Іі. Методичне забезпечення навчальної дисципліни лекції загальні положення icon

Іі. Методичне забезпечення навчальної дисципліни лекції загальні положення




НазваІі. Методичне забезпечення навчальної дисципліни лекції загальні положення
Дата конвертації28.11.2012
Розмір129 Kb.
ТипЛекція
1. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/011-2_~1.DOC
2. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/02. Передмова 5-7.doc
3. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/03. Розд.1 - 8-32.doc
4. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/04. Розд.2 - 33-48.doc
5. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/05. Розд.3 - 49-104.doc
6. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/06. Розд.4 -105-120.doc
7. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/07. Розд.4 - 121-125.doc
8. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/08. Розд.4 -126-137.doc
9. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/09. Розд.5 -138-176.doc
10. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/10. П-слямова 177-182.doc
11. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/11. Б-бл-ограф-я 183.doc
12. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/12. Вих.дан.doc
13. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/~$02. Передмова 5-7.doc
14. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/00 Стандарт Зм_ст 1-4.doc
15. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/000 ПЕРЕДМОВА 5-7.doc
16. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/001 КМСОНП 8-20.doc
17. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/02 РОБОЧА ПРОГРАМА 21-22 .doc
18. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/03 Практика 23-27.doc
19. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/04 ЛЕКЦ_Я 28-36 .doc
20. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/05 ПЗ 37-39.doc
21. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/06 ЛР 40-44.doc
22. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/07 СЕМ_НАРИ 45-51.doc
23. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/08 РГ 52-56.doc
24. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/09 РФ 57-61.doc
25. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/10 КП 62-68.doc
26. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/11 ОргДА 69-74.doc
27. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/12 Держ Екз 75-79 .doc
28. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/13 КР спец_ал 80-86.doc
29. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/14 КР маг 87-96.doc
30. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/15 Правила оформлення 97-118.doc
31. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/16 ДЖЕРЕЛА, 119 .doc
32. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/~$ Стандарт Зм_ст 1-4.doc
33. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Вих_дн_ Дан_ 139.doc
34. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+1 ДОДАТОК 120-121.doc
35. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+2 ДОДАТОК 122-123.doc
36. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+3 ДОДАТОК 124-125.doc
37. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+4 ДОДАТОК 126-127.doc
38. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+5 ДОДАТОК 128.doc
39. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+6 ДОДАТОК 129-130.doc
40. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+7 ДОДАТОК 131-132.doc
41. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+8 ДОДАТОК 133-136.doc
42. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/3 DSTU-3008-95/DSTU-3008-95.doc
43. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/4 Програма дисц ПВШ/Анотац_я ПВШ.doc
44. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/4 Програма дисц ПВШ/Програма ПВШ.doc
45. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/5 ККР/ККР до ПВШ.doc
46. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/6 Титул та завдання на КР маг_стра/Титул та завдання на КР маг_стра.doc
Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів
Д овго сам учися, коли хочеш навчати інших
1. загальна характеристика вищої освіти
2 управління навчально-методичною діяльністю вищого навчального закладу
3. технології проектування педагогічного процесу
Навчальний процес Форми навчання Форми реалізації програм підготовки Навчальний час студента
Перший проректор П.І пілов
Основи педагогіки вищої школи види навчальних занять; обсяг часу на викладання (аудиторне навантаження студента)
5. технології навчання
Зростаюча роль освіти
Закон України "Про вищу освіту" від 17. 01 2002 р. №2984-iii. Кузнецов Б. А. Введение в техническое творчество (Первые шаги в науке): Учеб пособие. К.: Умк во, 1988. 88 с. 6
Володимир Олександрович Салов
Міністерство освіти І науки України національний гірничий університет сво нгу нмз-05. Нормативно-методичне забезпечення навчального процесу стандарт вищої освіти Національного гірничого університету Дніпропетровськ
Методичні рекомендації до всіх видів навчальної діяльності студентів повинні містити інформацію щодо засобів та процедури контрольних заходів, їх форми та змісту, методів розв’язання вправ, джерел інформації
I. організація та програми навчального процесу за курсами організація навчального процесу загальні питання
Cво нгу нмз-05 робочі програми дисциплін
Програма практики методичні матеріали для студентів на кожен курс навчання, що передбачає проходження практики, розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі даного розділу
Іі. Методичне забезпечення навчальної дисципліни лекції загальні положення
5. практичні заняття загальні положення 1 Терміни та їх визначення
6. лабораторні заняття загальні положення 1 Терміни та їх визначення
Cво нгу нмз-05 семінари загальні положення 1 Терміни та їх визначення
8 Загальні положення 1 Дидактичні цілі
Інформації щодо обраної теми, зіставлення поглядів на проблему різних авторів, визначення та аргументація власної позиції. Студент має право пропонувати власну тему реферату за узгодженням з викладачем
Рішення по застосуванню відповідних операцій; евристичними, що передбачають процедуру конструювання рішень
Іii. Методичне забезпечення державної атестації 11. Організація державної атестації випускників
12. державний екзамен 12 Загальні положення
Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу
Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу
Cво нгу нмз-05 IV. Правила оформлення нормативно- методичних матеріалів
Закон України "Про вищу освіту" від 17. 01 2002 р. №2984-iii. Левківський К. М., Салов В. О. Навчальна книга. Рекомендації до створення: Посібник. Дніпропетровськ: нгу, 2002. 58 с
Салов
Студентів напряму підготовки 0903 гірництво І-ІІ курсів навчання
Гірничий факультет кафедра транспортних систем І технологій
Гірничий факультет кафедра підземної розробки родовищ матеріали методичного забезпечення державної атестації
Розрахунково-граіфчне завдання №7 з дисципліні “Теоретичні основи електротехніки”
Реферат з дисципліни "Філософія" " характеристика напрямків у буддизмі: хінаяна (тіхеравада), махаяна, тантризм, дзен-буддизм"
Курсовий проект з дисципліни “Транспорт гірничих підприємств”
Національний гірничий університет
Юридичний факультет
Державний стандарт україни документація. Звіти у сфері науки І техніки структура І правила оформлення дсту 3008-95 Видання офіційне держстандарт україни
Дисципліни “Основи педагогіки вищої школи”
Програма навчальної дисципліни "Педагогіка вищої школи"
Контрольна робота напрям підготовки
Юридичний факультет

CВО НГУ НМЗ-05

/


ІІ.   МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ


4. ЛЕКЦІЇ

4.1. Загальні положення


4.1.1. Терміни та їх визначення

Лекція – основна форма занять у вищому навчальному закладі, що призначена для засвоєння теоретичного матеріалу.

Слово "лекція" походить від латинського "lection" - читання.

Лекція з'явилася в Древній Греції та одержала свій подальший розвиток у Древньому Римі. Із середини XIX сторіччя виникла потреба доповнення лекцій практичними заняттями, що стимулюють активність студентів.

Досвід свідчить, що відмова від лекцій знижує науковий рівень підготовки студентів і порушує системність. У 30-і рр. в деяких вузах як експеримент припинили читати лекції. Експеримент себе не виправдав - різко знизився рівень знань студентів. Сьогодні лекція залишається провідною формою організації навчального процесу.

Тенденція вільного вибору лектора студентами актуалізує проблему лекторської майстерності, від якої залежить максимальне використання потенційних можливостей цієї форми навчальних занять. Процес навчання починається на лекції, продовжується на інших видах навчальних занять, поглиблюється самостійною роботою.


4.1.2. Зміст та навчальні цілі лекційних модулів

Лекційні модулі призначені для закладення основи наукових знань, визначення напрямку, основного змісту та характеру інших видів навчальних занять, а також самостійної роботи студентів.

Навчальні цілі мають визначати дії студента після навчання, на підставі чого можна зробити однозначний висновок про ступінь її досягнення, надання студентам уявлення про те, як довести що матеріал опановано.


4.1.3. Форми проведення лекцій

Лекції проводяться професорами та доцентами (викладачами), а також провідними науковцями або запрошеними фахівцями.

Види лекцій. Традиційна вузівська лекція - інформаційна, на якій подається для запам’ятовування готова інформація. Деякі різновиди інформаційної лекції подано нижче.

Вступна лекція знайомить студентів з метою і призначенням курсу, його роллю та місцем у програмі підготовки фахівця. Розглядаються наукові проблеми, висуваються гіпотези, намічаються перспективи розвитку науки та її внесок в практику. У вступній лекції важливо зв'язати теоретичний матеріал із практикою майбутньої діяльності фахівців. Далі подається загальна методика роботи над дисципліною, характеризується інформаційне забезпечення.

Оглядово-повторювальна лекція відбиває всі теоретичні положення, що складають науково-понятійну основу певного розділу без деталізації. Це квінтесенція змісту дисципліни.

Оглядова лекція систематизує знання на більш високому рівні. Навчальний матеріал, викладений системно, краще запам'ятовується, допускає більше асоціативних зв'язків. В оглядовій лекції розглядаються найбільш складні запитання, що виносяться на контрольні заходи.

Проблемна лекція на відміну від суто інформаційної вводиться як невідоме знання, що необхідно "відкрити". Задача викладача - сформулювати проблемну ситуацію, спонукати студентів до пошуків рішення проблеми, крок за кроком підводячи їх до шуканої мети. Для цього новий теоретичний матеріал подається у формі проблемної задачі, вихідні дані якої містять протиріччя, що необхідно визначити та подолати.

Процес пізнання на проблемній лекції наближається до пошукової, дослідницької діяльності. Головна умова - реалізувати принцип проблемності при доборі та обробці лекційного матеріалу, при його розгортанні безпосередньо на лекції у формі діалогічного спілкування. Проблемна лекція забезпечує розвиток теоретичного мислення, пізнавального інтересу до змісту предмета, професійної мотивації, корпоративності.

Лекція-візуалізація виникла як результат пошуку нових можливостей реалізації принципу наочності. Психолого-педагогічні дослідження показують, що наочність не тільки сприяє більш успішному сприйняттю і запам'ятовуванню навчального матеріалу, але і дозволяє проникнути в сутність явищ.

Демонстраційні матеріали мають доповнювати словесну інформацію та виступати носіями інформації. Лекція - розгорнуте коментування підготовлених візуальних матеріалів, що повинні забезпечити систематизацію наявних знань, засвоєння нової інформації, створення проблемних ситуацій.

Для таких лекцій важливим є визначена візуальна логіка і ритм подачі матеріалу, його дозування, майстерність і стиль спілкування викладача з аудиторією. Основні труднощі підготовки такої лекції - у розробці візуальних засобів і режисурі викладання.

Елементи лекції-візуалізації можливо використовувати для будь-якої дисципліни.

Лекція - прес-конференція проводиться:

  • на початку теми з метою виявити потреби, коло інтересів чи групи потоку, його (її) модель: установки, можливості;

  • у середині, коли вона спрямована на залучення студентів до вузлових моментів та систематизацію знань;

  • наприкінці - для визначення перспектив розвитку засвоєного змісту.

Визначивши тему лекції, викладач пропонує студентам подати питання по даній темі письмово. За декілька хвилин студенти формулюють найбільш цікаві для них питання та надають їх викладачеві. Матеріал лекції викладаються як логічно пов'язаний текст, у процесі подання якого формулюються відповіді на поставлені студентами запитання. Наприкінці лекції викладач проводить аналіз інтересів студентів.

4.1.4. Матеріально-технічне, методичне та інформаційне забезпечення

Матеріально-технічна забезпеченість лекцій полягає в створенні можливостей використання сучасних технічних засобів навчання. Лекція-диктант з використанням тільки крейди та дошки обмежує швидкість засвоєння інформації.


Методичні матеріали для студентів розробляються у вигляді методичних рекомендацій для студентів з опанування лекційних модулів і мають містити інформацію про навчальні цілі дисципліни, організацію лекцій, поради щодо конспектування лекцій, самостійної роботи з джерелами інформації, підготовки до контрольних заходів тощо.

Методичні рекомендації для студентів розробляються кафедрами, розглядаються та погоджуються з методичними комісіями за напрямами підготовки або спеціальностями та затверджуються Навчально-методичним управлінням.

Інформаційне забезпечення лекцій здійснюється навчальними книгами (підручниками, навчальними посібниками, конспектами лекцій тощо) та електронними ресурсами.


4.2. Типова структура методичних рекомендацій для студентів з опанування лекційних модулів

Рекомендації доцільно викладати у послідовності, що подана нижче.


1. Зміст та навчальні цілі лекційних модулів

Подається перелік лекційних модулів відповідно до робочої програми дисципліни (розділ 2). Навчальні цілі подаються як конкретизація загального підходу до визначення навчальних цілей, що подано в передмові.

Приклад формулювання навчальних цілей.

З опорою на матеріал лекційних модулів студент повинен уміти:

  • класифікувати транспортні засоби;

  • будувати їхню конструктивно-функціональну структуру;

  • установлювати ступінь досконалості і перспективності транспортних машин;

  • характеризувати область застосування транспортних засобів;

  • графічно відображати розміщення транспортних засобів для різних умов їхньої експлуатації, використовуючи узагальнені транспортні схеми гірських підприємств;

  • розраховувати силу тяги для переміщення зосереджених вантажів будь-яким способом;

  • визначати силу тяги і натяг тягового елемента при переміщенні розподіленого вантажу по траєкторії різної форми;

  • оцінювати придатність гнучкого тягового елемента для переміщення розподіленого вантажу при різних умовах експлуатації;

  • зображувати принципові схеми приводів ведучих ланок різних видів і типів транспортних машин;

  • класифікувати режими роботи приводу транспортних засобів для різних умов експлуатації;

  • зображувати механічні характеристики двигунів і тягові характеристики транспортних засобів з різними трансмісіями;

  • встановлювати область застосування двигунів, гальм, муфт і передач;

  • розраховувати необхідну потужність двигунів і ефективність гальм;

  • розраховувати поточні і граничні значення тягових і гальмових сил колісних і гусеничних рушіїв при різних умовах експлуатації;

  • зображувати принципові схеми приводних блоків різних стаціонарних транспортних засобів;

  • с використанням експлуатаційних нормативів розраховувати тягові і гальмові сили, передані на гнучкий тяговий елемент;

  • оцінювати величину натягу гнучкого тягового елемента на ведучому ланці, що забезпечує працездатність приводного блоку;

  • зображувати принципові схеми й описувати методи вимірів експлуатаційних параметрів транспортних засобів;

  • вибирати необхідні нормативи для розрахунків транспортних засобів у залежності від призначення й умов експлуатації;

  • оцінювати працездатність транспортних засобів при безпечній експлуатації для різних умов гірського виробництва.

Сформульовані вище навчальні цілі дають об'єктивну можливість однозначно судити про ступінь їх досягнення як при самоконтролі, так і при зовнішньому контролі засвоєння навчального матеріалу.


2. Форми проведення лекцій

Подається як конкретизація змісту розділу 4.1.3.


3. Методичні рекомендації до лекцій

Подаються методичні поради щодо конспектування лекцій, опанування матеріалу попередніх лекцій, підготовки до вивчення нових лекційних модулів, путівник по джерелам інформації.


Приклад.

Основна задача студента на лекції - учитися мислити, розуміти ідеї, що викладаються лектором.

На лекції необхідно вести конспект, що створює сприятливі умови для запам'ятовування почутого, тому що в цьому процесі бере участь слухова, зорова і моторна пам'ять. Але обов'язковою умовою, що сприяє запам'ятовуванню, є розуміння студентом матеріалу, що викладається. Механічний запис лекції приносить мало користі. Не можна обмежуватися записом тільки математичних викладень, що приводить лектор на дошці, чи перенесенням у конспект його малюнків. Необхідно пам'ятати, що основними в лекції є положення, висновки, логічні побудови, для доказу яких і здійснюється викладення.

Конспект варто вести в окремому зошиті для кожної навчальної дисципліни, залишаючи поля для доповнень конспекту виписками з джерел. Писати доцільно крупно, розбірливо, виділяючи теми і розділяючи текст на розділи та підрозділи.

Необхідно навчитися робити записи з швидкістю не менш 120 літер у хвилину. Доцільно використовувати скорочення слів і умовні знаки. Кожен студент може створити відповідну систему скорочень.

Варто домогтися того, щоб ведення конспекту було цікавою роботою, а зовнішній вигляд конспекту надавав задоволення.


4. Методичні рекомендації до самостійної роботи

Подаються рекомендації щодо самостійної роботи з джерелами інформації, підготовки до контрольних заходів з лекційних модулів.

Приклад.

Відомо, що вивчення дисципліни тільки по конспектам лекцій недостатньо. Засвоєння матеріалу може бути досягнуто на основі систематичної роботи з підручниками та іншою літературою. Конспект полегшує розуміння і засвоєння матеріалу підручника. Конспект указує, що в підручнику особливо важливо, і дає додаткову інформацію.

Тому перед кожною лекцією рекомендується прочитати конспект попередньої лекції, а після того як лектор закінчить читати розділ дисципліни, варто проробити його по конспекту та по підручнику. У цьому випадку навчальна дисципліна засвоюється настільки глибоко, що перед контрольними заходами залишається лише закріпити знання.

Путівник по джерелам інформації для підготовки до модульних контрольних робіт:


Номер модуля за програмою

Назва змістового модуля

Посилання на рекомендоване джерело інформації або бібліографічний опис додаткового джерела




1

2

3

1

Вантажі, транспортні системи та технології гірничих підприємств

Подземный транспорт шахт и рудников. Справочник. – М.: Недра, 1985. с. 15-18.

Загальна характеристика засобів переміщення вантажів

[2], с. 8-30.

Критерії оцінки засобів переміщення вантажів

[2], с. 31-38

Область застосування засобів переміщення вантажів

[2], с. 39-48

Сила тяги для переміщення вантажів

[2], с.51-68

2

...........................................

.....................................................................

...........................................

.....................................................................


4. Засоби контролю

Подаються: загальна характеристика засобів контролю засвоєння лекційних модулів, приклади завдань, еталони відповідей.

Приклад.

Для поточного контролю засвоєння лекційних модулів застосовуються тести, для модульного контролю – ситуаційні вправи.


Зразки типових тестових завдань:






























Зразки типових ситуаційних вправ:


Ситуаційна вправа 1.

Вибрати види та виконати розстановку транспортних засобів і спеціального устаткування для таких умов експлуатації:

  • кількість пластів родовища, що відпрацьовуються - 2;

  • кут падіння - 6 град.;

  • категорія шахти по газу - 3;

  • схема транспортних гірничих виробок (тут не подана):


Еталон рішення ситуаційної вправи 1:

1. Критерії вибору транспортних засобів і спеціального устаткування: вид вантажу, довжина, план і профіль траси; газовий режим шахти; тип виробітки.

2. Вибір видів і розставлення транспортних засобів: очисні вибої - скребкові конвеєри, сполучення очисних вибоїв із бремсбергами - скребкові перевантажувачі; бремсберги - стрічкові конвеєри і монорейкові канатні дороги; штреки - стрічкові конвеєри, локомотивний транспорт; квершлаги - стрічкові конвеєри і локомотивний рейковий транспорт; підготовчі виробки - скребкові, стрічкові конвеєри і монорейкові дороги.

3. Вибір видів і розставлення спеціального устаткування: сполучення квершлагу з головним стовбуром - бункер і живильник; сполучення допоміжного стовбура з подвір'ям - штовхачі й агрегати для обміну вагонеток у клітях.

4. Схема розставлення транспортних засобів і спеціального устаткування (тут не подана)

Число істотних операцій P = 4.


Ситуаційна вправа 2.

За критерієм “мінімальний статичний натяг стрічки” визначити у загальному виді оптимальне співвідношення потужності приводів, які встановлені по кінцях горизонтального стрічкового конвеєра.


Еталон рішення ситуаційної вправи 2:

1. Побудова діаграми натягу стрічки конвеєра (тут діаграма не подана).

2. Визначення умови мінімуму статичного натягу стрічки горизонтального конвеєра з рознесеними по кінцях конвеєра приводами:

збіг осей зчеплення обох приводів.

3. Вивід рівняння рівноваги сил, які діють на стрічку, за умовою збігу осей зчеплення обох приводів

Fг + Fo (2b k - k + b - 1) = O,

де Fг - сила тяги для переміщення навантаженої гілки;

Fo - загальне тягове зусилля приводів;

b - частка участі хвостового приводу у створенні загального тягового зусилля;

k = k1 /(a -1),

де k1 - коефіцієнт запасу тягової спроможності;

a - тяговий чинник приводу.

4. Визначення частки участі хвостового приводу у створенні загального тягового зусилля

b = (k + 1)/(2k + 1) - Fг/[(2 k + 1) Fo].

5. Визначення співвідношення потужності приводів

N1/N2 = (1 - b)/b.

Число істотних операцій P=5.


5. Оцінювання лекційних модулів

Подаються критерії оцінювання лекційних модулів.


Приклад.

Об’єктивна оцінка результатів вирішення завдань можлива (як і будь-яке інше вимірювання) лише при їх зіставлені з еталонами – зразками правильних та повних рішень (відповідей).

Поопераційне зіставлення рішень (відповідей) з еталоном дозволяє оцінювати якість виконання завдання коефіцієнтом засвоєння КЗ - відношення правильно виконаних істотних операцій до загального.

Для тестів число істотних операцій приймають рівним числу правильних відповідей. Для ситуаційних тестів та традиційних екзаменаційних білетів істотними операціями можуть бути кроки алгоритму рішення, розрахункові схеми, визначення понять, параметри та дії над ними тощо. Діагностика суттєво спрощується, якщо за число істотних операцій прийняти кроки алгоритму рішення завдання.

Для надійності діагностики кількість істотних операцій еталонів повинно бути не менше 30-ти та повинна сполучатись з регламентом контрольних заходів. Зміст еталонів повинен відповідати вимогам освітньо-кваліфікаційних характеристик та програм дисциплін щодо рівнів засвоєння умінь та знань.

Творчі рішення не містять еталонів через абсолютну новизну (непердбачувальний результат). В цьому випадку оцінка досягнення цілі завдання - експертна.

Еталонами рішень можуть бути фрагменти навчальної, науково-технічної літератури, інші джерела. В цьому випадку необхідний перелік точних посилань на відповідні джерела (бібліографічний опис джерела інформації, координати еталону - сторінка, абзац тощо).

Оцінювання рівня засвоєння навчального матеріалу здійснюється за допомогою коефіцієнту засвоєння:

КЗ = N/P,

де N - правильно виконані істотні операції рішення (відповіді),

P – загальна кількість визначених істотних операцій еталону рішення (відповіді).

Критеріями визначення оцінок приймається:


“відмінно” - KЗ > 0,9;

“добре” - KЗ = 0,8...0,9;

“задовільно” - KЗ = 0,7...0,8;

“незадовільно” - KЗ < 0,7.


При остаточній оцінці результатів виконання завдання необхідно враховувати здатність студента:

  • диференціювати, інтегрувати та уніфікувати знання;

  • застосовувати правила, методи, принципи, закони у конкретних ситуаціях;

  • інтерпретувати схеми, графіки, діаграми;

  • аналізувати і оцінювати факти, події та прогнозувати очікувані результати від прийнятих рішень;

  • викладати матеріал на папері логічно, послідовно, з дотриманням вимог чинних стандартів.






Схожі:

Іі. Методичне забезпечення навчальної дисципліни лекції загальні положення iconПоложення про методичне об'єднання вчителів загальні положення > Це положення регламентує діяльність шкільного методичного об'єднання за­гальноосвітньо- го навчального закладу (далі німо)
Методичне об'єднання є структурним підрозділом методичної служби навчаль­ного закладу
Іі. Методичне забезпечення навчальної дисципліни лекції загальні положення iconПоложення про районний фестиваль шкільних європейських клубів «Сузір’я європейських клубів» І. Загальні положення
...
Іі. Методичне забезпечення навчальної дисципліни лекції загальні положення iconПоложення про Всеукраїнські учнівські олімпіади, турніри, конкурси з навчальних предметів, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт, олімпіади зі спеціальних дисциплін та конкурси фахової майстерності I. Загальні положення
Це Положення визначає порядок організації та проведення Всеукраїнських інтелектуальних та професійних змагань, їх організаційне,...
Іі. Методичне забезпечення навчальної дисципліни лекції загальні положення iconПоложення про Всеукраїнські учнівські олімпіади, турніри, конкурси з навчальних предметів, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт, олімпіади зі спеціальних дисциплін та конкурси фахової майстерності I. Загальні положення
Це Положення визначає порядок організації та проведення Всеукраїнських інтелектуальних та професійних змагань, їх організаційне,...
Іі. Методичне забезпечення навчальної дисципліни лекції загальні положення iconПоложення про Всеукраїнські учнівські олімпіади, турніри, конкурси з навчальних предметів, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт, олімпіади зі спеціальних дисциплін та конкурси фахової майстерності I. Загальні положення
Це Положення визначає порядок організації та проведення Всеукраїнських інтелектуальних та професійних змагань, їх організаційне,...
Іі. Методичне забезпечення навчальної дисципліни лекції загальні положення iconПоложення про методичне об’єднання учителів Сквирської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст.№3 Загальні положення
Мо вчителів, які вдосконалю­ють свою методичну І професійну май­стерність, організують взаємодопомогу для забезпечення сучасних вимог...
Іі. Методичне забезпечення навчальної дисципліни лекції загальні положення iconНавчальноМетодичне забезпечення курсу Менеджмент” Міністерство освіти і науки України Київський Національний Економічний Університет Навчально-Методичне забезпечення курсу “Менеджмент” для бакалаврів економіки
Методичне забезпечення самостійної роботи студентів до семінарських та практичних занять 11
Іі. Методичне забезпечення навчальної дисципліни лекції загальні положення iconПоложення про методичне об'єднання вчителів І. Загальні положення > Методичне об’єднання (МО) педагогів закладу це структурний підрозділ науково-методичної служби школи
Методичне об’єднання (МО) педагогів закладу – це структурний підрозділ науково-методичної служби школи
Іі. Методичне забезпечення навчальної дисципліни лекції загальні положення iconПрограма навчальної дисципліни політична еліта (шифр І назва навчальної дисципліни)
Завдання для підсумкового контролю знань студентів (питання для контрольної роботи)
Іі. Методичне забезпечення навчальної дисципліни лекції загальні положення iconЗатверджую” Проректор (заступник директора) з навчальної роботи “ ” 20 р. Робоча програма навчальної дисципліни риторика
Риторика. Робоча програма навчальної дисципліни для студентів з галузі знань 0301 – соціально-політичні науки, напряму підготовки...
Іі. Методичне забезпечення навчальної дисципліни лекції загальні положення iconПрограма навчальної дисципліни
Ментована сукупність змістовних модулів, що реалізується за допомогою певних навчальних занять з визначеними цілями (лекції, лабораторні,...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи