Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка icon

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка




НазваПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка
Сторінка3/5
Дата конвертації29.11.2012
Розмір0.89 Mb.
ТипПрограма
1   2   3   4   5
1. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/_ноземн_ мови Стандарт.doc
2. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Англ мова Академ.doc
3. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Англ мова Проф_ль.doc
4. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Друга _ноземна Стандарт.doc
5. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Н_м мова Академ.doc
6. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Н_м мова Проф_ль.doc
7. /Програми проф навч 10-12 кл/_ноземна мова/Франц мова Академ.doc
8. /Програми проф навч 10-12 кл/_нформатика/_нформатика 10-12 Академ.doc
9. /Програми проф навч 10-12 кл/_нформатика/_нформатика 10-12 Стандарт.doc
10. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/_стор_я Академ, стандарт.doc
11. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/_стор_я Поглиблене.doc
12. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/_стор_я Проф_ль.doc
13. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Всесв _стор_я Академ.doc
14. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Всесв _стор_я Проф_ль.doc
15. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Всесв _стор_я Стандарт.doc
16. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Людина _ св_т Академ.doc
17. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Людина _ св_т Проф_ль.doc
18. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Право Академ.doc
19. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Право Проф_ль.doc
20. /Програми проф навч 10-12 кл/_стор_я/Ф_лософ_я Проф_ль.doc
21. /Програми проф навч 10-12 кл/Астроном_я/Астроном_я 12 Проф_ль.doc
22. /Програми проф навч 10-12 кл/Астроном_я/Астроном_я 12 Стандарт.doc
23. /Програми проф навч 10-12 кл/Б_олог_я/Б_олог_я 10-11 Стандарт.doc
24. /Програми проф навч 10-12 кл/Б_олог_я/Б_олог_я 10-12 Академ.doc
25. /Програми проф навч 10-12 кл/Б_олог_я/Б_олог_я 10-12 Проф_ль.doc
26. /Програми проф навч 10-12 кл/Географ_я/Географ_я 10 Стандарт.doc
27. /Програми проф навч 10-12 кл/Географ_я/Географ_я 10-11 Академ.doc
28. /Програми проф навч 10-12 кл/Географ_я/Географ_я 10-12 Проф_ль.doc
29. /Програми проф навч 10-12 кл/Еколог_я.doc
30. /Програми проф навч 10-12 кл/Економ_ка/Економ_ка Проф_ль.doc
31. /Програми проф навч 10-12 кл/Економ_ка/Економ_ка Стандарт.doc
32. /Програми проф навч 10-12 кл/Естетика/ЕСТЕТИКА Проф_ль.doc
33. /Програми проф навч 10-12 кл/Естетика/Естетика Академ.doc
34. /Програми проф навч 10-12 кл/Заруб л_т/Заруб л_т Академ.doc
35. /Програми проф навч 10-12 кл/Заруб л_т/Заруб л_т Стандарт.doc
36. /Програми проф навч 10-12 кл/Захист В_тчизни,.doc
37. /Програми проф навч 10-12 кл/Математика/МАТЕМАТИКА Поглиблене.doc
38. /Програми проф навч 10-12 кл/Математика/МАТЕМАТИКА Проф_ль.doc
39. /Програми проф навч 10-12 кл/Математика/Математика Академ.doc
40. /Програми проф навч 10-12 кл/Математика/Математика Стандарт.doc
41. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Л_тература рос та заруб Академ.doc
42. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Л_тература рос та заруб Стандарт.doc
43. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Рос мова рос ЗНЗ Академ.doc
44. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Рос мова рос ЗНЗ Стандарт.doc
45. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Укр мова для рос ЗНЗ Академ.doc
46. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос ЗНЗ/Укр мова для рос ЗНЗ Стандарт. doc.doc
47. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос мова/Рос мова 10-12 з 1 класу Стандарт.doc
48. /Програми проф навч 10-12 кл/Рос мова/Рос мова 10-12 з 5 класу Стандарт.doc
49. /Програми проф навч 10-12 кл/Технолог_х/Деревообробка.doc
50. /Програми проф навч 10-12 кл/Технолог_х/Креслення Академ.doc
51. /Програми проф навч 10-12 кл/Технолог_х/Креслення Проф_ль.doc
52. /Програми проф навч 10-12 кл/Технолог_х/Технолог_х10-12 Академ, стандарт.doc
53. /Програми проф навч 10-12 кл/Укр л_т/Укр л_т Академ.doc
54. /Програми проф навч 10-12 кл/Укр л_т/Укр л_т Проф_ль.doc
55. /Програми проф навч 10-12 кл/Укр мова/Укр мова Академ.doc
56. /Програми проф навч 10-12 кл/Укр мова/Укр мова Проф_ль.doc
57. /Програми проф навч 10-12 кл/Укр мова/Укр мова Стандарт.doc
58. /Програми проф навч 10-12 кл/Ф_зика/Ф_зика 10-11 Стандарт.doc
59. /Програми проф навч 10-12 кл/Ф_зика/Ф_зика 10-12 Академ.doc
60. /Програми проф навч 10-12 кл/Ф_зика/Ф_зика 10-12 Проф_ль.doc
61. /Програми проф навч 10-12 кл/Х_м_я/Х_м_я 10-12 Академ.doc
62. /Програми проф навч 10-12 кл/Х_м_я/Х_м_я 10-12 Проф_ль.doc
63. /Програми проф навч 10-12 кл/Х_м_я/Х_м_я 10-12 Стандарт.doc
64. /Програми проф навч 10-12 кл/Х_м_я/Х_м_я 8-12 Поглиблене.doc
65. /Програми проф навч 10-12 кл/Худ культура/ХУДОЖНЯ КУЛЬТУРА Академ. doc.doc
66. /Програми проф навч 10-12 кл/Худ культура/ХУДОЖНЯ КУЛЬТУРА Проф_ль.doc
67. /Програми проф навч 10-12 кл/Худ культура/Худ культура Стандарт.doc
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів іноземна мова 10-12 класів Рівень стандарту англійська мова 10-й клас
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Англійська мова 10-12 класів Академічний рівень англійська мова 10-й клас
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Англійська мова 10-12 класів Профільний рівень 10-й клас
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів іноземна мова як друга іноземна 10-12 класів рівень стандарту англійська мова (друга іноземна)
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Німецька мова 10-12 класів Академічний рівень 10 клас Сфери спилкування
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Німецька мова 10-12 класів Профільний рівень 10 клас Сфери спилкування
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів французька мова 10-12 класів Академічний рівень 10 клас Сфери спілку-вання
Програма для учнів 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для учнів 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів історія україни 10-12 класи Рівень стандарту, академічний рівень 10-й клас (35 год) Дата
Програма з історії України для 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів (старша школа у структурі 12-річної)
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Історія України 10 12 класи Історичний профіль Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів всесвітня історія 10-12 класи Академічний рівень 10-й клас (35 год) Дата проведення
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (історичний профіль) всесвітня історія 10-12 класів Профільний рівень 10 клас (70 годин)
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів всесвітня історія 10-12 класи Рівень стандарту 10-й клас (35 год) Дата проведення
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Людина І світ 12 клас Академічний рівень Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Людина І світ 12 клас Профільний рівень Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів правознавство 10 клас Академічний рівень Пояснювальна записка Демократизація суспільних
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів правознавство 10-12 класів Профільний рівень пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів філософія профільний рівень Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Біологія 10-11 класи Рівень стандарту пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Біологія 10-12 класи Академічний рівень Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Біологія 10-12 класи Профільний рівень Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів географія 10 клас Рівень стандарту пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів географія 10-11 класи Академічний рівень пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Географія 10-12 класів Напрям природничо-математичний, профіль географічний Профільний рівень пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Економіка 10-12 класи Профільний рівень Пояснювальна записка
Програма для учнів 10 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для 12 класу художньо-естетичного напряму загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для 12 класу суспільно-гуманітарного та філологічного напрямів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Зарубіжна література 10-12 класи Суспільно-гуманітарний, художньо-естетичний, філологічний, спортивний
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Зарубіжна література 10-12 класи Природничо-математичний, технологічний напрями
Програма (рівень стандарту, академічний рівень)
Програма з математики для 10 12 класів загальноосвітніх навчальних закладів (для класів з поглибленим вивченням математики) пояснювальна записка вступ
Програма з математики для 10 12 класів загальноосвітніх навчальних закладів Профільний рівень пояснювальна записка вступ
Програма для учнів 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для учнів 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання російська мова 10-12 класи Академічний рівень Пояснительная записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання російська мова 10-12 класи Рівень стандарту Пояснительная записка Цели и задачи обучения
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання Українська мова 10-12 класи (Академічний рівень) пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською, кримськотатарською та польською мовами навчання Українська мова 10-12 класи Рівень стандарту Пояснювальна записка
Класи (курс з 1 по 12 класи) пояснительная записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка
Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма креслення для учнів 12 класів загальноосвітніх навчальних закладів ( фізико-математичний, математичний, фізичний, інформаційно-технологічний профілі ) Академічний рівень пояснювальна записка
Рішення таких завдань: дати елементарні відомості про основні способи зображення просторових об’єктів на площині; навчити учнів свідомо читати графічні матеріали, відтворювати образи предметів та аналізувати їх форму і конструкцію
Програма рівень стандарту, академічний рівень
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Філологічний напрям (профіль української філології) Українська література 10-12 класи
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (філологічний напрям, профіль українська філологія) Українська мова 10-12 класів Профільний рівень
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (технологічний, природничо-математичний, спортивний напрями, суспільно-гуманітарний напрям (економічний профіль) Українська мова
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Фізика 10-11 класи Рівень стандарту пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Фізика 10-12 класи Академічний рівень Фізика ( 10-12 класи) Пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Фізика 10-12 класів Профільний рівень 10 клас (175 год, 5 год на тиждень, 10 год резервний час)
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів хімія 10-12 класи Академічний рівень пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів хімія 10-12 класи Профільний рівень пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів хімія 10-12 класи Рівень стандарту пояснювальна записка
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із поглибленим вивченням предметів хімія 8-12 класи Пояснювальна записка
Програма для 10-11класів загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів художня культура 10 11 класи Рівень стандарту українська художня культура (10 клас)




Устная диалогическая речь


Устная диалогическая речь проверяется в 5–9 классах.

1. Проверяются умения:

  • составлять, разыгрывать диалог в соответствии с предложенной речевой ситуацией и целью общения;

  • использовать реплики, стимулирующие и поддерживающие диалог, формулы речевого этикета с учетом темы общения; аргументировать высказанные тезисы, стремясь быть понятным, убедительным для собеседника; понимать возможность разных взглядов на одну и ту же проблему;

  • соблюдать правила общения (не перебивать собеседника, поощрять его к высказыванию своего мнения, с интересом и доброжелательностью выслушивать его; выражать несогласие с позицией другого так, чтобы не обидеть его и др.);

  • соблюдать нормы литературного языка.

Проверка сформированности диалогической речи проводится таким образом: учитель предлагает двум ученикам подготовить в течение 3–5 минут диалог и разыграть его перед классом. Оценка ставится каждому ученику.


2. Материал для контрольного задания.

Материал зависит от подготовки учащихся и степени планируемой самостоятельности в выполнении задания: ученикам, которые достигли начального, среднего и достаточного уровней предлагают вспомогательные материалы (рисунки, слова, сочетания слов, отдельные предложения, фрагменты диалога и др.); учащимся, достигшим высокого уровня, предлагают только тему диалога и задание самостоятельно продумать содержание диалога и составить его.


3. Единица контроля: диалог, составленный двумя учениками.

Объём диалога (количество реплик для двух учеников) ориентировочно определяется так:


5-й класс – 4–5 реплик,

6-й класс – 5–6 реплик,

7-й класс – 6–7 реплик,

8-й класс – 7–8 реплик,

9-й класс – 8–9 реплик.


П р и м е ч а н и е. В указанное количество не включаются реплики, относящиеся к этикетному началу и завершению диалога (обращение, приветствие, прощание).


4. Оценивание.

Диалогическую речь рекомендуется оценивать по таким критериям:

начальный уровень – 1, 2, 3 балла получают учащиеся, которые после предварительной подготовки сумели повторить предложенный материал и прибавить к нему
1–2 реплики (на каждого из участников диалога);


средний уровень – 4, 5, 6 баллов получают ученики, которые, опираясь на значительное количество вспомогательных материалов, не представляющих собой законченные фрагменты диалога, составили – хотя и не очень хорошо – диалог, в котором допустили отклонения от темы, отдельные реплики собеседника оставили без ответов, не составили вступительной и заключительной реплик;


достаточный уровень – 7, 8, 9 баллов получают ученики, которые, опираясь на незначительное количество вспомогательных материалов, в целом хорошо составили диалог, продемонстрировали должную культуру общения, выразили, но недостаточно обосновали свои взгляды на обсуждаемый предмет, в отдельных случаях использовали реплики, содержание которых не было тесно связано с содержанием высказывания собеседника; допустили ошибки в структуре диалога (отсутствуют вступительная и/или заключительная реплики) и языковом оформлении;


высокий уровень – 10, 11, 12 баллов получают ученики, которые самостоятельно составили диалог, продемонстрировали высокую культуру общения; умение внимательно и доброжелательно слушать собеседника, коротко формулировать свою мысль, давая возможность высказаться собеседнику; а также выразили не только свое мнение2, но и смогли сопоставить разные взгляды на один и тот же предмет, привести аргументы «за» и «против» в их обсуждении; построили диалог, структура и языковое оформление которого отвечают нормам.

Оценка за диалог зависит не только от его содержания, но и от качества языкового оформления, которые оценивают ориентировочно, – опираясь на опыт учителя и не подсчитывая ошибок (из-за технических трудностей фиксации ошибок разных типов в устной речи).


Баллы

Характеристика составленных

учащимися диалогов

1

Ученики повторяют составленный или прочитанный на предыдущем уроке диалог и добавляют к нему 1–2 реплики, опираясь на разнообразные дополнительные материалы (рисунок, слова и сочетания слов и др.); в целом соблюдают правила поведения в разговоре (не перебивать друг друга, проявлять заинтересованность словами собеседника и др.); однако интонирование реплик диалога требует значительной коррекции, подбор слов не совсем удачный; есть ошибки в построении предложений.

2

Ученики повторяют составленный или прочитанный на предыдущем уроке диалог и добавляют к нему 1–2 реплики на основе сравнительно меньшей помощи учителя (несколько сочетаний слов); соблюдают правила поведения в разговоре, однако интонирование реплик требует некоторой коррекции, отдельные слова подобраны неудачно, есть ошибки в построении предложений.

3

Ученики повторяют составленный или прочитанный на предыдущем уроке диалог и добавляют к нему 1–2 реплики по подсказке учителя, касающейся темы дополнения; соблюдают правила поведения в разговоре, однако интонация отдельных реплик, использование некоторых слов, построение отдельных предложений требуют коррекции.

4

Ученики составляют диалог, опираясь на значительное количество вспомогательных материалов, которые не представляют собой законченных фрагментов диалога, придерживаются правил поведения в разговоре, знают устойчивые выражения, свойственные вежливой беседе, и умеют уместно пользоваться ими; однако в диалоге есть значительные отклонения от темы, реплики недостаточно связаны между собой, некоторые из них остались без ответов, отсутствуют вступительная и заключительная реплики; интонация, подбор слов, построение реплик требуют существенной коррекции.

5

Ученики составляют диалог, опираясь на значительное количество вспомогательных материалов, которые не представляют собой законченных фрагментов диалога, уместно пользуются устойчивыми выражениями, свойственными вежливой беседе, соблюдают правила поведения в разговоре; однако в диалоге есть отклонения от темы, нарушена логическая связь между репликами, отсутствуют вступительная и заключительная реплики; интонация, подбор слов, построение предложений требуют незначительной коррекции.

6

Ученики составляют диалог, опираясь на значительное количество вспомогательных материалов, которые не представляют собой законченных фрагментов диалога, соблюдают правила речевого этикета; однако в диалоге есть отдельные отклонения от темы, недочёты в связи реплик, отсутствуют вступительная и заключительная реплики; интонация, подбор слов, построение реплик в отдельных случаях требуют коррекции.

7

Ученики составляют диалог, опираясь на незначительное количество вспомогательных материалов, соблюдают правила речевого этикета, в частности выражают одобрительную оценку реплики собеседника; умеют задать уместный вопрос и правильно отвечать на вопросы; однако в диалоге есть отклонения от темы, реплики недостаточно связаны между собой, отсутствуют вступительная и заключительная реплики; учащиеся, хотя и выражают собственные взгляды, но недостаточно чётко обосновывают их, при этом допускают ошибки в языковом и речевом оформлении реплик.

8

Ученики составляют диалог, опираясь на незначительное количество вспомогательных материалов, придерживаются правил поведения в разговоре, речевого этикета в диалоге, в частности, выражают одобрительное отношение к сказанному или вежливо не соглашаются с собеседником; выявляют умение высказывать и обосновывать свои взгляды, формулировать уместные вопросы, кратко и убедительно отвечать на вопросы; однако в диалоге есть отклонения от темы, нарушена логическая связь между некоторыми репликами, отсутствуют вступительная и заключительная реплики, допущены отдельные ошибки в языковом и речевом оформлении реплик.

9

Ученики составляют диалог, опираясь на незначительное количество вспомогательных материалов, чётко выражают свои мысли, проявляют умение сформулировать вопрос, дать меткий, остроумный и убедительный ответ; демонстрируют умение быть щедрыми на положительную оценку и сдержанными, корректными в случае несогласия с мнением собеседника; однако в диалоге есть отдельные отклонения от темы и недочёты в связи реплик, отсутствуют вступительная или заключительная реплики, языковое и речевое оформление реплик в целом отвечает нормам.

10

Ученики составляют диалог, самостоятельно избрав аспект предложенной темы, связывают его с личным жизненным опытом, сопоставляют два взгляда на предмет обсуждения, достаточно чётко обосновывают обе позиции, проявляют корректность при несогласии с мнением собеседника, готовность внимательно и доброжелательно выслушать собеседника, умение коротко сформулировать свою мысль – с тем чтобы дать возможность высказаться собеседнику; соблюдают правила речевого этикета; языковое и речевое оформление реплик диалога, структура диалога отвечают нормам.

11

Ученики составляют диалог, самостоятельно избрав аспект предложенной темы, связывают его с личным жизненным опытом, сопоставляют разные взгляды на один и тот же предмет, глубоко, убедительно аргументируют свою позицию, понимая при этом возможность других подходов к обсуждаемой проблеме, и проявляют уважение к мнению другого, умение коротко сформулировать свою мысль, давая возможность высказаться собеседнику; языковое и речевое оформление реплик диалога, структура диалога отвечают нормам.

12

Ученики составляют диалог, самостоятельно избрав аспект предложенной темы, связывая его с личным жизненным опытом, сопоставляют разные взгляды на один и тот же предмет, умеют подобрать интересные, точные, остроумные аргументы для защиты своей позиции, способны изменить свою точку зрения в случае убедительных аргументов другого, соблюдают правила поведения и речевого этикета в разговоре; языковое оформление реплик диалога, структура диалога отвечают нормам.



Монологическая речь


Устное/письменное изложение,

устное сочинение


1. Проверяются умения:

  • строить высказывания, отбирая и упорядочивая необходимый для реализации замысла материал (прочитанный или прослушанный текст, эпизод из кинофильма, рассказ другого человека и др.); трансформировать полученную информацию, воспроизводя её сжато, выборочно, своими словами, изменяя форму изложения, стиль и т. п. в соответствии с определённым заданием;

  • учитывать ситуацию общения и адресата речи;

  • излагать материал логически, последовательно;

  • проявлять своё отношение к предмету высказывания, понимать возможность разных толкований одной и той же проблемы, уметь оценить аргументы для её доказательства, формулировать своё видение проблемы;

  • употреблять языковые средства в соответствии с коммуникативной задачей, соблюдая нормы литературного языка, уместно пользуясь лексическим и грамматическим богатством языка.

Контрольное устное изложение проводится в 5–6 классах, а устное сочинение – в 7–12 классах.

Письменные изложение проводятся в 7–12 классах. Контрольное письменное сочинение как проверочный вид работы не проводится.

Проверка умения устно пересказывать или создавать текст осуществляется индивидуально: учитель даёт ученику определённое задание (пересказать содержание материала подробно, сжато, выборочно; самостоятельно создать высказывание на соответствующую тему) и некоторое время на подготовку.

Проверка умения письменно пересказать текст проводится фронтально: ученикам предлагается пересказать прочитанный учителем (по традиционной методике) текст или другой материал для изложения.


2. Материал для контрольного задания.


А. И з л о ж е н и е.

Материалом для изложения (устного/письменного) могут быть: текст, который читается учителем, или предварительно проработанный текст, самостоятельно прочитанный материал из газеты, журнала, эпизод кинофильма или телепередачи, рассказ другого человека об определенных событиях, народных традициях и др.

В том случае, когда материал читается непосредственно перед контрольной работой, объём текста ориентировочно определяется так:



Класс

Объём текстов

Устное изложение

Письменное изложение

5-й

50–60 слов



6-й

60–70 слов



7-й



50–60 слов

8-й



60–80 слов

9-й



80–100 слов

10-й



100–120 слов

11-й



120–140 слов

12-й



140–160 слов



Объём текста для сжатого или выборочного изложения должен быть в 1,5–2 раза больше, чем объём текста для подробного изложения.

Если для контрольной работы используются другие источники, то материал подбирается так, чтобы объём изложения мог быть в пределах предлагаемых для определенного класса норм.


Б. С о ч и н е н и е.

Материалом для сочинения (устного) могут быть: тема, сформулированная на основе предварительно обсуждён­ной проблемы, жизненной ситуации, прочитанного и проанализированного художественного произведения; а также предлагаемые для отдельных учеников вспомогательные материалы.


3. Единица контроля.

Время звучания устного изложения/сочинения – 1–3 минуты.

Объём письменного изложения, составленного учеником, ориентировочно определяется так:


7-й класс – 0,3 – 0,5 страницы,

8-й класс – 0,5 – 0,75 страницы,

9-й класс – 0,75 – 1 страница,

10-й класс – 1–1,25 страницы,

11-й класс – 1,25–1,5 страницы,

12-й класс – 1,5–1,75 страницы.


4. Оценивание.

В монологическом высказывании оценивают его содержание и – в 10–12 классах – форму (языковое оформление).

За устное высказывание (изложение, сочинение) ставят одну оценку – за содержание, учитывая при этом качество языкового оформления (ориентировочно, опираясь на опыт учителя и не подсчитывая ошибок – учитывая технические трудности фиксации в устной речи ошибок разных типов).

Письменное высказывание оценивают так.

В 10–12 классах оценивают и содержание, и языковое оформление изложения (при этом выставляется одна оценка, которая является средним показателем набранных баллов за содержание и языковое оформление). Например, если ученик за содержание письменной работы получил 12 баллов, за её языковое оформление – 8 баллов, то итоговой оценкой за этот вид деятельности должно быть 10 баллов. Если общая сумма баллов не делится без остатка, то итоговым баллом является целое число (большее из двух чисел). Например: если за содержание письменной работы поставлены 9 баллов, а за грамотность – 6, то итоговым баллом будет не 7,5 балла, а 8.

Во 7–9 классах оценивают только содержание изложений. При этом ошибки в языковом оформлении творческих работ исправляются, но не учитываются при выведении итогового балла. Учитель анализирует эти ошибки и использует при организации последующих тренировочных работ.

Устное/письменное изложение, а также устное сочи­нение оценивают по таким критериям:


начальный уровень – 1, 2, 3 балла получают учащиеся, которые, опираясь на большое количество предложенного учителем вспомогательного материала, строят лишь отдельные предложения или фрагменты, не образующие связный текст; допускают значительное количество языковых и речевых ошибок;


средний уровень – 4, 5, 6 баллов получают учащиеся, которые, опираясь на вспомогательные материалы, строят текст, отличающийся определенной связностью, но обеднённым содержанием, непропорциональностью частей, недостаточно точным словоупотреблением, наличием языковых и речевых ошибок;


достаточный уровень – 7, 8, 9 баллов получают учащиеся, которые, опираясь на незначительное количество вспомогательных материалов, достаточно умело строят текст, однако допускают отдельные отклонения от темы, недочеты в структуре высказывания, в соотношении основной и второстепенной информации; пересказывая, они проявляют понимание авторской позиции, но не комментируют её; создавая собственный текст, они выражают свою точку зрения на предмет речи, однако недостаточно обосновывают её;


высокий уровень – 10, 11, 12 баллов получают учащиеся, которые без опоры на вспомогательные материалы умело строят текст; выражают и аргументируют свою мысль3; умеют сопоставить разные взгляды на один и тот же предмет, оценить аргументы для их доказательства, избрать один из них; кроме того, соотносят высказывание с особенностями той или иной речевой ситуации, с коммуникативной задачей.


Баллы

Характеристика ученических высказываний

1

Ученик, опираясь на значительное количество вспомогательных материалов (слова, сочетания слов, рисунки, план и др.) строит лишь отдельные, не связанные между собой предложения; словарный запас, синтаксический строй высказывания бедны, есть ошибки в языковом оформлении4.

2

Ученик, опираясь на значительное количество вспомогательных материалов, строит лишь отдельные фрагменты высказывания; словарный запас, синтаксический строй бедны, есть ошибки в языковом оформлении.

3

Ученик, опираясь на значительное количество вспомогательных материалов, строит высказывание, не составляющее завершённого текста, характеризуется непоследовательностью изложения; пропусками фрагментов, важных для понимания мысли; словарный запас, синтаксический строй бедны, есть ошибки в языковом оформлении.

4

Ученик, опираясь на некоторые вспомогательные материалы, строит текст, однако не раскрывает тему (при изложении – значительно обедняет содержание); нарушает последовательность изложения; не различает основную и второстепенную информацию; подбор слов не всегда удачен (при изложении – не использована авторская лексика, делающая речь яркой, точной и выразительной), высказывание характеризуется однообразием синтаксических средств, есть ошибки в языковом оформлении.

5

Ученик, опираясь на некоторые вспомогательные материалы, строит текст, неполно раскрывая тему, не учитывает соотношение основной и второстепенной информации; в отдельных случаях нарушает последовательность изложения; подбор слов не всегда удачен (при изложении – не использована авторская лексика со стилистической окраской), высказывание характеризуется однообразием синтаксических средств, есть ошибки в языковом оформлении.

6

Ученик, опираясь на вспомогательные материалы, строит достаточно последовательный текст, раскрывает тему, хотя и не всегда учитывает соотношение основной и второстепенной информации; подбор слов не всегда удачен, высказывание характеризуется однообразием синтаксических средств, есть ошибки в языковом оформлении.

7

Ученик, опираясь на незначительное количество вспомогательных материалов, создаёт достаточно полный текст (при изложении – с учётом вида изложения); однако в работе есть отклонения от темы, недочёты в структуре и отборе основной и второстепенной информации; выражает главную мысль, но не аргументирует ее; удачно подобраны лексические средства (при изложении – использует авторские средства выразительности, образности речи), однако не всегда стилистически оправданно использованы синтаксические средства, допущены ошибки в языковом оформлении.

8

Ученик, опираясь на незначительное количество вспомогательных материалов, строит достаточно полный текст (при изложении – с учетом вида изложения), придерживается требований к структуре высказывания; но в работе есть отклонения от темы и недочеты в соотношении основной и второстепенной информации; выражает главную мысль и определённым образом аргументирует её; удачно подбирает лексические средства (при изложении – использует авторские средства выразительности, образности речи); однако не всегда стилистически оправданно использованы синтаксические средства, допущены ошибки в языковом оформлении.

9

Ученик, опираясь на незначительное количество вспомогательных материалов, строит последовательный, полный текст (при изложении – с учетом вида изложения); раскрывает тему, соблюдает требования к структуре высказывания; однако не учитывает соотношение основной и второстепенной информации; выражает главную мысль (при изложении – авторскую позицию) и убедительно аргументирует её; удачно подбирает лексические средства (при изложении – использует авторские средства выразительности, образности речи); но не всегда стилистически оправданно использует синтаксические средства, допускает отдельные ошибки в языковом оформлении.

10

Ученик самостоятельно строит последовательный, полный текст (при изложении – с учётом вида изложения), учитывает коммуникативную задачу, выражает своё мнение, сопоставляет его с другими мнениями на один и тот же предмет (при изложении – свою позицию с авторской), должным образом аргументирует разные точки зрения; работа отличается богатством словаря, коммуникативной направленностью, точностью в использовании синтаксических средств; однако есть отдельные недочёты в языковом оформлении.

11

Ученик самостоятельно строит последовательный, полный текст (при изложении – с учётом вида изложения), учитывает коммуникативную задачу; выражает своё мнение, сопоставляет его с мнением своих одноклассников (при изложении – учитывает авторскую позицию), умеет связать обсуждаемый предмет с собственным жизненным опытом, подбирает убедительные доказательства для обоснования той или иной позиции с учётом необходимости решения определённой жизненной проблемы; работа в целом отличается богатством словаря, точностью словоупотребления и использованием синтаксических средств, стилистическим единством, грамматической правильностью.

12

Ученик самостоятельно создаёт яркое, оригинальное по замыслу высказывание в соответствии с речевой ситуацией и адресатом речи; анализирует разные взгляды на один и тот же предмет, подбирает убедительные аргументы в пользу той или иной позиции, осознаёт необходимость использования той или иной информации для решения определённых жизненных проблем; работа отличается в целом богатством словаря, точностью словоупотребления и использованием синтаксических средств, стилистическим единством, грамматической правильностью.



При оценивании грамотности письменных изложений учитывают:

  • ошибки, нарушающие лексические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы;

  • ошибки, нарушающие стилистическое единство текста;

  • орфографические и пунктуационные ошибки.



Критерии оценивания грамотности творческих письменных работ:


Баллы

Количество ошибок

орфографических,

пунктуационных

лексических,

морфологических,

синтаксических,

стилистических

1

2

3

19–20 и более

17–18

15–16

10–11

4

5

6

13–14

11–12

9–10


8–9


7

8

9

7–8

5–6

3–4

6–7

10

11

12

1+1(негрубая)–2

1

1(негрубая)

3

2

1


Результаты проверки в ученической работе могут быть обозначены так: 8 / 6, где вначале указано количество орфографических и пунктуационных ошибок – 8 (например, 4 орфографических и 4 пунктуационных), что соответствует баллу 7; дальше указывается количество лексических, грамматических и стилистических ошибок – 6 (например, 2 лексические, 2 морфологические, 1 синтаксическая, 1 стилистическая), что соответствует баллам 7, 8, 9.

Общая оценка за языковое оформление выводится таким образом: к баллу за орфографию и пунктуацию (в нашем примере это 9) добавляют высший из трёх баллов, который заслуживает работа с таким количеством лексических, грамматических и стилистических ошибок (в нашем примере это 7). Вместе: 7 + 9 = 16. Делим сумму на 2 (в соответствии с двумя категориями ошибок) и получаем балл за языковое оформление (в нашем примере это 8). Если число не делится на 2 без остатка, берём меньшее из двух чисел. Например: поделив 13 на 2, ставим балл 6.

В отдельных случаях может сложиться так, что в ученической работе есть большое количество орфографических и пунктуационных ошибок, но почти нет лексических, грамматических и стилистических ошибок. В таком случае общая (высокая) оценка снижается на 2 балла. Например, если в работе 18 орфографических и пунктуационных,
1 лексическая или грамматическая или стилистическая ошибки, то общая оценка будет 7, но мы снижаем её до
5 баллов.

Если же в работе почти нет орфографических и пунктуационных ошибок, но очень много ошибок других видов, то общая (низкая) оценка повышается на два балла. Например, если в работе нет орфографических и пунктуационных ошибок, но есть 10 лексических, грамматических и стилистических ошибок, то общая оценка будет 7, а мы повышаем её до 9.

Итоговый балл за письменную работу является средним арифметическим баллов за содержание и языковое оформление.


III. Чтение


Чтение вслух


Чтение вслух проверяется в 5–9 классах.

1. Проверяются умения читать с достаточной скоростью, плавно, с хорошей дикцией, в соответствии с орфоэпическими и интонационными нормами, приспосабливая тембр, громкость чтения к содержанию, стилю речи, авторскому замыслу и особенностям аудитории слушающих (степень подготовки, заинтересованность данной темой
и др.).

Проверка умения читать вслух осуществляется индивидуально: учитель даёт ученику текст, проработанный на предыдущих уроках, время на подготовку и предлагает прочитать этот текст перед классом.


2. Материал для контрольного задания: знакомый ученику текст, подобранный в соответствии с требованиями программы для каждого класса; текст подбирается с таким расчётом, чтобы время его озвучивания (при нормативной скорости) равнялось 1–2 минутам (для чтения необходимо предлагать небольшие тексты, относительно завершенные отрывки произведений или сравнительно большой текст, разделённый на части, который читается несколькими учащимися последовательно).


3. Единица контроля: озвученный учеником текст (скорость чтения, близкая к обычному для устной речи темпу – 60–90 слов в минуту).


4. Оценивание.

При оценивании чтения вслух рекомендуется пользоваться такими критериями:

1   2   3   4   5



Схожі:

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання російська мова 10-12 класи Рівень стандарту Пояснительная записка Цели и задачи обучения
...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання російська мова 10-11 класи Академічний рівень Пояснительная записка
Программа предназначена для изучения русского языка в 10-11 классах общегуманитарного профиля
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання російська мова 10-12 класи Академічний рівень Пояснительная записка
Программа предназначена для обучения учащихся 10-12 классов общегуманитарного профиля на академическом уровне. На изучение предмета...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Рівень стандарту
Программы курса «Литература» (русская, зарубежная) для школ с русским языком обучения разработаны в соответствии с Государственными...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconУкраїнська мова 1-4 класи загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою Пояснювальна записка
Курс української мови – важлива складова загального змісту початкової освіти, оскільки мова є не тільки окремим навчальним предметом,...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconУкраїнська мова 1-4 класи загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою Пояснювальна записка
Курс української мови – важлива складова загального змісту початкової освіти, оскільки мова є не тільки окремим навчальним предметом,...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconУкраїнська мова 1-4 класи загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою Пояснювальна записка
Курс української мови – важлива складова загального змісту початкової освіти, оскільки мова є не тільки окремим навчальним предметом,...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconУкраїнська мова 1-4 класи загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою Пояснювальна записка
Курс української мови – важлива складова загального змісту початкової освіти, оскільки мова є не тільки окремим навчальним предметом,...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconУкраїнська мова 1-4 класи загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою Пояснювальна записка
Курс української мови – важлива складова загального змісту початкової освіти, оскільки мова є не тільки окремим навчальним предметом,...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання література російська та зарубіжна (інтегрований курс) 10-12 класи Академічний рівень
Программы курса «Литература» (русская и зарубежная) для 10-12 классов школ с русским языком обучения (академический уровень) разработаны...
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Російська мова 10-12 класи (курс 5-12 класи) Рівень стандарту Пояснительная записка iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Рідна (українська) мова
Програми з української (рідної) мови для шкіл з українською мовою навчання розроблено на основі Закону України "Про загальну середню...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи