Рыбалка Л. Д., Бородина В. А., победители областного конкурса, посвященного 75-летию освобождения Донбасса пояснительная записка урок «Багровые зори. Сталино (Донецк) в годы Великой Отечественной войны (1941-1943 гг.)» icon

Рыбалка Л. Д., Бородина В. А., победители областного конкурса, посвященного 75-летию освобождения Донбасса пояснительная записка урок «Багровые зори. Сталино (Донецк) в годы Великой Отечественной войны (1941-1943 гг.)»




Скачати 165.38 Kb.
НазваРыбалка Л. Д., Бородина В. А., победители областного конкурса, посвященного 75-летию освобождения Донбасса пояснительная записка урок «Багровые зори. Сталино (Донецк) в годы Великой Отечественной войны (1941-1943 гг.)»
Дата конвертації05.12.2012
Розмір165.38 Kb.
ТипКонкурс


Рыбалка Л.Д., Бородина В.А.,

победители областного конкурса,

посвященного 75-летию освобождения Донбасса


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Урок «Багровые зори. Сталино (Донецк) в годы Великой Отечественной войны (1941-1943 гг.)» - интегрированный.

В курсе «Новейшая историй Украины» для 11 класса по линейной программе одиннадцатилетней средней общеобразовательной школы представлена тема 1 «Украина в годы Второй мировой войны». В программный материал темы 1 включен пункт «Наш край в годы Второй мировой войны». Согласно календарному планированию учителя истории Донецкой ОШ І-ІІІ ступеней № 97 Рыбалка Л.Д. на изучение истории родного края в годы Второй мировой войны выделен 1 час.

В курсе «Литература» для 11 класса по линейной программе одиннадцатилетней средней общеобразовательной школы выделяется 2 часа на внеклассное чтение. Поскольку тема «Литература родного края» в программе отсутствует, в процессе календарного планирования Бородина В.А., учитель русского языка и литературы Донецкой ОШ І-ІІІ ступеней № 97, включила изучение творчества донецких писателей во внеклассное чтение. Одним из них является Юрий Ефимович Корытный, автор десятков повестей, рассказов, очерков, лауреат премии фонда имени Олексы Тихого.

Главная тема творчества Ю.Е. Корытного – человек и война. Ей он посвятил более сорока лет жизни в литературе и журналистике. Несмотря на изменения, произошедшие в обществе, он остался верен памяти своей фронтовой юности. Писатель и журналист, он пытался восстановить память о забытых героях Второй мировой войны, среди которых подпольщики группы Михаила Шано. Подпольная группа М. Шано действовала в 1941-1943 гг. в поселке Рутченковка (Кировский район г. Донецка). Преданные провокатором, подпольщики были схвачены фашистами. Почти все были казнены. Уцелеть удалось единицам. В 1949 г. Михаил Шано был посмертно награжден медалью «Партизану Отечественной войны» первой степени. К сожалению, в 50-90-е гг. ХХ в. герои были забыты, их подвиги остались в тени деятельности подпольных групп А. Вербоноля, М. Шведова. В повести «Подпольщики» (2000 г.) Ю.Е. Корытный восстановил историческую справедливость.

Юрий Ефимович Корытный внес большой вклад в героико-патриотическое воспитание молодежи Кировского района г. Донецка, стал старшим другом для учащихся школы № 97. Скорбь переполнила сердца учителей и учеников школы при известии о его смерти (2008 г.) Представленный урок – урок-реквием, урок воспоминание об этом мудром и мужественном человеке.

Поскольку Донецкая общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней № 97 является школою модульного типа, уроки истории Украины и литературы объединены в модуль (2 х 45). Модульная технология способствует более эффективной организации учебной деятельности учащихся, поскольку она интегрирует обучение с опережающим изучением теории, научно-поисковую деятельность учащихся.

При разработке урока использовались элементы технологий критического мышления.

Интегрированный урок начинается с фазы актуализации (предвидения). Целью фазы актуализации является актуализировать («оживить») в памяти учеников уже имеющиеся знания об истории Украины периода Второй мировой войны; сосредоточить их внимание на теме, которая начинает изучаться. Используются методы и приемы технологий критического мышления: «предваряющий текст», «Обдумайте – Объединитесь в пары – Обменяйтесь мыслями».

Основная часть урока – фаза построения знании. Цель этой фазы - осмысление темы, которая изучается. Используется модель восьмого базового урока «Критическое слушание» технологий критического мышления. С ее помощью учащиеся формируют собственную точку зрения о событиях Второй мировой войны на основе докладов, подготовленных одноклассниками в процессе поисковой, исследовательской работы; комментированного чтения повести Ю.Е. Корытного «Подпольщики». Во время организации учебной деятельности учителя стремятся отследить процессы мышления учащихся; соединить содержание урока с личным опытом воспитанников.

После осознания учащимися основных идей урока совершается переход к фазе консолидации. Целью консолидации является обобщить основные идеи урока; выявить личное отношение учащихся к проблеме; оценить, как происходил процесс обучения. С этой целью используется прием «Письмо для переубеждения» (письмо для переубеждения жителей запада / востока Украины «Признаем право другого на собственную историческую память»).

В результате использования технологий критического мышления учащиеся научатся оперировать аргументами, лучше понимать точку зрения оппонента. Формирование самостоятельного сознательного мышления имеет огромную образовательную и воспитательную ценность. Для воспитанников школы предоставляется возможность уточнить собственные убеждения, определить личную позицию по отношению к дискуссионным вопросам периода Второй мировой войны. По мнению авторов урока, что это единственный путь решения проблемы интеграции народной памяти (для жителей Донецкого региона советские воины – герои-освободители) и школьного образования (советские войска – защитники тоталитарного режима).

Символы:

▲ - форма организации класса;

■ – приём, который будет использоваться учителем.

◘ - демонстрація слайдов электронной презентации


^ Интегрированный урок

«Багровые зори. Сталино (Донецк) в годы

Великой Отечественной войны (1941-1943 гг.)»

Класс: 11-й

Тема урока:

- Наш край в годы Второй мировой войны (курс «Новейшая история Украины»)

- Внеклассное чтение. Ю.Е. Корытный – донецкий писатель, журналист, автор книги «Повести о жизни» (курс «Литература»)


^ Цель урока:

1. Актуализировать знания учащихся об исторических событиях периода Второй мировой войны: отступлении Красной армии в 1941-1942 гг., оккупации Украины и нацистском «новом порядке», освобождении Украины от немецкой оккупации в 1943-1944 гг. (на материалах истории родного края)

2.Ознакомить учащихся с влиянием Второй мировой войны на социальную и экономическую жизнь Донецкого региона на основе воспоминаний о жизни населения в годы оккупации; о деятельности советского подполья Кировского р-на г. Сталино (ныне Донецка).

3.Проанализировать содержание книги «Повести о жизни», раскрыть духовный мир персонажей произведения, увидеть их непримиримое отношение к оккупантам родного города.

4.Развивать навыки критического мышления в процессе слушания презентация какой-либо позиции; умение обосновать собственную точку зрения и убедительно представить её аудитории.

5.Воспитывать патриотические чувства, вызвать восхищение жизнью-подвигом обычных, рядовых граждан г. Сталино.


^ Форма проведения:

Методологической основой урока являются технологии развития критического мышления. Используется модель урока «Критическое слушание».


Оборудование урока:

Источники:

1.Корытный Ю.Ю. Повести о жизни. – Донецьк: КП «Регіон», 2000. – 322 с.

2.Ткаченко Антонина Александровна, 1929 г. рождения, проживала в г. Донецке, запись сделана в мае 2008 г., продолжительность беседы – 2 часа


Краеведческая литература:

1.История родного края (Часть вторая). Учебное пособие для 10-11 классов / Авторы: Р.Д. Лях, В.Н. Никольский, В.Д. Нестерцов, Л.Б. Лихачева, Н.Е. Беспалов. – Донецк: Издательство „Фирма Кардинал”, 1998. – 320 с.

2.Пентер Т. «Работа на врага» или принудительный труд. Угольная промышленность Донбасса во время оккупации 1941-1943 гг. // Нові сторінки історії Донбасу / Донец.нац.ун-т. – Кн.11. – 2005. – С.5-18.

3.Прудников Ф.И. Саур-Могила. – Донецк: „Донбас”, 1983. – 64 с.

4.Ясенов Е. Город, который придумал Юз. – Донецк: «Донеччина», 2009. – С.242-243.

5.Тарнавський І.С. Вугільна промисловість Донбасу під час фашистської окупації: праця цивільного населення та радянських військовополонених // Нові сторінки історії Донбасу / Донец.нац.ун-т. – Кн.11. – 2005. – С.34 -47.


Методическая литература:

1.Пометун О.І. Енциклопедія інтерактивного навчання. – К., 2007. – 144 с.

2.Технології розвитку критичного мислення учнів / Кроуфорд А., Саул В., Метью С., Манкістер Д.; Наукр.ред., передм. О.І. Пометун. – К.: Вид-во «Плеяди», 2006. – 220 с.


Наглядность:

электронная презентация «Ученический проект. Заочная экскурсия по теме «Багровые зори. Рутченковка в годы Великой Отечественной войны».


Раздаточный материал:

1)графические организаторы;

2)образцы «Письма для переубеждения».


^ 5.Ход урока.


А. Мотивация.

■ Методы и приемы: «предваряющий текст», «Обдумайте – Объединитесь в пары – Обменяйтесь мыслями», «М-схема».

▲ Форма работы: работа в парах.

Учитель начитает урок с чтения фрагмента текста повести «Подпольщики» Ю. Корытного:

«Нацистские власти пытались объяснить гражданам, что их порядок – это одно из самых высоких достижений государственности, что нацизм несет людям благоденствие и процветание… В шестом номере «Донецкого вестника» некто П. Иванов, назвавший себя профессором, писал следующее: «Наша первейшая и важнейшая задача – изучить опыт германской национал-социалистической партии и воспользоваться им, чтобы в кратчайший срок обеспечить нашему народу новую светлую, не на словах, а на деле, жизнь» [Корытный, С.251].

«Главный из фашистских преступников, судимых после войны в Донбассе, приговоренных к смерти и здесь же казненных, Вили Регитчик. Гауптштурмфюрер СС, профессиональный насильник и убийца, член НСДРП с 1931 года, личный друг Гитлера. В Юзовке возглавлял жандармерию и сам утверждал все массовые акции, направленные против города и горожан…Облавы ежедневно. Схваченных при малейшем подозрении расстреливать или вешать в людных местах… Ни в коем случае не миндальничать» [Корытный, С.263-264].

Учитель: Сегодня мы часто можем услышать высказывания, в которых ставится знак равенства между Красной армией и армией нацистской Германии. Мол, обе эти силы в годы Второй мировой войны осуществляли агрессию по отношению к украинскому народу. Некоторые обыватели договариваются до того, что, дескать, зря в 1943 г. Донецк освободили советские солдаты. «Жили бы сейчас как люди, в цивилизованной Германии!» Считаете ли вы героями, воинами-освободителями, советских солдат и офицеров, партизан и подпольщиков? Подумайте и запишите свои мысли.

Учитель делает паузу на 2 минуты, пока учащиеся обдумывают вопрос и записывают свои мысли.

Учитель: Теперь повернитесь к своему партнеру или партнерше и поделитесь своими мыслями (учитель останавливается на минуту, чтобы дать возможность учащимся обменяться мыслями с партнерами). Я предлагаю желающим рассказать классу, считаете ли вы советских воинов героями-освободителями и почему.

Ученик 1. Да, я считаю советских воинов героями-освободителями. Они остановили массовое уничтожение населения Украины нацистскими оккупационными властями. Из 8 млн.граждан СССР, погибших в годы Второй мировой войны на Украине, большинство – 5,5 млн. чел. – были мирными жителями. Они не сражались с немцами с оружием в руках, но умерли от голода, во время эпидемий, в концлагерях.

Ученик 2. Нет, я не считаю, что войска Советского Союза несли народу Украину свободу. Политический режим в СССР был тоталитарным, как и в нацистской Германии. Руководство СССР во главе с И. Сталиным осуществляло массовые репрессии по отношению к собственному населению. Достаточно вспомнить «великий терор» 30-х гг. ХХ в.

Ученик 3. Я считаю советских солдат героями, спасшими наш народ от порабощения. Я восхищаюсь военным гением советских полководцев, освобождавших Украину. Среди них Н.В. Ватутин, под командованием которого войска 1-го Украинского фронта освободили Киев; Ф.И. Толбухин, осуществивший прорыв немецкого «Миус-фронта» и освобождение Донбасса.

Ученик 4. Я не считаю советских солдат мужественными воинами, а советское командование – мудрым и дальновидным. В 1941 г. части Южного и Юго-Западного фронтов, расположенные на территории Украины, потерпели сокрушительное поражение. Основная часть войск Южного фронта попала в окружение под Уманью и оставила без защиты берега Черного моря, Одессу, Николаев, Херсон. Войска Юго-Западного фронта были также окружены и уничтожены из-за ошибки И. Сталина, запретившего отвести их из Киева в сентябре 1941 г.

Ученик 5. И всё-таки советские солдаты – герои. Мой одноклассник доказал мудрость и дальновидность советского командования в 1943 г. Я готов говорить о героизме и мужестве простых солдат. Так взвод солдат во главе с младшим лейтенантом Дмитрием Шепеленко останавливал врага под Киевом в июле 1941 г., бросаясь под вражеские танки с гранатами и бутылками с зажигательной смесью. В 1943 г. 14-летний сын полка Анатолий Комар (наш земляк, родом из Славянска) во время боев за Днепр повторил подвиг Александра Матросова, закрыл грудью дуло вражеского пулемета.

Учитель: Хорошо. Вы высказали свои мысли и обосновали их с помощью знаний, полученных на уроках истории Украины. Но давайте сейчас сконцентрируемся на ключевых словах, которые использовал Ю.Е. Корытный для характеристики нацистского оккупационного режима в повести «Подпольщики». Вспомним еще раз: «высокие достижения государственности», «благоденствие», «новая светлая, не на словах, а на деле, жизнь», «фашистские преступники», «профессиональный насильник и убийца». Говорят ли эти ключевые слова о позитивном отношении героев Ю.Е Корытного к оккупационному режиму.

^ Ученик: Нет, среди этих ключевых слов есть и негативные.

Учитель: Давайте запишем на доске некоторые из этих ключевых слов (учитель с помощью учеников заполняет на доске «М-схему»)

Позитивные

Нейтральные

Негативные

«высокие достижения государственности», «благоденствие»




«фашистские преступники», «профессиональный насильник и убийца»

Учитель: Есть ли во фрагментах текста повести «Подпольщики» нейтральные термины, образы, ключевые слова? (нет) И это не случайно. При чтении литературных произведений, посвященных такой страшной трагедии, которой была для народов мира Вторая мировая война, нейтральность приравнивается к равнодушию.


^ Б.Сообщение темы и ожидаемых результатов урока.

Ожидаемые результаты.

Учитель: После этого интегрированного занятия вы сможете:

на уроках истории Украины

•хронологически соотносить основные события в Донецком регионе с событиями и процессами отечественной и европейской истории периода Второй мировой войны

•характеризовать события Второй мировой войны, которые происходили на территории Донецкой области;

•описывать повседневную жизнь людей края на основе анализа и обобщения различных источников информации: текстов ученика по истории Украины, фрагментов исторической литературы, письменных исторических источников, записей воспоминаний очевидцев фашистской оккупации Донбасса; иллюстраций;

на уроках литературы

•называть признаки жанра документалистики, в котором написаны «Повести о жизни» Ю.Е. Корытного,

•ранжировать текст повести «Подпольщики» Ю.Е. Корытного,

•определять ключевые слова вышеназванного текста,

•определиться в своем отношении к персонажам произведения, проявлять фоновые знания,

•с интересом заниматься литературным краеведением.


^ В.Сообщение необходимого материала

■ Метод: «Критическое слушание».

▲ Форма работы: коллективная.

Учитель раздает учащимся графические организаторы и предлагает ознакомиться с проблемами и вопросами, которые в них содержатся.


Приемы

Вопросы, которые стоит задать

Что говорит докладчик

Примечания

Опережение

Кто говорит?








Какова точка зрения докладчика?










Приемы

Вопросы, которые стоит задать

Что говорит докладчик

Примечания

Эмоциональ-

ность

На чем базируются выводы докладчика: на эмоциях или доказательствах?









Приемы

Вопросы, которые стоит задать

Что говорит докладчик

Примечания

Источники

Какие источники использует докладчик?










Приемы

Вопросы, которые стоит задать

Что говорит докладчик

Примечания

Выборочное представление информации

Представляет ли докладчик альтернативные точки зрения?










Приемы

Вопросы, которые стоит задать

Что говорит докладчик

Примечания

Свежесть информации

Насколько новою для слушателей является информация докладчика?








В процессе беседы учитель напоминает учащимся приемы критического слушания темы:

-Что мы понимаем под опережением? (если кто-то уже исследовал проблему)

-Что мы понимаем под эмоциональностью? (если кто-то строит свой рассказ не на фактах, а на личном отношении к проблеме)

-Что мы можем сказать относительно источников? (исторические источники - архивные материалы, воспоминания очевидцев событий; литературные источники – тексты литературных произведений)

-Что мы имеем в виду, говоря о свежести информации? (её новизну для слушателей)

Учитель. Очень хорошо. Теперь каждый должен внимательно слушать докладчиков: историков и литературоведов. При этом необходимо заполнить колонку графического организатора «Что сказал докладчик».

Пример доклада.

ДОНБАССКАЯ ОБОРОНИТЕЛЬНАЯ ОПЕРАЦИЯ, 1941 г.

◙ Электронная презентация (слайд 13-14).

^ Доклад историка.

На восточной окраине микрорайона «Текстильщик» в Кировском районе г. Донецка находится Рутченковское поле. Оно стало местом захоронения жертв сталинских репрессий, чьи имена неизвестны. Перед тем, как Красная Армия оставила Донбасс в ноябре 1941 г., сотрудники НКВД проводили расстрелы заключенных тюрем г. Сталино (ныне – Донецка). Расстреливали во внутреннем дворе управления НКВД, которое в 1932-1966 гг. находилось в здании консерватории. Тела расстрелянных вывозили на Рутченковском поле. Сегодня на месте тайных захоронений сооружен памятник.

Взрослые спорят между собой: “Кто развязал Вторую мировую войну: Гитлер или Сталин?”, “Почему Красная Армия в 1941 г. отступала?” Посещение памятника “Жертвам сталинских репрессий” убеждает в том, что репрессии – война против собственного народа, которую вело руководство СССР во главе с И. Сталиным, - были одной из причин поражений Красной Армии в начале войны с фашистской Германией.

Мы записали воспоминания Е.В. Кравец, жительницы поселка шахты № 19: «Перед приходом немцев место, где сейчас стоит памятник, было огорожено глухим забором из досок. Что происходило за забором, никто не видел. Но вода в ручье, который тек по балке, была красная. Взрослые говорили, что от крови».

Комментированное чтение повести «Подпольщики» литературоведом:

«За две недели до прихода немцев в Сталино жизнь в городе была относительно нормальной. Работали почта и телеграф, курсировал городской транспорт, дети учились в школах, полным ходом шла эвакуация. На восток уходили один за одним товарные составы с важными грузами, в тыл отправлялись санитарные поезда с ранеными.. Даже в те два последних дня, когда оборонявшие город части Красной Армии и народное ополчение оставили Сталино, а немцы все еще не решались войти. В городе не паниковали. Правда, вовсю шло опустошение магазинов и складов, из которых не успели вывезти товары. Упрекать в этом жителей, считавших, что незачем оставлять врагу муку и сахар, соль и консервы, многие другие товары, которые пригодятся им во время оккупации, вряд ли стоит. Забегая вперед, следует сказать, что эта акция позволила населению как-то продержаться в первые недели оккупации.

^ В это время в дверь барака поселка шахты 17 «бис» постучался худой скромно одетый мужчина:

- Простите, мне бы Ивана Азарова, - произнес он. – Мне порекомендовали... Хочу на работу устроиться…

- Назовите себя. Кто вы, откуда?

-Могу и назвать, чего уж там. Михаил Федорович Шано.

- Да, я Азаров.

Несколько минут спустя они, обменявшись паролями, пожали друг другу руки.

-Вот что, Иван. Легкой победы не будет. До нее быстрее всего месяцы и месяцы, может быть, даже годы. Огромной крови не миновать. Нас оставили с врагом бороться. Так вот, нужно быть до предела осторожным, зря не рисковать, соблюдать строжайшую конспирацию, но людей не сторониться, искать в них поддержку» [Корытный, С.228].

Учитель. Теперь, когда вы прослушали доклады, можете ли вы привести примеры приемов критического слушания?

Ученик. Да, я нашел пример выборочного представления информации. Докладчик-историк представил одну из альтернативных точек зрения на события Второй мировой войны: сталинский режим был таким же преступным, как и нацисты в Германии.

^ Учитель. Услышали и вы аргументы в пользу этой точки зрения?

Ученик. Да, докладчик рассказал о расстрелах заключенных сотрудниками НКВД.

Учитель. Какими источниками пользовался докладчик?

Ученик. Кроме научной литературы он сослался на воспоминания очевидца события.

Учитель. Подумайте, как бы отреагировал на доклад историка герой повести «Подпольщики» Михаил Шано?

Ученик 1. Михаил Шано не согласился бы с докладчиком. Он не считал сталинский режим преступным. Ведь он ушел в подполье по приказу горкома КП(б)У.

Ученик 2. Я думаю, что Михаил Шано мог бы согласиться с докладчиком, который утверждает – в ноябре 1941 г. наш родной город был захвачен из-за просчетов советского командования. В повести герой говорит: «Легкой победы не будет. Огромной крови не миновать».


Аналогично:

- Положение населения Сталино (Донецка) в годы фашистской оккупации (1941-1943 гг.).


В докладе историка используются факты о лагере для военнопленных возле железнодорожной станции Рутченково (прилагается).


- Подполье Кировского района г. Донецка.


Комментированное чтение повести «Подпольщики». Деятельность подпольной группы М. Шано (прилагается).


-^ Донбасская наступательная операция (август-сентябрь 1943 г.)

В докладе историка (прилагается) используются факты о взятии Саур-Могилы войсками Южного фронта, в том числе, о подвиге 17 гвардейцев-разведчиков во гл. с лейтенантом Григорием Шевченко.

^ Г.Консолидация (по традиционной схеме: обобщение и систематизация знаний, подведение итогов урока)

■ Метод: «Письмо для переубеждения».

▲ Форма работы: работа в парах.


Учитель. Сегодня на уроке мы говорили о проблеме, которая раскалывает Украину по линии «восток – запад». Народная память жителей Донецка – представителей востока Украины – говорит: советские войска, пришедшие на нашу землю в 1943 г., спасли украинский народ от неминуемой гибели, которую нес нацистский «новый порядок». Напротив, в народной памяти жителей Западной Украины советские солдаты и офицеры - завоеватели, принесшие на своих штыках сталинский тоталитарный режим. Что делать, чтобы изменить эту ситуацию? Навязать другому свою точку зрения силой? Мне кажется, что более продуктивной будет попытка объяснить оппоненту свою точку зрения. Мы завершаем урок рассмотрением двух писем, которые были написаны с целью переубеждения (прилагаются). Я хочу, чтобы вы поработали в парах. Пожалуйста, прочитайте эти письма и предположите, что достигнут ли они результата, к которому стремились их авторы.

Учитель раздает копии писем учащимся. Он отводит на выполнение задания 5 минут. Ученики высказывают свои мысли. Учитель фиксирует на доске факторы, которые делают письмо для переубеждения эффективным:

- автор знал, чего он хочет, и сумел аргументировано доказать это;

- письмо было логичным, хорошо структурированным;

-письмо не имело стилистических и грамматическим ошибок;

-автор отнесся к оппоненту с уважением; письмо не содержит негативных оценок оппонента как личности.


Домашнее задание. Написать письмо для переубеждения с выражением собственной точки зрения о событиях Второй мировой войны.




Схожі:

Рыбалка Л. Д., Бородина В. А., победители областного конкурса, посвященного 75-летию освобождения Донбасса пояснительная записка урок «Багровые зори. Сталино (Донецк) в годы Великой Отечественной войны (1941-1943 гг.)» iconРешение от 28. 12. 2012
Великой Отечественной войны 1941-1945 годов на территории Крыма, патриотического воспитания молодежи, как долг памяти всем павшим...
Рыбалка Л. Д., Бородина В. А., победители областного конкурса, посвященного 75-летию освобождения Донбасса пояснительная записка урок «Багровые зори. Сталино (Донецк) в годы Великой Отечественной войны (1941-1943 гг.)» iconАнкета-запрос по розыску и установлению судьбы военнослужащих Советской Армии и Военно-Морского Флота, связь с которыми утрачена в период Великой Отечественной войны (1941 1945 годы)
Советской Армии и Военно-Морского Флота, связь с которыми утрачена в период Великой Отечественной войны (1941 1945 годы)
Рыбалка Л. Д., Бородина В. А., победители областного конкурса, посвященного 75-летию освобождения Донбасса пояснительная записка урок «Багровые зори. Сталино (Донецк) в годы Великой Отечественной войны (1941-1943 гг.)» iconАнкета-запрос по розыску и установлению судьбы военнослужащих Советской Армии и Военно-Морского Флота, связь с которыми утрачена в период Великой Отечественной войны (1941 1945 годы)
Советской Армии и Военно-Морского Флота, связь с которыми утрачена в период Великой Отечественной войны (1941 1945 годы)
Рыбалка Л. Д., Бородина В. А., победители областного конкурса, посвященного 75-летию освобождения Донбасса пояснительная записка урок «Багровые зори. Сталино (Донецк) в годы Великой Отечественной войны (1941-1943 гг.)» iconВетерану Великой Отечественной войны
Когда я думаю о Великой Отечественной войне, я пытаюсь нарисовать в мыслях твой образ, для того чтобы понять, каким ты был, Солдат...
Рыбалка Л. Д., Бородина В. А., победители областного конкурса, посвященного 75-летию освобождения Донбасса пояснительная записка урок «Багровые зори. Сталино (Донецк) в годы Великой Отечественной войны (1941-1943 гг.)» iconВоины не уроженцы района, погибшие в годы Великой Отечественной войны и захороненные на территории района, города

Рыбалка Л. Д., Бородина В. А., победители областного конкурса, посвященного 75-летию освобождения Донбасса пояснительная записка урок «Багровые зори. Сталино (Донецк) в годы Великой Отечественной войны (1941-1943 гг.)» iconПриложение 2 Перечень сайтов о Великой Отечественной войне
Я помню!, здесь собраны воспоминания ветеранов Великой Отечественной войны. Воспоминания разбиты на разделы по родам войск, в которых...
Рыбалка Л. Д., Бородина В. А., победители областного конкурса, посвященного 75-летию освобождения Донбасса пояснительная записка урок «Багровые зори. Сталино (Донецк) в годы Великой Отечественной войны (1941-1943 гг.)» iconТуризма и краеведения
Луганской области, посвященного Всемирному Дню туризма, 60-летию детско-юношеского туризма в Луганской области и 65-летию освобождения...
Рыбалка Л. Д., Бородина В. А., победители областного конкурса, посвященного 75-летию освобождения Донбасса пояснительная записка урок «Багровые зори. Сталино (Донецк) в годы Великой Отечественной войны (1941-1943 гг.)» iconИсточник: Приказы Верховного Главнокомандующего в период Великой Отечественной войны Советского Союза: Сборник. М.: Воениздат, 1975. С. 75-77
...
Рыбалка Л. Д., Бородина В. А., победители областного конкурса, посвященного 75-летию освобождения Донбасса пояснительная записка урок «Багровые зори. Сталино (Донецк) в годы Великой Отечественной войны (1941-1943 гг.)» iconЛуганский областной центр детско-юношескоготуризма и краеведения
Чемпионата Луганской области по технике пешеходного туризма среди учащейся молодежи, посвященного Дню Победы в Великой отечественной...
Рыбалка Л. Д., Бородина В. А., победители областного конкурса, посвященного 75-летию освобождения Донбасса пояснительная записка урок «Багровые зори. Сталино (Донецк) в годы Великой Отечественной войны (1941-1943 гг.)» icon-
Предложенные рекомендации помогут учителю и классному руководителю в организации учебно-воспитательного процесса, направленного на...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи