Зростаюча роль освіти icon

Зростаюча роль освіти




Скачати 85.22 Kb.
НазваЗростаюча роль освіти
Дата конвертації28.11.2012
Розмір85.22 Kb.
ТипДокументи
1. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/011-2_~1.DOC
2. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/02. Передмова 5-7.doc
3. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/03. Розд.1 - 8-32.doc
4. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/04. Розд.2 - 33-48.doc
5. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/05. Розд.3 - 49-104.doc
6. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/06. Розд.4 -105-120.doc
7. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/07. Розд.4 - 121-125.doc
8. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/08. Розд.4 -126-137.doc
9. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/09. Розд.5 -138-176.doc
10. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/10. П-слямова 177-182.doc
11. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/11. Б-бл-ограф-я 183.doc
12. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/12. Вих.дан.doc
13. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/~$02. Передмова 5-7.doc
14. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/00 Стандарт Зм_ст 1-4.doc
15. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/000 ПЕРЕДМОВА 5-7.doc
16. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/001 КМСОНП 8-20.doc
17. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/02 РОБОЧА ПРОГРАМА 21-22 .doc
18. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/03 Практика 23-27.doc
19. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/04 ЛЕКЦ_Я 28-36 .doc
20. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/05 ПЗ 37-39.doc
21. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/06 ЛР 40-44.doc
22. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/07 СЕМ_НАРИ 45-51.doc
23. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/08 РГ 52-56.doc
24. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/09 РФ 57-61.doc
25. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/10 КП 62-68.doc
26. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/11 ОргДА 69-74.doc
27. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/12 Держ Екз 75-79 .doc
28. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/13 КР спец_ал 80-86.doc
29. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/14 КР маг 87-96.doc
30. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/15 Правила оформлення 97-118.doc
31. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/16 ДЖЕРЕЛА, 119 .doc
32. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/~$ Стандарт Зм_ст 1-4.doc
33. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Вих_дн_ Дан_ 139.doc
34. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+1 ДОДАТОК 120-121.doc
35. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+2 ДОДАТОК 122-123.doc
36. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+3 ДОДАТОК 124-125.doc
37. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+4 ДОДАТОК 126-127.doc
38. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+5 ДОДАТОК 128.doc
39. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+6 ДОДАТОК 129-130.doc
40. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+7 ДОДАТОК 131-132.doc
41. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+8 ДОДАТОК 133-136.doc
42. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/3 DSTU-3008-95/DSTU-3008-95.doc
43. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/4 Програма дисц ПВШ/Анотац_я ПВШ.doc
44. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/4 Програма дисц ПВШ/Програма ПВШ.doc
45. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/5 ККР/ККР до ПВШ.doc
46. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/6 Титул та завдання на КР маг_стра/Титул та завдання на КР маг_стра.doc
Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів
Д овго сам учися, коли хочеш навчати інших
1. загальна характеристика вищої освіти
2 управління навчально-методичною діяльністю вищого навчального закладу
3. технології проектування педагогічного процесу
Навчальний процес Форми навчання Форми реалізації програм підготовки Навчальний час студента
Перший проректор П.І пілов
Основи педагогіки вищої школи види навчальних занять; обсяг часу на викладання (аудиторне навантаження студента)
5. технології навчання
Зростаюча роль освіти
Закон України "Про вищу освіту" від 17. 01 2002 р. №2984-iii. Кузнецов Б. А. Введение в техническое творчество (Первые шаги в науке): Учеб пособие. К.: Умк во, 1988. 88 с. 6
Володимир Олександрович Салов
Міністерство освіти І науки України національний гірничий університет сво нгу нмз-05. Нормативно-методичне забезпечення навчального процесу стандарт вищої освіти Національного гірничого університету Дніпропетровськ
Методичні рекомендації до всіх видів навчальної діяльності студентів повинні містити інформацію щодо засобів та процедури контрольних заходів, їх форми та змісту, методів розв’язання вправ, джерел інформації
I. організація та програми навчального процесу за курсами організація навчального процесу загальні питання
Cво нгу нмз-05 робочі програми дисциплін
Програма практики методичні матеріали для студентів на кожен курс навчання, що передбачає проходження практики, розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі даного розділу
Іі. Методичне забезпечення навчальної дисципліни лекції загальні положення
5. практичні заняття загальні положення 1 Терміни та їх визначення
6. лабораторні заняття загальні положення 1 Терміни та їх визначення
Cво нгу нмз-05 семінари загальні положення 1 Терміни та їх визначення
8 Загальні положення 1 Дидактичні цілі
Інформації щодо обраної теми, зіставлення поглядів на проблему різних авторів, визначення та аргументація власної позиції. Студент має право пропонувати власну тему реферату за узгодженням з викладачем
Рішення по застосуванню відповідних операцій; евристичними, що передбачають процедуру конструювання рішень
Іii. Методичне забезпечення державної атестації 11. Організація державної атестації випускників
12. державний екзамен 12 Загальні положення
Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу
Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу
Cво нгу нмз-05 IV. Правила оформлення нормативно- методичних матеріалів
Закон України "Про вищу освіту" від 17. 01 2002 р. №2984-iii. Левківський К. М., Салов В. О. Навчальна книга. Рекомендації до створення: Посібник. Дніпропетровськ: нгу, 2002. 58 с
Салов
Студентів напряму підготовки 0903 гірництво І-ІІ курсів навчання
Гірничий факультет кафедра транспортних систем І технологій
Гірничий факультет кафедра підземної розробки родовищ матеріали методичного забезпечення державної атестації
Розрахунково-граіфчне завдання №7 з дисципліні “Теоретичні основи електротехніки”
Реферат з дисципліни "Філософія" " характеристика напрямків у буддизмі: хінаяна (тіхеравада), махаяна, тантризм, дзен-буддизм"
Курсовий проект з дисципліни “Транспорт гірничих підприємств”
Національний гірничий університет
Юридичний факультет
Державний стандарт україни документація. Звіти у сфері науки І техніки структура І правила оформлення дсту 3008-95 Видання офіційне держстандарт україни
Дисципліни “Основи педагогіки вищої школи”
Програма навчальної дисципліни "Педагогіка вищої школи"
Контрольна робота напрям підготовки
Юридичний факультет

ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ






ПІСЛЯМОВА


Зростаюча роль освіти

Професіоналізм чи освіченість та компетентність?

Перспективна освіта

Місце інформатизації

Історичний вибір


Зростаюча роль освіти. Науково-технічний прогрес, глобальна технологізація провідних країн визначає пріоритетність розвитку вищої освіти.

Вихідна пружина розвитку світового співтовариства - безприкладні успіхи науки, комп’ютеризація всіх сфер життя, поширення енергозберігаючих технологій, завдяки чому поняття «науково-технічна революція» стає архаїзмом. Темпи розвитку науки перетворили технічну революцію у природний процес, вона стала перманентною.

Нові технології відзначаються різким підвищенням складності реалізації, жорсткими вимогами до технологічної дисципліни. Перебудова економічної основи світового співтовариства вимагає перехід до нової стратегії розвитку на основі нового рівня знань. Розвиток сучасних технологій визначається не тільки зміцненням матеріальнї бази, але й рівнем інтелектуалізації суспільства, його спроможністю виробляти, засвоювати та застосовувати нові знання.

В умовах ринкової економіки людина виступає активним суб’єктом на ринку праці, що вільно розпоряджається своїм головним капіталом - кваліфікацією. Через високий рівень кон’юнктури людині трапляється не тільки змінювати роботу, але й професію. Людина має одержувати таку базову фахову освіту, що дозволяє опановувати нові професії в майбутньому. Професійна вища освіта стає конвертованою.

Кожна особа повинна мати можливість одержати фахову освіту для забезпечення гідного існування, додаткову освіту за своїм бажанням у будь який період життя.

Означені завдання об’єднуються ключовими проблемами впровадження «безперервної» та «перспективної» освіти.

Професіоналізм чи освіченість та компетентність? Професіоналізм - мірка володіння людиною технологіями.

Компетентність включає крім технологічної підготовки інші компоненти надпрофесійного характеру, абсолютно необхідних сьогодні кожному фахівцю. Це такі якості особистості, як спроможність самостійно приймати відповідальні рішення, використовувати творчі підхід до будь-якої справи, уміння доводити її до кінця, постійно вчитися, а також - гнучкість, абстрактність і системність мислення, уміння вести діалог, співробітництво. Над власне технологічною підготовкою виростає позапрофесійна надбудова вимог до фахівця.

Перспективна освіта. До найбільш важливих особливостей освіти варто віднести:

  • випереджаючий характер, націленість на проблеми майбутньої постіндустріальної цивілізації, розвиток творчих здатностей особи;

  • доступність завдяки використанню дистанційного навчання та самоосвіти із застосуванням інформаційних і телекомунікаційних технологій.

Якість перспективної системи освіти пов’язана з проблемами фундаменталізації, роз’єднаності природничо-наукової та гуманітарної компонент, надмірно прагматичного навчання.

Фундаменталізація освіти орієнтована на вивчення основних законів природи і суспільства, призначення самої людини, опанування методології самостійного прийняття відповідальних рішень в критичних і стресових ситуаціях.

Фундаменталізація освіти вимагає:

  • зміну співвідношення між прагматичною та загальнокультурною частинами освіти;

  • коригування змісту з акцентом на вивчення фундаментальних законів природи і суспільства;

  • забезпечення загальної екологічної освіти з відповідним формуванням нових світоглядських переконань;

  • пріоритетність інформаційних технологій навчання.

Перспективна система освіти створюється на основі сполучення новітніх природничо-наукових і гуманітарних знань. Пріоритетним завданням стає формування якостей людини, які дозволять успішно адаптуватися, жити і працювати в сучасних умовах.

Темпи технологічного і науково-технічного прогресу сьогодні такі, що багато знань застарівають протягом 3-5 років. Саме тому система випереджаючої освіти повинна бути зосереджена на розвитку творчих якостей людини, її здатностей до самостійних дій, придбання нових знань.

Принципово важлива умова ефективності випереджаючої освіти - органічний зв’язок з наукою. Освіта має бути «вмонтованою» в систему наукових досліджень. Одночасне ефективне підключення до наукових досліджень фахівців із сфери освіти - додаткове джерело розвитку науки.

Система випереджаючої освіти має спиратися на чотири принципи: учитися жити, учитися пізнавати, учитися працювати, учитися співіснувати.

Ідея випереджаючої освіти відповідає концепції освіти протягом усього життя людини. Перспективна освіта дозволить людині зрозуміти саму себе, навколишнє середовище, підвищити соціальну роль у житті суспільства.

Місце інформатизації. Важливе місце в системі випереджаючої освіти займає інформатика, її засоби і методи, подальший розвиток і практичне використання. Аналіз викладання інформатики свідчить, що її варто розглядати як важливий засіб інформаційної підтримки навчального процесу та ефективний педагогічний інструмент. Важлива також тенденція перетворення інформатики з технічної дисципліни у фундаментальну науку про інформаційні процеси у природі та суспільстві.

Рівень інформаційного забезпечення стає істотним чинником дисбалансу економічного розвитку країн світу. Інформаційна революція змінює глобальну економіку, перетворює національну політику та підприємництво.

Інформаційні ресурси сфери послуг та інформаційного виробництва стають суттєвими у загальному національному валовому прибутку.

Історичний вибір. Розуміння суспільством того факту, що освіта здорової нації - єдиний каталізатор інтенсивного розвитку, поступово перетворює реформу освіти в найважливішу державну акцію. Сьогодні можна констатувати такі результати й стійкі тенденції розвитку вищої освіти України:

  • сформована нова законодавча база вищої освіти;

  • впроваджена ступенева система вищої освіти;

  • створена система державних стандартів - вимог до мінімуму змісту освіти та її якості;

  • динаміка прийому до вузів і випуск фахівців - позитивна;

  • створоені нові типи навчальних закладів;

  • скорочується функція прямого директивного адміністрування з боку органів управління, зміцнюється автономія вищих навчальних закладів;

  • структура освітніх послуг більш гнучко реагує на запити студентів і вимоги ринку праці;

  • старше покоління викладачів і науковців одержало соціальний захист у вигляді гідного пенсійного забезпечення.

Нормативні акти державного та галузевого рівнів визначають наступні пріоритети реформування вищої освіти.

У сфері змісту освіти:

  • зміцнення зв’язку фахової освіти з науковими дослідженнями і практикою;

  • упровадження технологій навчання з формування умінь і навичок аналізу інформації, самостійної роботи студентів;

  • надання пріоритету дисциплінам, які є фундаментом нових знань для наступних стадій освіти, подальшої професійної та соціальної діяльності;

  • зміна стандартів і якості викладання соціальних наук: економіки, менеджменту, права;

  • забезпечення вільного володіння іноземною мовою;

  • перехід від жорстких лінійних структур до гнучкої організації, яка дозволяє поєднувати форми, створювати індивідуальні «траєкторії» навчання.

У сфері гуманізації освіти:

  • розвиток культури соціального поводження з урахуванням відкритості суспільства;

  • формування відповідальності за власний добробут, стан суспільства;

  • протидія негативним соціальним процесам у молодіжному середовищі (наркоманія, криміногенність, асоціальна поведінка);

  • забезпечення соціальної мобільності завдяки підтримці талановитої молоді незалежно від соціального походження;

  • формування соціального замовлення з урахуванням запитів особи, галузей і держави.

У сфері управління якістю:

Вирішується складна задача забезпечення якості освіти при обмеженнях на фінансування, розвиток матеріально-технічної бази, тривалість навчання.

Якість освіти розглядається як:

  • якість змісту освіти;

  • якість результатів освіти (ступінь освіченості особистості);

  • якість технологій навчання (якість методів навчання і виховання).

Застосовуються такі показники якості освіченості особистості, орієнтовані на міжнародні стандарти:

  • рівень системної компетентності (уміння вдосконалючати системи, здійснювати моніторинг і корекцію діяльності, розуміння взаємозв’язку соціальних, організаційних і технічних систем);

  • рівень компетенції у розподілі ресурсів (уміння розподіляти час, кошти, матеріали, кадри);

  • рівень технологічної компетенції (уміння вибирати устаткування, інструменти, здійснювати технічне обслуговування та діагностику, застосовувати сучасні технології);

  • рівень компетенції у роботі з інформацією (уміння одержувати та оцінювати знання, інтерпретувати, обробляти та передавати інформацію, використовувати комп’ютерні системи);

  • персональні ділові якості (уміння творчо мислити, приймати рішення, прогнозувати, працювати в команді, навчати інших, вести переговори, відповідальність, самоврядування, самоорганізованість, комунікабельність, самоповага).

У сфері модернізації економіки:

Освітній сектор стає пріоритетним у сфері відтворення і розвитку інноваційного потенціалу економіки України. Реформування освіти орієнтовано на модернізацію економіки за допомогою:

  • адекватного кадрового забезпечення основних галузей промисловості та сфери послуг;

  • систематичного відновлення змісту фахової освіти, підвищення якості, відповідності її структури потребам ринку праці;

  • розвитку наукових шкіл інженерних галузей;

  • підвищення якості фахової освіти в сфері управління виробництвом;

  • ресурсного забезпечення освітньої сфери, спрямованого не на консервацію системи, а на її ефективну модернізацію.

У сучасній економіці існує уявлення про держави трьох поколінь.

Держави першого покоління акцентують увагу на таких галузях, як машинобудування, хімічні технології, сільське господарство, виробництво енергії. При цьому основне значення мають мінеральні ресурси, енергоносії.

У державах другого покоління основу економіки визначають наукомісткі технології. Ключове значення тут набуває освітній рівень населення, технологічна культура, психологічні установки.

Нарешті, у державах третього покоління основний продукт - нові технології та ідеї. Найважливішим ресурсом вважається творчий потенціал еліти суспільства.

Сьогодні необхідно вирішувати, до держав якого покоління ми повинні рухатись.

Досягнення країни у XXI сторіччі, вибір і реалізація оптимальної історичної «траєкторії» залежать від якості та швидкості реформування вищої школи.

Вічні питання «чому вчити?» і «як вчити?» для вищої школи України зараз актуальні як ніколи. Особливо важливо, щоб сучасна методологія відповідей на ці питання була опанована новим поколінням викладачів, до уваги яких пропонується цей навчальний посібник.











Схожі:

Зростаюча роль освіти iconБіблійні алюзії в трагедії Вільяма Шекспіра «Гамлет»
Особливу роль зіграла вона в мис­тецтві бароко, де виконувала роль особливої гіперрито­ричної побудови, стилістичної фігури, що значно...
Зростаюча роль освіти iconНасильницькі дії над дитиною Рекомендації для вчителів
Насилля над підлітками в проблемній родині за своїми наслідками належить до найтяжчих психологічних травм, що їх зазнає зростаюча...
Зростаюча роль освіти iconКомп'ютер і дитина
Бурхливо зростаюча комп'ютеризація принесла з собою так званий "комп'ютерний зоровий синдром": мільйони людей і дорослих, і дітей...
Зростаюча роль освіти iconКонкурс есе для молоді «Роль науки у побудові кращого світу»
Токіо – Київ – Організація ООН з питань освіти, науки та культури (юнеско) та Фундація заради миру Goi оголосили Міжнародний конкурс...
Зростаюча роль освіти iconРоль родини та стосунків батьків у житті обдарованої дитини
Першовідкривачами обдарованості дітей є батьки. Вони виконують найголовнішу роль у становленні й розвитку не тільки обдарованості...
Зростаюча роль освіти iconКласицизм, романтизм, реалізм провідні художні течії в культурі XIX ст
Паровий двигун, сконструйований Джеймсом Уаттом, стає універсальною машиною, від якої живляться як засоби транспорту, так і механізми...
Зростаюча роль освіти iconКласицизм, романтизм, реалізм провідні художні течії в культурі XIX ст
Паровий двигун, сконструйований Джеймсом Уаттом, стає універсальною машиною, від якої живляться як засоби транспорту, так і механізми...
Зростаюча роль освіти iconІнформаційне суспільство як фактор розвитку державного управління
Зростаюча значимість інформаційно-комунікаційних технологій (ікт) у розвитку основних сфер життєдіяльності сучасного суспільства...
Зростаюча роль освіти iconЛекція Рольова структура шлюбу й родини
Під час обговорення міжособистісного поводження, а особливо в шлюбі й родині, важливе розуміння двох понять, які є взаємозалежними:...
Зростаюча роль освіти iconПро систему роботи з дітьми, які не відвідують дошкільні навчальні заклади інструктивно-методичний лист Міністерства освіти І науки України Від 04.
Закони України "Про освіту", "Про дошкільну освіту" передбачають неперервність і наступність у єдиній системі освіти між усіма ланками,...
Зростаюча роль освіти iconУрок №1 т е м а. Дієприслівник як особлива форма дієслова: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль
М е т а: ознайомити учнів з дієприслівником як особовою формою дієслова: формувати в них загальнопізнавальні уміння розпізнавати...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи