Методичні рекомендації щодо проведення Дня Знань і першого уроку в 2007 2008 навчальному році Друкується за рішенням вченої ради Кіровоградського icon

Методичні рекомендації щодо проведення Дня Знань і першого уроку в 2007 2008 навчальному році Друкується за рішенням вченої ради Кіровоградського




НазваМетодичні рекомендації щодо проведення Дня Знань і першого уроку в 2007 2008 навчальному році Друкується за рішенням вченої ради Кіровоградського
Сторінка2/7
Дата конвертації04.12.2012
Розмір1.21 Mb.
ТипМетодичні рекомендації
джерело
1   2   3   4   5   6   7

2 клас

Тема уроку: «Людські чесноти. Делікатність»


Мета: формувати уявлення про людину як соціальну істоту, вчити гармонійно взаємодіяти в різних колективах, розвивати мотивацію до аналізу власних вчинків та вчинків інших людей; виховувати чесність, ввічливість, делікатність, доброту, бажання піклуватися про інших та прагнути до особистісного самовдосконалення.

Обладнання: підручник для 3-го класу «Я і Україна»; картки-завдання, картки-орієнтири, картки для індивідуальної роботи; альбом ілюстрацій до вірша В.Маяковського «Что такое хорошо и что такое плохо»; модель квітки з пелюстками-прислів’ями.

Хід уроку

І. Організація класу.

Вітальне слово вчителя.

– Доброго дня, любі мої діти! Я дуже рада вас бачити! Урок розпочнемо з «дарування» посмішки один одному, щоб всім було приємно працювати в нашому класному колективі.


ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Учитель пропонує учням відповісти на такі запитання:

– Які позитивні якості людини ви знаєте?

(Доброта, щедрість, сміливість, чесність, ввічливість, співчуття …).

– Яким чином можна продовжити вислів: Добро – це ….

(Добро – це корисна справа, вчинок).

– Яке слово є протилежним за значенням до цього слова?

(Зло).

– Як ви розумієте слово «доброта»?

(Доброта – це чутливе, дружнє ставлення до людей).

– Яку людину можна назвати доброю?

Міркування дітей учитель коротко занотовує на дошці.

Можливий варіант запису: Допомагає слабким, хворим та тим, хто потребує піклування


Весела Добра людина Привітно ставиться до людей

Щедра Радіє власним успіхам та Вибачає помилки іншим успіхам інших однокласників


^ 2. Постановка проблемного запитання:

– А як ви вважаєте, чи може людина існувати окремо від інших людей? Свої відповіді побудуйте за схемою:

Я вважаю, що….. , тому що………

^ 3. Завдання для роботи в групах.

Вступне слово вчителя.

– Про взаємодопомогу і піклування, щедрість і жадібність, добро і зло існує багато прислів’їв. Ось на дошці розквітла «чарівна квітка» прислів’їв та приказок. Кожна пелюстка – народний вислів, що містить пропущені букви. Попрацюйте в групах та відновіть їх зміст.

1 група. Д . бре діл . р . би см . ло (Добре діло роби сміло).

2 група. Л . дина б . з др . га, що їж . без сол. (Людина без друга, що їжа без солі.)

3 група. Не од . жа крас . ть л . дину, а д . брі діл . (Не людина красить людину, а добрі діла).

4 група. Щедр . л . дина, що м . ти для дит . ни (Щедра людина, що мати для дитини).

5 група. Зл . сті повн . кост . (Злості повні кості).

– Які риси притаманні злій людині?

Міркування дітей учитель коротко занотовує на дошці.

Можливий варіант запису:


Хвастлива Людина, яка не вміє пробачати Заздрісна

Жадібна, скупа Зла людина Байдужа до інших і до себе

Зухвала Уперта, каверзна Брехлива


– Чому злих людей не поважають люди?

^ 4. Проведення дидактичної гри «Знавці казок».

– Народ склав не тільки прислів’я і приказки, а й багато казок, у яких мова йде про різні вчинки людей. Я буду називати казки, а ви охарактеризуєте персонажів творів з точки зору їх вчинків: достойні чи недостойні вони для наслідування.

Назви казок: «Сильніше за силу», «Вовк та козенята», «Лисиця та їжак», «Виноградар і змія».

^ 5. Аналіз життєвих ситуацій на основі читання і обговорення української народної казки «Вовк та Кіт» (с. 44).

Після читання твору діти відповідають на запитання:

– Про що вовк просив кота?

– Що порадив кіт?

– Чому вовк так і не зміг знайти місця, де б його сховали?

– Хто винен у ситуації, до якої потрапив вовк?

– Чи викликає у вас симпатію герой казки? Чому?

– Яким чином можна допомогти вовку?

– Які із прислів’їв, записаних на дошці, коротко передають основний зміст цього твору?

Прислів’я:

  • Робиш добро – не кайся, робиш зло – зла й сподівайся.

  • Добре роби – добре й буде.

  • Добро довго пам’ятається, а лихо ще довше.

  • Що посіяв, те й пожнеш.

6. Завдання для роботи в парах.

– Прочитайте словосполучення, записані на дошці, і спробуйте їх «оживити».

* Добрі очі, добра посмішка, добрий погляд, добре слово, добра душа, добрий день.

Перелік дій, за допомогою яких це можна зробити.

  • Погляньте один на одного добрими очима.

  • Подаруйте один одному добру посмішку.

  • Скажіть один одному добре слово.

  • Побажайте один одному доброго дня.

7. Робота з індивідуальною карткою та серією ілюстрацій до твору «Что такое хорошо и что такое плохо» В.Маяковського.

- Зафіксуйте своє ставлення до зображеного на ілюстраціях за допомогою умовних позначок:

«+» – вчинок достойний для наслідування,

«-» – вчинок, якого сам не роблю, й іншим робити не раджу.

Коротко прокоментуйте свій вибір у відповідній колонці таблиці.


Малюнки

Місце для умовної позначки

Коротке міркування

Малюнок 1







Малюнок 2







Малюнок 3







Малюнок 4








Презентація міркувань дітей.


ІІІ. Усвідомлення нового матеріалу.

1. Відповіді на запитання:

– Діти, пригадайте, про які людські якості ми говорили?

(Щедрість, жадібність, добро, зло…).

– Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся ще про одну особистісну рису людини – делікатність.

– Після перегляду коротеньких сценок спробуйте пояснити, що означає ця людська чеснота?

^ 2. Залучення дітей до проведення рольових ігор.


1. Сценка «Чужий лист»

Хлопчик бере листа, читає адресу, звертається до дівчинки:

– Я знайшов у своїй поштовій скриньці лист, який адресований тобі. Його я не відкривав (віддає лист дівчинці).

– Дякую, що ти не читав листа.


^ 2. Сценка «Шафа»

Дівчинка ходить класом і заглядає у шафи.

3. Сценка «Речі з пенала»

Дівчинка розсипала речі з пенала. Хлопчик допоміг зібрати їх. Дівчинка подякувала.


^ 4. Сценка «Зошити»

1. Хлопчик і дівчинка біля столу вчителя заглядають у чужі зошити.

2. Полілогічне спілкування вчителя з учнями щодо розуміння ними змісту сценок.

– Чий вчинок вам сподобався? Що саме викликало ваше схвалення?

– Кого з цих героїв можна назвати делікатним?

– Що таке делікатність?


^ 3. Робота зі статтею підручника (с. 45).

– Прочитайте статтю і дайте відповідь на запитання:

– Про яку людську чесноту ви прочитали у статті?

– Як ви розумієте, що таке делікатність?

– Делікатність – це достоїнство чи недолік людини?

– Доведіть, що делікатність – це достоїнство?

– Замініть делікатність словом, близьким за значенням.

^ 4. Робота з тлумачним словником.

Делікатний – чемний, ґречний, ввічливий.

Ґречний – галантний, чемний, ввічливий, люб’язний, шанобливий, учтивий, милий (у поводженні).

^ 5. Завдання для роботи в парі.

– Складіть речення з одним із цих слів і озвучте його один одному.

– Прочитайте речення, записані на дошці.

– Визначте, чи всі слова вжиті у реченні доречно?

(Запис на дошці: Мій друг дуже чемний. Я ґречно поводжуся зі своїми рідними і друзями).

– Використовуючи матеріал підручника (с. 44), складіть правила, що допоможуть вам делікатно поводитися з іншими людьми.

Можливий варіант сукупності правил:

– Не бери чужі речі без дозволу.

– Не відкривай і не читай листи, які тобі не адресовані.

– Не коментуй телефонні розмови, якщо вони тебе не стосуються.

– Не став зайвих запитань.

– Не підслуховуй розмови старших і однокласників.

– Не розказуй нікому чужих секретів.


^ IV. Підсумок уроку.

1. Завдання для роботи в групах.

Дидактична гра «Доберіть відповідну людську чесноту та змоделюйте життєву ситуацію».

Для проведення гри вчитель об’єднує дітей у групи. Роздає картки, що містять назву однієї із людських чеснот та певне завдання. Наприклад:

1 картка. Людська чеснота – дбайливість. Завдання: придумати ситуацію про дівчинку, яка знайшла пташку з поламаним крилом.

2 картка. Людська чеснота – чесність. Завдання: придумати ситуацію, за якої хлопчик забув вивчити вірш.

3 картка. Людська чеснота – делікатність. Завдання: придумати ситуацію про подарунок, який не сподобався.

4 картка. Людська чеснота – доброта. Завдання: придумати ситуацію, за якої учень забув ручку.

5 картка. Людська чеснота – сміливість. Завдання: придумати ситуацію, за якої хлопчик допоміг дівчинці.

2. Після інсценування життєвих ситуацій учитель пропонує дітям відповісти на такі запитання:

– Які людські чесноти зобразили діти в цих сценках?

– До чого повинна прагнути в житті кожна людина?

– Які людські чесноти ми згадували на уроці?

– Що нового ви дізналися сьогодні?

– Чого навчилися на уроці?

– Чи виникали у вас труднощі під час роботи на уроці?


^ VІ. Домашнє завдання.

Учитель пропонує різновиди завдань, які діти виконують за власним бажанням:

– Складіть розповідь «Мій добрий вчинок».

–Поясніть народну мудрість «Хто людям добра бажає, той і собі його має».


Література

1. Байбара Т.М., Бібік Н.М. Я і Україна: Підручник для 3-го класу. – К.: Форум, 2004.

2. Ніколайчук Т., Шевчук Л., Шиш О., Богачук Л. Орієнтовний зміст першого уроку в початковій школі // Початкова школа. – 2004. – № 8 – С. 8-11.


А.Л.Соколенко,

вчитель початкових класів ЗШ I-III ступенів №18 Кіровоградської міської ради


^ 3 клас

Тема: «Право. Декларація прав дитини»

Мета: ознайомити учнів з основними правами, гарантованими Декларацією прав дитини; вчити дітей осмислено дотримуватися своїх прав; розвивати мовлення; виховувати повагу до прав інших людей.

Обладнання: тематичний словник школяра, плакат з графічним зображенням прав дитини, скринька, малюнки до казок, Декларація прав дитини, Конституція України, малюнки до гри.


Хід уроку

І. Організаційний момент.

Привітання учнів з початком навчального року.

ІІ. Підготовка до сприймання нового матеріалу.

1. Мотивація навчальної діяльності здійснюється з опорою на проведення дидактичної гри «Чарівна скринька».

Учитель пропонує учням зазирнути в чарівну скриньку та підготувати відповідь на запитання:

– Що є найбільшим скарбом на планеті Земля?

(Незвичайність скриньки, до якої заглядають діти, полягає в тому, що на її дні знаходиться дзеркальце, що дає можливість кожній дитині побачити себе).

Обговорення побаченого здійснюється за наступними запитаннями:

– Кого ви побачили в чарівній скриньці? (Кожен учень побачив своє зображення).

– Що або хто, на вашу думку, є найціннішим скарбом на Землі? (Людина).

– Чому ви так вважаєте?

Короткий коментар вчителя.

– Дійсно, людина – найцінніший скарб. Кожен з вас особистість, і саме такої людини, як ви, більше на цій землі немає і не буде. Кожен із вас – це цілий світ з притаманними тільки йому рисами. Щодня ви йдете до школи й зі школи, маєте дім, сім’ю, вчителів, друзів. Кожний із вас – особистість. Саме про це розповідається у вірші, який прочитає ваш однокласник.


Учень: Ти особливий!

Ти особливий, як і кожна

особистість.

Ти неповторний.

У природі все таке.

Сніжинки навіть формою

всі різні.

А ти – природи диво,

ще й яке.

У тебе й зовнішність,

І голос – неповторні,

І звички, і характер,

І думки,

І здібності фізичні та

Духовні,

Свої достоїнства

Свої ростки.

Плекай усе те добре

І прекрасне,

Що маєш від природи,

Розвивай!

Борися з негативним

Повсякчасно,

А все найкраще людям

Віддавай!

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку.

– У якій країні ми живемо? (Україні).

– Для своїх батьків ви є дітьми, для України – її маленькими громадянами, у яких є обов’язки і права. Сьогодні на уроці ми поговоримо про права дітей.


ІV. Вивчення нового матеріалу.

1. Робота з тематичним словником.

Учитель пропонує учням пояснити, що, на їх думку, означає слово «право». Свої міркування діти звіряють із тлумаченням, поданим у тематичному словнику школяра. Після цього на дошці з’являється наступний запис: «Право – це система встановлених державою правил і норм поведінки, законодавство».

^ 2. Короткий коментар вчителя.

– Права людина не може купити, заробити чи успадкувати. Вона має їх від народження. Права людини записані в основному законі України – Конституції (Показ учням книжечки «Конституція України»).

^ 3. Учитель просить назвати права, з якими вони ознайомилися під час навчання в першому та другому класах. Міркування дітей записує на дошці.

На життя На щасливе дитинство

На відпочинок На здоров’я


На освіту

Після цього вчитель додає наступне:

У 1959 р. міжнародне співтовариство прийняло Декларацію прав дитини, щоб спільно допомагати обездоленим дітям. Можливо, хтось знає, що означає слово «декларація»?

Міркування дітей учитель узагальнює у процесі тлумачення слова за тематичним словником школяра (Декларація – це заява, урочисте проголошення загальних положень прав і свобод, гарантій без їх обґрунтування та конкретизації). Відповідний запис прикріплюється на дошці.

Учень: Декларація – це просто

Оголошення всіх прав.

Є права й в дітей, звичайно,

Треба, щоб усяк їх знав.

Треба діткам всього світу

Не сваритись, а дружить,

І по правилах хороших,

По закону треба жить.

^ 4. Ознайомлення з правилами, визначеними у Конвенції, здійснюється на основі короткого коментаря вчителя та роботи з тематичним словником.

– Права дітей дійсні не тільки в Україні, а й за її межами. У 1989 р. всі прогресивні країни світу, в тому числі й наша, підписали Конвенцію прав дитини.

З’ясоване тлумачення слова фіксується на дошці (Конвенція – лат. слово. Це угода, міжнародний договір з певних питань. У даному випадку – з питань прав дитини).

^ 5. Завдання для роботи в парі

  • Які права мають діти?

Не тільки дорослі,

а також і діти

Всієї планети Земля,

Всього світу

Мають права

На любов, піклування,

На повноцінне смачне

Харчування,

На відпочинок,

Веселе дозвілля,

Право на гідність,

Як рівні і вільні.

Право на власні думки,

Міркування,

На лікування, а також

Навчання.

Є документ про

Законність цих прав.

Треба, щоб кожен малюк його знав!

Зміст вірша обговорюється з опорою на міркування дітей.


6. Наступним видом роботи передбачається використання малюнкових зображень прав дитини з метою усвідомлення їх змісту кожним учнем класу.

  1. Всі діти рівні у правах.

  2. Всі діти мають право на любов та піклування з боку батьків та держави.

  3. Всі діти мають право на навчання.

  4. Всі діти мають право на життя та медичне обслуговування.

  5. Всі діти мають право на гру, розваги, відпочинок.

  6. Всі діти мають право на інформацію.

  7. Всі діти мають право на якісне харчування.

  8. Всі діти мають право висловлювати власну думку (якщо це не загрожує безпеці держави або не порушує прав інших людей).

  9. Дитина не повинна бути примушена до тяжкої праці.

  10. Дитина не повинна бути скривджена та зневажена.

  11. Дитина не повинна бути жертвою насильства та війни.

  12. Діти, позбавлені сім’ї, охороняються та опікуються державою.

Обговорення змісту Конвенції здійснюється вчителем з опорою на асоціативний кущ, створений на початку уроку, та передбачає його доповнення правами, з якими учні ознайомилися в процесі уроку.

^ V. Підсумок уроку.

  1. Дидактична гра «Мозаїка».

Правилами проведення гри передбачено складання з окремих частин малюнкового зображення певного правила, визначеного у Конвенції прав дитини. Наприклад:

  • право на гру, розваги, відпочинок;

  • право на інформацію;

  • право на навчання тощо.

  1. Завдання для роботи в групах.

  • Уважно розгляньте малюнок. З’ясуйте, яку із казок він ілюструє. Дайте відповіді на запитання.

Кожна із груп отримала певну ілюстрацію та картку із запитанням.

Варіанти можливих завдань та назв казок :

І група. Казка «Попелюшка».

- Які права Попелюшки порушували в цій казці? Хто їх порушував?

ІІ група. Казка «Червона Шапочка».

  • Які права в казці хотів порушити вовк?

ІІІ група. Російська народна казка «Колобок».

  • Які права встиг використати Колобок у своєму житті?

ІV група. Казка «Царівна-жаба».

- Яке право порушив Іван-Царевич?

^ 3. Інсценування ситуацій із казок та визначення прав, які були порушені їх героями.

Зайчик: Раз, два, три, чотири, п’ять –

Вийшов зайчик погулять!

В мене є смачна цукерка,

Є скакалка, є люстерко!

Лисиця: Йди сюди, малюк вухатий!

Мусиш все мені віддати!

Дай скакалку! Дай цукерку!

Та й нащо тобі люстерко!

Це мені воно згодиться,

Я ж – красунечка Лисиця!

(Лисичка забирає речі, красується. Зайчик плаче. Входить Ведмідь).

Ведмідь: Декларації, Лисице,

Ти, звичайно, не читала.

Є такий закон на світі,

Це серйозна дуже справа:

Ображать не маєш права

Слабших себе і малих!

Тож віддай все зайченяті,

Бо такий закон для всіх!

Діти дають відповідь на запитання, яке право порушила Лисиця та добирають певне умовне позначення порушеного права.

^ VІ. Полілогічне спілкування вчителя з дітьми за наступними запитаннями:

– З якими новими словами ви ознайомилися?

– Що таке право?

– У якому документі записані права дитини?

VIІ. Домашнє завдання.

    1. Завдання для роботи в групах.

  • Підготуйте абетку прав дитини, зобразивши її за допомогою малюнків.

    1. Завдання для індивідуальної роботи.

  • Розпитайте батьків, якими правами користуються вони.


Література

1. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. – К.: Початкова школа, 2006. – 345 с.

2. Конвенція ООН про права дитини. – К.: Столиця, 1991. – 34 с.


О.М.Романушко,

вчитель початкових класів ЗШ І ступеня «Мрія» Кіровоградської міської ради


3 клас

Тема: На світі є одним-одна країна,

що зветься гарно – Україна!


Мета: уточнити і розширити уявлення дітей про символи України, історію їх виникнення; про велич і красу рідної Батьківщини; виховувати почуття патріотизму до рідної землі.

Обладнання: Конституція України (стаття 20), зображення символів України: Державний Прапор, Герб України; аудіозапис Державного Гімну України; індивідуальні картки, малюнки учнів; добірка віршів А.Костецького, Л.Костенко, М.Людкевича, Ю.Шкрумеляка, М.Сингаївського; аудіозапис пісень О.Злотника, В.Івасюка.


Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань.

1. Вступна бесіда.

Лине пісня «Україна – рідний край» (муз. О.Злотника).

  • Про що співається в цій пісні?

  • Що є найдорожчим, найсвітлішим для кожної людини?

(Батьківщина).

  • З чого починається Батьківщина?

(Відповіді дітей).

2.Читання вірша.

Учень 1.

Знаєш ти, що таке Батьківщина?

Батьківщина – це ліс осінній.

Це домівка твоя, і школа,

І гаряче сонячне коло.

Батьківщина – це труд і свято.

Батьківщина – це мама і тато.


Учень 2.

Це твої найкращі друзі.

Це бджола у весіннім лузі.

Батьківщина – це рідна мова.

Це дотримане чесне слово.

Небо синє і сад зелений,

Щастя, мир на рідній землі.

А.Костецький


3. «Мозковий штурм ».

– Що таке рідний край?

(Відповіді дітей учитель записує на дошці).

Учитель:

  • Рідний край. Дорога серцю земля батьків і прадідів наших.

  • Рідний край – це безмежні степи, зелені ліси і доли, оспівані в піснях.

  • Рідний край –це блакитні небеса та золоті поля пшениці.

- Хіба є на світі щось краще , дорожче за Вітчизну!

Читання вірша вчителем.

Буває, часом сліпну від краси.

Спинюсь, не тямлю, що воно за диво, -

Оці поля, це небо, ці ліси,

Усе так гарно, чисто , незрадливо,

Усе як є – дорога, явори,

Усе моє, все зветься Україна.

Така краса, висока і нетлінна.

Л.Костенко


ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

^ Бесіда про символи України

– Коли ви підростаєте, то починаєте думати і запитувати: хто я, якого роду, якими були мої прадіди сто, п’ятсот, тисячу літ тому? А коли людина замислюється над цим, то починає розуміти, що українці мають славну історію і традиції, свої національні символи, які шанують.

– Як ви розумієте значення слова «символ»?

(Відповіді дітей ).

– Зверніть увагу, як пояснюється значення цього слова у тлумачному словнику (Учитель вивішує напис з поясненням слова).

Символ – це знак, прикмета, умовне позначення будь-якого предмета, явища.

– Що ви знаєте про символи? (Відповіді учнів).


ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

– Я хочу розповісти вам про символи України. У статті 20 Конституції України визначено, що Державними символами України є Державний Прапор України, Державний Герб України і Державний Гімн України. Кожний із символів має давню і цікаву історію.


^ Державний Прапор України

(У кожного учня на парті блакитна та жовта смужки паперу).

Учитель.

– Викладіть блакитний колір паперу.

– Що нагадує вам блакитний колір?

(Вислови учнів).

– Блакитний колір – це колір ясного, чистого, мирного неба, де живе-розкошує, приносячи радість усім, жовтогаряче сонце! А невже без живлющої матері-води визрів би й заколосився хліб? От вам і ще одне пояснення блакитного кольору – кольору цариці-води.

– Викладіть жовтий колір паперу.

– Які почуття викликає у вас жовтий колір?

(Вислови учнів).

– Жовтий колір – це колір пшеничної ниви, колір хліба зерна, що дарує життя всьому сущому на землі. Це ще й колір жовтогарячого сонця, без лагідних променів якого не дозрів би, не заколосився б життєдайний хліб.

– Поєднайте ці два кольори. Що вам це нагадує?

(Держаний Прапор України).

Учитель.

– Колір жовтий – колір хліба, життя і сонця, а блакитний колір – колір неба, води і миру. Тому, мабуть, народ України й вибрав поєднання цих двох кольорів для свого національного прапора. (Показ Державного Прапору України).

– Державний Прапор України має досить давнє походження. Поєднання цих двох кольорів зустрічається на гербах і прапорах нашого народу не лише за часів козацької вольниці, а й набагато раніше – за княжої доби.


^ Золотий тризуб – Державний Герб України

– Золотий тризуб на блакитному тлі як символ влади – дуже давній знак. Він зустрічається ще з часів Київської Русі. Цей знак викарбовували на монетах князя Володимира Великого, який жив тисячу років тому.

^ Пізнавальна хвилинка

(Кожний учень отримує картку із « Цікавинкою»).

Зміст картки.

– Князь Володимир Великий прославив Київську Русь, був чесним і справедливим, його поважали наші пращури. Він стояв за волю народу і тому можна прочитати такі слова: Воля і Володимир на Гербі України – тризубі. Отже, нашому Гербу – більше тисячі літ!

– Що нового ви дізналися з « Цікавинки»?

(Відповіді учнів).

Учень 1.

Весь мій рід живе на землі України

Більш тисячі літ.

Пройшов тут і я і шляхи і стежини,

Тут кров моя й піт…

А.Кацнельсон


– Пофантазуйте, чому саме тризуб вважається Гербом України?

– Які асоціації виникають у вашій уяві, коли я називаю число три?

(Відповіді учнів).

Учитель:

– Число «три» завжди вважалося казковим, чарівним.

– Пригадайте казки, в яких є число «три».

(Учні наводять приклади казок: три богатирі, три бажання, три дороги).

– А ще у тризубі відображено триєдність життя. Це – батько – мати – дитя, які символізують собою силу, мудрість, любов.

– Адже тато – найдужчий, мама – наймудріша, а дитя – це плід любові.


Учень 4.

Українці ми маленькі,

Українці батько й ненька,

На Вкраїні родилися,

В свою маму удалися .

Все, що рідне, я кохаю,

Всім, хто рідний, помагаю,

Своє ціню, свого вчуся

І до рідного горнуся.


Учень 5.

І чужого я навчаюсь,

Але свого не цураюсь.

Як навчив мене мій тато

Рід наш давній прославляти.

(З народного)


Державний Гімн України

Учитель.

– Державний Гімн України – це урочиста пісня, яку більше століття тому написали поет Павло Чубинський та композитор Михайло Вербицький.

Слова гімну, які були надруковані в 1863 році, припали до серця всім українцям. Автором слів помилково називали Т.Г. Шевченка.

Уважно послухайте слова Державного Гімну. (Учні піднімаються і стоячи слухають Гімн України).

Учитель.

– Про що мріяли наші попередники?

– Які свої мрії вони виклали у пісні-гімні?

– Якою ми хочемо бачити нашу Україну?

(Відповіді учнів).


ІV. Закріплення вивченого на уроці.

Учитель.

Відгадайте загадку:

Є в ній вогонь калини,

Дзвін струмків,

Солодкий щебет ранніх солов′їв,

Твоя, дитино, пісня колискова

І материнське тепле й ніжне слово.

М.Людкевич

(Учні відгадують загадку – Україна).


Учитель.

– Україна – це рідна земля, краса квітів та трав, які ростуть на ній. Це – рідна домівка. Це золота бджілка й вишневий цвіт, над якими вона в′ється. Це – блакитне мирне небо й золота нива, це гомін героїчної, нещасної і щасливої історії українського народу.

– Давайте поміркуємо, що таке УКРАЇНА?


1. Робота в парах.

Учні на картках записують свої відповіді. За необхідності вчитель надає їм допомогу.

2. Презентація учнівських міркувань.

3.Читання віршів.


Учень 6.

Ми всі діти українські,

Український славний рід.

Дбаймо, щоб про нас, маленьких,

Добра слава йшла у світ.


Учень 7.

Свої здібності і сили

Розвиваймо раз у раз,

Щоб народу була втіха

І щоб користь була з нас.


Учень 8.

Будьмо пильні у науці,

Будьмо чемні у ділах,

Будьмо смілі та відважні

І не думайте про страх!


Учень 9.

Все, що рідне, хай нам буде

Найдорожче і святе,

Рідна віра, рідна мова,

Рідний край наш над усе!

Ю.Шкрумеляк


^ V. Підсумок уроку.

– Минуть роки. Ви станете дорослими громадянами чудової країни –України. І де б ви не працювали і не жили, любіть свій рідний край, свій народ. Своєю невтомною працею збільшуйте багатства Вітчизни. Завжди будьте готові стати на захист своєї родини, своєї домівки, своєї Батьківщини.

Учень 10.

Я все люблю в своїм краю:

Криницю, звідки воду п′ю,

Та повні гомону ліси,

Та дзвони срібної роси.


Учень11.

Я все люблю в своїм краю:

Ось під веселкою стою,

Ось дощ веселий напоїв

Тужавий колос рідних нив.


Учень 12.

Я все люблю в своїм краю:

Найбільше – матінку свою,

Ласкаву, радісну, єдину…

Люблю, як сонце, Батьківщину.

М.Сингаївський

Учитель.

– Я попередньо запропонувала вам намалювати малюнок на тему: «На світі є одним-одна країна, що зветься гарно – Україна!». Розкажіть, що ви зобразили на своїх малюнках?

(Учні демонструють свої роботи і коментують зображене на них).

– Які гарні та чудові ваші малюнки: улюблений куточок рідної природи; велика чи мала дружна родина; чисте небо і золота нива пшениці; портрет любої матусі; рідна школа, тендітна квітка і гарна калина, зелені ліси та співучі птахи. Все це є – Україна.

– А чи є на світі ще одна країна, яка зветься Україна?

– А чи є в світі такий щедрий, добрий і красивий народ, як українці?

– Чи знайдете ви ще один такий гарний і неповторний куточок природи?

Гарні і добрі люди, давня і героїчна історія, красива і мелодійна мова, різнобарвна і неповторна природа – все це Україна.

– Бережіть своїх рідних, свою домівку, любіть та оберігайте природу – ви наше майбутнє, ви – українці, ви – з України.

Лине пісня «Край, мій рідний край» (музика В.Івасюка).

І.В.Шлєєва,

вчитель початкових класів ЗШ I-III ступенів №18 Кіровоградської міської ради


^ 4 клас

Тема: «Людина. Радість життя»


Мета: формувати в учнів уявлення про життя як найвищу цінність та ідеал людини, якого варто наслідувати; розкрити особистісну неповторність кожної людини, виявити й узагальнити розуміння дітьми сенсу життя, стимулювати учнів до пізнання свого оточення, розвивати спостережливість, мислення; виховувати потребу в пізнанні нового.

Обладнання: друковані записи для складання асоціативного куща, плакат «Наші очікування», тлумачний словник, таблиця «Формула щасливого й радісного життя», дитячі малюнки.


Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Вступне слово вчителя.

– Розпочався новий навчальний рік, ви подорослішали, відпочили за час літніх канікул. Повернулися до школи з бажанням дізнаватися нове, вивчати невідоме, досліджувати своє довкілля. Традиційно почнемо наш урок вправою «Посмішка по колу».

(Діти стають у коло, беруться за руки і «передають» посмішку, почергово бажаючи один одному щось приємне).

– Ми з вами щасливі люди – нам даровано життя. Право на життя записано у Декларації прав людини першим. Тим самим підкреслено, що життя – найвища цінність. Наші батьки подарували нам життя. Ми дуже вдячні їм за отриману змогу насолоджуватися усім тим, що нас оточує, пізнавати світ.

– Опишіть, що виникає у вашій уяві, коли чуєте слово «життя»?

2. Полілогічне спілкування учнів з вчителем з метою складання асоціативного куща.


^ НАВЧАННЯ ЗДОРОВ’Я ХАРЧУВАННЯ


ПРИРОДА ЖИТТЯ ПРАЦЯ


ЖИТЛО КРАСА


ОДЯГ РУХ ЛЮБОВ


ІІІ. Оголошення теми і завдань уроку, мотивація навчальної діяльності учнів.

– Сьогодні ми поговоримо про життя як найвищу цінність людини. Спробуємо зрозуміти, навіщо ми живемо і як треба жити, щоб насолоджуватися кожною хвилиною життя.

^ 1. З’ясування очікувань дітей від розгляду теми уроку.

– Що ви очікуєте від цього уроку?

(На дошці плакат «Наші очікування». Учні фіксують свої відповіді на аркушах паперу, що складені у вигляді голубів. Потім учитель почергово прикріплює їх на плакаті.)


^ НАШІ ОЧІКУВАННЯ



IV. Сприйняття і осмислення нового матеріалу.

1. Розповідь учителя.

– Є дуже гарний вислів: «У світі той найрозумніший, хто найдужче любить життя». Але чи вміємо ми жити так, щоб постійно відчувати диво і радість життя?

Навчіться вмінню радіти простому і навіть звичному: м’якому хлібу, кухлику молока, доброму слову, сонячному променю, першій квітці.

Міркування дітей над проблемними питаннями.

– Що у житті викликає у вас радість?

– Жити радісно й щасливо, це як ?

– Яка людина може бути щасливою?

2. Робота з тлумачним словником. З’ясування значення слова «щастя» (Щастя – це почуття або стан найвищого, повного вдоволення; талант, успіх).

Пояснення вчителя.

– Учені вважають, що у наших пращурів був бог Доля, і вони дуже вірили, що в кожної людини є своя Доля. Вона народжується разом з дитиною. Доля не залишає людину до самої її смерті. Від неї також не можна ні втекти, ні сховатися. «З щастя та горя кувалася доля», – кажуть у народі.

    1. Інсценування казки «Про щастя» (автор Д.Угренич).

Пишно вбралося однієї неділі Щастя, бо вирішило відвідати людей. Постукало в перші ворота.

– Хто там? – запитав господар.

– Щастя, – відповіло Щастя.

– Чудово! Йди-но сюди, я тебе з’їм.

З’їв чоловік Щастя і був щасливий. Постукало Щастя у другі ворота.

– Хто там? – запитав господар.

– Щастя, – відповіло Щастя.

– Чудово, я тебе вип’ю!

Випив чоловік Щастя і був щасливий.

Постукало Щастя у треті ворота.

– Хто там?

– Щастя.

– Чудово, посаджу тебе в клітку.

Чоловік був щасливий.

Постукало Щастя у четверті ворота.

– Хто там?

– Щастя.

– Чудово! Йди-но сюди, я тебе подарую.

І подарував чоловік Щастя своєму приятелеві і був щасливий. І Щастя було щасливе.

Після перегляду інсценованої казки діти відповідають на запитання: «Чи змінилося ваше тлумачення поняття «щаслива людина?»

Завдання для роботи в парі.

– Спробуйте продовжити вислів «Щоб почуватися щасливим і радісно жити, треба...».

Можливі варіанти відповідей:

- намагатися не псувати своє життя і життя інших людей прикрими вчинками, необережною поведінкою, грубощами, капризами;

- дарувати іншим людям позитивні емоції;

- допомагати і підтримувати їх у скрутний час;

- дарувати свою любов і турботу рідним та близьким.

  1. ^ Запровадження елементів педагогічної технології «Займи позицію».

Коментар вчителя.

– Кожна людина має свої здібності і нахили. Наприклад, у нашому класі деякі діти дуже гарно малюють і від цього отримують велику радість, інші – гарно співають, танцюють, хтось захоплюється спортом. Проте від кожного з вас залежить, якими будуть стосунки у нашому класному колективі.

– Я пропоную вам прочитати назви різних видів діяльності (написи розвішені у класній кімнаті) та обрати той із них, що є назвою улюбленого вами заняття. У такий спосіб ви об’єднаєтесь у групи за інтересами, захопленнями.

МАЛЮВАННЯ

ПІСНІ

ТАНЦІ

– Поясніть, чому ви обрали саме цей вид діяльності?

(Пояснення дітьми здійсненого вибору).

^ 5. Завдання для роботи в групах.

І група – «Художники». Завдання: створити колективний малюнок на тему «Радість життя».

ІІ група – «Співаки». Завдання: заспівати улюблену пісню.

ІІІ група – «Танцюристи». Завдання: виконати улюблений танок.

^ 6. Вправи для відпочинку (під спокійну музику).

– Ми отримали велике задоволення від презентації ваших захоплень. Дякуємо вам. Для відпочинку пропоную наступні вправи.

Вправа 1

– Стисніть пальці в кулак із загнутим усередину великим пальцем. Робіть видих спокійно, не кваплячись, стискайте при цьому кулак із зусиллям. Потім, послаблюючи кулак, зробіть вдих. Повторіть вправу 5 разів. Вправу виконуйте із заплющеними очима.

Вправа 2

– Розкажіть один одному про радісну історію, яка була у вашому житті.

^ 7. Завдання для роботи у групі.

Виведення учнями формули щасливого й радісного життя.

Коментар учителя.

– Прочитайте слова, записані в таблиці. Оберіть лише ті з них, які, на вашу думку, мають увійти до формули щасливого життя. За потреби можете додавати до формули свої слова.


ЗАТИШОК

ДОПОМОГА

КОХАННЯ

БАЙДУЖІСТЬ

ПОШАНА

РОЗУМІННЯ

ПОВАГА

ТУРБОТА

ЗРАДА

НЕНАВИСТЬ

СВАРКА

ОБРАЗА

ЗАХОПЛЕННЯ

УСПІХ


Презентація «формули щастя».

Кожен з вас навчається, має родину, вибирає, чим йому захоплюватися, щоб почувати себе щасливою людиною.


^ V. Підсумок уроку.

– Чи справдилися очікування, визначені вами на початку нашого спілкування?

– Що найбільше запам’яталося?

– Який висновок зробили для себе?

Пізнавальна інформація.

– Хочу вам повідомити, що у світі є люди, які отримують задоволення від того, що постійно допомагають іншим людям, вони цим живуть. Мати Тереза була настоятелькою Ордену милосердя. У різних країнах світу вона відкривала школи, медичні пункти, притулки для бідних, допомагала хворим. Своїми вчинками вона навчала, що кожна людина може і повинна робити добро іншим.

– Давайте ознайомимося з настановами Матері Терези (Учні по черзі зачитують їх).

^ Настанови Матері Терези

Життя – це можливість. Скористайся нею!

Життя – це краса. Захопися нею!

Життя – це мрія. Здійсни її!

Життя - це виклик. Прийми його!

Життя – це обов’язок. Виконай його!

Життя – це багатство. Не втрать його!

Життя – це любов. Насолодися нею сповна!

Життя – це таємниця. Пізнай її!

Життя – це вмістилище лиха. Здолай усе!

Життя – це пісня. Доспівай її до кінця!

Життя – це боротьба. Стань борцем!

Життя – це удача. Шукай цю мить!

Життя – таке чудове! Не змарнуй його!

Це твоє життя. Виборюй його!

– Ваше життя сповнене надіями та планами на майбутнє. Хочу побажати успіху у ваших починаннях. Нехай ваше життя буде радісним і цікавим!


^ VI. Домашнє завдання.

За бажанням виконайте наступні завдання:

1. Випишіть прислів’я про життя.

2. Підготуйте розповідь про мужніх людей, які зуміли протистояти трагічним моментам, що випали на їх долю.

3. Обґрунтуйте твердження Матері Терези, за необхідності залучайте до їх тлумачення батьків.

Література

1. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. – К.: Початкова школа, 2006. – 345 с.

2. Байбара Т.М., Бібік Н.М. Я і Україна: Підручник для 4 кл. – К.: Форум, 2004. – 241 с.


Т.М.Ситник, О.П.Новіцька,

вчителі початкових класів ЗШ I-III ступенів №1 м. Ульяновки


3-4 класи

Тема: «Ми помандруєм в світ науки,

що гордо правознавством звуть…»


Мета: формувати в учнів уявлення про права дітей; ознайомити з Конвенцією ООН про права дитини; показати цінність прав та необхідність їх дотримання; розвивати зв'язне мовлення учнів, мислення, уміння відповідати на запитання вчителя; виховувати повагу до прав особистості.

Обладнання: демонстраційний матеріал «Права дитини», плакат із символами Світової книги прав дитини, плакат «Всі люди рівні», декорації до казок, картки з ситуаціями морального вибору.


Ведучий 1.

Встаньте, діти, ви рівненько,

Посміхніться всі гарненько,

Посміхніться ви до мене,

Поверніться до гостей,

Привітайтесь: «Добрий день!»

Всім присутнім ми зичим здоров’я й добра.

А тепер до роботи нам братись пора.

Ведучий 2.

Любі наші школярі, милі наші діти!

Можете ви дуже добре письмом володіти.

Танцювати вмієте, співати, стрибати.

А чи подобається вам ще й подорожувати ?

Ведучий 1.

Тоді ми помандруєм в світ науки,

Що гордо правознавством звуть.

Та лиш кмітливість і увагу

З собою взяти не забудь!

Ведучий 2.

І тому сьогодні у нас незвичайний урок,

Сьогодні ми зробимо ще один крок

В країну казкову, в країну чудову,

В королівство, де не всі ще знають правила обов’язкові.

Ведучий 1.

Нині до нас казка завітала.

Вона довго по світах літала,

І багато мудрості набралась.

А тепер цю мудрість всім покаже

І багато цікавого нам розкаже.

Ведучий 2. Жили собі дід та баба. Та й не було в них дітей. Журяться дід та баба:


^ Баба. Хто ж нас догляне, бо в нас дітей нема? Хто захистить від неправди ?


Дід. Що ж , бабусю, будемо робити?


Баба. А спечу-но я хлопчика з тіста!


Ведучий 1. От баба пішла у хижку, щоб борошна у засіці набрати. Туди… аж там – пусто! От пошукала баба по полицях, і те, що знаходила, у діжку сипала.

(Баба сипле у діжку розум, силу, ввічливість, кмітливість, доброту).


Ведучий 2. Дід розмішав добренько і … з’явився на світ Школярик ! Дід та баба так радіють , що й не сказати.


Ведучий 1. Росте синок не по днях, а по хвилинах. Став такий гарний та розумний, що дід з бабою не навтішаться з нього! Як підріс Школярик, то й каже: «Відпустіть мене, тату й мамо! Хочу світу побачити й себе людям показати!»


Ведучий 2. Не хочуть дід з бабою самі залишатись, плачуть, але нікуди не дінешся – відпустили.

Баба. Дитя моє, права дитини

Ти мусиш вивчити сумлінно.

Це так потрібно, так важливо

Напевне знати в наші дні:

Коли з тобою справедливо

Вчиняють, а коли – і ні.


Школярик. Не хвилюйся, матусю, права дитини ми вчили в школі.


^ Дід. Та не всі про це пам‘ятають.


Ведучий 1. Зібрався наш Школярик в далеку дорогу, подякував татові й мамі і помандрував у світ широкий. Ішов хлопчик полем, ішов лісом, плив по річці, аж поки не дістався до одного маленького міста, де люди нічого не знали про права дитини. Тому й ображали малюків.


Громадянин 1. Ей малий, скажи малому, хай малий малому скаже, хай малий теля прив’яже.


Школярик. Я не малий! У мене ім’я є!


Громадянин 1. То й що?! Буду я ще кожного малюка по імені називати!


Школярик. Але ж кожна дитина має право на ім’я.


Громадянин 1. А покажи, де це написано?


Школярик. У мене немає такої книги.


Громадянин 1. Ну то й мовчи. Як буде книга, тоді повірю.


Ведучий 2. Задумався Школярик, де ж йому книгу про права дістати. А в цей час в цьому ж маленькому місті плакав Маленький Чоловічок. Великі люди його не помічали. Вони могли його штовхнути й не вибачитися.

Одного разу разу Маленький Чоловічок знайшов у своїй бібліотеці книжечку, яка називалась «Конвенція ООН про права дитини». У ній йшлося про те, що всі повинні знати свої права і ставитися один до одного з повагою.


Ведучий 1. Книжка дуже сподобалась Маленькому Чоловічкові. Але в кого він не запитував, ніхто в місті не чув про права дитини. Маленький Чоловічок подумав: «Великі люди на диво безграмотні. Це треба виправити».


Ведучий 2. І якось він вийшов на центральну площу міста з великим плакатом у руках. Напис на плакаті:

Усі люди народжуються вільними і рівними.

Усі мають однакові гідність і права.

Усі наділені розумом і мають ставитися один до одного, як брати й сестри.


Ведучий 1. Швидко біля плаката зібралися городяни. Вони здивовано питали один в одного: «Що тут написано?»


^ Маленький Чоловічок. Це слова з «Конвенції ООН про права дитини». Вона написана для того, щоб діти знали свої права.

Громадянин 2. Дурниця якась написана. Люди не можуть народжуватися рівними. Я, наприклад, коли народився, важив 4 кг 500 г, а мій сусід – всього 3 кг 250 г, а Ви?…


^ Маленький Чоловічок. Слухайте! Народжуватися рівними – не значить народжуватися одного зросту й ваги. Чи однаково сильними і красивими. Народжуватися рівними, значить народжуватися людьми. Маленькими і голими. Адже ніхто не з’являється на світ Міністром з портфелем або Генералом у погонах.


Школярик. Ти правильно кажеш. А даси мені почитати свою книгу про права?


^ Маленький Чоловічок. Коли тобі це потрібно, то я її тобі подарую.


Школярик. Ой, спасибі. Тепер буде чим підтвердити свої слова. Так- так, ось написано: «Кожна дитина має право на ім’я».


Громадянин 1. Де це написано? Так. Ну тоді вибач мені.


Ведучий 2. Попрощалися хлопчики, і помандрував наш Школярик далі. Ішов він, ішов, аж поки не прийшов у густий ліс. Стежечка вивела його до чепурної хатинки на галявині. Хотів уже Школярик постукати у двері, коли чує голос якийсь непривітний з хатини долинає. Підійшов хлопчик до вікна. Аж там…


^ Червона Шапочка. Бабусю, а чому в тебе такі великі очі?


Вовк. Щоб краще тебе бачити!


Червона Шапочка. Бабусю, а чому в тебе такі великі вуха?


Вовк. Це, онученько, щоб краще тебе чути.


^ Червона Шапочка. Бабусю, а чому у тебе такі великі руки?


Вовк. Щоб міцніше тебе обіймати!


Червона Шапочка. А чому, бабусю, в тебе такі великі зуби?


^ Вовк. А щоб тебе з’їсти! (кидається, хоче з’їсти).


Школярик (вбігає). Стій, Вовче, стій! Хіба ти не знаєш, що кожна дитина має право на життя?! Ось про це тут, у Конвенції, написано: «Кожна дитина має право на життя».


^ Вовк. А я що ? Я – нічого! Написано, то й добре! Буду знати тепер. Вибачаюсь.


Школярик. Пішли, дівчинко, проведу тебе додому.


Ведучий 1. Коли проходили Червона Шапочка і Школярик через галявину, побачили багато весняних квітів. Стали, помилувалися ними («Танець весняних квітів»).


^ Червона Шапочка. Ой, які гарненькі! (хоче зірвати).


Школярик. Не рви квіти, адже вони, як люди, мають право на життя.


Червона Шапочка. Добре, не буду.

Ведучий 1. Вивів Школярик Червону Шапочку з лісу, попрощалися і пішли далі кожний своєю дорогою. Ішов Школярик лугом та зустрів зайчика, який от що розповів.


Ведучий 2. Прискакав до школи зайчик, вчителів питає:

– Чи у вас і тих навчають, хто грошей не має?


Вчитель. Ну звичайно, ну звичайно!


Ведучий 1. Кажуть зайченяті…


Вчитель. В нашій школі всіх навчають, бідних і багатих.

І читати, і писати ми вчимо маляток.

І на лапках рахувати, і пісень співати.


Ведучий 1. В темнім лісі зайчик радий

Скликав заячу нараду. І сказав таке …

– Освіта всім обов’язкова!

Для усіх малят відкрита початкова школа.

Безкоштовно і сумлінно, з самого початку

Вивчимо права дитини і права зайчаток.


Ведучий 1. Ви всі теж навчаєтесь у нашій рідній школі, бо всі діти мають право на освіту.


Ведучий 2. Помандрував наш Школярик далі. Проходив він повз одне село. А там…


Баба. Дивись, діду, гніздечко, а в ньому пір’ячко. Давай його спалимо, тоді наша качечка назавжди залишиться дівчиною і буде жити разом з нами (кидають гніздечко у вогонь).


Дівчина. Дідусю! Бабусю! Що ж ви наробили? Навіщо спалили моє гніздечко? Я б завжди жила з вами, а так – піду від вас!


^ Баба. Донечко, залишайся з нами, куди ж ти підеш?


Дівчина. Ні, не залишуся з вами, бо ви моє гніздечко спалили.


Ведучий 2. Сіли дід з бабою і плачуть.


Школярик. Чого це ви плачете?


^ Дід. Була у нас донечка гарненька, тільки на ніжку трохи кривенька. Ми її гніздечко спалили, а вона нас покинула.

Баба. Пішла від нас.


Школярик. Пішла, бо образилась на вас.


^ Дід. Ми хотіли, як краще.


Школярик. Хотіли, але порушили її право на недоторканість житла та особистих речей. Ось у Конвенції написано про це.


Ведучий 2. Зрозуміли дід з бабою свою помилку – не будуть більше чужі речі брати.

Ведучий 1. Попрощався Школярик з дідом та бабою і помандрував далі. Ішов він, ішов, коли зустрічає Попелюшку, що перебирає квасолю та горох.


Школярик. Ти що це робиш?


Попелюшка. Ой, лишенько, мачуха іде, ховайся.


Мачуха. Чого розсілася? Ану швидше працюй! Адже ти ще повинна пошити нам сукні. Сьогодні король оголосив, що хоче одружити свого сина і, щоб королевич зміг вибрати собі наречену, скликає всіх на бал.


Попелюшка. Всіх? Як добре! І я теж поїду на бал!


Мачуха. Аякже, поїдеш, ха-ха. Подивіться на неї, на бал вона зібралась. А хто виполе грядки, посадить 5 кущів троянд, прибере у домі, помиє посуд, перебере квасолю?


Попелюшка. Але ж я з усім цим не впораюсь – мені важко!


^ Дочка. Важко їй!.. А нам не важко, цілий день біля дзеркала крутитись та чепуритись?!


Мачуха. Так, доню. Бач яка! Будеш сперечатись, ще роботи додам! Ходімо, доню!


Школярик. Стійте! Ви не повинні змушувати Попелюшку працювати! І не ображайте її! Про це у Конвенції написано. Не плач, Попелюшко! Ти теж маєш право на відпочинок і розваги. Скоро прийде Фея, твоя хрещена. Вона зробить тебе щасливою! А тепер прощавай – мені час іти!


Ведучий 1. Гарно Школярика казка навчила, пора вже й додому. Дід з бабою раді – обнімають його, цілують.


^ Дід. А розкажи-но нам, сину, що ти в світі бачив?


Баба. Чого навчився?


Ведучий 2. Школярик має право на спілкування – і розповідає дідові й бабі про свою подорож. Ви теж маєте право на вільне висловлювання. Ви уважно дивились, як казкові герої знають свої права. А тепер перевіримо, чи ви знаєте свої права. Давайте попрацюємо в групах.


^ Ситуації морального вибору.

Кожна група отримує певне завдання на картках. Через декілька хвилин обговорення. Один з учасників групи аргументує спільну думку.

І група. Якщо до класу прийшла дитина-інвалід, як ви поведетесь?

ІІ група. Якщо ви захворіли, на що ви маєте право?

ІІІ група. Яке право порушується у казці «Вовк і семеро козенят»?

ІV група. В яких казках здійснюється такий злочин, як викрадення ?


Складемо речення. Гра «Хто швидше?»

Групи отримують написи (з розділеними словами) прав дітей. Треба правильно скласти висловлювання.

Всі діти мають право на медичну допомогу.

Всі діти мають право на повноцінне харчування.

Всі діти мають право на турботу з боку дорослих.

Всі діти мають право на збереження сімейного зв’язку.

Додаткове завдання: віршовані загадки про права.


Ведучий 1. Молодці! Добре справились із завданнями. Значить казка не лише Школярика, а й вас навчила.


Ведучий 2. А наш Школярик виросте. Закінчить школу. Стане студентом юридичного факультету. А незабаром і вправним адвокатом. І буде захищати права всіх ображених людей.


Ведучий 1. От і казочці кінець, а хто слухав молодець.


Ведучий 2. Запам’ятайте, що кожна дитина має право на (учні по черзі піднімають картки з ілюстраціями про права дітей): життя; медичну допомогу; корисну і якісну їжу; відпочинок; дозвілля; освіту; захист від експлуатації; турботу з боку дорослих; захист від фізичного та психологічного насильства; збереження сімейного зв’язку; всі діти мають рівні права; особлива турбота дітям-інвалідам.


Ведучий 2. А заспіваймо «Пісеньку для всіх»!…

А ми найбільше хочемо зробити так, щоб діти

Були завжди щасливими у всьому-всьому світі,

Щоб ні війни, ні голоду ніхто й ніде не взнав,

Щоб кожен день для кожного приходив, як весна!

А що для цього треба? Прозоре й чисте небо,

І сонце променисте, і неодмінно – пісню,

Таку, як сонце й небо, – для всіх дітей одну,

Прозору, чисту й лагідну пісеньку дзвінку.


Ведучий 1. Чарівна казка знову ожива,

Мандрувати далі кличе всіх вона.


Зайченя. Раз, два, три, чотири, п’ять,

Вийшов зайчик погулять!

В мене є смачна цукерка,

Є скакалка, є люстерко!


Лисиця. Йди сюди, малий вухатий!

Мусиш все мені віддати!

Дай скакалку! Дай цукерку!

Та й нащо тобі люстерко?!

Це мені воно згодиться –

Я ж красунечка-Лисиця.

(лисичка забирає речі, красується; зайчик плаче).


Школярик. Конвенції, Лисице, ти, звичайно, не читала.

Є такий закон на світі, це серйозна справа.

Ображать не маєш права слабших і малих!

Тож віддай все зайченяті, Бо закон – для всіх!

Дітей ніхто не має права ображати!

Діти мають право на захист від фізичного

і психологічного насильства.

Школярик. Багато я ходив, багато бачив. Дізнався от що…

Ми маєм право жити в ріднім домі,

Ми маєм право вірить і любить.

Ми можем самі вибирати друзів,

І підставляти їм плече своє.

Збиратись за столом в тісному крузі,

На дружбу, спілкування право є.

Ми маєм право всі ходити в школу

І здобувати там скарби-знання.

Мабуть, за право жити в нас нічого

У світі найдорожчого нема.


^ Додаткове завдання

Віршовані загадки


1. Змалку не щастить Данилку.

Звуть його усі «дитинко»,

«Гей, ти!», «хлопчик» чи «маля».

Як же право на …(ім’я)?


2. Мама Дмитрика кохає,

Одягає, доглядає.

Ще й встигає на роботу.

Ось де право на … (турботу).


3. Лихо трапилось в Ігната –

Не пустив до школи тато,

Бо не знав татусь, що діти

Мають право на ... (освіту).


4. Щоб не завдавали шкоди

Струм, вода, вогонь, негода,

Висота, хвороба, спека,

Маєм право на ... (безпеку).


5. Захворіла Анжеліка –

Їй дають в лікарні ліки.

З яким правом справу маєм?

Як його ми називаєм?

Із подякою, з любов’ю

Маєм право на ... (здоров’я).



Література

1. Будна Н.О., Голінщак Ж.А. Основи здоров’я. 2 клас: Посібник для вчителя. – Тернопіль: Богдан, 2003.

2. Гаврик Степан. Маленькі історії про великі істини. Права та свободи дитини. –Х.: Ранок, 2004.

3. Конвенція ООН про права дитини. – К.: ТМ Прін Ікс Прес, 1999.

4. Митохір Н.Б., Янусь С.В. Основи здоров’я: Посібник для вчителя. 3 клас. – Тернопіль: Навчальна книга, Богдан, 2004.

5. Моральне та громадянське виховання. Сценарії заходів. – Х.: Основа, 2006.


Л.Ф.Стрілець,

вчитель Богданівської ЗШ І-ІІІ ступенів № 2 Знам’янської районної ради, відмінник освіти України


5-6 класи

Колективна творча справа з елементами дискусії

Тема: «Взаєморозуміння. На чому воно ґрунтується?»


Мета: формувати моральні основи дитячої особистості засобами слова; сприяти вихованню доброї, чуйної, лагідної людини; розвивати культуру мовлення, спілкування й поведінки учнів; створювати умови для вироблення власної думки; виховувати потребу в самовдосконаленні та самовихованні.

Обладнання: «Дерево мудрості», на гілках якого розміщені крилаті вирази: «Добре ім'я краще від багатства», «Нічого так дешево не дається і так дорого не цінується, як ввічливість», «Хто людям добра бажає, той і сам його має», «Усе добре пам'ятай, а зла уникай»; тлумачні, фразеологічний словники та словник іншомовних слів; картки до вправ «Завершити речення» та «Чаша конфліктів».

У підготовчий період учні визначили тему колективної творчої справи, ініціативну групу та завдання:

1. Визначити питання для обговорення (дискусії).

2. Підібрати репродукції картин, на яких емоційний стан людей передається за допомогою міміки, жестів, через сюжетне розкриття взаємин між людьми або їх ставлення до оточуючих предметів..

3. Підготувати крилаті вирази для «Дерева мудрості» та шаблони до вправ «Завершити речення», «Чаша конфліктів».

Форма проведення: колективна творча справа з елементами дискусії.


Хід заняття

І. Вступне слово класного керівника.


ІІ. Обговорення дискусійних питань.

  • Як виникає взаєморозуміння між людьми ?

  • Чи відчуваєте ви підтримку, розуміння з боку однокласників, вчителів, батьків?

  • У чому причина відсутності взаєморозуміння?

  • Що необхідно для того, щоб добитись взаєморозуміння між людьми?

  • Поясніть крилаті вирази з «Дерева мудрості».


ІІІ. Робота в мікрогрупах та в індивідуальному режимі.


Завдання 1. Підібрати репродукції картин, на яких певний емоційний стан людей передається за допомогою міміки, жестів, а також через сюжетне розкриття взаємин між ними або їх ставлення до оточуючих предметів. Пояснити свій вибір.

Завдання 2. Знайти за допомогою словників тлумачення змісту термінів, що лежать в основі даної проблеми (ввічливість, тактовність, взаєморозуміння, толерантність, конфлікт тощо). Чи співпадають вони з вашим розумінням цих слів?


ІV. Обговорення випадків конфліктів, що виникають через відсутність взаєморозуміння та шляхи їх вирішення.

Учням пропонується виконати вправу «Чаша конфліктів» (на одній стороні листа паперу зображена чаша з намальованим на ній похмурим обличчям. Тут записується суть конфлікту. На звороті – чаша з усміхненим обличчям, де записуються шляхи виходу з даного конфлікту).


^ V. Виконання завдань, пов’язаних із поняттям «толерантність».

Вправа №1. «Заверши речення»:

1. Дбати про інших, означає, що…

2. Терпимість – це…

3. Турбота – це…

4. Той, хто поважає погляди інших, це…

5. Компроміс – це…

6. Доброзичливість – це…
1   2   3   4   5   6   7



Схожі:

Методичні рекомендації щодо проведення Дня Знань і першого уроку в 2007 2008 навчальному році Друкується за рішенням вченої ради Кіровоградського iconМетодичні рекомендації щодо проведення Дня Знань і Першого уроку в 2009-2010 навчальному році Друкується за рішенням вченої ради Кіровоградського
Сто доріг – одна твоя: Методичні рекомендації щодо проведення Дня Знань і Першого уроку в 2009-2010 навчальному році. – Кіровоград:...
Методичні рекомендації щодо проведення Дня Знань і першого уроку в 2007 2008 навчальному році Друкується за рішенням вченої ради Кіровоградського iconМетодичні рекомендації щодо проведення Дня Знань і Першого уроку в 2008-2009 навчальному році Друкується за рішенням вченої ради Кіровоградського
Духовність і духовна культура особистості це формування її свідомості, світогляду, включення в економічне, політичне й культурне...
Методичні рекомендації щодо проведення Дня Знань і першого уроку в 2007 2008 навчальному році Друкується за рішенням вченої ради Кіровоградського iconМетодичні рекомендації щодо проведення Першого уроку в 2013 -2014 навчальному році
М. В. Остроградського направляє методичні рекомендації щодо проведення Першого уроку в 2012 ­– 2013 навчальному році, присвяченого...
Методичні рекомендації щодо проведення Дня Знань і першого уроку в 2007 2008 навчальному році Друкується за рішенням вченої ради Кіровоградського iconМетодичні рекомендації щодо проведення Першого уроку в 2013 -2014 навчальному році
М. В. Остроградського направляє методичні рекомендації щодо проведення Першого уроку в 2012 ­– 2013 навчальному році, присвяченого...
Методичні рекомендації щодо проведення Дня Знань і першого уроку в 2007 2008 навчальному році Друкується за рішенням вченої ради Кіровоградського iconМетодичні рекомендації до проведення Першого уроку у 2011-2012 навчальному році черкаси 2011 ббк 74. 200
Живи, Україно! Живи для краси, і сили, і слави, і волі!”: Методичні рекомендації щодо проведення Дня Знань і Першого уроку в 2011...
Методичні рекомендації щодо проведення Дня Знань і першого уроку в 2007 2008 навчальному році Друкується за рішенням вченої ради Кіровоградського iconМетодичні рекомендації щодо проведення першого уроку в 2012 -2013навчальному році
М. В. Остроградського направляє методичні рекомендації щодо проведення Першого уроку в 2012 ­– 2013 навчальному році за темою: «Полтавщина...
Методичні рекомендації щодо проведення Дня Знань і першого уроку в 2007 2008 навчальному році Друкується за рішенням вченої ради Кіровоградського iconМетодичні рекомендації щодо проведення Першого уроку в 2012 ­- 2013 навчальному році за темою: «Полтавщина мій рідний край»
Методичні рекомендації щодо проведення Першого уроку в 2012-2013 навчальному році
Методичні рекомендації щодо проведення Дня Знань і першого уроку в 2007 2008 навчальному році Друкується за рішенням вченої ради Кіровоградського iconМетодичні рекомендації щодо проведення Першого уроку в 2012 - 2013 навчальному році за темою: «Полтавщина мій рідний край»
Методичні рекомендації щодо проведення Першого уроку в 2012-2013 навчальному році
Методичні рекомендації щодо проведення Дня Знань і першого уроку в 2007 2008 навчальному році Друкується за рішенням вченої ради Кіровоградського iconМетодичні рекомендації до проведення Першого уроку у 2012-2013 навчальному році для учнів 5- 9 класів
Знання, родина, Батьківщина – безцінний скарб мого життя!”: Методичні рекомендації до проведення Першого уроку у 2012 – 2013 навчальному...
Методичні рекомендації щодо проведення Дня Знань і першого уроку в 2007 2008 навчальному році Друкується за рішенням вченої ради Кіровоградського iconМетодичні рекомендації до проведення Першого уроку у 2012-2013 навчальному році для учнів 1-4 класів
Співає сонячні пісні уся моя родина, бо ми родились на землі, що зветься Україна : Методичні рекомендації щодо Першого уроку в 2012–2013...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи