Основи здоров’я icon

Основи здоров’я

Реклама:



Скачати 444.13 Kb.
НазваОснови здоров’я
Сторінка2/3
Дата конвертації03.12.2012
Розмір444.13 Kb.
ТипДокументи
джерело
1   2   3

13.




Безпечний відпочинок.

Ігри та розваги влітку (катання на велосипедах, самокатах, ігри на дитячих майданчиках), взимку (катання на санчатах, лижах, ковзанах). Правила безпеки поведінки під час ігор та розваг влітку, взимку.

Вибір безпечних місць для розваг. Причини травм та запобігання травмуванню під час відпочинку (удари, синці, порізи, подряпини).

Відпочинок на природі.

Відпочинок у лісі. Предосторога під час збирання рослин, ягід, грибів. Наслідки необережного поводження з вогнем у лісі. Небезпека заблукати.

Відпочинок біля води. Правила безпечної поведінки на воді, біля води.

Запобігання сонячним опікам та тепловим ударам під час відпочинку влітку. Ознаки сонячних опіків. Запобігання обмороженню та переохолодженню під час відпочинку взимку. Ознаки переохолодження та обмороження.

Небезпека контактування з тваринами (свійськими, бродячими, дикими.) Укуси комах (оса, бджола, комар, кліщ тощо). Захист від комах. Звернення по допомогу при укусах тварин та комах.


розповідає про види літнього та зимового відпочинку;

знає місця, безпечні для відпочинку;

називає причини травм та правила запобігання травмуванню під час відпочинку (за допомогою вчителя);

наводить приклади відпочинку на природі;

має початкові знання про обережність під час збирання рослин, ягід, грибів, про небезпеку необережного поводження з вогнем у лісі;

знає правила безпечної поведінки під час відпочинку влітку біля води та зимового відпочинку;

називає ознаки сонячних опіків, переохолодження, обмороження (за допомогою вчителя);

визначає небезпеку контактування з тваринами;

має уявлення про захист від укусів комах;

розповідає про звернення по допомогу при укусах тварин та комах;


Розширення знань про безпечні місця та види літнього, зимового відпочинку.

Розвиток мислення на основі формування вмінь аналізувати причини травм та робити висновки щодо правил запобігання травмуванню.

Формування початкових понять про обережність під час збирання рослин, ягід, грибів, небезпеку поводження з вогнем у лісі.

Розвиток пам’яті на основі запам’ятовування та відтворення безпечної поведінки під час відпочинку влітку біля води та зимового відпочинку.

Розвиток мислення на основі формування умінь визначати небезпеку контактування з тваринами.



^ 3 клас (17,5 год., 0,5 год. на тиждень)



п/п

К-ть

Год.

Зміст навчального матеріалу

Навчальні досягнення учнів

Спрямованість корекційно- розливальної роботи




7,5 год.

^ Розділ І. Людина і здоров’я.

1.




Здоров’я і хвороби.

Хвороби від брудних рук:

- гострі шлункові інфекційні хвороби (дизентерія);

- глисні хвороби (глисти).

Ознаки шлункових інфекцій та глисних хвороб. Запобігання шлунковим інфекціям та глисним хворобам:

- миття рук із милом перед їжею, після відвідування туалету, приходу з вулиці, контактування з тваринами;

- миття овочів та фруктів перед вживанням;

- користування індивідуальним посудом та столовими приборами;

- вживання чистої кип’яченої води (небезпека вживання сирої води тощо.)

Учень:

має початкові уявлення про шлункові інфекції та глисні хвороби;

визначає їх ознаки (за допомогою вчителя);

знає та дотримується правила запобігання шлунковим інфекціям та глисним хворобам;

знає про небезпеку вживання сирої води;

дотримується правил користування індивідуальним посудом та столовими приборами;

уміє самостійно мити овочі та фрукти;

пояснює, в яких випадках треба обов’язково мити руки;


Формування уявлень про шлункові інфекції та глисні хвороби.

Розвиток пам’яті на основі запам’ятовування правил запобігання інфекціям.

Виховання елементів самостійності в діяльності (миття рук, овочів, фруктів, користування індивідуальним посудом та столовими приборами).


2.




Здоров’я і харчування.

Продукти харчування, які потрібні для росту та розвитку дитячого організму (продукти харчування багаті на поживні речовини, вітаміни).

Щоденне вживання води (під час пиття, з рідкою їжею, овочами, фруктами). Значення чистої води для здоров’я людини.

Українська кухня. Традиційні українські страви.



має початкові знання про потребу організму в поживних речовинах та вітамінах;

називає продукти харчування багаті на поживні речовини та вітаміни (за допомогою вчителя);

пояснює значення води для здоров’я людини (за допомогою вчителя);

називає традиційні українські страви, розпізнає їх за назвами, розповідає, які страви вживають у родині (за запитаннями вчителя);


Збагачення, уточнення словника новими словами-назвами складових частин продуктів харчування (поживні речовини, вітаміни) та назвами традиційних українських страв.

Розвиток мислення на основі формування вміння розпізнавати та називати традиційні страви української кухні.


3.




Рух і здоров’я.

Фізичні вправи й спорт (легка атлетика, гімнастика, футбол, баскетбол, плавання, спортивні естафети тощо). Оздоровче значення фізичних вправ й спорту для фізичного розвитку школярів. Фізичні вправи – засоби профілактики різних захворювань (застудні захворювання, порушення опорно-рухового апарату), формування правильної постави. Правильне виконання фізичних вправ – основна умова їх користі для організму.

Вправи для збільшення росту.

Значення свіжого повітря під час занять спортом.

Правила поведінки у спортивному залі та на спортивному майданчику. Запобігання травматизму під час виконання фізичних вправ.



має початкові знання про фізичні вправи та види спорту, називає їх (за допомогою вчителя);

розуміє оздоровче значення фізичних вправ та спорту;

має уявлення про профілактику різних захворювань та формування правильної постави засобами фізичних вправ;

виконує фізичні вправи за наслідуванням;

пояснює значення свіжого повітря під час спортивних занять;

має уявлення про загрозу одержання травм під час спортивних занять;

знає та дотримується правил запобігання травматизму під час спортивних занять за нагадуванням учителя;


Збагачення початкових понять та уявлень про фізичні вправи, види спорту, профілактику захворювань та формування правильної постави.

Розвиток зосередженості уваги впродовж виконання фізичних вправ, гри в спортивні рухливі ігри.

Формування вміння координувати власні дії з діями інших учасників спортивних ігор.

Формування звички правильної постави на основі знань про правильне виконання фізичних вправ.

Розвиток пам’яті на основі запам’ятовування та відтворення правил поведінки під час виконання фізичних вправ та занять спортом.

Розвиток концентрації уваги та швидкості реакції під час спортивних ігор.

4.




Здоров’я у сім’ї.

Піклування про збереження та зміцнення здоров’я в родині. Обов’язки членів родини. Сімейні традиції щодо забезпечення здорового способу життя ( спільне виконання домашніх справ, дотримання розпорядку дня та правил особистої гігієни, спільний відпочинок та заняття фізкультурою тощо).

Піклування про найменших та найстарших членів родини.


знає та називає обов’язки членів родини;

наводить приклади сімейних традицій щодо забезпечення здорового способу життя;

розповідає як у родині піклуються про найменших та найстарших членів сім’ї (за малюнковою опорою);


Розширення уявлення про сімейні традиції щодо забезпечення здорового способу життя.

Розвиток мислення та мовлення на основі формування вмінь визначати обов’язки членів родини.

Виховання позитивного ставлення до членів сім’ї.

Виховання позитивних якостей особистості (охайності, самостійності, співчуття, доброти, взаємодопомоги).

5.




Настрій, поведінка, звички та їх значення для здоров’я людини.

Значення настрою для здоров’я людини, позитивні та негативні почуття (радість, сум, незадоволення, страх, щастя, задоволення, гнів, заздрість, сором, образа тощо). Уміння контролювати свої почуття, створювати гарний настрій.

Правила спілкування з дорослими. Взаємовідносини з друзями. Правила товаришування, вибір друзів.

Шкідливі звички – тютюнопаління, токсикоманія. Шкідливий вплив нікотину та токсичних речовин на здоров’я людини.



пояснює значення настрою для здоров’я людини (за допомогою вчителя);

розпізнає позитивні та негативні почуття (за запитаннями вчителя);

має уявлення про необхідність вміння контролювати свої почуття, знає та дотримується правил спілкування з дорослими та товаришами;

має початкові знання про шкідливий вплив тютюнопаління та токсикоманії, неприпустимість вживання нікотину та токсичних речовин;





Збагачення уявлення про настрій та його вплив на здоров’я людини.

Розвиток емоційної сфери на основі формування вмінь розпізнавати і визначати позитивні та негативні почуття (радість, сум, незадоволення страх, щастя, задоволення, гнів, заздрість, сором, образа тощо).

Розвиток уміння контролювати свої почуття.

Формування навичок культури спілкування з дорослими та товаришами.




8 год.

Розділ ІІ. Основи безпеки життєдіяльності.

6.




Безпечна поведінка у школі.

Причини травматизму у школі (порушення правил поведінки у школі, бійки, небезпечні предмети, принесені з дому (гострі, ріжучі, колючі предмети, ліки, побутова хімія тощо)).

Правила попередження травматизму у школі. Звернення по допомогу при травмах.

Надзвичайна ситуація у школі (пожежа, аварійна ситуація, наслідки стихійного лиха). Екстрена евакуація зі школи. Правила поведінки під час евакуації. Знайомство з поняттям “паніка”. Дії під час паніки.


знає причини та правила попередження травматизму у школі;

знає до кого звернутися по медичну допомогу при травмах;

має загальні уявлення про можливі надзвичайні ситуації у школі, правила поведінки у разі їх виникнення та під час евакуації зі школи;

має початкові уявлення про поняття “паніка”;



Розвиток мислення на основі формування вмінь визначати

причини та шляхи попередження травматизму у школі;

Формування початкового уявлення про можливі надзвичайні ситуації у школі, правила поведінки у разі їх виникнення, евакуацію, поняття “паніка”.

Збагачення словникового запасу новими словами та виразами (евакуація, паніка, надзвичайна та аварійна ситуації, стихійні лиха).


7.




Безпека пішоходів.

Дорога з обмеженою оглядовістю (крутий поворот дороги; перешкоди, які заважають оглядовості дороги; активний автомобільний рух). Правила переходу дороги з обмеженою оглядовістю.

Місця виїзду автомобілів із дворів, автостоянок (небезпека для пішоходів).

Дорога за несприятливих умов:

- недостатня видимість на дорозі (опади, туман, сутінки, темна пора доби тощо);

- дорога зі слизькою поверхнею (дощ, сніг, ожеледиця).

Правила переходу вулиці за несприятливих умов.

Маршрут до школи. Небезпечні місця по дорозі до школи (будівельні майданчики, траншеї, канави, ями, каналізаційні люки, ремонт дороги).


має загальне уявлення про дорогу з обмеженою оглядовістю, дорогу за несприятливих умов;

визначає правила переходу дороги з обмеженою оглядовістю, дороги за несприятливих умов (за запитаннями вчителя);

розповідає про свій маршрут до школи;

наводить приклади небезпечних місць по дорозі до школи, пояснює небезпеку цих місць (за допомогою вчителя);


Формування загального уявлення про дорогу з обмеженою оглядовістю, дорогу за несприятливих умов.

Розвиток мислення та зв’язного мовлення шляхом навчання давати відповіді на запитання при визначенні правил переходу доріг з обмеженою оглядовістю та дороги за несприятливих умов.

Розвиток сприймання, уваги та формування навичок визначення послідовності дій під час переходу доріг з обмеженою оглядовістю та за несприятливих умов.

Конкретизація уявлень про небезпечні місця на маршруті до школи.


8.




Безпека у населеному пункті.

Пожежонебезпечні предмети та речовини. Неприпустимість розваг з сірниками, горючими та легкозаймистими предмети або речовинами.

Небезпечні знахідки. Дотримання правил поведінки у разі знахідки незнайомого (небезпечного) предмета.


називає пожежонебезпечні предмети та речовини за допомогою вчителя;

має початкові знання про небезпеку ігор з сірниками, горючими та легкозаймистими предмети або речовинами;

знає правила поведінки у разі знахідки незнайомого предмета;


Розширення понять про небезпеку ігор з пожежонебезпечними предметами та речовинами.

Розвиток мислення та зв’язного мовлення шляхом навчання давати відповіді на запитання при визначенні правил поведінки з незнайомими (небезпечними) предметами.

9.




Безпека пасажирів.

Пасажири. Види громадського транспорту:

- наземний транспорт (автобус, тролейбус, трамвай, маршрутне таксі);

- підземний транспорт (метро).

Призначені місця зупинок наземного громадського транспорту (облаштування та позначення зупинок, правила очікування транспорту, посадки та висадки пасажирів на зупинці).

Правила поведінки пасажирів у салоні громадського транспорту:

- триматися за поручень;

- не штовхатися, не пустувати, не розмовляти голосно в салоні;

- не заважати водію;

- поступатися місцем інвалідам, пасажирам з дітьми, вагітним жінкам, людям похилого віку;

- готуватися до виходу заздалегідь;

- не перешкоджати зачиненню дверей, не спиратися на них;

- не висовуватися з вікон;

- не вистрибувати з транспорту, що рухається.


пояснює, хто такі пасажири;

знає види громадського транспорту, наводить приклади;

може розповісти про види транспорту, якими користується щоб дістатися до школи (за запитаннями вчителя);

розуміє призначення місць зупинок наземного транспорту;

розповідає про облаштування зупинок наземного транспорту(за малюнковою опорою);

називає правила посадки та висадки пасажирів на зупинці (за допомогою вчителя);

дотримується правил поведінки у салоні громадського транспорту;




Формування понять про пасажирів, види громадського транспорту, призначені місця зупинок.

Розвиток зв’язного мовлення на основі навчання давати відповіді на запитання про види транспорту, якими користується та правила посадки та висадки пасажирів.

Розвиток образної пам’яті на основі вивчення облаштування зупинок наземного транспорту.

Виховання ввічливості, організованості та дисциплінованості.



10.




Безпека вдома.

Правила користування водопровідною мережею. Пошкодження водомережі. Небезпека від води. Правила поведінки при пошкодженні водомережі (перекрити кран, повідомити дорослих).

Небезпека від газу. Заборона щодо самостійного користування газовими приладами. Правила користування газовою плитою (не залишати ввімкнену плиту без нагляду, перевіряти чи закриті крани, регулярно провітрювати кухню). Правила поведінки, коли відчувається запах газу у приміщенні:

- не вмикати світло та електроприлади;

- не запалювати сірники;

- повідомити дорослих;

  • негайно відкрити вікно.


має початкові знання про небезпеку від води, газу;

називає правила безпечного користування водою та газом;

знає:

- правила поведінки при пошкодженні водомережі та коли відчувається запах газу;

- правила користування газовою плитою.




Формування початкового уявлення про користування водопровідною мережею та газовими приладами.

Розвиток сприймання та мислення на основі формування вміння визначати небезпеку при пошкодженні водомережі та коли відчувається запах газу.

Виховання особистісних якостей (уважності, обережності, спостережливості).



11.




Особиста безпека.

Правила поведінки при зустрічі з незнайомими людьми на вулиці. Небезпечні знайомства. Відмова від пропозицій незнайомців погуляти, покататися в машині. Небезпека запрошення додому незнайомих або малознайомих людей за відсутності батьків.

Небезпечні зустрічі з незнайомцями у під’їзді.

Ліфт. Правила безпечного користування ліфтом:

- не заходити у ліфт із незнайомцями;

- перевірити наявність кабіни ліфта;

- не перевантажувати ліфт;

- не намагатися вийти з кабіни, якщо ліфт застряг.


має уявлення про небезпечні знайомства та небезпечні зустрічі з незнайомцями на вулиці, у під'їзді, у ліфті;

знає правила поведінки при зустрічі з незнайомими людьми на вулиці, у під'їзді;

пояснює небезпеку пропозицій незнайомців, запрошення додому незнайомих людей (за запитаннями вчителя);

розповідає про правила безпечного користування ліфтом (за малюнковою опорою);




Формування елементів самостійності в діяльності на основі визначення правил поведінки при зустрічі з незнайомими людьми (на вулиці, у під’їзді, у ліфті).

Розвиток мислення на основі формування вмінь аналізувати та визначати небезпеку пропозицій незнайомців.

Розвиток пам’яті та мовлення на основі засвоєння правил користування ліфтом.




2 год.

^ Розділ ІІІ. Довкілля.

12.




Природні стихійні лиха.

Поняття про стихійні природні лиха.

Гроза, снігопад, ожеледиця, повінь.

Гроза (грім, блискавка, вітер, дощ). Небезпечність грози для людини. Правила безпечної поведінки під час грози вдома, на вулиці, у лісі, у полі, у воді.

Снігопад, ожеледиця. Правила безпечної поведінки під час снігопаду на вулиці. Правила безпечного пересування вулицею та переходу дороги при час ожеледиці.

Повінь. Місця, де найчастіше буває повінь (населені пункти, розташовані біля річок). Наслідки повені.

Евакуація людей під час повені. Попередження про початок евакуації. Допомога рятувальних служб.


володіє початковими уявленнями про природні стихійні лиха;

називає ознаки грози, снігопаду, ожеледиці, повені (за запитаннями вчителя);

визначає місця, де найчастіше буває повінь, та розповідає про її наслідки (за малюнковою опорою);

називає правила безпечної поведінки під час грози, снігопаду, ожеледиці, повені (за допомогою вчителя);

має уявлення про евакуацію людей під час стихійних лих;

знає про існування рятувальних служб;


Формування початкових уявлень про природні стихійні лиха.

Розвиток сприймання на основі вивчення ознак грози, снігопаду, ожеледиці, повені.

Розвиток мислення на основі виявлення причинно-наслідкових зв’язків між природними стихійними лихами та їх наслідками.

Збагачення словникового запасу назвами погодних явищ (гроза, грім, блискавка, снігопад, ожеледиця, повінь тощо).

Розширення уявлення про евакуацію людей та роботу рятувальних служб.


13.




Аварійні ситуації.

Поняття аварії (надзвичайні ситуації спричинені діяльністю людини).

Види аварійних ситуацій ( транспортні аварії, аварії на підприємствах).

Автомобільні аварії - загроза для життя і здоров’я людини. Причини автомобільних аварій (грубі порушення правил дорожнього руху водіями та пішоходами).

Виконання правил дорожнього руху - запобігання автомобільним аваріям.

Допомога рятувальних служб (міліція, швидка медична допомога, пожежна охорона).

Правила поведінки під час аварійної ситуації, виконання рекомендацій рятувальників.


має початкове уявлення про аварійні ситуації;

називає види аварійних ситуацій (за запитаннями вчителя);

визначає причини та правила запобігання автомобільним аваріям (за допомогою вчителя);

знає про допомогу рятувальних служб;



Формування початкових понять про аварійні ситуації.

Розвиток мислення на основі формування вмінь аналізувати та визначати причини аварій.

Розвиток пам’яті на основі запам’ятовування видів аварійних ситуацій, правил поведінки під час аварії.
1   2   3



Реклама:

Схожі:

Основи здоров’я iconОснови здоров'Я № Дата Зміст навчального матеріалу Прим. Людина та її здоров'я
Що вивчас курс «Основи здоров'я». Здоров'я і його ознаку. Практична робота «Дерево здоров'я»

Основи здоров’я iconОснови здоров'Я 5 -9 класи загальноосвітніх навчальних закладів пояснювальна записка
«Основи здоров’я» передбачає розвиток здоров'язбережувальної компетентності шляхом набуття учнями навичок збереження, зміцнення,...

Основи здоров’я iconМиколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів №48 Воронько Ірина Дмитрівна Основи здоров’я 1 клас 2012 – 2013 н р. Урок 1 Тема
«Основи здоров’я», ознайомити з головними завданнями курсу; формувати свідоме ставлення до власного здоров’я; розвивати пам'ять,...

Основи здоров’я icon"Основи здоров'я"
Запропоновані завдання допоможуть вчителю перевірити рівень знань учнів з предмета "Основи здоров'я"

Основи здоров’я iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів. Основи здоров’я. 5 9 класи
Вивчення предмета «Основи здоров’я» у 2012 2013 навчальному році здійснюватиметься за навчальною програмою: Програма для загальноосвітніх...

Основи здоров’я icon12-річна школа інтегрованого курсу “Основи здоров’я”
Основи здоров’я” передбачає формування мотивації щодо здорового способу життя учнівської молоді

Основи здоров’я iconФормування сталих навичок здорового способу життя молодших школярів у процесі навчальної діяльності
Одне з найважливіших завдань сучасної школи – сформувати в учнів потребу цінувати власне здоров’я і життя як найвищу індивідуальну...

Основи здоров’я iconАналітична довідка моніторингового дослідження професійного рівня учителів щодо викладання навчального предмета «Основи здоров’я» в Станично-Луганському районі
Опитування вчителів, які викладають курс «Основи здоров’я» було проведено у лютому – березні 2011 року

Основи здоров’я iconОсобливості викладання курсу "Основи здоров`я" в 2010-2011 н р
У 2009-2010 навчальному році завершено повний цикл вивчення інтегрованого курсу «Основи здоров’я», який поєднує елементи знань щодо...

Основи здоров’я iconРішення щодо власних вчинків; набуття учнями власного досвіду зі збереження здоров’я з урахуванням фізичного стану
Формування здоров’язбережувальної компетентності молодшого школяра у процесі вивчення предмету «Основи здоров’я»

Основи здоров’я iconДодаток 9 основи здоров’я об’єктами перевірки й оцінювання навчальних досягнень учнів з предмета «Основи здоров’я»
Об’єктами перевірки й оцінювання навчальних досягнень учнів з предмета «Основи здоров’я» виділено

Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи