (диагностировать) результаты учебной деятельности учащихся, постоянно фиксировать степень их продвижения в усвоении знаний и формировании умений, а также правильно и последовательно дозировать усложнение заданий и контролировать их выполнение.

Осуществлению задач литературного образования и развития учащихся 5-9-х классов будет способствовать работа учителя, основанная на творческом сотрудничестве с учащимися и постепенном предоставлении им все большей самостоятельности. Это даст возможность школьникам глубже осваивать духовное и нравственно-эстетическое богатство изучаемых произведений, развивать их читательские умения и художественно-творческие способности.

В 10-12-х классах программный материал интегрируется, как и в 9-м классе, на историко-литературной основе и разработан в виде блоков, расстановка которых определяется показателем первичности новых художественных явлений в той или иной литературе (направлений, течений). Блочная система позволит учащимся нагляднее представлять и глубже осмысливать особенности развития русской и мировой литературы на каждом историческом этапе. Такой подход способствует объективности и целостности изучения мирового литературного процесса, определяет место в нем родной (русской) литературы.

Предметом изучения литературы в 10-12-х классах является отдельное художественное произведение в историко-литературном и общекультурном контекстах. Поэтому преподавание курса в старших классах предусматривает актуализацию знаний учащихся по литературе, истории, изобразительному искусству, музыке.

Отбор изучаемого материала для программ подчинен нескольким основным условиям, определяющим литературное образование старшеклассников, развитие у них самостоятельности мышления, нравственной и интеллектуальной сфер личности. К ним отнесены следующие:

  • соответствие изучаемых произведений возрастным особенностям школьников;

  • чтение и текстуальное изучение наиболее значимых произведений русской и мировой литературы;

  • сопоставление произведений разных национальных литератур;

  • чтение и анализ литературно-критических материалов.

Изучение русской литературы в контексте мировой направлено на формирование у старшеклассников потребности в широких обобщениях, в целостном осмыслении жизни и исторических судеб народа и человечества, в понимании роли искусства, творческого пути писателей, их вклада в русскую и мировую культуру. Учащиеся получают более широкие возможности устанавливать взаимосвязи конкретно-исторического и общечеловеческого аспектов, что позволяет обратиться к «вечным темам», приблизить произведения прошлого к современности, а значит – усилить нравственно-эстетическое воздействие их на учащихся. В значительной мере осуществлению этих задач способствует рубрика «Контекст изучения», в которой определены внутрилитературные и межлитературные связи, а также раскрыты возможности сопоставления литературных произведений с другими видами искусств.

Построение интегрированного систематического курса в 9-12-х классах базируется на линейной основе, т.е. учитывается хронологическая последовательность в представлении творчества того или иного писателя. Однако, исходя из необходимости подготовить программу 9-го класса в завершенном виде, использован и концентрический принцип, который распространяется на 9-10-е классы. Это проявляется в том, что произведения раздела «Из литературы эпохи Возрождения» и творчество таких писателей, как А. С. Пушкин и М. Ю. Лермонтов, изучаются дважды в систематическом курсе: в 9-м и 10-м классах. Использование концентрического принципа при разработке программ в старших классах позволило найти наиболее целесообразный вариант выхода из ситуации сокращения часов на изучение предмета в 9-м классе. Кроме того, все произведения, перенесенные из 9-го класса в 10-й, находятся в большем соответствии с возрастными психологическими особенностями восприятия их школьниками.

В программах реализуется принцип вариативности, позволяющий учителю в отдельных случаях выбирать произведения для чтения и изучения.

В 10-12-х классах осуществляется преемственность в развитии творческой деятельности и речи учащихся, что отражено в соответствующей рубрике. В старших классах ученики овладевают более сложными умениями работы над художественным текстом, которые формируются на всех этапах изучения произведения и курса в целом. Этому будут способствовать и специальные уроки, предусматривающие обучение таким важным умениям в старших классах, как, например, выявление авторской позиции в художественном произведении, анализ стихотворения, формулирование проблем, поднятых автором в произведении, умение вести диалог и т.д. В целом, программа по развитию творческой деятельности и речи учащихся, разработанная для 5-12 классов, ставит своей целью обучение таким основным умениям работы над художественным текстом, как пересказ (с разнообразными творческими заданиями), комментирование, анализ и интерпретация. Раздел «Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся» в программах предусматривает постепенное и последовательное формирование у школьников этих умений, овладение которыми на завершающем этапе обучения будет способствовать выработке самостоятельности мышления у старшеклассников, более свободному их самовыражению и способности давать собственную оценку прочитанному.


10 класс

(68 часов в год; 2 часа в неделю)


Содержание учебного материала

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся



ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

Этапы развития мировой литературы (повторение и обобщение изученного в 9-м классе).Общечеловеческое значение русской литера-туры, ее самобытность и национальное своеобразие (1 ч.)


ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ

Общая характеристика эпохи Возрождения (с обобщением изученного в 8-м и 9-м классах).

Драмы Шекспира и роман Сервантеса «Дон Кихот» - высшие достижения литературы Позднего Возрождения.

Вильям ШЕКСПИР. «Гамлет». Сонеты (21, 25, 30, 66, 90, 91, 102, 130 – по выбору учителя). (5 ч.)

Сведения о жизни и творчестве английского поэта и драматурга В. Шекспира (с обобщением знаний, приобретенных в 8-м классе).

«Гамлет». Легенда о Гамлете из датской летописи, ее гуманистическое переосмысление Шекспиром. Причины трагического конфликта Гамлета с действительностью. Проблема выбора. Мучительные размышления главного героя о добре, справедливости, чести. Многогранное изображение характеров в трагедии.


Глубина чувств в сонетах Шекспира, его вклад в мировую культуру.


Теоретические сведения. Трагедия (углубление знаний: столкновение сильной личности с судьбой, обществом, миром); «вечные образы» в литературе (закрепление знаний).


Контекст изучения. «Гамлет» Шекспира на сцене и в кино.


Развитие творческой деятельности и речи. Обучение анализу текста с целью выявления авторской позиции в художественном произведении.


ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ПРОСВЕЩЕНИЯ

Распространение просветительских идей демократии, общественного прогресса, равенства, труда на благо общества, свободного развития личности в XVIII-началеXIX века. Выдающиеся представители культуры эпохи Просвещения.

Иоганн Вольфганг ГЁТЕ. «Фауст» («Пролог на небесах»; сцена 2 – «У городских ворот»; сцены 3 и 4 – «Кабинет Фауста»; сцена 12 – «Сад»; сцена 19 – «Ночь. Улица перед домом Гретхен»; сцена 25 – «Тюрьма»; последний монолог Фауста – II части: обзор с чтением и анализом отдельных сцен ) (3 ч.)

Сведения о жизни и творчестве немецкого писателя-просветителя И.В. Гете.

Философская трагедия «Фауст». Поиски смысла жизни и ответов на главные вопросы жизни. Спор о призвании человека. Борьба добра и зла как движущая сила совершенствования человека. Вечные образы: Фауст и Мефистофель. Протест против рутины и схоластики, утверждение величия разума и творческих дерзаний человека. Роль злого начала (Мефисто-фель) в исканиях и судьбе Фауста. Тема любви в трагедии.


Теоретические сведения. Трагедия (обогащение знаний: философская трагедия); «вечные образы» (закрепление знаний).


ЛИТЕРАТУРА I ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

Утверждение и развитие реализма – нового художественного направления в мировой и русской литературе. Глубокое постижение действительности, изображение ее в образах, соответствующих сути самой жизни, раскрытие влияния социальных обстоятельств на человеческий судьбы и духовный мир людей, типизация образов и фактов в произведениях реалистической литературы. Выдающиеся представители реализма первой половины Х1Х века русской и мировой литературы.

Русская литература.

Александр Сергеевич ПУШКИН. Лирика: «Вновь я посетил…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Два чувства дивно близки нам…», «Отцы пустынники и жены непорочны…», «Элегия («Безумных лет угасшее веселье…»); «Пророк», «Поэту», «Я памятник себе воздвиг…»; «Евгений Онегин» (7 ч.)

Жизнь и творчество А.С.Пушкина, его связь с Украиной.


Лирика. Философское осмысление главных вопросов человеческого существования , поиски смысла бытия, внутренней свободы, отношений человека с Богом, осмысление высокого назначения художника, его миссии пророка, идея преемственности поколений, нравственное решение проблем человека и его времени: памятник человеку – его « чувства добрые» и дела.


Теоретические сведения. Лирика (обогащение знаний: понятие о философской лирике).


Развитие творческой деятельности и речи. Обучение анализу стихотворения.

«Евгений Онегин» – величайшее достояние русской культуры. «Поэзия жизни действительной» как художественное содержание произведения.

«Странный» герой пушкинского романа, незаурядность его натуры. Искания Онегина, трагические итоги жизненного пути, их причины.

Татьяна – нравственный и эстетический идеал поэта. Цельность характера героини, возвышенно-романтический склад души, женственность; благородство и глубина ее натуры, искренность чувств, естественность и красота духовных устремлений. Близость к народной жизни как основа нравственного совершенства героини.

Непреходящее значение философских и нравственных проблем романа (смысл жизни, невозможность подлинного счастья без высокой цели, губительность индивидуализма и эгоизма, верность долгу).

Композиция романа: образ автора, картины природы, лирические отступления. Богатство, своеобразие поэтического языка. «Онегинская строфа».

Роль Пушкина в становлении русского литературного языка и развитии русской литературы.


В.Белинский. «Сочинения Александра Пушкина» (статьи восьмая и девятая, в сокращении).


Теоретические сведения. Понятие о реализме, понятие о литературном типе (закрепление знаний). Понятие о романе (обогащение знаний: роман в стихах).


Контекст изучения. Произведения Пушкина в искусстве (иллюстрации к произведениям А.С.Пушкина В.Фаворского, М.Врубеля, Н.Кузьмина, А.Бенуа, А.Пластова и др.; опера П.И.Чайковского «Евгений Онегин»).

Михаил Юрьевич ЛЕРМОНТОВ. Лирика: «Дума», «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Выхожу один я на дорогу…», «Родина»; любовная лирика (по выбору учителя); «Герой нашего времени» (7 ч.)

Жизнь и творчество.


Лирика. Темы судьбы поколения, роли поэта и поэзии и назначения поэзии в жизни общества, любви к родине. Лермонтов и Пушкин. Философская лирика поэта. Лермонтов и Байрон. Лермонтов и Шевченко.


Развитие творческой деятельности и речи. Обучение написанию доклада на основе исследования творчества двух поэтов.


«Герой нашего времени» – первый в русской литературе психологический роман. Смысл названия романа. Композиция произведения в раскрытии характера Печорина (нарушение хронологической последовательности, «венок повестей», «значение второстепенных действующих лиц; смена рассказчиков; картины природы).

Печорин: одаренность натуры, многогранность и противоречивость характера. Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Мери. Печорин и Вера.

Реалистическое и романтическое начала в романе, их органическое единство. Психологизм, художественное совершенство произведения.


Критика. В.Белинский. Статья «Герой нашего времени». Сочинение М.Лермонтова».


Теоретические сведения. Понятие о психологическом романе. Внутренний монолог. Романтизм и реализм (обогащение знаний: соотношение и взаимодействие романтизма и реализма в художественном произведении).


Развитие творческой деятельности и речи. Обучение формулированию проблем, поднятых автором в художественном произведении.


Николай Васильевич ГОГОЛЬ. «Шинель», «Мертвые души» (7 ч.)

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя (с обобщением изученного), его связь с Украиной.

Личность писателя. Общая характеристика раннего творчества.

«Шинель». Человек и государство, значение образа рассказчика. Гуманистический пафос произведения; традиции и новаторство в изображении «маленького человека».


«Мертвые души». История создания. Особенности жанра и композиции. Образы помещиков и чиновников: их уподобление вещам и животным как указание на духовную смерть. Обобщающее значение образов помещиков и чиновников, приемы сатирической обрисовки (роль пейзажа, портрета, интерьера, диалога). Образ Чичикова: разоблачение деятельности и инициативы в мире «мертвых душ» (биография Чичикова – путь к афере). Особое место образов Плюшкина и Чичикова. Чичиков как антигерой..

«Живая Россия» в поэме. Образ автора, его нравственная позиция. Контраст лирических отступлений с тоном основного повествования. Своеобразие пейзажа. Единство сатирического и лирического начал как воплощение авторского замысла. Гуманизм произведения.


Теоретические сведения Литературный тип (обогащение знаний: единство индивидуального и типического как основа достоверности художественного образа). Герой художественного произведения (обогащение знаний: антигерой). Сатира (обогащение знаний: сарказм как сатирический прием). Образ-символ (закрепление знаний).

Контекст изучения. Замысел «Мертвых душ» как трилогии о спасении души русского человека (по образцу «Божественной комедии» Данте: Ад, Чистилище, Рай).

Из мировой литературы

Развитие жанра социально-психологического романа в мировой литературе I половины XIX века. Изображение столкновения неординарной личности с законами общества, острая критика власти золота, обращение к проблеме духовных исканий человека.

Фредерик СТЕНДАЛЬ. «Красное и черное» (4ч.)

Сведения о жизни и творчестве французского писателя.

Многозначность символического названия романа Стендаля «Красное и черное», значение подзаголовка «Хроника XIX века». Жюльен Сорель, его характер и судьба. Душевная борьба героя. Изображение других персонажей сквозь призму восприятия Сореля. Особенности сюжета. Лаконизм, психологизм стендалевской прозы.


Теоретические сведения. Роман (обогащение знаний: социально-психологический роман).


Оноре де БАЛЬЗАК. «Гобсек» или «Отец Горио» (3 ч.)

Сведения о жизни и творчестве О. де Бальзака.

Автор «Человеческой коме дии» – знаток человеческой души и движущих сил общественного развития.

Изображение губительной власти денег, разрушающей человеческие души и семьи, противопоставляющей детей и родителей. Проблема мнимых и подлинных жизненных ценностей.

Художественное совершенство произведений французского писателя-реалиста: мастерство портрета, значение деталей быта.


Теоретические сведения. Художественная деталь (закрепление знаний).


Контекст изучения. Тема власти денег в повести О. де Бальзака «Гобсек» и комедии И. Карпенко-Карого «Сто тысяч».


ЛИТЕРАТУРА

II ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

Расцвет реализма в мировой литературе и искусстве. Многогранное изображение героя во взаимоотношениях с окружающей средой, раскрытие его характера в конфликтных ситуациях.

Точные социально-психологические характеристики общественных типов в русской литературе: «лишнего человека» («Рудин» И. Тургенева), «нигилиста» («Отцы и дети» И. Тургенева и др.). Появление нового героя – европеизированного предпринимателя (пьесы А. Островского), углубленный психологизм, реалистическая детализация в лирических произведениях (Ф. Тютчев, А. Фет).

Из мировой литературы

Чарлз ДИККЕНС. «Дэвид Копперфилд» (обзор с чтением и анализом отдельных глав – по выбору учителя) (3 ч.)

Сведения о жизни и творчестве английского писателя.

Тема воспитания и становления личности. Интерес к внутреннему миру героя, проникновение в его психологию. Лиризм повествования. Жизнеутверждающее значение романа «Дэвид Копперфилд».


Теоретические сведения. Лиризм повествования.


Ги де МОПАССАН. «Пышка», «Мадемуазель Фифи», «Тетушка Соваж», «Два приятеля», «Дядюшка Милон» (по выбору учителя) (3 ч.)

Сведения о жизни и творчестве французского писателя.


Мастерство Мопассана-новеллиста. Разоблачение им мнимого благополучия буржуазной жизни. Изображение внутренней красоты, мужества и несгибаемой силы духа простых, внешне ничем не примечательных людей.

Краткость, динамизм и драматизм повествования, выразительность и психологическая глубина характеров. Богатство языка, сюжетная оригинальность новелл Мопассана.


Теоретические сведения. Новелла (закрепление знаний).


Русская литература

Александр Николаевич ОСТ-РОВСКИЙ. «Гроза» или «Бесприданница» (4 ч.)

Сведения о жизни и творчестве драматурга.


Жизненная основа пьес, типичность характеров, созданных драматургом. «Темы горячего сердца» и «темного царства», драматический конфликт в пьесах А. Островского. Протест против унижения человеческой личности. Трагический финал. Художественное своеобразие драм «Гроза» и «Бесприданница»; подтекст, психологизм, лиричность.


А.Островский в критике (Н.Добролюбов. «Луч света в темном царстве»; А. Григорьев. «После «Грозы»).


Теоретические сведения. Понятие о социально-психологической драме. Драматургический конфликт (закрепление знаний).

Контекст изучения. Пьесы А. Островского на сцене и в кино.

Иван Александрович ГОНЧАРОВ. «Обломов» (обзор с чтением и анализом отдельных глав – по выбору учителя) (3 ч.)

Сведения о жизни и творчестве И.А.Гончарова.

Романы И.Гончарова, отражение в них взглядов и симпатий писателя, умевшего выразить «полноту явлений жизни».

Роман «Обломов», его историческая и «вневременная» актуальность, постановка писателем обще-человеческих нравственно-психологических проблем. Проблема русского национального характера в романе. Хорошее и дурное в характере Обломова, смысл его жизни и смерти. Типичность образа Обломова. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа в их отношении к Обломову. Художественные приемы обрисовки персонажей. Предметная деталь и ее функции в произведении. Оценка романа в критике.


Теоретические сведения. Литературный тип (обогащение знаний: типическое как слияние общего и индивидуального). Художественный образ (обогащение знаний: символические образы).


Иван Сергеевич ТУРГЕНЕВ. «Отцы и дети» (5 ч.)

Жизнь и творчество писателя (с обобщением знаний, полученных в предыдущих классах), его связи с Украиной (И. Франко о И. Тургеневе). И. Тургенев как исследователь и пропагандист творчества Марко Вовчок.

«Отцы и дети». Широкий обобщающий смысл названия романа. Духовный конфликт (противоположное отношение к духовным ценностям: к любви, к природе, к искусству) людей разных поколений. Базаров в системе действующих лиц. Причина его конфликта с окружающими, его одиночество. Оппоненты Базарова, их нравственная и социальная позиция. Отношение автора к своему герою. Споры вокруг романа «Отцы и дети».

Критика о Тургеневе. Д. Писарев. «Базаров»; Н. Страхов «Отцы и дети» И.С. Тургенева»; М. Антонович. «Асмодей нашего времени» (знакомство с отдельными положениями статей).


Теоретические сведения. Понятие о стиле писателя. Социально-психологический роман (обогащение знаний: введение в текст романа элементов «политической полемики»).

Федор Иванович ТЮТЧЕВ. «Умом Россию не понять…», «К.Б.» («Я встретил вас…»), «Слезы людские, о слезы людские…», «Пошли, господь, свою отраду…», «Осенний вечер», «Душа хотела б быть звездой…», «Я помню время золотое…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…» и другие стихотворения (по выбору учителя) (2 ч.)

Сведения о жизни и творчестве поэта. Философская глубина и гуманистическая основа лирики Ф. Тютчева.

Изображение единства природы и внутреннего мира человека. Психологическая правда в раскрытии человеческих переживаний.

Ритмическое своеобразие стиха Ф. Тютчева; богатство смысловых оттенков слова.


Теоретические сведения. Композиция (обогащение знаний: композиция лирического стихотворения).


Контекст изучения. Романсы С. Рахманинова на стихи Ф. Тютчева «Весенние воды», С. Данаурова и неизвестного автора на стихи Ф. Тютчева «Я встретил вас…».

Развитие творческой деятельности и речи. Анализ стихотворений и взаимное рецензирование учащимися результатов анализа.

Афанасий Афанасьевич ФЕТ. «Шепот, робкое дыханье…», «Еще весны душистой нега…», «Осень», «Поэтам», «Чудная картина…», «Ка-кая ночь, как воздух чист…», «Де-ревня» и другие стихотворения (по выбору учителя) (2 ч.)

Сведения о жизни и творчестве поэта.

А. Фет – тончайший лирик, певец родной природы. Жизнеутверждающее начало в стихотворениях о природе. Мастерство воплощения мимолетных настроений и переживаний. Богатство слуховых и зрительных впечатлений. Утонченно-чувственный психологизм любовной лирики. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения.


Контекст изучения. Романсы на стихи А. Фета «На заре ты ее не буди…» А. Варламова и «Сияла ночь. Луной был полон сад…»П. Чайковского.



Называет этапы развития мировой литературы, с которыми учащиеся познакомились в 9-м классе, отмечает значение русской литературы и присущие ей национальные черты.


Рассказывает об эпохе Возрождения, называть ее представителей, привлекая знания, приобретенные в предыдущих классах.


Рассказывает о жизни и творчестве В. Шекспира с привлечением знаний, полученных в 8-м классе.


Знает содержание трагедии; комментирует фрагменты, раскрывающие внутреннее состояние Гамлета, формулирует проблемы, поставленные в трагедии (ведет диалог); анализирует сцены в соответствии с предложенным заданием; характеризует действующих лиц, выявляет авторскую позицию; раскрывает смысл драматургического конфликта трагедии; отмечает многогранность изображения характера главного героя.

Выразительно читать и комментирует сонеты Шекспира; раскрывает смысл их лирического содержания, отмечает их интонационное богатство и эмоциональную выразительность.


Объясняет, как показал Шекспир в своей трагедии «Гамлет» столкновение сильного характера с окружающей его средой и обстоятельствами; определяет характерные черты «вечного образа» в шекспировском Гамлете.

Сопоставляет литературные образы трагедии со сценическими и кинообразами, называть известных российских исполнителей образа Гамлета.

Выделяет необходимый текст и анализирует его, раскрывая авторскую позицию в трагедии «Гамлет» (глубина понимания автором воспроизводимой жизни, изображение индивидуальных, наиболее характерных черт характеров героев и выражение эмоциональной оценки по отношению к ним).


Объясняет сущность идеологии эпохи Просвещения, называет ее представителей.


Рассказывает о жизни и творчестве Гете, о создании им философской трагедии «Фауст».

Читает и комментирует сцены драмы, разъясняя смысл внутренней раздвоенности Фауста и его стремления постигнуть «вселенной внутреннюю связь»; анализирует сцену диалога Фауста и Мефистофеля («Рабочая комната Фауста»), раскрывая сущность их спора; характеризует образы Фауста, Мефис-тофеля, Маргариты, выявляя авторскую позицию в изображении их; анализирует фрагменты текста, содержащие языковую характеристику действующих лиц; комментирует последний монолог Фауста, раскрывает идейный смысл трагеди.

Отмечает признаки философской трагедии на примере «Фауста» Гете; объясняет, почему образы Фауста и Мефистофеля относят к «вечным образам».


Отмечает характерные черты реалистических произведений, приводить примеры из изученного в 9-м классе.


Рассказывает о жизни и творчестве А.С.Пушкина, привлекая знания, приобретенные в предыдущих классах.

Выразительно читает и комментирует стихотворения, раскрывает глубину их лирического содержания, определять основные мотивы и темы стихотворений, дает собственную оценку им, отмечает художественные достоинства лирики Пушкина.


Объяснять смысл понятия философской лирики, приводит примеры стихотворений А.Пушкина.

Готовит анализ одного из стихотворений.


Знает содержание романа, читает выразительно и комментирует отрывки из него, определяет тему произведения, самостоятельно анализирует текст в соответствии с предложенными заданиями (эвристическими, проблемными, характеристикой образов и др.), сравнивает образы (Онегин – Ленский, Татьяна – Ольга, Татьяна – Онегин), ведет диалог по предложенному заданию; выявляет авторское отношение к героям и дает им собственную оценку.


Определяет идейно-художественную значимость композиции романа: объясняет значение образа автора, комментирует и анализирует текст, содержащий описания природы, портретов героев, лирических отступлений. Определяет роль изобразительно-выразительных средств языка, выделяет особенности «онегинской строфы», раскрывает идейное содержание романа.

Отмечает значение творчества А.С. Пушкина для развития русской литературы и русского литературного языка.

Комментирует основные положения статьи В.Г.Белинского «Сочинения Александра Пушкина).


Отмечает признаки реалистического произведения в романе «Евгений Онегин», объясняет смысл понятия литературного типа на примере образа Евгения Онегина.


Сопоставляет роман «Евгений Онегин» с иллюстрациями к нему и оперой (иллюстративное и музыкальное воплощение образов, отдельных эпизодов, сюжета).


Рассказывает о жизни и творческой деятельности М.Ю.Лермонтова (с привлечением знаний, приобретенных в предыдущих классах).

Выразительно читает, комментирует и анализирует стихотворения, раскрывает мысли, чувства и настроения лирического героя, оценивает достоинства поэтического языка стихотворений Лермонтова, выражает собственное отношение к ним.

Пишет доклад «Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова» (или «Тема протеста в лирике М.Ю.Лермонтова и Т.Г. Шевченко).

Знает содержание романа, комментирует и читает выразительно отрывки из него, анализирует текст, содержащий изображение поступков главного героя, его взаимоотношений с другими действующими лицами, описания внутренних монологов Печорина; сравнивает Печорина с другими героями романа, определяет авторское отношение к ним и авторскую точку зрения на происходящие события; раскрывает роль композиции в раскрытии характера героя, дает собственную оценку героям романа (ведет диалог); определяет идейно-художественную роль описаний природы и портретных зарисовок, значение изобразительно-выразительных средств языка, значение смены рассказчиков, объясняет смысл названия романа.

Комментирует основные положения статьи В.Белинского.


Отмечает характерные признаки психологического романа, находит в тексте романа примеры взаимодействия романтизма и реализма.


Формулирует проблемы, поднятые М.Лермонтовым в романе «Герой нашего времени» (о смысле жизни, о социальной активности человека, о границах человеческой воли, об ответственном отношении к жизни и др.)


Рассказывает о жизни и творчестве писателя, привлекая знания, приобретенные в предыдущих классах.


Знает содержание рассказа, анализирует его в соответствии с рассматриваемой в нем проблемой «маленького человека»; определяет авторскую позицию и значение образа рассказчика в произведении; объясняет роль фанта-стических элементов; раскрывает, в чем состоит гуманистический пафос рассказа; ведет диалог по предложенному заданию.

Знает содержание произведения, комментирует и выразительно читает отрывки из него; анализиует текст в соответствии с заданиями (характеризоует персонажей, определяет роль сюжетно-композиционных элементов – описаний портретов, интерьеров, – отвечает на вопросы эвристического и проблемного характера); делает выводы о значении образов Чичикова, помещиков и чиновников в раскрытии авторского замысла (ведет диалог); анализирует текст, содержащий лирические отступления, определять их идейно-художественную роль; раскрывает значение комического в поэме (юмор, ирония, сарказм), образа автора в ней; объясняет причину незавершенности авторского замысла и смысл названия поэмы.

Отмечает типические и индивидуальные черты характеров персонажей поэмы; объясняет смысл понятия «антигерой» на примере образа Чичикова; приводит примеры использования Гоголем сатирического приема сарказма и образа-символа.


Обсуждает замысел «Мертвых душ» Н. Гоголя, сравнивает его с сюжетом «Божественной комедии» Данте.


Составляет тезисы слова учителя.


Рассказывает о жизни и творчестве

Ф. Стендаля.

Знает содержание романа, характеризует главного героя, анализируя текст, содержащий описания его поступков, объясняет мотивы поведения героя; раскрывает эволюцию его духовного прозрения; характеризует и сопоставляет женские образы в романе, дает им собственную оценку; объясняет смысл символического названия романа; принимает участие в диалоге по предложенному заданию.


Называет характерные признаки социально-психологического романа на примере изученного произведения Стендаля.


Рассказывает о жизни и творчестве французского писателя.

Знает содержание изучаемой повести; формулирует проблемы, поставленные в ней, ведет диалог, раскрывая их; анализирует текст в соответствии с поставленным заданием, характеризует образы героев, выделяя доминирующую черту их характеров определяет авторскую позицию, объясняет роль художественной детали и портретных зарисовок; давать собственную оценку произведению.


Отмечает своеобразие бальзаковской детали.


Сопоставляет образы Гобсека и Калитки, раскрывая губительное влияние власти денег на судьбы этих героев.


Составляет тезисы слова учителя.


Рассказывает о жизни и творчестве Ч. Диккенса.

Знает содержание изученных глав романа; комментирует отрывки из них, определяет проблемы, поднятые автором, характеризует героя, анализируя текст, содержащий описания внутреннего состояния героя и его отношений с другими персонажами; дает собственную оценку образу Дэвида Копперфилда.

Отмечать признаки лиризма в романе.


Рассказывает о жизни и творчестве Г. де Мопассана.

Знает содержание изученных новелл; комментирует фрагменты текста, являющиеся завязкой произведения и отрывки, содержащие описания портретов; характеризует героев, изображенных в экстремальных ситуациях (вести диалог), выявлет авторское отношение к ним; определяет проблематику новелл; отме-чает особенности их сюжетов и языка; дает собственную оценку изученным новеллам.


Отмечает художественное своеобразие новелл Мопассана.


Рассказывает о жизни и творчестве А. Островского.

Знает содержание изученной пьесы; комментирует, выразительно читает сцены из нее (в том числе в лицах); определяет проблемы, поднятые драматургом; анализирует текст пьесы в соответствии с заданиями (характеристика образов, раскрытие особенностей драматургического конфликта, подтекста, выявление роли лирических монологов и др.); принимать участие в диалоге по предложенному заданию; делать самостоятельные выводы об авторской позиции, идейном содержании драмы; комментировать основные положения изучаемых литературно-критических статей; давать собственную оценку произведению.

Объясняет смысл понятия социально-психологической драмы, отмечает ее признаки в изученной драме.

Сопоставляет литературные образы драм со сценическими и кинообразами.


Рассказывает о жизни и творчестве писателя.

Знает содержание изученных глав романа; комментирует отрывки из них, содержащие описания образа жизни героя, окружающей его обстановки, отношений с другими героями; характеризует образ Обломова, акцентируя внимание на сочетании в нем «высоких помыслов», разнообразных умственных интересов, тонкого восприятия живописи и музыки с апатией, ленью, бездеятельностью (ведет диалог); делает самостоятельные выводы об Обломове как представителе своего времени и как о «вневременном» образе; отмечает роль предметных деталей в романе; раскрывает общественное значение образа Обломова, дает самостоятельную оценку произведению.


Отмечает проявления индивидуального и типического в образе Обломова; раскрывает значение символических образов «тишины», «сытости», «покоя», «сна» в романе.


Рассказывает о жизни и творчестве И.С. Тургенева (с привлечением знаний, приобретенных в предыдущих классах).

Знает содержание романа; комментирует отрывки из него, содержащие описания портрета, занятий, рассуждений героя; анализирует диалоги споров Ба-зарова с Кирсановыми, выражая собственное отношение к героям; формулирует проблемы, поставленные в романе, и ведет диалог, раскрывая их; характеризует героев, оценивая их нравственную и социальную позицию, определяет авторское отношение к ним и авторскую позицию; объясняет смысл названия романа; комментирует основные положения изученных статей; делает самостоятельные выводы об актуальности проблем и образов романа.

Раскрывать смысл понятия «стиль писателя», отмечать характерные особенности стиля романа И. Тургенева «Отцы и дети».


Рассказывает о жизни и творчестве Ф. Тютчева.

Выразительно читает и комментирует стихотворения; определяет темы и основные мотивы лирики Тютчева; передает свое впечатление от чтения его стихотворений; анализирует стихотворения, раскрывая их философскую глубину и психологизм; отмечает роль реалистической детали, изобразительно-выразительных средств поэтического языка.

Раскрывает особенности композиции лирического стихотворения на примерах стихотворений Ф. Тютчева.

Сопоставляет стихотворения Ф. Тютчева с их музыкальными воплощениями.


Анализирует стихотворения Ф. Тютчева и рецензирует результаты анализа своих одноклассников.


Рассказывает о жизни и творчестве А. Фета.

Выразительно читает и комментирует стихотворения, раскрывая своеобразие мыслей и чувств лирического героя Фета, символических картин мгновений природы и мимолетного состояния души человека; отмечает художественные достоинства поэтического языка; делает выводы об отражении теории «чистого искусства» в лирике Фета.

Сопоставляет стихотворения А. Фета с их музыкальными воплощениями.


  1   2   3



Схожі:

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту
Программы курса «Литература» (русская, зарубежная) для школ с русским языком обучения разработаны в соответствии с Государственными...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень
Программы курса «Литература» (русская и зарубежная) для 10-12 классов школ с русским языком обучения (академический уровень) разработаны...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання (філологічний напрям) література російська та зарубіжна (інтегрований курс)
Данная программа подготовлена для 10 – 12 классов филологического профиля школ с русским языком обучения
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання російська мова 10-12 класи Рівень стандарту Пояснительная записка Цели и задачи обучения
...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою Література (російська та світова) Профільний рівень 10-11 класи Укладачі
Данная программа подготовлена для 10 – 11 классов филологического профиля школ с русским языком обучения
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання російська мова 10-11 класи Академічний рівень Пояснительная записка
Программа предназначена для изучения русского языка в 10-11 классах общегуманитарного профиля
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання Рівень стандарту Програму підготували
...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання російська мова 10-12 класи Академічний рівень Пояснительная записка
Программа предназначена для обучения учащихся 10-12 классов общегуманитарного профиля на академическом уровне. На изучение предмета...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання
У45 Українська мова: Програма для 5–12 класів загальноосвітніх нав­чальних закладів з російською мовою навчання / Н. В. Бондаренко,...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання (філологічний напрям) російська мова 10-12 класи
Государственного стандарта базового и полного среднего образования и конкретизируется в ряде документов (Национальная доктрина развития...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів Зарубіжна література 10-12 класи Природничо-математичний, технологічний напрями
Зарубіжна література” – навчальний предмет, об’єктом вивчення в якому є кращі твори й головні етапи розвитку світового літературного...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи