Виявлення рівня обдарованості школярів: педагогічний та психологічний аспекти icon

Виявлення рівня обдарованості школярів: педагогічний та психологічний аспекти




НазваВиявлення рівня обдарованості школярів: педагогічний та психологічний аспекти
Сторінка1/3
Дата конвертації01.12.2012
Розмір0.52 Mb.
ТипДокументи
  1   2   3
1. /Interakt_sem_Obdar/Обдарован_сть _нтерактивний сем_нар обл. виставка 08.doc
2. /Interakt_sem_Obdar/Титульна обдарован_сть.doc
Виявлення рівня обдарованості школярів: педагогічний та психологічний аспекти
Коровченко І. Ю. Обдарованість

Тема 1: Виявлення рівня обдарованості школярів: педагогічний та психологічний аспекти.


Мета: підвищити рівень педагогічної компетентності з даного питання; виробити навички роботи з психологічним інструментарієм;

Учасники семінару: практичні психологи, класні керівники;


Хід семінару

«Знайомство»:

  • кожен учасник по черзі називає своє ім’я, одне із своїх реальних захоплень, а також одне захоплення, яке він мріяв мати, але яке досі з якоїсь причини не здійснилося.

«Правила гри»

  • учасники виробляють правила, за якими будуть працювати (додаток)

«Мозковий штурм»

  • асоціації до словосполучення «Обдарована дитина»


«Аналіз ситуації»

  • Тренер пропонує учасникам прочитати вислів: «Усі діти народжуються обдарованими»

  • Учасники діляться на групи «За» і «Проти», обговорюють проблему

  • «Спікери» із кожної групи озвучують та аргументують свої висновки.


«Ажурна пилка»

  • Учасники діляться на групи (3-5 чоловік) – «домашні» та «експертні» (у домашніх групах мають позначки різних кольорів, у «експертних» - однакові).

  • Кожній домашній групі пропонується порція інформації для засвоєння

  • Після закінчення роботи учасники розходяться по «експертних» групах, обмінюються інформацією; проаналізувавши матеріал, проводять його експертну оцінку


Тематика завдань (додатки)

- Визначення здібностей дитини за напрямами діяльності

- Визначення ступеня обдарованості без зв’язку з виявом інтересів.


Міні-лекція. Неуспішні обдаровані діти


«Зміни позицію»

Тренер пропонує учасникам об’єднатися у пари, у «четвірки», та розподіляє позиції («так» чи «ні»). Одна пара повинна обгрунтувати одну позицію, друга – протилежну та представити своїм партнерам по «четвірці» свою точку зору.

Потім пари міняються позиціями і знову повторюють все спочатку (часу на це завдання відводиться менше).

Підсумки підводяться з усіма учасниками.


Тематика завдань:

  • Відмінники – це завжди обдаровані діти?


«Враження»

Учасники записують свої враження від роботи семінару, озвучують та коментують.


Тема 2: Розвиток здібностей учнів із допомогою сім’ї.


Мета: Підвищування педагогічної компетентності учасників навчально-виховного процесу з питань взаємодії з сім’єю.

Учасники семінару: класні керівники; координатори роботи з обдарованими дітьми.


Хід семінару

«Знайомство». Учасникам пропонується написати листа до свого минулого - до себе в дитинстві. Опишіть, яким ви були. Що б ви порадили собі, малому, з висоти свого життєвого досвіду?


«Криголам» (самопрезентація):

  • Тренер пропонує учасникам закінчити фразу: «Я не люблю хвалитися, але...» (презентувати коротко свій досвід роботи з батьками щодо розвитку здібностей учнів)


«Очікування» (на дошці – лист ватману, поділений на дві колонки: «очікування» - «враження»)


  • На стіках учасники пишуть свої очікування від семінару, наклеюють на лист у колонку «очікування», озвучують.


«Наші правила»: учасники пропонують правила, за якими будуть працювати, записують на дошці (додаток).


«Мозкова атака» (учасники діляться на кілька робочих груп).

  • На стіках написати асоціації до слова «Здібності»

  • У групах обговорити та запропонувати ідеї щодо вирішення проблеми взаємодії «школа-сім’я» з питання розвитку здібностей учнів.

  • Всі ідеї записуються у «Коло ідей» та висвітлюються на мультимедійній дошці; проводиться презентація своєї ідеї «спікером» кожної групи

  • Проводиться аналіз кожної ідеї та здійснюється відбір кращих.


«Дискусія» (рольова гра)

  • Учасникам пропонується розподілити ролі (група педагогів, група учнів, група батьків) та висловитися з проблеми «Роль сім’ї у процесі розвитку здібностей дітей раннього віку».


Міні лекція. Обдаровані діти та амбіції дорослих


«Займи позицію»


  • Тренер пропонує розділитися на 2 групи та стати біля табличок «За» або «Проти»:

  • Чи змінилася ваша особиста позиція у ході семінару? Аргументуйте свою думку


«Враження»

Учасники записують на стіках свої враження від семінару і наклеюють на лист ватману у колонку «Враження». Озвучують та коментують.


Тема 3: Конкурсні та ігрові програми як могутній стимул розвитку творчих здібностей учнів


Мета: розвивати творчий потенціал учителів; набути особистого досвіду щодо організації ігрових та конкурсних програм;

Учасники семінару: координатори роботи з обдарованими дітьми.


Хід семінару

«Криголам» (знайомство) (5 хв)

Тренер пропонує учасникам назвати (по колу) своє ім’я, рід занять, захоплення.


Робота в малих групах (20 хв).

Учасники об’єднуються у малі групи (4-6 осіб), розподіляють ролі (спікер, секретар, спостерігач ...).


Завдання:

1) Ознайомитися із класифікацією педагогічних ігор (за Г.К.Селевком) (додаток):

  • за областю діяльності

  • за характером педагогічного процесу

  • за ігровою методикою

  • за предметною областю

  • за видом ігрового середовища

2) Побудувати структуру педагогічної гри (за вибором), до якої повинні входити такі компоненти:

- ігрова задумка

- правила гри

- дидактичні завдання

- обладнання гри


Міні лекція. Методика організації конкурсних програм


Робота у малих групах. Практичне заняття


Завдання: створити власний творчий проект (безпосередньо ігрової дії) за попереднім вибором та презентувати його у Microsoft Power Point (пам’ятка-додаток)


«Обери позицію»:

Висловити своє ставлення до твердження «Педагог не може не грати...» (А.С.Макаренко)


Рефлексія.

  • Оцініть свій вклад у роботу семінару

  • Що із побаченого і почутого ви перенесете у практику своєї роботи у школі?



Тема 4: Розвиток інтелектуальних творчих здібностей учнів середньої ланки як основа професійного самовизначення у старшій школі

Мета: Зацікавити інноваційними технологіями; формувати практичні навички та вміння застосування методу проектів у практиці навчання та виховання;

Учасники семінару: учителі-предметники, координатори роботи з обдарованими дітьми.


Хід семінару

«Знайомство» Учасники по колу називають свої імена та закінчують речення: «Я для своєї професійної кар’єри зробив...»


Міні лекція. Сутність проектної технології та її значення для розвитку творчих здібностей школярів


Захист проекту «Я обираю професію» (додаток)


«Мікрофон» Коротко висловитися з питання: у чому, на вашу думку, переваги методу проектів чи його недоліки.


Рефлексія

  • Чи задоволені ви своїм внеском у роботу семінару?

  • Які форми роботи Вам уже були відомі, а що сьогодні Ви опанували вперше?



Тема 5: Формування мотиваційної готовності вчителя до інноваційної діяльності у класах з поглибленим та профільним вивченням предметів.


Мета: Зацікавити інноваційними методиками; формувати практичні уміння і навички застосування інтерактивних методів навчання, комп’ютерних технологій.

Учасники семінару: учителі, які працюють у класах з поглибленим та профільним вивченням предметів; практичні психологи.


Хід семінару


«Знайомство» Кожний учасник обирає незнайомого партнера, вони по черзі беруть один в одного інтерв’ю з метою дізнатися про іншого щонайменше три будь-яких факти. Далі кожний представляє усій групі свого партнера.


Сенкан «Інновація»: учасники записують асоціації до слова за такою структурою:

    • тема (один іменник);

    • опис (два прикметники);

    • дія (три дієслова);

    • ставлення (фраза із чотирьох слів);

    • перефразування сутності (синонім)


«Мозаїка» (робота у домашніх та робочих групах)

Тренер пропонує об’єднатися у групи за кольорами карток (домашні), а потім – за номерами (робочі). У робочих групах учасники семінару працюють над матеріалами, запропонованими для вивчення: «Інтерактивні методики» (кожна група над своєю частиною). Після повернення до домашніх груп учасники обмінюються отриманою інформацією з колегами.


Практичне заняття. Створення презентації в Microsoft Power Point

Тренер пропонує з використанням пам’ятки (додаток) створити слайди – презентацію вивченого у робочих групах:


  • планування інтерактивного уроку

  • структура інтерактивного уроку

  • як вивчати новий матеріал на інтерактивному уроці


«Мікрофон»

  • Обмін досвідом використання інновацій у практиці викладання предметів, що вивчаються поглиблено.


Рефлексія.

  • Що я зробив сьогодні, щоб навчити інших?

  • Як отриманий мною досвід сприятиме моєму розвитку?


Тема 6: Педагогічне керівництво науково-дослідницькою діяльністю школярів

Мета: Набуття певних умінь і навичок організації науково-дослідницької діяльності; розвиток творчих здібностей педагогів; підвищення рівня методичної підготовки учителів

Учасники семінару: учителі-предметники, наукові керівники МАН


Хід семінару

«Знайомство»

Учасники стоять у колі. Тренер пропонує згадати відомих казкових героїв, уважно «дослідити» зовнішність того, хто стоїть напроти, та визначитися, з яким героєм вона асоціюється. Тренер кидає м»яча першому учаснику, а він, у свою чергу, тому, кого «досліджував», зі словами: «..., ти нагадуєш мені ... , тому що...»


Мозковий штурм:

  • асоціації до слова «дослідження»


Міні-лекція Учитель - організатор науково-дослідницької діяльності школярів


«Мозаїка»

Учасники працюють у «домашніх» і «робочих» групах. Опрацювавши запропонований матеріал, обмінюються інформацією з колегами.


Тематика завдань: Форми роботи МАН та роль учителя (фасилітатора)

  • індивідуальна

  • секційна

  • масова


Метод «Прес».

Тренер пропонує висловити свою думку: яка форма науково-дослідницької роботи найефективніша в умовах сільської школи.


Практичне заняття. Використання матеріалів мережі Internet на різних етапах науково-дослідницької роботи :

  • Пошук

  • Відбір

  • Бібілографія з обраної теми


Рефлексія.

  • Чого я ще не осягнув у даному виді діяльності?

  • Як я оцінюю свій особистий внесок у роботу семінару ?



Тема 7: Методична діяльність педагогів у системі роботи з обдарованими учнями


Мета: підвищення педагогічної компетентності щодо організації індивідуального навчання обдарованих учнів; вироблення конкретних умінь та навичок; обмін досвідом

Учасники семінару: заступники директорів з навчально-виховної роботи, керівники шкільних методичних об’єднань учителів


Хід семінару


«Знайомство» Учасники по черзі називають своє ім’я і встановлюють контакт з вислову «Вітаю, мені дуже подобається …»


Мозковий штурм

  • асоціації до слова «обдарованість»


Методичний брейн-ринг(дві команди по 6 осіб)

  • Яскраво виражена здатність дитини до навчання (академічна обдарованість)

  • Уміння думати, аналізувати, зіставляти факти (інтелектуальна обдарованість)

  • Нестандартне бачення світу, нешаблонне мислення (творча обдарованість)

  • Високі досягнення у музиці, танцях, сценічній діяльності (художня обдарованість)

  • Здатність розуміти інших, вміння будувати з ними конструктивні відносини, керувати (соціальна, лідерська обдарованість)

  • Високі фізичні можливості, потенціал у досягненні високих результатів у спорті (психомоторна, фізична обдарованість)

  • Високі розумові здібності у всіх галузях знань (загальна обдарованість)

  • Високі здібності в окремих галузях інтелектуальної діяльності (спеціальна обдарованість)

  • Чи можуть обдаровані діти бути неуспішними? (так)

  • Від чого іще, крім інтелекту, залежить успішність обдарованої дитини ? (ставлення до навчання, до школи)


«Навчаючи-навчаюсь»

Тренер пропонує розділитися на групи за кольорами («домашні») та за номерами («робочі»).

У «робочих» групах учасники вивчають запропоновані матеріали; повернувшись до «домашніх» груп, діляться отриманими знаннями.

Тематика завдань:

  • Складання освітнього маршруту обдарованого учня:

1 гр. Освітній маршрут учнів гуманітарного профілю

2 гр. Освітній маршрут учнів фізико-математичного профілю

3 гр. Освітній маршрут учнів хіміко-біологічного профілю

4 гр. Особистий освітній маршрут обдарованого учня


Методична панорама

У домашніх групах обговорюється досвід методичної роботи з питань обдарованості. «Спікер» від кожної групи презентує досвід педагогічної діяльності колег.


Рефлексія

  • Мій вклад у роботу семінару

  • Що нового я відкрив для себе у процесі роботи



Тема 8. Творча група з проблем обдарованості в умовах загальноосвітнього навчального закладу


Мета: формування готовності до сприйняття нових педагогічних ідей, внесення змін до існуючого ритму роботи; вироблення умінь і навичок колективної творчої діяльності

Учасники семінару: учителі-предметники, координатори роботи з обдарованими дітьми


Хід семінару


«Знайомство»

Учасники сидять на стільцях за колом. Тренер запрошує у центр кола одного з учасників, підкреслюючи його подібність до себе за якоюсь більш-менш узагальненою ознакою. Означений учасник виходить, називає своє ім’я і, в свою чергу, запрошує іншого. Вправа триває, поки всі не опиняться у центрі кола.


«Очікування»

Учасники записують на стіках свої очікування від спільної діяльності та озвучують їх перед усією групою.


Міні-лекція.

Творча група як добровільне об’єднання педагогів на засадах колективної творчої діяльності


Колективна презентація



  • Презентація діяльності творчої групи з проблем обдарованості загальноосвітнього навчального закладу (у Microsoft Power Point)


«Брифінг»

Учасники семінару по черзі задають питання за змістом презентації.


«Мозковий штурм»

Учасники розподіляються по групах та формулюють якомога більше ідей на задану тему. Всі ідеї записуються на дошці або на фліп-чарті, щоб присутні могли їх бачити. Схожі ідеї об’єднуються в групи, обговорюються та оцінюються. В міру того як деякі з ідей будуть визнані учасниками менш продуктивними, вони викреслюються з переліку, який у підсумку містить найкращі думки.


Тематика: Орієнтовні напрями роботи та тематика засідань творчої групи з питань обдарованості для організації продуктивної діяльності

1 група – першого року;

2 група – другого року;

3 група – третього року


«Враження»

Учасники записують свої враження на стіках та озвучують перед усією групою


Рефлексія

  • Проаналізуйте свій особистий вклад у роботу семінару

  • Що із побаченого заслуговує на увагу?



ДОДАТКИ


КЛАСИФІКАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ІГОР

(за Г.К.Селевком)




За областю діяльності






фізичні


інтелектуальні


трудові


соціальні


психологічні






За характером педагогічного процесу





навчальні, тренінгові, контролюючі, узагальнюючі

пізнавальні, виховні, розвиваючі

репродуктивні, продуктивні, творчі

комунікативні, діагностичні, профорієнтаційні, психотехнічні






За ігровою методикою





предметні

сюжетні

рольові

ділові

імітаційні

драматизаційні



За предметною областю






математичні, хімічні, біологічні, фізичні, економічні

музичні, театральні, літературні

трудові, технічні, виробничі

фізкультурні, спортивні, народні, військово-прикладні

суспільнознавчі, економічні, комерційні, управлінські






За видом ігрового середовища







без предметів, з предметами

настільні, кімнатні, вуличні, на місцевості

комп’ютерні, телевізійні, ТЗН

технічні, із засобами пересування



Освітній маршрут учня класу


1. Особиста мета:

  • оптимальне використання часу (навчання в середній загально­освітній школі за останні два роки) щодо здійснення усвідомленої підготовки до обраної професії;

  • оволодіння новими засобами проектно-дослідницької діяль­ності;

  • засвоєння основних постулатів сімейної психології як основи формування в майбутньому міцної, дружної сім'ї.

2. Прогнозуючий результат.

2.1. Самостійно відпрацювати і здати екстерном екзамени (дер­жавну підсумкову атестацію) з предметів: ___________________________________________________________

___________________________________________________________

2.2. Підготуватися, взяти участь і стати переможцем (на обласних, респуб­ліканських, міжнародних турнірах, інтелектуальних змаганнях) ___________________________________________________________

___________________________________________________________

2.3. Пройти стажування при лабораторії кафедри сімейної психології:

2.3.1.____________________________________________________________________________________________________________

2.3.2. ___________________________________________________________

___________________________________________________________

  1. Розробити, запропонувати учням (8—9 кл.) програму спец­курсу «Моя сім'я», взяти участь у її реалізації.

  2. Досконало оволодіти двома іноземними мовами.

  3. Засвоїти технологію професійного успіху.

  4. У разі невдалого вступу після школи до обраного ВНЗ підго­туватися до самостійного заробітку:

а) виконання технічного перекладу;

б) робота в соціальній службі (обслуговування хворих та людей
похилого віку);

в) виконання слюсарних робіт;

г) реалізація продукції.

3. Освітня програма

  1. Базове ядро предметної галузі;

  1. Елективні курси «Технічний переклад», «Саморозвиток ме­неджера», «Культура сімейних взаємин»;

  2. Програма дистанційної освіти (назва ВНЗ та дистанційних програм).

  3. Заняття та набуття практичного досвіду в професійній май­стерні.

4. Режим роботи.
Спланувати:

  • Використання освітньої програми загальної середньої школи (термін).

  • Виконання програм спецкурсів.

  • Виконання інших особистих планів.




2007-2008 н.р.

09

10

11

12

1

2

3

4

5

6

7

8










Екс­тернат

Спец­курси




Екс­тернат







Підсумкова державна атестація




Стажу­вання в соціальній службі

2008-2009 н.р.

09

10

11

12

1

2

3

4

5

6

7

8










Екс­тернат

Спец­курси













Підсумкова державна атестація








5. Атестаційна технологія:

  • самодіагностика;

  • самоконтроль;

  • тематичне оцінювання;

  • експертне оцінювання;

  • екстернат (двічі за два роки);

  • державна підсумкова атестація;

  • самоаудит (зіставлення своїх професійно важливих якостей і можливостей з вимогами, необхідними для здобуття професії;

  • участь у рейтингу для вступу до ВНЗ;

  • здавання заліку на отримання сертифікату щодо завершення дистанційної освіти за програмою ___________________________________________________________ (назва освітньої програми)

6. Проектування подальшої освіти та життєвої стратегії:

  • Рефлексія (чого і яким чином удалося досягнути за два роки життя).

  • Вибір у багатовимірному освітньому й життєвому просторі.

  1   2   3



Схожі:

Виявлення рівня обдарованості школярів: педагогічний та психологічний аспекти iconВиявлення рівня обдарованості школярів: педагогічний та психологічний аспекти
Мета: підвищити рівень педагогічної компетентності з даного питання; виробити навички роботи з психологічним інструментарієм
Виявлення рівня обдарованості школярів: педагогічний та психологічний аспекти icon«Психофізіологічні аспекти обдарованості: теорія і практика» 3 лютого 2012 р
Запрошуємо Вас взяти участь у науково-практичному семінарі «Психофізіологічні аспекти обдарованості: теорія і практика», якій відбудеться...
Виявлення рівня обдарованості школярів: педагогічний та психологічний аспекти iconМетодичні рекомендації щодо виявлення обдарованих дітей
Вони зумовлені різноманітністю видів обдарованості, безліччю суперечливих підходів та методів, надзвичайно малою кількістю фахівців...
Виявлення рівня обдарованості школярів: педагогічний та психологічний аспекти iconПсихологічний супровід обдарованості Практичний психолог Стецюк Л. В
Забезпечуйте системність у роботі, що передбачає розробку індивідуальних програм
Виявлення рівня обдарованості школярів: педагогічний та психологічний аспекти iconКритерії для виявлення обдарованості дитини якщо у Вашому класі є дитина, що

Виявлення рівня обдарованості школярів: педагогічний та психологічний аспекти iconІнформації про стан керованих підсистем; поширенні передового педагогічного досвіду; підвищенні рівня навчальних досягнень школярів; підвищенні рівня вихованості школярів
Внутрішкільний контроль — це усестороннє вивчення й аналіз навчально-виховного процесу з метою координації всієї ро­боти відповідно...
Виявлення рівня обдарованості школярів: педагогічний та психологічний аспекти iconПередовий педагогічний досвід під поняттям педагогічний досвід
Під поняттям педагогічний досвід розуміють сукупність знань, умінь і навичок, здобутих у процесі практичної навчально-виховної роботи....
Виявлення рівня обдарованості школярів: педагогічний та психологічний аспекти iconІнклюзивна школа в дії
Розділ Соціально-педагогічний та психологічний супровід інклюзивного навчання в умовах загальноосвітньої школи
Виявлення рівня обдарованості школярів: педагогічний та психологічний аспекти iconРекомендації великобагачанської районної конференції педагогічних працівників «Науково-методичні та практично-організаційні аспекти підвищення рівня навчальних досягнень учнів»
«Науково-методичні та практично-організаційні аспекти підвищення рівня навчальних досягнень учнів»
Виявлення рівня обдарованості школярів: педагогічний та психологічний аспекти iconПоложення про медико-педагогічний контроль за фізичним вихованням учнів у загальноосвітніх навчальних закладах Загальні положення > Медико-педагогічний контроль за фізичним вихованням
Медико-педагогічний контроль є необхідним компонентом педагогічного процесу, що забезпечує своєчасне визначення рівня
Виявлення рівня обдарованості школярів: педагогічний та психологічний аспекти iconКонсультативно методичний напрям Інформаційний напрям Соціально-педагогічний, психологічний напрям, моніторинг Організаційно-методична робота Методичні листи,

Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи