Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка icon

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка




НазваПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка
Сторінка2/5
Дата конвертації29.11.2012
Розмір0.89 Mb.
ТипПрограма
1   2   3   4   5
1. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/_ноземн_ мови Стандарт.doc
2. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Англ мова Академ.doc
3. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Англ мова Проф_ль.doc
4. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Друга _ноземна Стандарт.doc
5. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Н_м мова Академ.doc
6. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Н_м мова Проф_ль.doc
7. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Франц мова Академ.doc
8. /Програми проф навч 10-12 кл/_нформатика/_нформатика 10-12 Академ.doc
9. /Програми проф навч 10-12 кл/_нформатика/_нформатика 10-12 Стандарт.doc
10. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/_стор_я Академ, стандарт.doc
11. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/_стор_я Поглиблене.doc
12. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/_стор_я Проф_ль.doc
13. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Всесв _стор_я Академ.doc
14. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Всесв _стор_я Проф_ль.doc
15. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Всесв _стор_я Стандарт.doc
16. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Людина _ св_т Академ.doc
17. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Людина _ св_т Проф_ль.doc
18. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Право Академ.doc
19. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Право Проф_ль.doc
20. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Ф_лософ_я Проф_ль.doc
21. /Програми проф навч 10-12 кл/Астроном_я/Астроном_я 12 Проф_ль.doc
22. /Програми проф навч 10-12 кл/Астроном_я/Астроном_я 12 Стандарт.doc
23. /Програми проф навч 10-12 кл/Б_олог_я/Б_олог_я 10-11 Стандарт.doc
24. /Програми проф навч 10-12 кл/Б_олог_я/Б_олог_я 10-12 Академ.doc
25. /Програми проф навч 10-12 кл/Б_олог_я/Б_олог_я 10-12 Проф_ль.doc
26. /Програми проф навч 10-12 кл/Географ_я/Географ_я 10 Стандарт.doc
27. /Програми проф навч 10-12 кл/Географ_я/Географ_я 10-11 Академ.doc
28. /Програми проф навч 10-12 кл/Географ_я/Географ_я 10-12 Проф_ль.doc
29. /Програми проф навч 10-12 кл/Еколог_я.doc
30. /Програми проф навч 10-12 кл/Економ_ка/Економ_ка Проф_ль.doc
31. /Програми проф навч 10-12 кл/Економ_ка/Економ_ка Стандарт.doc
32. /Програми проф навч 10-12 кл/Естетика/ЕСТЕТИКА Проф_ль.doc
33. /Програми проф навч 10-12 кл/Естетика/Естетика Академ.doc
34. /Програми проф навч 10-12 кл/Заруб л_т/Заруб л_т Академ.doc
35. /Програми проф навч 10-12 кл/Заруб л_т/Заруб л_т Стандарт.doc
36. /Програми проф навч 10-12 кл/Захист В_тчизни,.doc
37. /Програми проф навч 10-12 кл/Математика/МАТЕМАТИКА Поглиблене.doc
38. /Програми проф навч 10-12 кл/Математика/МАТЕМАТИКА Проф_ль.doc
39. /Програми проф навч 10-12 кл/Математика/Математика Академ.doc
40. /Програми проф навч 10-12 кл/Математика/Математика Стандарт.doc
41. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Л_тература рос та заруб Академ.doc
42. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Л_тература рос та заруб Стандарт.doc
43. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Рос мова рос ЗНЗ Академ.doc
44. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Рос мова рос ЗНЗ Стандарт.doc
45. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Укр мова для рос ЗНЗ Академ.doc
46. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Укр мова для рос ЗНЗ Стандарт. doc.doc
47. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос мова/Рос мова 10-12 з 1 класу Стандарт.doc
48. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос мова/Рос мова 10-12 з 5 класу Стандарт.doc
49. /Програми проф навч 10-12 кл/Технолог_х/Деревообробка.doc
50. /Програми проф навч 10-12 кл/Технолог_х/Креслення Академ.doc
51. /Програми проф навч 10-12 кл/Технолог_х/Креслення Проф_ль.doc
52. /Програми проф навч 10-12 кл/Технолог_х/Технолог_х10-12 Академ, стандарт.doc
53. /Програми проф навч 10-12 кл/Укр л_т/Укр л_т Академ.doc
54. /Програми проф навч 10-12 кл/Укр л_т/Укр л_т Проф_ль.doc
55. /Програми проф навч 10-12 кл/Укр мова/Укр мова Академ.doc
56. /Програми проф навч 10-12 кл/Укр мова/Укр мова Проф_ль.doc
57. /Програми проф навч 10-12 кл/Укр мова/Укр мова Стандарт.doc
58. /Програми проф навч 10-12 кл/Ф_зика/Ф_зика 10-11 Стандарт.doc
59. /Програми проф навч 10-12 кл/Ф_зика/Ф_зика 10-12 Академ.doc
60. /Програми проф навч 10-12 кл/Ф_зика/Ф_зика 10-12 Проф_ль.doc
61. /Програми проф навч 10-12 кл/Х_м_я/Х_м_я 10-12 Академ.doc
62. /Програми проф навч 10-12 кл/Х_м_я/Х_м_я 10-12 Проф_ль.doc
63. /Програми проф навч 10-12 кл/Х_м_я/Х_м_я 10-12 Стандарт.doc
64. /Програми проф навч 10-12 кл/Х_м_я/Х_м_я 8-12 Поглиблене.doc
65. /Програми проф навч 10-12 кл/Худ культура/ХУДОЖНЯ КУЛЬТУРА Академ. doc.doc
66. /Програми проф навч 10-12 кл/Худ культура/ХУДОЖНЯ КУЛЬТУРА Проф_ль.doc
67. /Програми проф навч 10-12 кл/Худ культура/Худ культура Стандарт.doc
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів іноземна мова 10-12 класів Рівень стандарту англійська мова 10-й клас
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Англійська мова 10-12 класів Академічний рівень англійська мова 10-й клас
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Англійська мова 10-12 класів Профільний рівень 10-й клас
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів іноземна мова як друга іноземна 10-12 класів рівень стандарту англійська мова (друга іноземна)
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Німецька мова 10-12 класів Академічний рівень 10 клас Сфери спилкування
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Німецька мова 10-12 класів Профільний рівень 10 клас Сфери спилкування
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів французька мова 10-12 класів Академічний рівень 10 клас Сфери спілку-вання
Програма для учнів 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для учнів 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів історія україни 10-12 класи Рівень стандарту, академічний рівень 10-й клас (35 год) Дата
Програма з історії України для 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів (старша школа у структурі 12-річної)
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Історія України 10 12 класи Історичний профіль Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів всесвітня історія 10-12 класи Академічний рівень 10-й клас (35 год) Дата проведення
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (історичний профіль) всесвітня історія 10-12 класів Профільний рівень 10 клас (70 годин)
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів всесвітня історія 10-12 класи Рівень стандарту 10-й клас (35 год) Дата проведення
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Людина І світ 12 клас Академічний рівень Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Людина І світ 12 клас Профільний рівень Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів правознавство 10 клас Академічний рівень Пояснювальна записка Демократизація суспільних
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів правознавство 10-12 класів Профільний рівень пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів філософія профільний рівень Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Біологія 10-11 класи Рівень стандарту пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Біологія 10-12 класи Академічний рівень Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Біологія 10-12 класи Профільний рівень Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів географія 10 клас Рівень стандарту пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів географія 10-11 класи Академічний рівень пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Географія 10-12 класів Напрям природничо-математичний, профіль географічний Профільний рівень пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Економіка 10-12 класи Профільний рівень Пояснювальна записка
Програма для учнів 10 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для 12 класу художньо-естетичного напряму загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для 12 класу суспільно-гуманітарного та філологічного напрямів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Зарубіжна література 10-12 класи Суспільно-гуманітарний, художньо-естетичний, філологічний, спортивний
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Зарубіжна література 10-12 класи Природничо-математичний, технологічний напрями
Програма (рівень стандарту, академічний рівень)
Програма з математики для 10 12 класів загальноосвітніх навчальних закладів (для класів з поглибленим вивченням математики) пояснювальна записка вступ
Програма з математики для 10 12 класів загальноосвітніх навчальних закладів Профільний рівень пояснювальна записка вступ
Програма для учнів 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для учнів 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання російська мова 10-12 класи Академічний рівень Пояснительная записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання російська мова 10-12 класи Рівень стандарту Пояснительная записка Цели и задачи обучения
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання Українська мова 10-12 класи (Академічний рівень) пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською, кримськотатарською та польською мовами навчання Українська мова 10-12 класи Рівень стандарту Пояснювальна записка
Класи (курс з 1 по 12 класи) пояснительная записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка
Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма креслення для учнів 12 класів загальноосвітніх навчальних закладів ( фізико-математичний, математичний, фізичний, інформаційно-технологічний профілі ) Академічний рівень пояснювальна записка
Рішення таких завдань: дати елементарні відомості про основні способи зображення просторових об’єктів на площині; навчити учнів свідомо читати графічні матеріали, відтворювати образи предметів та аналізувати їх форму і конструкцію
Програма рівень стандарту, академічний рівень
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Філологічний напрям (профіль української філології) Українська література 10-12 класи
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (філологічний напрям, профіль українська філологія) Українська мова 10-12 класів Профільний рівень
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (технологічний, природничо-математичний, спортивний напрями, суспільно-гуманітарний напрям (економічний профіль) Українська мова
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Фізика 10-11 класи Рівень стандарту пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Фізика 10-12 класи Академічний рівень Фізика ( 10-12 класи) Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Фізика 10-12 класів Профільний рівень 10 клас (175 год, 5 год на тиждень, 10 год резервний час)
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів хімія 10-12 класи Академічний рівень пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів хімія 10-12 класи Профільний рівень пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів хімія 10-12 класи Рівень стандарту пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із поглибленим вивченням предметів хімія 8-12 класи Пояснювальна записка
Програма для 10-11класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів художня культура 10 11 класи Рівень стандарту українська художня культура (10 клас)

Деятельностная (стратегическая) линия содержания обучения, как и социокультурная, дополняет работу над языковой и речевой линиями содержания и является обязательной составной её частью. Она предполагает развитие общеучебных умений, а также овладение стратегиями, которые определяют успешность речевой деятельности.

Общеучебные умения включают:

– организационные и контрольно-оценочные умения, которые выявляются во владении способами организации учебной деятельности; к ним относят: планирование, распределение во времени работы над тем или иным заданием и комплексом заданий, соблюдение запланированного режима работы; умение ценить личное время и время других людей; привычка содержать в порядке рабочее место; применение алгоритмов и памяток; контролирование последовательности выполнения работы и её промежуточных результатов и т. п.;

– общепознавательные умения – выделение в объектах признаков и свойств, нахождение среди них основных и второстепенных, сравнение конкретных и абстрактных объектов, осознание различных типов связей между частями информации; обобщение и выводы; различение в осваиваемом материале того, что было уже известно учащемуся, и того, что является для него новым, сравнение разных точек зрения на одну и ту же проблему, нахождение аргументов, подтверждающих или отрицающих определённое утверждение и под.;

– общеречевые умения, которые для других учебных предметов являются одной из составляющих общеучебных умений, но для курса языка представляют основную часть содержания и среди общеучебных умений отдельно не рассматриваются.

Стратегические умения – те, которые дают возможность выстроить целенаправленную линию поведения для успешного выполнения определённой задачи. Это могут быть задачи, не являющиеся собственно речевыми, но предполагающие использование различных видов речевой деятельности (выполнение какого-либо действия по инструкции и пр.), или собственно речевые задачи (чтение и интерпретация, выступление, конспектирование и пр.). Стратегии дают возможность человеку применить сильные и нивелировать слабые стороны своей речевой подготовки и предполагают умение мобилизовать свои ресурсы. Они помогают надлежащим образом реализовать компетенции учащегося в различных видах коммуникативной деятельности. Этому способствует предварительная подготовка к выполнению речевой задачи (составление плана высказывания, отработка формулировок и др.). Владеющий стратегиями общения должен уметь изложить сложный материал с учётом возможностей аудитории, выделить главные положения и умело подобрать детали, привести убедительные примеры; уметь помочь слушателям заметить и запомнить наиболее значимые пункты; а также, уметь достаточно глубоко понять устное или письменное сообщение.

Специальные стратегии необходимы для построения высказывания в условиях сравнительно ограниченных языковых ресурсов (при недостаточно высоком уровне владения языком) или в случае препятствий общению (например, шумовых и под.). При этом важно уметь выйти из затруднения, применить стратегии упрощения или усложнения задачи с учётом своих реальных возможностей (например, сделать выбор между пространным письмом или составлением открытки), оценить результат, внести необходимые правки; а в случае необходимости надлежащим образом попросить о помощи и воспользоваться ею.

Стратегические умения обеспечивают успешность речевой деятельности и могут рассматриваться как часть коммуникативных (общеречевых) умений. Стратегические умения сближаются и с общепознавательными, так как они предполагают реализацию когнитивных принципов планирования, исполнения, контроля и коррекции в разных видах коммуникативной деятельности. Однако стратегические умения касаются, прежде всего, поведенческих аспектов «пользователя» языком при решении задач, которые не являются собственно речевыми, даже когда они предполагают использование различных видов речевой деятельности. На этом основании они рассматриваются как особый аспект содержания обучения языку.






III. ПОВТОРЕНИЕ

(3 ч.)


10-й класс

(35 ч.; 1 ч. в неделю)

(4 ч. – резервное время, используемое по усмотрению учителя)


І. РЕЧЕВАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ

(14 ч.)


Тематика текстов для слушания и чтения, диалогов и монологических высказываний учащихся определяется в соответствии с основными сферами использования языка: персональной, публичной, образовательной и профессиональной (ориентировочный перечень тем даётся в пояснительной записке).



Количество часов

Содержание учебного

материала

Государственные

требования к уровню

общеобразовательной подготовки учащихся







































II. ЯЗЫКОВАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ

(16 ч.)


Повторение, обобщение, расширение сведений о языковых единицах, развитие языковых умений учащихся.


Количество часов

Содержание учебного

материала

Государственные

требования к уровню

общеобразовательной подготовки учащихся

1

Фонетика. Графика. Правописание

Ученик:



1


2


5


2


2


2


1


7



Соотношение звука и буквы. Русское литературное произношение и ударение (в сопоставлении с украинским языком).

­Сильная и слабая позиции гласных и согласных звуков в различных значимых частях слова.

Правописание прове­ряемых и непроверяемых безударных гласных в значимых частях слова. Правописание звонких – глухих, твердых – мягких согласных в сочетаниях согласных.


Состав слова.

Словообразование


Использование различных приставок и суф­фиксов для образования слов, относящихся к разным частям речи.

Стилистические средства словообразования.


Лексика.

Фразеология


Стилистические функции синонимов, антонимов, фразеологизмов, крылатых слов и выражений и др.

Паронимы.


Синтаксис.

Пунктуация.

Стилистика


Текст


Завершённость текста (соотнесённость содержания текста, в частности его концовки, с заголовком).

Последовательность, соразмерность частей, способствующих выявлению содержания.

Риторика. Признаки, характеризующие текст, построенный по правилам риторики. Виды публичных выступлений, их структура, особенности отбора лексических и грамматических средств.


Предложение


Сложное

предложение с

несколькими

частями, объединёнными сочинительной связью


Значение, построение, употребление пред­ложений с одинаковы­ми/разными союзами.

Запятая в предложениях данного типа.


Цитата


Цитата как способ передачи чужой речи.

Знаки препинания при цитате.


Морфология.

Орфография


Варианты, синонимика падежных форм имён существительных. Использование одних форм глагола вместо других (время, вид, наклонение).

Правописание падежных окончаний имён существительных, коли­чественных имён чис­ли­тельных, личных окон­чаний глаголов. Право­писание частиц не, ни.

различает единицы различных языковых уровней; тексты, характеризующиеся наличием/отсутствием по­следовательности изложения, соразмерностью частей;

находит проверяемые и непроверяемые безударные гласные, звон­кие и глухие, твёрдые и мягкие согласные в различных значимых частях слова; различные приставки и суффиксы, используемые для образования слов разных частей речи; слова-синонимы, слова-антонимы, многозначные слова, слова, имеющие паронимы, устойчивые сочетания; предложения указанной структуры; стилистически окрашенные слова и предложения; варианты падежных форм имён существительных и числительных; случаи использования одних форм гла­гола вместо других; приз­наки, характеризующие текст, построенный по правилам риторики;

правильно произносит предложения различных типов, используя разнообразные интонационные средства для выражения смысловой и эмоционально-оценочной и побудительно-волевой ин­формации;

делит текст на логически завершённые части, самостоятельно со­­ставляет сложный план;

объясняет в тексте стилистические особен­ности фонетических, словообразовательных, лексических, фразеологических и грамматических средств; осо­бенности текста, построенного по правилам риторики; значение предложений, выраженных синонимическими синтаксически­ми средствами; умест­ность использования в тексте той или иной падежной формы слова, предложения опре­делённой структуры;

систематизирует материал о значении и написании различных приставок и суффиксов в разных частях речи; о правописании падежных окончаний имён существительных, количественных числительных, личных окончаний глаголов, о правописании частиц не, ни с разными частями речи; об употреблении запятой и точки с запятой в простом и сложном предложении;

строит варианты пред­ложений, микротекс­тов указанного содержания (логического, эмоционально-оценоч­ного, побудительно-волевого) и стилистической окраски;

строит текст, соблюдая требования к правильной и хорошей речи, по возможности придерживаясь правил риторики;

ставит указанные пунктуационные знаки в простых и сложных предложениях (после предварительного сов­местного анализа);

оценивает достоинства и недостатки текста: правильность построения, уместность использования синтаксических конструкций рассмотренных ви­дов, различных сред­ств связи предложе­ний в тексте; правильность, целесообразность упо­требления слов и выражений, помогающих выразить содержание и смысл текста;

совершенствует текст, восстанавливая нарушенные связи между предложениями, заменяя стилистически неуместные слова, исправляя неправильно построенные предложения, обогащая текст выразительными и изобразительными языковыми средствами.


III. ПОВТОРЕНИЕ

(1 ч.)




11-й класс

(35 ч.; 1 ч. в неделю)

(4 ч. – резервное время, используемое по усмотрению учителя)


І. РЕЧЕВАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ

(16 ч.)


Тематика текстов для слушания и чтения, диалогов и монологических высказываний учащихся определяется в соответствии с основными сферами использования языка: персональной, публичной, образовательной и профессиональной (ориентировочный перечень тем даётся в пояснительной записке).


Количество часов

Содержание учебного

материала

Государственные

требования к уровню

общеобразовательной подготовки учащихся

2



АУДИРОВАНИЕ


Совершенствование уме­ния внимательно слу­шать, адекватно воспри­нимать содержание, идейную направленность произведения, осо­бенности его построения и художественные достоинства.

Слушание, понимание текстов, относящихся к художественному стилю (объём 500–550 слов) и другим стилям (400–450 слов).


Ученик:


различает на слух тексты, относящиеся к различным стилям, типам речи и жанрам (используются более длинные и сложные, чем в предыдущих классах, тексты);

анализирует логическую, эмоционально-оценочную и побудительно-волевую информацию в тексте; смысл, подтекст произведения; особенности темпа речи, интонационной выразительности речи говорящего (читающего);

оценивает достоинства и недостатки текстов с точки зрения правил риторики.

2

ЧТЕНИЕ


Восприятие при чтении различных видов информации в тексте: логической, эмоционально-оценочной, побудительно-волевой.

Работа с книгой: указатели именные, алфавитные в книге.

Чтение молча, понимание незнакомых текстов, относящихся к художественному стилю (объём 600–660 слов) и другим стилям (420–480 слов).

Чтение вслух стихотворных и прозаических текстов, содержащих диалогическую и монологическую виды речи с опорой на самостоятельно выполненную разметку текста и без разметки.

Правильное интонирование при чтении вслух, понимание при чтении молча содержания сложных предложений с различными видами связи между их частями (дли­на предложения 18–20 слов).

Ученик:


читает вслух текст (после предварительной подготовки), правильно интонируя пред­ложения, соблюдая правила произношения, учитывая особенности ситуации, приспосабливая скорость, выразительность чтения к возможностям и потребностям слушателей (используются более сложные по содержанию и структуре тексты);

читает молча, умело пользуясь различными типами чтения, сообразуя из с различными задачами чтения и особенностями читаемого материала (используются более слож­ные по содержанию и структуре тексты);

различает при чтении тексты, относящиеся к различным стилям, типам речи и жанрам (используются более длинные и сложные, чем в предыдущих классах, тексты);

анализирует логическую, эмоционально-оценочную и побудительно-волевую информацию в прочитанном тексте; основную мысль произведения;

оценивает достоинства и недостатки прочитанного текста с точки зрения правил риторики;

просматривает абзац или несколько абзацев (около 1,5–2 страниц) и быстро находит в нём определённые части содержания, составляет определённое представление о содержании текста;

просматривает (перелистывает) книгу и находит именной указатель, а также ту или иную фамилию и стра­ницы книги, на которых она упоминается.

11


2

ГОВОРЕНИЕ И ПИСЬМО: ДИАЛОГИЧЕСКИЕ И МОНОЛОГИЧЕСКИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ


Устная
диалогическая речь


Повторение, обобщение сведений о диалоге и правилах общения. Информативность диалога. Точность, выразительность языковых средств в диалоге.

Составление диалога с различными типами начальных реплик и реакций на них. Минимальный объём диалога 10–11 реплик на двоих учащихся (без учета этикетных формул начала и конца диалога).

Дебаты. Правила ведения дебатов.

Использование диалога для совместного решения учебных задач: осознание цели, планирования работы, выполняемой в парах и небольших группах, и её результата; осознание действий, выполненных в ходе решения учебной задачи, характера общения между членами учебной группы (при выполнении более слож­ных, чем в 10 классе, учебных задач).

Ученик:


анализирует схему и правила проведения дебатов; правила риторики, соблюдение которых может повысить убедительность сказанного;

разрабатывает возможные варианты обсуждения определённой проблемы в ходе дебатов;

формулирует свою точку зрения и находит убедительные аргументы для её подтверждения, соблюдает правила этики в ходе дебатов;

оценивает содержание и форму проведения дебатов, соблюдение участниками правил риторики.


Ученики:


составляют диалоги с различными типами начальных реплик, учи­тывая определённую ситуацию, коммуникативное задание, соблю­дая правила общения;

участвуют в дебатах;

используют диалог для обсуждения цели, последовательности и хода выполнения учеб­ной задачи.

9

Монологическая речь: устные

и письменные

высказывания


Устный и письменный пересказ текстов разных стилей и типов речи.

Устное выступление на основе расширенного плана и тезисов.

Конспект.

Доклад.

Ученик:


характеризует особен­ности построения устного выступления, конс­­пекта и доклада, элементы риторики в них;

пересказывает (устно и письменно) тексты, относящиеся к различным типам и стилям речи;

составляет устное выступление, конспект и доклад, пользуясь пра­вилами риторики в построении, отборе языковых средств;

рассказывает о цели, последовательности вы­полнения задания; о результатах работы;

оценивает содержание и форму устных и письменных высказываний в соответствии с требованиями того или иного стиля, типа речи, жанра, учитывая правила риторики;

исправляет допущенные ошибки и недочёты в содержании и форме высказывания.



II. ЯЗЫКОВАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ

(15 ч.)


Повторение, обобщение, расширение сведений о языковых единицах, развитие языковых умений учащихся.


Количество часов

Содержание учебного

материала

Государственные

требования к уровню

общеобразовательной подготовки учащихся

2


7


6


2


4


4


Лексика.

Фразеология


Стилистическое использование устаревших слов, неологизмов.

Сравнительный анализ фразеологизмов рус­ского и украинского языков.


Морфология.

Орфография


Употребление глаголов, не имеющих тех или иных спрягаемых форм.

Стилистические особенности употребления служебных частей речи в художественном и научном тексте.

Правописание падеж­ных окончаний имён прилагательных, прича­стий, порядковых имён числительных.

Дефисные написания слов разных частей речи.

Правописание -н-, -нн- в разных частях речи.


Синтаксис.

Пунктуация.

Стилистика


Текст


Стилистически окра­шенные варианты по­ряд­ка слов в предложении.

Связность текста в устной речи. Отступления от единой линии связности; элементы, пересекающие тематическое течение основной линии высказывания – путём вставки отрывка из другого, «несобственного» текста.


Предложение


Сложноподчинённое предложение

с несколькими

придаточными


Значение, строение, употребление пред­ложений, в которых несколько придаточных относятся к одному/к разным словам главной части; образуют последовательную цепь и др.

Знаки препинания в предложениях данного типа.

Запятая, точка с запятой в простом и сложном предложении.

Ученик:


различает единицы раз­личных языковых уров­ней; стилистически ней­тральные и стилистически окрашенные варианты порядка слов в предложениях текста; точное, образное упо­требление слов, в том числе устаревших и неологизмов; стилистические особенности употребления слу­жебных частей речи в научном и художественном текстах;

различает ударные и безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных, причастий, порядковых числительных;

находит в устном и письменном высказывании устаревшие сло­ва и неологизмы, канцеляризмы; предложения указанной струк­туры; стилистически окрашенные устаревшие слова и неологизмы; отступления от единой линии связнос­ти в тексте;

правильно произносит падежные окончания имён прилагательных, причастий, порядковых имён числительных; -н-, -нн- в различных частях речи; предложения различных типов, используя разнообразные интонационные средства для выражения смысловой и эмоционально-оценочной и побудительно-волевой ин­формации;

объясняет в тексте стилистические особенности прямого и обратного порядка слов в предложении, роль отступлений от основной тематической лини высказывания; уместность использования в тексте той или иной падежной формы слова, предложения определённой структуры; наличие/отсутствие тех или иных форм у отдельных глаголов; оттенки значения и употребления отдельных фразеологизмов русского и украинского языков;

систематизирует материал о правописании падежных окончаний имён прилагательных, причастий, порядковых числитель­ных; о дефисном напи­сании слов разных частей речи, о правописании -н-, -нн- в раз­ных частях речи; об употреблении тире и двоеточия в простом и сложном предложении;

образует падежные формы имён прилагательных и причастий, порядковых числительных; возможные формы глаголов;

строит варианты предложений, микротекстов указанного содержания (логического, эмоционального, волевого) и стилистической окраски;

строит текст, соблюдая требования к правильной и хорошей речи, по возможности придерживаясь правил риторики;

ставит указанные пунктуационные знаки в простых и сложных предложениях (после предварительного сов­местного анализа);

оценивает достоин­ства и недостатки текста: правильность построения, уместность использования синтаксических конструкций рассмотренных видов, различных сред­ств связи предложений в тексте; тематическую связность и отступления от неё;

совершенствует текст, восстанавливая нарушенные связи между предложениями, заме­няя стилистически неуместные слова, исправляя неправильно построенные предложения, обогащая текст выразительными и изо­бразительными язы­ко­выми средствами.



III. ПОВТОРЕНИЕ

(1 ч.)

12-й класс

(35 ч.; 1 ч. в неделю)

(4 ч. – резервное время, используемое по усмотрению учителя)


І. РЕЧЕВАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ

(16 ч.)


Тематика текстов для слушания и чтения, диалогов и монологических высказываний учащихся определяется в соответствии с основными сферами использования языка: персональной, публичной, образовательной и профессиональной (ориентировочный перечень тем даётся в пояснительной записке).


Количество часов

Содержание учебного

материала

Государственные

требования к уровню

общеобразовательной подготовки учащихся

2

АУДИРОВАНИЕ


Три плана информации в тексте: логическая, эмоционально-оц­еноч­ная, побудительно-волевая.

Слушание, понимание текстов, относящих­ся к художественному стилю (объём 550–600 слов) и другим стилям (450–500 слов).


Ученик:


различает на слух тексты, относящиеся к различным стилям, типам речи и жанрам (используются более длинные и сложные, чем в предыдущих классах, тексты);

анализирует различные типы информации, которая прямо выражена/не выражена в тексте; смысл произведения;

особенности темпа ре­чи, интонационной вы­разительности речи гово­рящего (читающего);

оценивает достоинства и недостатки прослушанного текста с точки зрения правил риторики.

3

ЧТЕНИЕ


Отбор материала для реферата по определённой теме из нескольких прочитанных источников.

Работа с книгой: указатели предметные в книге (использование и составление).

Чтение молча, понимание незнакомых текстов, относящихся к художественному стилю (объём 660–720 слов) и другим стилям (480–540 слов).

Чтение вслух стихотворных и прозаических текстов, содержащих диалогическую и монологическую виды речи с опорой на самостоятельно выполненную раз­­метку текста и без разметки.

Правильное интонирование при чтении вслух, понимание при чтении молча содержания сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи (длина предложения 20–22 слова).



Ученик:


читает вслух текст (после предварительной подготовки), правильно интонируя пред­ложения, соблюдая правила произношения, учитывая особенности ситуации, приспосабливая скорость, выразительность чтения к возможностям и потребностям слушателей (используются более сложные по содержанию и структуре тексты);

читает молча, умело пользуясь различными типами чтения, сообразуя их с различными задачами чтения и особенностями читаемого материала (используются более слож­­ные по содержанию и структуре тексты);

различает при чтении тексты, относящиеся к различным стилям, типам речи и жанрам (используются более длинные и сложные, чем в предыдущих классах, тексты);

анализирует логическую, эмоционально-оценочную и побудительно-волевую информацию в прочитанном тексте; основную мысль произведения;

оценивает достоинства и недостатки прочитанного текста с точки зрения правил риторики;

просматривает несколько абзацев (около 1,5–2 страниц) и быстро находит в нём определённые части содержания, составляет определенное представление о содержании текста;

просматривает (перелистывает) книгу и находит предметный ука­затель и страницы книги, на которых упоминается то или иное понятие.

11


2

ГОВОРЕНИЕ

И ПИСЬМО: ДИАЛОГИЧЕСКИЕ И МОНОЛОГИЧЕСКИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ


Устная

диалогическая речь


Повторение, обобщение сведений о диалоге и правилах общения. Стратегия общения. Соотношение вербальных и невербальных средств в диалоге.

Составление диалога с различными типами начальных реплик и реакций на них. Минимальный объём диалога 11–12 реплик на двоих участников (без учёта этикетных формул начала и конца диалога).

Различные виды обсуждения проблем дискуссионного характера.

Использование диалога для совместного решения учебных задач: осознание цели, планирования работы, выполняемой в парах и небольших группах, и её результата; осознание действий, выполненных в ходе решения учебной задачи, характера общения между членами учебной группы (при вы­полнении более слож­­ных, чем в 11 классе, учебных задач).



Ученик:


находит в предложенных диалогических текстах примеры удач­ного использования различных стратегий общения, соответствие правилам риторики;

формулирует свою точ­ку зрения и находит убедительные аргументы для её подтверждения во время обсуждения проблем дискуссионного характера, учитывая определённую ситуацию, коммуникативное задание, соблюдая этику общения, правила риторики;

оценивает содержание и форму диалога, содержащего обсуждение определённой проблемы;

использует диалог для обсуждения цели, последовательности и хода выполнения учеб­­ной задачи.


Ученики:

составляют диалоги с различными типами начальных реплик, учитывая определённую ситуацию, коммуникативное задание, соблюдая правила общения;

участвуют в обсуждении проблем дискуссионного характера.

9

Монологическая речь: устные и письменные

высказывания


Устный и письменный пересказ текстов разных стилей и типов
речи.

Статья в газету, журнал дискуссионного характера.

Резюме статьи.

Ученик:


характеризует особен­ности построения статьи дискуссионного ха­рактера, резюме;

пересказывает (устно и письменно) тексты, относящиеся к различным типам и стилям речи;

рассказывает о цели, последовательности вы­полнения задания; о результатах работы;

пишет статью дискуссионного характера в газету, журнал, соблюдая правила риторики;

оценивает содержание и форму устных и письменных высказываний в соответствии с требованиями того или иного стиля, типа речи, жанра, правилами риторики;

исправляет допущенные ошибки и недочёты в содержании и форме высказывания.

II. ЯЗЫКОВАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ

(15 ч.)


Повторение, обобщение, расширение сведений о языковых единицах, развитие языковых умений учащихся


Количество часов

Содержание учебного

материала

Государственные

требования к уровню

общеобразовательной подготовки учащихся

2

Лексика.

Фразеология

Ученик:




Лексическая сочетае­мость как способ разграничения значений многозначного слова (в сопоставлении с украинским языком).

различает единицы раз­личных языковых уров­­ней; объём значений многозначного слова в русском и украинском языках; слож­ные пред­ложения с различными видами связи между частями; введение новой информации с опорой на предшествующий текст и без такой опоры;




Трудные случаи русского литературного слово­употребления (материал отбирается с учётом лексических оши­бок учащихся класса).

находит в устном и письменном высказывании многозначные слова, сложные предложения разных типов; слова на указанные правила правописания;



7


4


2


3


3

Происхождение слова и его значение.


Морфология.
Орфография


Трудные случаи упо­требление форм глаголов, кратких и полных прилагательных и причастий и др. (в сопоставлении с украинским языком).

Правописание -о, -е после шипящих и ц в словах разных частей речи.

Слитное, раздельное написание слов, относящихся к различным частям речи.


Синтаксис.

Пунктуация.

Стилистика


Текст


Различия в оттенках значения, стилистических свойствах соотносительных синтаксических конструкций в тексте.

Способы введения новой информации в письменном художественном прозаическом тексте (с опорой на пред­шествующий контекст и без такой опоры).


Предложение


Сложное

предложение

с разными видами союзной и

бессоюзной связи


Значение, строение, употребление пред­ложений, которые состоят из двух частей, объединенных сочинительной связью, каждая из которых может иметь подчинительную часть; знаки препинания в них.

Тире и двоеточие в простых и сложных предложениях.



правильно произносит безударные гласные в окончаниях, слова раз­­ных частей речи на о, е после шипящих и ц; сложные синтаксические конструкции различных типов, используя разнообразные интонационные средства для выражения смысловой и эмоционально-оценочной и побудительно-волевой информации;

объясняет происхождение слова и его зна­чение (с опорой на справочные материалы); значение, стилистические оттенки в предложениях различ­ных типов; строение, интонацию, знаки препинания сложных синтаксических конструкций;

систематизирует материал о трудных случаях употребления форм глаголов, кратких и полных прилагательных и причастий и др.; о правописании
-о, -е после шипящих и ц в словах разных частей речи; о слитном, раздельном написании слов, относящихся к различным частям речи;

образует сочетания слов с тем словом, которое различается сочетаемостью в русском и украинском языках; формы слов, относящихся к различным частям речи;

строит варианты пред­ложений, микротекстов указанного содержания (логического, эмоционального, волевого) и стилистической окраски;

строит текст, соблюдая требования к правильной и хорошей речи, по возможности придерживаясь правил риторики;

ставит указанные пункту­ационные знаки в сложных синтаксичес­ких конструкциях (пос­ле предварительного сов­местного анализа);

оценивает достоинства и недостатки текста: правильность построения, уместность использования синтакси­ческих конструкций рассмотренных видов, правильность, целесо­образность употребле­ния слов и выражений;

совершенствует текст, восстанавливая нарушенные связи между предложениями, заменяя стилистически неуместные слова, штампы в словоупотреблении, исправляя неправильно построенные предложения, обогащая текст выразительными и изобразительными языковыми средствами.


III. ПОВТОРЕНИЕ

(1 ч.)


Критерии оценивания

учебных достижений учащихся по русскому языку для 5–12 классов

общеобразовательных учебных заведений

с украинским языком преподавания

(курс 5–12 классы)1


Оценивание результатов обучения языку осуществляется на основе того, что приоритетным во всех вариантах курса русского языка является развитие у учащихся навыков речевой деятельности (слушания, говорения, чтения, письма). Элементы языковой теории, указанные в программах, используются, главным образом, для организации практической работы школьников по формированию и развитию произносительных, лексических и грамматических умений и навыков.

Объектами регулярной проверки и оценивания должны быть:

– речевые навыки (по четырём видам речевой деятельности);

– языковые умения и навыки (практическое использование элементов языковой теории);

– навыки правописания (в определённых программами пределах).


Оценивание навыков речевой деятельности


I. Аудирование

(слушание, понимание прослушанного)

1. Проверяется умение воспринимать на слух незнакомый текст и понимать:

  • фактическое содержание;

  • причинно-следственные связи;

  • главную мысль;

  • выразительно-изобразительные средства прослушанного произведения.

Проверка аудиативных умений проводится фронтально. Учитель читает два раза незнакомый учащимся текст. Слушание предваряется вступительным словом учителя, толкованием незнакомых слов, реалий быта и т. д. Рекомендуется также предлагать учащимся несколько вопросов и заданий, направляющих их внимание при слушании.

После прослушивания учащимся предлагается серия вопросов. Школьники должны выслушать каждый вопрос, варианты ответов на него, выбрать один из них и записать рядом с номером вопроса. Вопросы и варианты ответов читаются дважды.

В 5–6 классах ученикам предлагают 6 вопросов по тексту с двумя вариантами ответов, в 7–9 классах – 6 вопросов с тремя вариантами ответов, в 10–12 классах – 12 вопросов с тремя вариантами ответов.

Вопросы должны относиться к фактическому содержанию текста, его основной мысли, отдельным языковым особенностям (переносное значение слова, образное выражение и др.).


2. Материал для контрольного задания: связное высказывание. Текст подбирается в соответствии с требованиями программы для каждого класса. При этом важно, чтобы текст состоял из известных учащимся слов и грамматических форм.

Объём текста (и соответственно время звучания) ориентировочно определяется так:


а) объём и время звучания текстов, относящихся к художественному стилю –

5-й класс – 200–250 слов (2–2,5 минуты),

6-й класс – 250–300 слов (2,5–3 минуты),

7-й класс – 300–350 слов (3–3,5 минуты),

8-й класс – 350–400 слов (3,5–4 минуты),

9-й класс – 400–450 слов (4–4,5 минуты),

10-й класс – 450–500 слов (4,5–5 минут),

11-й класс – 500–550 слов (5–5,5 минуты),

12-й класс – 550–600 слов (5,5–6 минут);


б) объем и время звучания текстов, относящихся к другим стилям –

5-й класс – 100–150 слов (1–1,5 минуты),

6-й класс – 150–200 слов (1,5–2 минуты),

7-й класс – 200–250 слов (2–2,5 минуты),

8-й класс – 250– 300 слов (2,5–3 минуты),

9-й класс – 300–350 слов (3–3,5 минуты),

10-й класс – 350–400 слов (3,5–4 минуты),

11-й класс – 400–450 слов (4–4,5 минуты),

12-й класс – 450–500 слов (4,5–5 минут).


3. Единица контроля: ответы учащихся на вопросы по прослушанному тексту, полученные в результате выполнения тестовых заданий.


4. Оценивание.

В 5–9 классах правильный ответ на каждый из шести вопросов оценивается двумя баллами, в 10–12 классах правильный ответ на каждый из 12 вопросов оценивается одним баллом.

Оценивание осуществляется исходя из того, что за данный вид деятельности ученик может получить от 1 балла (за прилежную работу, которая ещё не дала положительного результата) до 12 баллов (за безупречно выполненную работу). В том случае, когда ученик по каким-либо причинам не выполнил задания, он должен пройти соответствующую проверку дополнительно, с тем чтобы получить тот или иной балл.


II. Говорение и письмо

(диалогическое и монологическое высказывание)


При проверке составленных учениками высказываний (диалогов, устных/письменных изложений, устных сочинений) учитываются степень самостоятельности работы и мера помощи учителя.
1   2   3   4   5



Схожі:

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання російська мова 10-12 класи Рівень стандарту Пояснительная записка Цели и задачи обучения
...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання російська мова 10-11 класи Академічний рівень Пояснительная записка
Программа предназначена для изучения русского языка в 10-11 классах общегуманитарного профиля
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання російська мова 10-12 класи Академічний рівень Пояснительная записка
Программа предназначена для обучения учащихся 10-12 классов общегуманитарного профиля на академическом уровне. На изучение предмета...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту
Программы курса «Литература» (русская, зарубежная) для школ с русским языком обучения разработаны в соответствии с Государственными...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconУкраїнська мова 1-4 класи загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою Пояснювальна записка
Курс української мови – важлива складова загального змісту початкової освіти, оскільки мова є не тільки окремим навчальним предметом,...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconУкраїнська мова 1-4 класи загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою Пояснювальна записка
Курс української мови – важлива складова загального змісту початкової освіти, оскільки мова є не тільки окремим навчальним предметом,...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconУкраїнська мова 1-4 класи загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою Пояснювальна записка
Курс української мови – важлива складова загального змісту початкової освіти, оскільки мова є не тільки окремим навчальним предметом,...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconУкраїнська мова 1-4 класи загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою Пояснювальна записка
Курс української мови – важлива складова загального змісту початкової освіти, оскільки мова є не тільки окремим навчальним предметом,...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconУкраїнська мова 1-4 класи загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою Пояснювальна записка
Курс української мови – важлива складова загального змісту початкової освіти, оскільки мова є не тільки окремим навчальним предметом,...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень
Программы курса «Литература» (русская и зарубежная) для 10-12 классов школ с русским языком обучения (академический уровень) разработаны...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Рідна (українська) мова
Програми з української (рідної) мови для шкіл з українською мовою навчання розроблено на основі Закону України "Про загальну середню...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи