Учебник для 8-го класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. Харьков, Издательская группа «Основа», 2008 г., с. 172-173 icon

Учебник для 8-го класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. Харьков, Издательская группа «Основа», 2008 г., с. 172-173




Скачати 85.47 Kb.
НазваУчебник для 8-го класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. Харьков, Издательская группа «Основа», 2008 г., с. 172-173
Дата конвертації16.09.2013
Розмір85.47 Kb.
ТипУчебник

Информационный паспорт урока русского языка на тему: «Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастиями и деепричастными оборотами»

Учитель: Дрибница Н. Н., Николаевская ООШ 1-111 cт. № 10

Образование: высшее

Стаж: 28 лет

Класс: 8

Информационные источники:

  1. Голобородько Е.П., Вознюк Л.В., Веник Н.Н., Кузьмич Т.А.. Русский язык. Учебник для 8-го класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. – Харьков, - Издательская группа «Основа», 2008 г ., с. 172-173.

  2. Шишкин И.И.. Художественная галерея, выпуск №3 2007 года. Еженедельное издание, ООО «Де Агостини», Россия, - с.2, 18-24.

  3. Вукина Н.В., Дементьевская Н.П., Сущенко И.М. Критическое мышление: как этому учить. – Харьков, 2007, - с.41-43.

  4. Розенталь Д.Э. Современный русский язык, часть вторая. – Москва, «Высшая школа», - 1979 г., - с.131-134.



Общая характеристика избранной темы:

Данная тема входит в раздел «Предложения с обособленными членами» (12 часов), проводится после темы «Обособленные приложения. Знаки препинания при обособленных приложениях», в соответствии с программой для общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения.

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся.

Ученик:

  • Находит обособленные обстоятельства, в том числе выраженные деепричастием и деепричастным оборотом, и объясняет цели их использования.

  • Строит предложения с обособленными обстоятельствами.

  • Интонационно правильно читает предложения с обособленными обстоятельствами.

  • Использует в речи обособленные обстоятельства в целях смыслового выделения или уточнения части высказывания, а также как средство связи предложений в тексте.

Методические советы по организации учебной деятельности во время изучения темы:

Учитель:

  • Умеет работать с визуальные источниками, музыкальными произведениями.

  • Владеет методикой урока изучения нового материала (в частности, урока-открытия).

  • Организовывает работу учащихся в парах, группах.

  • Учит учащихся проводить взаимопроверку, самооценивание.

  • Владеет технологиями критического мышления, личностно-ориентированного обучения.

^ Словарь. Информация для запоминания (см. пункт 7 (словарно-семантическая работа) в этапе закрепления изученного материала (пункт 8)).


Разработка урока


Цель: изучить условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами; развивать критическое мышление; воспитывать жизненную компетентность (визуальную, металингвистическую, фасилитативную компетенции).

Задачи:

1.Развивающие:

а) развивать умение анализировать, сопоставлять, делать выводы;

б) строить логику доказательств решения проблемы;

в) рассматривать объект в целостности его связей и характеристик;

г) восстанавливать ассоциации с ранее изученными фактами, явлениями.

2.Обучающие:

а) восстановить в памяти и закрепить пунктограмму «Запятая при деепричастии и деепричастном обороте»;

б) повторить сведения об обособлении;

в) практически освоить таблицу;

г) формировать готовность использования знаний и умений по теме;

3.Воспитательные:

а) эстетическое восприятие работы художника, композитора через образы или символы;

б) способность в коммуникативно-речевом плане к разновекторному исполнению;

г) стремление учащихся работать в коллективе, быть активными и более заинтересованными, самостоятельно оценивать свои знания;

д) расширение социокультурной компетенции;

е) здоровый образ жизни.

^ Тип урока: урок изучения нового материала

Форма урока: урок-открытие

Оборудование: учебник, раздаточные карточки, таблица, репродукция картины И. Шишкина « Рожь», листы самоконтроля, Словарь русского языка С. И. Ожегова, аудиозапись цикла концертов А. Вивальди «Времена года», «Ассоциативный куст».

^ Формы и методы организации учебной деятельности: словарно-семантическая работа, фронтальный опрос, работа с учебником, таблицей, картиной, музыкальным произведением, слово учителя, тренировочные упражнения, работа в парах, группах, взаимопроверка, самооценивание.

Педагогическая технология: личностно-ориентированное обучение


Ход урока

1. Организация класса.

2.Физкультминутка. Зрительная гимнастика.

^ 3. Проверка домашнего задания. Работа в парах (инструктаж по оформлению листов самоконтроля в течение урока).

4.Мотивация учебной деятельности.

(Звучит аудиозапись концерта «Времена года» А. Вивальди)

^ Слово учителя

Не правда ли, прекрасна музыка Антонио Вивальди, итальянского композитора 17-18 веков. О чём вы думали, слушая эту музыку? Начинайте ответ следующей фразой: слушая музыку А. Вивальди, я представлял(а) … Ребята, а кто-нибудь представил себе огромное поле, золотистую рожь, одинокую сосну… Услышали ли вы гудение шмелей, шелест ласточкиных крыльев…Посмотрите внимательно на картину И. И. Шишкина «Рожь» …

Вся рожь кругом, как степь, живая,

Ни замков, ни морей, ни гор.

Спасибо, сторона родная,

За твой врачующий простор.

Н. А. Некрасов

А какие зрительные и слуховые образы вы здесь видите и слышите? … А вы знаете, что на этой картине живёт страна «Обособление»? Мы сегодня о ней много узнаем. Попытаемся разгадать её тайны, открыть для себя много нового, так как урок, который мы проведём сегодня – это урок-открытие.

Задумывались ли вы над тем, какие языковые средства помогают строить образные точные высказывания в художественном стиле?

^ 5.Постановка целей и задач урока.

В классе с высоким уровнем обучаемости формулирование целей и задач урока производится учащимися.

6.Актуализация опорных знаний.

Фронтальный опрос

Что называется обособлением?

Какими частями речи выражается обособленное определение? Приложение?

Назовите особые формы глагола. Охарактеризуйте деепричастие.

Что называется причастным оборотом? Деепричастным оборотом?

Какие члены предложения могут быть обособленными?

^ Работа с таблицей «Знаем- Хотим узнать - Узнали»

Вопросы

1. В связи с чем обособляются обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами? (Они обозначают добавочное действие и являются обстоятельствами, разными по значению)

2. Назовите виды обособленных обстоятельств по значению? (Образа действия, времени, причины, условия, уступки, следствия)

3.Обособляются ли фразеологизмы, в составе которых есть слова, сохраняющие форму деепричастия? (Нет)

4.В каком случае обособляются одиночные деепричастия? (Чаще всего в положении перед сказуемым, и образующие сочинительные словосочетания)

5.Почему не обособляются одиночные слова молча, сидя, стоя, лёжа, нехотя, шутя, не глядя? (Они по значению сближаются с наречиями)

^ 7. Обьяснение нового материала.

Работа с учебником, с. 172 .№34.Таблица. Комментарий примеров. Выводы.

Какое из предложений близко по тематике картине И. Шишкина «Рожь»?

^ 8. Закрепление. Работа в группах с раздаточным материалом. Инструктаж.

Задание группе № 1

1) Пользуясь таблицей, найдите в данных предложениях обособленные обстоятельства и объясните знаки препинания. Выпишите сначала предложения, в которых обособленные обстоятельства выражены одиночными деепричастиями, а затем предложения с обособленными деепричастными оборотами.

  • В 1850-1860 годы русские художники, громко заявив о себе, нашли идеал красоты в негромком очаровании русского пейзажа.

  • Иван Иванович Шишкин, странствуя, рисовал русскую природу.

  • В петербургской Академии художеств Шишкин учился у С. Воробьёва, продолжая, впрочем, советоваться по художественным вопросам с вдумчивым и внимательным педагогом А. Мокрицким.

  • Приехав в Елабугу. Шишкин неустанно работал.

  • Ещё учась в Москве, он записал в дневнике: «Пейзажист- истинный художник, он чувствует глубже, чище».

  • Художник, страдая, горько переживал потерю близких.

2) От данных глаголов образуйте деепричастия:

-придавать + я;

-манить + я;

-совершить + в;

-занять + в;

-заставлять + я;

-обещать + я.

Задание группе № 2

3).Вставить подходящие по смыслу деепричастия, расставить знаки препинания:

  • Тему для картины «Рожь» Шишкин нашёл на родине, в Елабуге ……… туда поездку вместе с дочерью в 1877 году.

  • Этот шедевр экспонировался на 6-й передвижной выставке в 1878 году ……. там первое место.

  • Просёлок, полузаросший травой и цветами, словно приглашает путника пройти по нему …….. счастливыми открытиями и …….. увести в даль светлую.

  • «Рожь» - звучащая картина; её автор совершает настоящее чудо ……. зрителя слышать гудение шмелей в раскалённом воздухе и шелест ласточкиных крыльев.

  • Шишкин выписывает сосну нежно и подробно – с её клонящимися от тяжести вниз ветвями, с её причудливо искривлённым стволом ……. этим дереву дополнительное очарование, с её гордо вознесённой в самую высь верхушкой.

Задание группе № 3

4)Устраните ошибки в предложениях.

  • Грозя близким ливнем, меня удивило, как громады кучевых облаков тяжело нависают над рожью.

  • Маня счастливыми открытиями, я увидел, что просёлок приглашает путника пройти по нему.

  • Заставляя зрителя слышать гудение шмелей и шелест ласточкиных крыльев, совершилось настоящее чудо.

  • Рассматривая картину, меня удивил просёлок.

Задание группе № 4

5) Придумайте предложения со следующими фразеологизмами: хлебнув горя, не смыкая глаз, не переводя дыхания. Объясните знаки препинания.

6) Придумайте предложения с деепричастиями, перешедшими в наречия. Объясните знаки препинания.

Молча, сидя, стоя, нехотя, шутя, не глядя.

^ Индивидуальное задание

7) Словарно-семантическая работа

Пользуясь словарём русского языка С. И. Ожегова, объясните лексическое значение слов. Составьте с ними предложения, осложнённые обособленными обстоятельствами.

Кучевые, просёлок, шедевр.

^ Индивидуальное творческое задание

8) Используя «Ассоциативный куст» «Жизнь и творчество И. И. Шишкина» (схема №1), напишите сочинение-миниатюру на тему: «Загадки картины». Включите в текст предложения с обособленными обстоятельствами.

^ 9.Презентация индивидуальной работы и работы в группах.

10. Рефлексия. Блиц-опрос.

Что понравилось в течение урока? Что не понравилось?

Что вы открыли для себя? На что посмотрели по-новому? Чему удивились?

Какой этап урока был самым интересным? Почему?

Где в жизни вы примените знания, полученные на уроке?

Будете ли вы вспоминать картину Шишкина «Рожь»? Когда?

Будете ли слушать музыку Вивальди?

Ваше отношение к стране «Обособление»?

^ 11. Оценивание. Оформление таблицы «Знаем - отим узнать - Узнали», листов самоконтроля.

12. Д.з. обязательное: параграф 34, упр. 275, повторить склонение существительных;

творческое: составить алгоритмы, схемы, таблицы по теме;

по желанию: написать сочинение-описание по картине И. И. Шишкина «Рожь»


Ключи к заданию № 4

Грозя близким ливнем. громады кучевых облаков тяжело нависают над рожью.

Маня счастливыми открытиями, проселок приглашает путника пройти по нему.

Заставляя зрителя слышать гудение шмелей и шелест ласточкиных крыльев, автор совершает настоящее чудо.

Рассматривая картину, я удивился проселку.


Ключи к заданию №3

Тему для произведения « Рожь» И. И.Шишкин нашел на родине, в Елабуге, совершив туда поездку вместе с дочерью в 1877 году.

Этот шедевр экспонировался на шестой передвижной выставке в 1877 году, заняв там первое место.

Проселок, полузаросший травой и цветами, словно приглашает путника пройти по нему, маня счастливыми открытиями и обещая увести в даль светлую.

«Рожь» - звучащая картина; ее автор совершает настоящее чудо, заставляя слышать гудение шмелей в раскаленном воздухе и шелест ласточкиных крыльев.

Шишкин выписывает сосну нежно и подробно – с ее клонящимися от тяжести вниз ветвями, с ее причудливо искривленным стволом, придавая этим дереву дополнительное очарование, - с ее гордо вознесенной в самую высь верхушкой.


СХЕМА №1

Ассоциативный куст













Самопроверка (см. пункт 6 «Актуализация опорных знаний»).



Схожі:

Учебник для 8-го класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. Харьков, Издательская группа «Основа», 2008 г., с. 172-173 iconУчебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учебных заведений с украинским
Языком обучения. Русский язык. 5 класс. Авторы: Н. А. Пашковская, И. Ф. Гудзик, В. А. Корсаков
Учебник для 8-го класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. Харьков, Издательская группа «Основа», 2008 г., с. 172-173 iconРусский язык 1-4 классы общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения Пояснительная записка
Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе определяются отраслью «Языки и литературы» Государственного стандарта...
Учебник для 8-го класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. Харьков, Издательская группа «Основа», 2008 г., с. 172-173 iconРусский язык 1 – 4 классы общеобразовательных учебных заведений с украинским языком обучения русский язык в школах с украинским языком обучения Пояснительная записка
Русский язык как предмет инвариантной части учебного плана представлен в школах (классах) с украинским языком обучения с изучением...
Учебник для 8-го класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. Харьков, Издательская группа «Основа», 2008 г., с. 172-173 iconРусский язык 1 – 4 классы общеобразовательных учебных заведений с украинским языком обучения русский язык в школах с украинским языком обучения Пояснительная записка
Русский язык как предмет инвариантной части учебного плана представлен в школах (классах) с украинским языком обучения с изучением...
Учебник для 8-го класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. Харьков, Издательская группа «Основа», 2008 г., с. 172-173 iconН. Ф. Баландіна, К. В. Дегтярьова, С. А. Лебеденко пояснительная записка
Настоящие программы предназначены для учащихся общеобразовательных учебных заведений с украинским языком обучения и построена таким...
Учебник для 8-го класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. Харьков, Издательская группа «Основа», 2008 г., с. 172-173 iconПрограмма для 5-12 классов общеобразовательных учебных заведений с украинским языком обучения / Н. Ф. Баландина и др
Методичні рекомендації щодо проведення Всеукраїнської учнівської олімпіади з російської мови і літератури у 2012/2013 н р
Учебник для 8-го класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. Харьков, Издательская группа «Основа», 2008 г., с. 172-173 iconПрограмма для 5-12 классов общеобразовательных учебных заведений с украинским языком обучения/ Н. Ф. Баландина и др
Методичні рекомендації щодо проведення Всеукраїнської учнівської олімпіади з російської мови і літератури у 2011-2012 н р
Учебник для 8-го класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. Харьков, Издательская группа «Основа», 2008 г., с. 172-173 iconПрограмма самообразовательной деятельности по русскому языку для учащихся 7 класса Учебник
Учебник: Русский язык: учеб для 7 кл общеобразоват учеб заведений с рус яз обучения
Учебник для 8-го класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. Харьков, Издательская группа «Основа», 2008 г., с. 172-173 iconРусский язык 8 класс
Малыхина Е. В. Русский язык: учеб для 8 кл общеобразоват учеб заведений с русским языком обучения / Е. В. Малыхина. – К.: Генеза,...
Учебник для 8-го класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. Харьков, Издательская группа «Основа», 2008 г., с. 172-173 iconУчебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ Кузнецова Н. Е., Титова И. М. и др. М.: Вентана-Граф, 2006
Волковой Л. А. о выполненной работе на пилотной площадке на базе 9 «А» класса отделения гимназии моу «Центр образования «Псковский...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи