Анализ внутришкольной системы оценки качества образования в моу «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма» 2012/2013 учебный год icon

Анализ внутришкольной системы оценки качества образования в моу «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма» 2012/2013 учебный год




НазваАнализ внутришкольной системы оценки качества образования в моу «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма» 2012/2013 учебный год
Сторінка1/6
Дата конвертації15.11.2013
Розмір0.81 Mb.
ТипАнализ
  1   2   3   4   5   6


Анализ внутришкольной системы оценки качества образования

в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма»

2012/2013 учебный год

Заместитель директора по УВР В.Б. Воробьева

Цель: получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования в школе для создания адаптивной социокультурной образовательно-воспитательной среды.

В течение 2012/2013 учебного года администрация школы совместно с руководителями школьных методических объединений, учеников «Содружества активных детей (САД)» проводила внутренний аудит оценки качества образования через:

- мониторинг предметов Федерального компонента (контрольные работы по текстам администрации 2 раза в год);

- ВШК состояния преподавания учебных предметов, элективных учебных предметов, учебных практикумов, выполнение ГОС, анализ результатов промежуточной и итоговой аттестации;

- ВШК состояние преподавания на параллелях 5, 7, 8, 10 классов с целью организации деятельности и промежуточного контроля знаний обучающихся на уроках;

- изучение спроса на дополнительные образовательные услуги (элективные учебные предметы, учебные практикумы) на следующий учебный год;

- мониторинг участия обучающихся в интеллектуальных (олимпиады, конференции) и творческих конкурсах.

Результаты внутреннего аудита обсуждались на педагогических советах школы, научно-методических советах, заседаниях методических объединений, родительских собраниях.

Сформулированные в Положении о внутришкольной системе оценки качества образования задачи реализуются по следующим приоритетным направлениям:

  • cовершенствование качества и эффективности образования

  • воспитание социальной активности обучающихся и развитие органов ученического самоуправления

  • cоциально-психолого-логопедическое сопровождение и здоровьеформирующая деятельность

  • методическая и инновационная деятельность

  • интеграция воспитательных усилий семьи и школы: внешние связи и социальное партнерство; совершенствование системы государственно-общественного управления

  • управление развитием. Модернизация учебной базы.

По каждому из реализуемых направлений были определены пути реализации поставленных задач и индикаторы (более 90). Наряду с количественными индикаторами, во внутришкольной системе оценки качества образования используются качественные индикаторы (успешность адаптационного периода; результативность участия обучающихся в мероприятиях различного уровня, в олимпиадном движении, расширение спектра досуговой и игровой деятельности, результативность участия обучающихся в мероприятиях гражданско-патриотической направленности, уровень воспитанности, уровень развития ученического коллектива).

^ Учебный год

Направления деятельности


Индикаторы реализации

Диагностический

инструментарий

Новации года

2010/2011

2011/2012

2012/2013

Анализ внутришкольной системы оценки качества образования (внутренний и внешний аудит качества образовательного процесса):

    1. Качество учебного процесса

1.1 качество успеваемости по школе, по образовательным ступеням;


1.2 сохранение контингента отличников;


1.3 занятость обучающихся в элективных учебных предметах, факультативах, учебных практикумах (компонент образовательного учреждения);

- внутренний и внешний аудит успеваемости и качества успеваемости в течение учебного года;

- количественный показатель отличников (сравнительный анализ за три года)

- анализ посещаемости факультативов, элективных учебных предметов, учебных практикумов


2012/2013

  1. Индивидуальные траектории развития обучающихся 10 классов. Публичный отчет о результатах реализации индивидуальных траекторий в мае 2013 года.

  2. Трансляция опыта работы школы «Система оценки качества образования в МОУ СОШ №9» на научно-практической конференции Тюменского государственного университета, март 2013







2. Динамика показателей обученности обучающихся

2.1 качество успеваемости по классам в сравнении с аналогичными показателями прошлого года;

2.2 качество успеваемости по параллелям в сравнении с аналогичными показателями прошлого года;

2.3 качество успеваемости по учебным предметам;


2.4 качество остаточных знаний обучающихся;


2.5 доля обучающихся, получивших аттестат с отличием; доля обучающихся, не получивших аттестаты: об основном общем образовании, о среднем (полном) общем образовании;

2.6 результаты промежуточных и диагностирующих тестирований по подготовке учащихся 9-11 классов к ГИА, ЕГЭ

2.7 динамика результатов Единого государственного экзамена;

2.8 количество обучающихся, поступивших на бюджетные отделения вузов, в т.ч. на профильные специальности;

2.9 результаты государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9 классов

- мониторинг успеваемости по классам, параллелям с использованием информационной системы «Сетевой город»;

- внутренний аудит качества успеваемости по предметам федерального, регионального компонента с использованием информационной системы «Сетевой город»;

- контрольные работы по проверке остаточных знаний обучающихся (сентябрь);


- мониторинг результатов

тестирований, обсуждение на заседаниях ШМО

2011/2012

Опыт работы школы обобщен на Всероссийском уровне: по реализации внутришкольной системы оценки качества образования (участие во Всероссийском конкурсе издательства «Высшая школа»).






3. Качество и результативность совершенствования содержания образования

3.1 качество организации предпрофильного образования и профильного обучения;

3.2 доля обучающихся по программам предпрофильной и профильной подготовки;

3.3 качество по профильным учебным предметам

3.4 реализация индивидуальной траектории развития

- Мониторинг профессиональных предпочтений

обучающихся 9, 11классов









4. Выполнение лицензионных и аккредитационных показателей, норм СанПин

4.1 наполняемость классов II, III образовательных ступеней в соответствии с действующими требованиями;

4.2 использование учебных кабинетов;

4.3 доступность образования (доля обучающихся, продолживших образование на III образовательной ступени)









Образовательный процесс в школе можно представить как выстроенную систему педагогических действий, соответствующих поставленным задачам. Цели образовательного процесса школы задавались социальным образовательным заказом, который определялся государством и заказом родителей.

В основу образовательной политики школы были положены идеи развивающего обучения, личностно-ориентированного и компетентностного подхода к обучению и воспитанию.


1. Качество учебного процесса


Как и для большинства школ страны, для нашей школы актуальной является проблема достижения современного (нового) качества образования. Школа ищет пути решения данной проблемы. Усилиями педагогического коллектива уже удалось стабилизировать ряд показателей, что дает возможность не просто контролировать ситуацию обученности школьников, но перейти к эффективному управлению качеством образования на школьном уровне. Стабильность успеваемости и рост качества обучения говорят о реализации дифференцированного и деятельностного подхода к обучению.

    1. качество успеваемости по школе, по образовательным ступеням

В 2012/2013 учебном году в школе обучалось 1024 обучающихся в 41 классе. Средняя наполняемость классов 25 обучающихся.

Качество успеваемости по образовательным ступеням и в целом по школе увеличилось с 46% в 2010/2011 учебном году до 53,3% в 2012/2012 учебном году.

^ Качество успеваемости по образовательным ступенями, по школе,%



    1. сохранение контингента отличников

Обновление содержания обучения и поиск педагогических технологий, оптимальных для его реализации, способствовали повышению образовательной подготовки учащихся школы и общей успешности ее обучающихся.

^ Cохранность контингента отличников на образовательных ступенях

учебный год/ кол-во об-ся

1 ступень/

кол-во/%

2 ступень/

кол-во/%

3 ступень/

кол-во/%

за год

2010/2011 / 1036

14/3,8%

10/2%

2/1,6%

26/ 2,5

2011/2012 / 1038

21 /5,3%

21/4,1%

6/5,1%

48/4,6%

2012/2013 / 1000

31/7,5%

18 / 4%

11 /8,7%

60 / 6%



За последний год увеличилось количество отличников на первой и третьей образовательных ступенях. На I ступени увеличилось число отличников до 31 чел., рост составил 33%; на III – до 11 (45%). В целом по школе число отличников равняется 60, что на 12 больше, чем в прошлом учебном году, что составляет 6% от общего числа обучающихся школы.

^ 1.3 занятость обучающихся в элективных, факультативных учебных предметах, учебных практикумах (компонент образовательного учреждения)


Учебный план основной и средней (полной) школы состоит из федерального компонента и регионального компонента, в которой входит компонент образовательного учреждения. Часы компонента образовательного учреждения используются школой для: увеличения количества часов на изучение предметов федерального компонента 4 часа (7,4%); введения новых учебных предметов, факультативов, спецкурсов, практикумов, элективных учебных предметов 36 часов (66,6%); организации предпрофильной подготовки в 9-х классах и поддержки профиля в 10-11 классах 14 часов (26 %). Ежегодно при формировании учебного плана часы компонента образовательного учреждения распределяются с учетом спроса обучающихся на дополнительные образовательные услуги.

^ Сравнительная диаграмма занятости обучающихся 8-9 классов в факультативах, учебных практикумах, элективных курсах, элективных учебных предметах (%)


Сравнительная диаграмма занятости обучающихся 10-11 классов в учебных практикумах, элективных учебных предметах (%)


Сравнительный анализ занятости обучающихся 8-11 классов в факультативах, учебных практикумах, элективных учебных предметах, спецкурсах за три года показывает, что количество обучающихся, посещающих занятия компонента образовательного учреждения остается стабильным в 9-11 классах – 100%, увеличивается по сравнению с 2010/2011 учебным годом на параллели 8 классов на 21%. В целом по школе занятость в факультативах, элективных учебных предметах, спецкурсах, учебных практикумах увеличилась на 4 %.

Выводы:

  1. В течение трех лет качественный показатель успеваемости по школе увеличивается с 46% в 2010/2011 учебном году до 53,5% в 2012/2013.

  2. Обновление содержания обучения и поиск педагогических технологий, оптимальных для его реализации позволяет сохранять контингент отличников по школе. С 2011 года количество обучающихся на отлично увеличилось с 26 человек до 60 в 2013 году.

  3. В целом по школе занятость в факультативах, элективных учебных предметах, спецкурсах, учебных практикумах увеличилась на 4 %, и составляет в 8-9 классах 81,5% и 100% в 10-11 классах.


Задачи на 2013/2014 учебный год:

  1. Сохранить показатель качества успеваемости по школе на прежнем уровне. Повысить качественный показатель на III образовательной ступени.


2. Динамика показателей обученности обучающихся

^ 2.1 качество успеваемости по классам в сравнении

с аналогичными показателями прошлого года


Качество успеваемости по 5 классам, 2012/2013 учебный год


^ Качество успеваемости по 6 классам, 2011-2013 учебные годы


Качество успеваемости по 7 классам, 2011-2013 учебные годы


Качество успеваемости по 8 классам, 2011-2013 учебные годы

Качество успеваемости по 9 классам, 2011-2013 учебные годы


^ Качество успеваемости по 10 классам, 2011-2013 учебные годы


Качество успеваемости по 11 классам, 2011-2013 учебные годы


Качество успеваемости по итогам 2012/2013 учебного года выше институционального показателя 53,3% в 5а классе (классный руководитель Волошина В.П.), 6а классе (классный руководитель Кононенко Л.С.), 7в классе (классный руководитель Гейко Л.А.), 8в (классный руководитель Хахам Л.З.), 9а классе (классный руководитель Краснобаева В.М.), 10а классе (классный руководитель Воробьева М.Г.).

Сравнительный анализ качества успеваемости обучающихся 6-11 классов с аналогичными показателями 2011/2012 учебного года показал, что качественный показатель успеваемости:

- повысился в 6а классе на 10% (классный руководитель Кононенко Л.С.); 7г классе на 8% (классный руководитель Дедина В.И.), 8а классе на 3% (классный руководитель Ахатова А.А.), 8б классе на 6% (классный руководитель Мусиенко В.И.), 8г классе на 2% (классный руководитель Домашенко А.А.), 8д классе на 3% (классный руководитель Шумейко Н.В.), 9б классе на 9% (классный руководитель Бартенева Т.Л.), 9г классе на 10% (классный руководитель Михайлик В.И.), 10а классе на 13% (классный руководитель Воробьева М.Г.), 11а классе на 4% (классный руководитель Бондаренко Т.И.), 11б классе на 4% (классный руководитель Федонова И.Е.);

- остался на прежнем уровне в 7б классе 52% (классный руководитель Кержаева Е.Н.);

- снизился в 6б классе на 18% (классный руководитель Голубова О.Г.), 6в классе на 26% (классный руководитель Нечаева С.Н.), 7а классе на 9% (классный руководитель Гончарук Л.В.), 9в классе на 9% (классный руководитель Матвеева А.А.), 10б класе на 7% (классный руководитель Алексанина Е.А.), 10в классе на 4% (классный руководитель Неволькина В.М.).


^ 2.2 качество успеваемости по параллелям в сравнении с аналогичными показателями прошлого учебного года

Качество успеваемости по 5-9 классам,%


^ Качество успеваемости по 10-11 классам


Приведенные выше данные диаграмм показывают, что качество успеваемости на всех параллелях ниже институционального показателя 53,3%. Повысился качественный показатель успеваемости в сравнении с аналогичным показателем прошлого учебного года на параллели 8 классов на 2%, 9 классов на 5%, 10 классов на 2,5%, 11 классов на 4,2%.

    1. качество успеваемости по учебным предметам


Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур. Это возможно лишь в результате объединения усилий учителей разных предметов.

Анализ сводных отчетов информационной системы «Сетевой город» показал, что на II ступени 21 обучающийся имеет одну «3» по одному из учебных предметов, на III ступени – 7 обучающихся.

Одними из самых трудных учебных предметов для школьников в 2011/2012 учебном году являются:

5-6 классы - русский язык (6 чел.), математика (3 чел.), история (1 чел.), биология (1 чел.), английский язык (1 чел.), физическая культура (1 чел.)

7-9 классы – русский язык (3 чел.), алгебра (2 чел.), история (2 чел.), география (1 чел.)

10-11 классы – геометрия (3 чел.), физика (2 чел.), алгебра (1 чел.), история (1 чел.)

^ Сложность учебных предметов в 2012/2013 учебном году, в %


Приведенная выше диаграмма показывает, что самым сложным предметом для обучающихся является русский язык (32%), на втором месте по трудности – история (14%), третье место разделили математика, алгебра и геометрия (10,7%). Завершают лестницу трудных учебных предметов физика, английский язык, биология, география, физическая культура. Электронная информационная система «Сетевой город» позволяет провести анализ качества успеваемости по всем учебным предметам и определить внутришкольные контрольные мероприятия на следующий учебный год.

^ Результаты качества обученности школьников

по алгебре в 7- 11 классах

Класс

Кол-во уч-ся

"5"

"4"

"3"

% качества

7

91

10

44

37

59,3

8

119

14

55

50

58,0

9

83

6

39

38

54,2

5-9 кл.

293

30

138

125

57,3

10

73

9

39

25

65,8

11

54

4

30

20

63,0

10-11 кл.

127

13

69

45

64,6

Итого

420

43

207

170

59,5
  1   2   3   4   5   6



Схожі:

Анализ внутришкольной системы оценки качества образования в моу «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма» 2012/2013 учебный год iconАнализ методической и инновационной деятельности моу «средняя общеобразовательная школа №9 Г. Надыма» 2012/2013 учебный год
В связи с этим изменяются функции методического сопровождения учителя, модернизируются подходы к организации внутришкольной системы...
Анализ внутришкольной системы оценки качества образования в моу «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма» 2012/2013 учебный год iconАнализ работы библиотеки моу «средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма» 2012/2013 учебный год
Школьная библиотека возникла и развивалась в рамках отечественной школы, традиционно занимая особое место в сфере образования
Анализ внутришкольной системы оценки качества образования в моу «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма» 2012/2013 учебный год iconДепартамент образования Администрации муниципального образования Надымский район Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма»
О. Н. Якимова, заместитель директора по научно-методической работе моу «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма»
Анализ внутришкольной системы оценки качества образования в моу «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма» 2012/2013 учебный год iconАнализ воспитательной деятельности моу «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма» за 2012/2013 учебный год
Наиболее системно, последовательно и глубоко развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и...
Анализ внутришкольной системы оценки качества образования в моу «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма» 2012/2013 учебный год iconДепартамент образования администрации муниципального образования надымский район муниципальное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма»
«Я и мое Отечество», сборник внеклассных мероприятий, посвященных государственным символам России, Кононенко Лариса Сергеевна, учитель...
Анализ внутришкольной системы оценки качества образования в моу «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма» 2012/2013 учебный год iconДепартамент образования администрации муниципального образования надымский район муниципальное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма»
Просветительская программа «Правовой факультет для родителей», издание второе, составитель Кононенко Александр Иванович, социальный...
Анализ внутришкольной системы оценки качества образования в моу «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма» 2012/2013 учебный год iconАнализ контроля качества образования моу «красноорловская основная общеобразовательная школа» 2010-2011 учебный год
Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом муниципальное общеобразовательное учреждение «красноорловская...
Анализ внутришкольной системы оценки качества образования в моу «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма» 2012/2013 учебный год iconАнализ воспитательной деятельности начального звена моу «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма» за 2012/2013 учебный год
Целью проекта является формирование и развитие у младшего школьника таких личностных качеств, которые позволят ему совершенствоваться...
Анализ внутришкольной системы оценки качества образования в моу «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма» 2012/2013 учебный год iconАнализ деятельности службы социально-педагогического сопровождения моу «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма» за 2012/2013 учебный год
Деятельность социально-педагогической службы школы в 2012/2013 учебном году осуществлялась с учетом реализации программы развития...
Анализ внутришкольной системы оценки качества образования в моу «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма» 2012/2013 учебный год iconОбеспечение реализации образовательного процесса в моу «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма», на 2013/2014 учебный год Основное общее образование Образовательная область № п/п
Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 5 класс М.: Просвещение, 2013 г. 130
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи