Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу icon

Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу




Скачати 161.01 Kb.
НазваМетодичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу
Дата конвертації28.11.2012
Розмір161.01 Kb.
ТипМетодичні рекомендації
1. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/011-2_~1.DOC
2. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/02. Передмова 5-7.doc
3. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/03. Розд.1 - 8-32.doc
4. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/04. Розд.2 - 33-48.doc
5. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/05. Розд.3 - 49-104.doc
6. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/06. Розд.4 -105-120.doc
7. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/07. Розд.4 - 121-125.doc
8. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/08. Розд.4 -126-137.doc
9. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/09. Розд.5 -138-176.doc
10. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/10. П-слямова 177-182.doc
11. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/11. Б-бл-ограф-я 183.doc
12. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/12. Вих.дан.doc
13. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/~$02. Передмова 5-7.doc
14. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/00 Стандарт Зм_ст 1-4.doc
15. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/000 ПЕРЕДМОВА 5-7.doc
16. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/001 КМСОНП 8-20.doc
17. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/02 РОБОЧА ПРОГРАМА 21-22 .doc
18. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/03 Практика 23-27.doc
19. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/04 ЛЕКЦ_Я 28-36 .doc
20. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/05 ПЗ 37-39.doc
21. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/06 ЛР 40-44.doc
22. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/07 СЕМ_НАРИ 45-51.doc
23. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/08 РГ 52-56.doc
24. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/09 РФ 57-61.doc
25. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/10 КП 62-68.doc
26. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/11 ОргДА 69-74.doc
27. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/12 Держ Екз 75-79 .doc
28. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/13 КР спец_ал 80-86.doc
29. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/14 КР маг 87-96.doc
30. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/15 Правила оформлення 97-118.doc
31. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/16 ДЖЕРЕЛА, 119 .doc
32. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/~$ Стандарт Зм_ст 1-4.doc
33. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Вих_дн_ Дан_ 139.doc
34. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+1 ДОДАТОК 120-121.doc
35. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+2 ДОДАТОК 122-123.doc
36. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+3 ДОДАТОК 124-125.doc
37. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+4 ДОДАТОК 126-127.doc
38. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+5 ДОДАТОК 128.doc
39. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+6 ДОДАТОК 129-130.doc
40. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+7 ДОДАТОК 131-132.doc
41. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+8 ДОДАТОК 133-136.doc
42. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/3 DSTU-3008-95/DSTU-3008-95.doc
43. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/4 Програма дисц ПВШ/Анотац_я ПВШ.doc
44. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/4 Програма дисц ПВШ/Програма ПВШ.doc
45. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/5 ККР/ККР до ПВШ.doc
46. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/6 Титул та завдання на КР маг_стра/Титул та завдання на КР маг_стра.doc
Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів
Д овго сам учися, коли хочеш навчати інших
1. загальна характеристика вищої освіти
2 управління навчально-методичною діяльністю вищого навчального закладу
3. технології проектування педагогічного процесу
Навчальний процес Форми навчання Форми реалізації програм підготовки Навчальний час студента
Перший проректор П.І пілов
Основи педагогіки вищої школи види навчальних занять; обсяг часу на викладання (аудиторне навантаження студента)
5. технології навчання
Зростаюча роль освіти
Закон України "Про вищу освіту" від 17. 01 2002 р. №2984-iii. Кузнецов Б. А. Введение в техническое творчество (Первые шаги в науке): Учеб пособие. К.: Умк во, 1988. 88 с. 6
Володимир Олександрович Салов
Міністерство освіти І науки України національний гірничий університет сво нгу нмз-05. Нормативно-методичне забезпечення навчального процесу стандарт вищої освіти Національного гірничого університету Дніпропетровськ
Методичні рекомендації до всіх видів навчальної діяльності студентів повинні містити інформацію щодо засобів та процедури контрольних заходів, їх форми та змісту, методів розв’язання вправ, джерел інформації
I. організація та програми навчального процесу за курсами організація навчального процесу загальні питання
Cво нгу нмз-05 робочі програми дисциплін
Програма практики методичні матеріали для студентів на кожен курс навчання, що передбачає проходження практики, розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі даного розділу
Іі. Методичне забезпечення навчальної дисципліни лекції загальні положення
5. практичні заняття загальні положення 1 Терміни та їх визначення
6. лабораторні заняття загальні положення 1 Терміни та їх визначення
Cво нгу нмз-05 семінари загальні положення 1 Терміни та їх визначення
8 Загальні положення 1 Дидактичні цілі
Інформації щодо обраної теми, зіставлення поглядів на проблему різних авторів, визначення та аргументація власної позиції. Студент має право пропонувати власну тему реферату за узгодженням з викладачем
Рішення по застосуванню відповідних операцій; евристичними, що передбачають процедуру конструювання рішень
Іii. Методичне забезпечення державної атестації 11. Організація державної атестації випускників
12. державний екзамен 12 Загальні положення
Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу
Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу
Cво нгу нмз-05 IV. Правила оформлення нормативно- методичних матеріалів
Закон України "Про вищу освіту" від 17. 01 2002 р. №2984-iii. Левківський К. М., Салов В. О. Навчальна книга. Рекомендації до створення: Посібник. Дніпропетровськ: нгу, 2002. 58 с
Салов
Студентів напряму підготовки 0903 гірництво І-ІІ курсів навчання
Гірничий факультет кафедра транспортних систем І технологій
Гірничий факультет кафедра підземної розробки родовищ матеріали методичного забезпечення державної атестації
Розрахунково-граіфчне завдання №7 з дисципліні “Теоретичні основи електротехніки”
Реферат з дисципліни "Філософія" " характеристика напрямків у буддизмі: хінаяна (тіхеравада), махаяна, тантризм, дзен-буддизм"
Курсовий проект з дисципліни “Транспорт гірничих підприємств”
Національний гірничий університет
Юридичний факультет
Державний стандарт україни документація. Звіти у сфері науки І техніки структура І правила оформлення дсту 3008-95 Видання офіційне держстандарт україни
Дисципліни “Основи педагогіки вищої школи”
Програма навчальної дисципліни "Педагогіка вищої школи"
Контрольна робота напрям підготовки
Юридичний факультет

CВО НГУ НМЗ-05



14. КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА МАГІСТРА (особливості)


Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу.


14.1. Загальні відомості

Рівень професійної діяльності магістра – дослідницький. Тому дипломна робота магістра повинна мати усі ознаки наукової праці з відповідним науковим результатом.

Дипломна робота спеціаліста націлена на одержання рішень, що базуються на складних але відомих закономірностях та алгоритмах. На відміну - дипломна робота магістра характеризується єдністю змісту і повинна містити науково обґрунтовані теоретичні або (та) експериментальні результати й відповідні наукові положення, тобто раніше невідоме знання.

Таким чином, дипломна робота магістра – це кваліфікаційна робота, що містить нове рішення актуальної наукової задачі.

Рішення наукової задачі – визначення предмету, ідеї, мети досліджень та розробка методу рішення. Тобто, рішення наукової задачі створюється конкретизацією методу її рішення. Рішення поставлених задач мають встановлювати нові закономірності, що мають бути описані в наукових положеннях.

Наукова задача може складатись із декількох окремих задач, що підпорядковані основній (рис. 14.1).





Актуальність - необхідність подолання протиріччя практики: треба щось зробити (побудувати, вирішити), але немає чим (немає інструменту, методу, технології). Фактично це відповідь на питання: “Якій галузі виробництва або знань потрібні наукові результати, що передбачаються?” Актуалність - критерій вибору теми.

Тема - формулювання об’єкту та предмету досліджень, назви задачі, що вирішується, галузі застосування (не обов’язково).

Об’єкт досліджень - процес або явище, що породжує проблемну ситуацію (протиріччя), у загальній сфері компетенції магістра відповідно до його кваліфікаційної характеристики. Один об’єкт може бути предметом багатьох досліджень

Предмет - сторона об’єкту, його властивості та галузь застосування, що досліджуються

Ідея роботи - науковий прогноз, гіпотеза, здогад про істотні взаємозв'язки між основними параметрами предмета досліджень. Сформульована ідея дозволяє визначити мету роботи та задачі досліджень для її досягнення.

Мета - запланований конструктивний результат, що дозволяє створювати суспільно корисний продукт з більш кращими показниками якості. Мета будь-якої наукової праці – визначення нових фактів, висновків, рекомендацій, закономірностей або уточнення відомих раніше, але недостатньо вивчених.

Мета формулюється на основі висунутої ідеї роботи. Структура мети трикомпонентна. У першій частині вказується закономірності, що мають бути встановлені між параметрами чи елементами предмету досліджень. У другій - визначається ефект, що може бути отриманий при використанні виявлених закономірностей, а також шляхи досягнення цього ефекту. У третій – подається основний практичний результат (за рахунок чого реалізується ефект), що забезпечується використанням встановлених закономірностей.

Задача досліджень визначається після формулювання мети та спрямована на виявлення зазначених у меті закономірностей. Назва задачі досліджень визначається предметом та метою.

Науковий результат – одержане знання (концепція, гіпотеза, класифікація, закон, метод, спосіб, технологія, методика, алгоритм, речовина тощо). Головне поняття наукової роботи. Наукові результати мають задовольняти вимогам новизни, достовірності та практичної цінності.

Наукова новизна - узагальнення нових наукових результатів, що істотно значимі для науки. Формулюється на базі наукових положень, що виносяться на захист, як констатація нових, уперше встановлених автором закономірностей без розшифровки внутрішніх зв'язків. Полягає в перетворенні відомих даних, корінної їх зміни, розширенні та доповненні, уточненні, конкретизації, а також розповсюдженні відомих результатів на новий клас об'єктів і систем.

До нових не відносяться результати одержані аналогічно опублікованим, коли зміни здійснено за рахунок використання нових значень вихідних даних.

Достовірність (достатня вірність) – доказ того, що науковий результат при визначених умовах для названого класу об’єктів виконується будь-коли. Методи доказу – аналітичні, експериментальні, практичні.

Практична цінність – можливість використання результатів для вирішення певних інженерних задач.

Наукові положення - науковий результат у вигляді тези, що виноситься на захист. Це об'єднані однією загальною ідеєю вперше встановлені нові факти, що розширюють знання про навколишній світ, чи закономірності, що описують якісні чи кількісні взаємозв'язки між основними параметрами чи елементами предмету. Наукове положення розв'язує протиріччя об’єкта досліджень, що є причиною постановки наукової задачі. Відсутність протиріччя свідчить про неактуалність теми досліджень.


14.2. Тематика дипломних робіт

Вимоги до теми: зв'язок з об’єктом діяльності магістра певної спеціальності, актуальність, новизна, перспективність, наявність теоретичної бази, можливість одержання технічного та економічного ефекту, можливість виконання за термін дипломування.

Редакція теми кваліфікаційної роботи повинна бути лаконічною. Формулювання має включати об'єкт, предмет, назву задачі досліджень та галузь застосування (за необхідністю).

Тема кваліфікаційної роботи затверджується наказом ректора.


14.3. Склад кваліфікаційної роботи

Склад роботи: демонстраційний матеріал для доповіді на ДЕК та пояснювальна записка.


14.3.1. Види демонстраційного матеріалу: графічний або електронний.

Рекомендується на 1-му плакаті або слайді презентувати тему, об’єкт, предмет, мету досліджень, положення, що виносяться на захист. На 2-му – актуальність теми досліджень з визначенням протиріччя, що висуває практика. На 3-му – задачу досліджень і блок-схему рішення. На подальших плакатах або слайдах подаються постановка задач, методи вирішення та результати. На останньому – результати досліджень, впровадження (можливі шляхи) та економічний або соціальний ефект, що очікується.


14.3.2. Структура пояснювальної записки:

Титульний лист (тема, реквізити).

Завдання на кваліфікаційну роботу магістра.

Реферат.

Передмова.


Стан питання та постановка задач досліджень.

Розділи обґрунтування положень, що захищаються.

Підсумки.

Перелік посилань.


Додатки

.......................................................................................................................

Додаток N. Відгук керівника кваліфікаційної роботи.

Додаток M. Рецензія.


14.4. Вимоги до складових пояснювальної записки


Титульний аркуш виконується згідно з Додатком 8.

Тема дипломної роботи формулюється відповідно до вимог п. 14.2.

Приклади формулювання:

1. Ефективність використання тестів досягнень як засобу діагностики при кредитно-модульній організації навчального процесу”.

Об'єкт досліджень – засоби діагностики.

Предмет досліджень – тести досягнень.

Задача досліджень – ефективність їх використання.

Галузь застосування - кредитно-модульна організація навчального процесу.

2. Підвищення ресурсу виїмкової машини на основі діагностування показників енергоресурсу.

Об'єкт досліджень - виїмкова машина.

Предмет досліджень – показники енергоресурсу.

Задача досліджень - підвищення ресурсу на основі діагностування показників.


Завдання на кваліфікаційну роботу. Доцільне формування аналогічно технічному завданню на виконання НДР. Допускається спрощене формулювання за формою Додатка 8.


Реферат та зміст. Формуються аналогічно розділу 13.


Вступ. Викладаються:

  • основні поняття та визначення;

  • зв'язок теми з сферою компетенції магістра відповідно до кваліфікаційної характеристики певної спеціальності;

  • логічна структура предметної області, місце задачі, що вирішується, в цій області;

  • мета досліджень.

Мета описується одним реченням. Наприклад:

«Установлення закономірностей формування просипу і навантажень на робочі органи очисників як елементів системи з підвищення ефективності експлуатації стрічкових конвеєрів на основі комплексного використання засобів очищення стрічки, що забезпечує зниження простоїв конвеєрів».


Структура розділів пояснювальної записки:


Розділ

Структура




1

2

1. Стан питання та постановка задачі

Зміст – обґрунтування теми та визначення задач досліджень.

Подаються:

  • критичний аналіз і класифікація напрямків досліджень у даній області по задачам досліджень;

  • визначення протиріччя (ситуації в практичній діяльності), що є причиною не вирішення питань;

  • ідея щодо подолання протиріччя розвитку;

  • мета досліджень;

  • основна задача досліджень, конкретні підпорядковані задачі, що забезпечують вирішення основної, їх мета

2. Теоретичні розділи

Зміст – постановка, рішення теоретичних задач з науковим результатом, що відповідає вимогам новизни, достовірності та практичної значимості. Назва розділу – має відповідати задачі, що вирішується.

У кожному розділі подаються:

  • постановка задачі досліджень.

  • метод рішення.

  • результати рішення.

  • аналіз результатів (суть наукового результату, новизна, достовірність, наукова та практична значимість, наукове положення, що виноситься на захист)

3. Експеримен-

тальні розділи

Зміст розділів – постановка, рішення експериментальних задач з науковим результатом, що відповідає вимогам новизни, достовірності та практичної значимості.

Подаються:

  • постановка експериментальних досліджень;

  • методика експериментальних досліджень;

  • результати експериментальних досліджень;

  • аналіз результатів (суть наукового результату, новизна, достовірність, наукова та практична значимість, наукове положення, що виноситься на захист)


Вимоги до змісту розділів:

1. Стан питання та постановка задачі

Обґрунтування теми та визначення задач досліджень досягається виявленням проблем на підставі дослідження стану питання, з подальшим переводом проблеми у задачу, коли окрім предмета досліджень конкретизується мета.

Проблеми визначаються виявленням протиріччя розвитку об’єкта – технічного, організаційного, управлінського. Технічне протиріччя розвитку, наприклад, виникає у випадку, коли покращення бажаного показника веде одночасно до погіршення інших показників. Приклади: збільшення тягової сили локомотиву вимагає збільшення його ваги; підвищення якості навчання збільшує матеріальні витрати на освіту.

Протиріччя розвитку виникають також коли покращання бажаного показника обмежено певними чинниками (не існують відповідні матеріали, пристрої, методи, технології). Приклади: збільшення кінетичної енергії маховика обмежено міцністю його матеріалу; зменшення опору переміщенню вантажів обмежено фрикційними властивостями пар тертя; підвищення якості навчання студента стримується відсутністю виконавчого етапу навчально-пізнавальної діяльності студента та мотивації до систематичної самостійної роботи.

Типовий план дослідження стану питання:

  • проблеми та класифікація напрямків досліджень у даній галузі;

  • формулювання точок зору на вирішення проблем;

  • аналіз досліджень за класифікаційними ознаками;

  • висновки з переліком невирішених питань.

Як висновок дослідження стану питання визначаються:

  • ідея подолання протиріччя. Приклад: «Комплекс засобів механізації очищення стрічки розглядається як система взаємозалежних елементів, техніко-економічні показники яких функціонально зв'язані між собою через ступінь очищення стрічки, що оптимізується за мінімумом приведених витрат».

  • мета досліджень;

  • основна задача досліджень та підпорядковані задачі, що забезпечують вирішення основної.

Тема дослідження вважається обґрунтованою та актуальною, якщо визначено предмет досліджень і мета пов’язана з подоланням протиріччя розвитку.


2. Теоретичні розділи (назва розділу формулюється відповідно до назви задачі)

2.1. Постановка задачі досліджень

Постановка задачі – це чітке формулювання наукової задачі, що конкретизує предмет та мету досліджень.

Наукова задача будь-якої галузі знань повинна мати як мінімум змістову постановку задачі, що сформульована в форматі: “Дано....визначити...”.

У більшості треба визначити: “зв’язок”, “область значень”, “величину”.

У перших двох випадках задача досліджень формулюється як описова, у третьому – як оптимізаційна.

Математичні постановки задач досліджень, присвячених вибору найкращих параметрів, режимів, технологій тощо мають бути оптимізаційними.

Для кожної такої постановки необхідно визначити:

  • змінні, що управляються (шукані змінні);

  • цільові функції;

  • рівняння зв’язку;

  • область пошуку рішень.

Для кожної математичної моделі встановлюють:

  • математичний клас задач;

  • обґрунтування методу рішення;

  • суть алгоритму, що пропонується;

  • збіжність обчислювальної процедури;

  • відмінність алгоритму від інших.


Приклад:

Описова постановка задачі.

Дано: характеристика та умови діяльності підприємства:


Продукція

Матеріали

Комплектуючі

Прибуток

Виріб X

М1=5

К1=40

400

Виріб Y

М2=10

К2=80

500

Обмеження за ресурсами

110

800




Визначити:

План виробництва, що забезпечує максимальний прибуток.


Математична постановка задачі.

Визначити значення X та Y, щоб

, (1)

, (2)

, (3)

, (4)

(5)

У задачі вираз (1) - цільова функція; (2) та (3) – рівняння зв’язку; (4) та (5) – обмеження на змінні, що задають область рішення.

Виходячи із структури цільової функції та обмежень, задачу можна віднести до класу цілочислових задач лінійного програмування, що вирішуються методами відсічень, наприклад методом Р. Гоморі.

Слід зазначити, що критерій оптимальності – це показник економічного, технічного або іншого змісту, що є формалізацією конкретної мети дослідження і подається через параметри моделі. Цільова функція – це математичний вираз, що пов’язує керовані та некеровані змінні. Змістовий сенс цільової функції надає тільки критерій оптимальності.


2.2. Метод рішення задачі

Рішення наукової задачі створюється конкретизацією методу її рішення. Рішення наукової задачі не слід ототожнювати з результатом рішення. Метод - сукупність прийомів або операцій, що підпорядковані вирішенню конкретної задачі. Це знання, що втілює відповідну теорію та пропонує відповіді на питання: “Що, після чого і коли”? Метод у науці створюється заради результату, але сам по собі відіграє вирішальну роль. Рішення поставлених задач підпорядковані встановленню нових закономірностей.

2.3. Результат рішення наукової задачі

Чітко визначається та формулюється концепція, гіпотеза, класифікація, закон, метод, спосіб, технологія, методика, алгоритм, речовина тощо, що є результатом рішення наукової задачі.

2.4. Аналіз результатів

Подається суть результату, новизна, достовірність, наукова та практична значимості, наукове положення, що виноситься на захист.

Приклад формулювання новизни: «Уперше засоби очищення стрічки представлені як взаємозалежні елементи системи комплексної механізації з розробкою математичної моделі її оптимізації».

При формулювання наукової новизни доцільно також використовувати таку термінологію:

  • вперше формалізовано;

  • розроблено метод..., що відрізняється ...;

  • виведена залежність між ....;

  • досліджена поведінка ... та показано, що ...;

  • доопрацьовано (відомий) метод ... в частині ... та розповсюджений на новий клас систем;

  • створена концепція, що узагальнює ... та розвиває ...;

  • досліджено новий ефект ...;

  • розроблена нова система з використанням відомого принципу ...

Наукове значення характеризує теоретичний внесок у відповідну область наукових знань. Формулюється перерахуванням усіх наукових досягнень, здійснених у результаті виконання досліджень, визначає вплив нових фактів і закономірностей на стан теорії у відповідній області наукових знань. Приклад: «Наукове значення полягає у розробці та обґрунтуванні математичної моделі комплексної механізації очищення стрічки конвеєра, що заснована на функціональних зв'язках».

Практичне значення результатів - значимість досліджень для практики, можливі шляхи використання результатів. До практичного значення відносять розроблені алгоритми розрахунку або вибору параметрів, методики розрахунків тощо.

2.5. Наукове положення, що виноситься на захист

Одержані нові закономірності або інші наукові результати мають бути описані в наукових положеннях. Наукові положення формулюються як теореми, що вимагають подальших доказів.

Приклад: «Підвищення ресурсу видобувної машини забезпечується діагностуванням елементів системи з оцінкою ресурсів окремих елементів та коректуванням їх параметрів»

Характерні помилки при формуванні теоретичних розділів:

  • повторне викладення стану питання;

  • відсутня постановка задачі;

  • не визначені припущення:

  • подається відомий математичний апарат;

  • відсутня візуалізація аналітичних залежностей;

  • не сформульовано задачі експериментальних досліджень.


3. Експериментальні розділи

До початку експерименту формулюють задачу та обґрунтовують методику. Визначають обсяг кожного експерименту, вимоги до вимірювальної апаратури та устаткування.

Результати експерименту подаються у вигляді таблиць та графіків.

Співставлення результатів розрахунків та експериментів подається в окремому підрозділі.

Аналіз результатів експериментального розділу мають містити:

  • сутність експерименту (мета, умови);

  • результат експерименту в цифрах і фактах;

  • аналіз відповідності теоретичних та експериментальних досліджень;

  • характеристика новизни результатів.


Характерні помилки експериментальних розділів:

  • не визначена мета експерименту;

  • відсутній опис методики експерименту;

  • не обґрунтовано обсяг експерименту;

  • відсутні вимоги до системи обліку результатів;

  • відсутні вимоги до вимірювальної апаратури;

  • відсутні відомості про межі та кроки зміни параметрів у ході досліджень;

  • не визначенні похибки результатів вимірювання;

  • не має співставлення з результатами інших дослідників;

  • не подана інформація про участь у проведенні експерименту інших осіб;

  • не має співставлення х результатами теоретичних досліджень.


Висновки. Мета висновків – оцінка результатів дипломної роботи відносно аналогів.

Висновки повинні бути конкретними, надавати повне уявлення про глибину та масштаби досліджень з відображенням усіх одержаних теоретичних, методологічних, інструментальних та експериментальних результатів.

Висновки не варто формулювати в анотованому виді як перелічення того, що зроблено в роботі.

Починати висновки необхідно з констатації рішення сформульованої автором наукової задачі з визначенням ідеї та наукового значення досліджень.

Подають також підтвердження досягнення основних наукових результатів, що сформульовані в наукових положеннях, з приведенням значень основних параметрів, граничних значень, діапазону змін тощо.

Друга частина висновків присвячується досягненню практичних (прикладних) результатів, заснованих на проведених раніше теоретичних дослідженнях. До них відносяться методики розрахунку і вибору, алгоритми рішення прикладних задач по проблемі, регламенти, розробки нового обладнання, захищеного патентами на винаходи, прилади, методу вимірів (якщо вони не є предметом самостійного дослідження).

У висновках варто уникати очевидних тверджень, для констатації яких не потрібно проведення досліджень.


Приклад висновків:

Поставлені в роботі задачі вирішені. Основні результати досліджень полягають у наступному.

А. Теоретико-методологічні результати:

Розроблено метод оцінки інформативності факторів навчально-пізнавальної діяльності (НПД) студента.

Розроблено та формалізовано багатофакторна кваліметрична модель взаємодії у системі “студент-комп’ютер” на основі методу групового обліку аргументів.

Розроблено методи оцінки якості НПД на основі регресивної та логічної моделей взаємодії в системі “студент-комп’ютер”.

Б. Інструментальні результати:

Розроблено технологію кількісного і якісного виміру факторів НПД.

Розроблено нові засоби (методики, прикладні програмні засоби) оцінки інформативності щодо факторів НПД.

В. Експериментальні результати

На основі дослідження навчання студентів експериментальних груп визначено заходи інформативності факторів НПД.

Перевірена адекватність розроблених методів прогностичної оцінки якості НПД.

Наукове положення, що захищаються:

“Виконавчий етап навчально-пізнавальної діяльності студента за умови методичного забезпечення підготовки до контрольних заходів – основний фактор, що впливає на якість навчання”.

За кінцевим результатом НДР, враховує національні особливості структури та організації вищої освіти, використовує досягнення України з розбудови системи освіти. Результати можуть бути використані всіма вищими навчальними закладам України за їх бажанням.

Економічний ефект від реалізації результатів роботи очікується позитивним завдяки оптимізації навчального процесу.

Соціальний ефект від реалізації результатів роботи очікується позитивним завдяки підвищенню швидкості засвоєння навчального матеріалу та підвищення якості вищої освіти.


14.5. Вимоги до оформлення

Подаються правила, що ідентичні вимогам стандарту “ДСТУ 3008-95. Документація. Звіти у сфері науки і техніки. Структура і правила оформлення”.






Схожі:

Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу iconМетодичні рекомендації для студентів філологічного факультету спеціалізації "фольклористика" Львів 2012 Друкується за рішенням
Документування фольклорної традиції. Засади організації і проведення польового фольклористичного дослідження, транскрибування й архівування...
Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу iconМетодичні рекомендації для складання програм практики студентів львівського національного університету імені івана франка львів 2010
...
Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу iconМетодичні рекомендації по проведенню практичних занять для студентів
Методичні рекомендації до практичних занять для студентів медичного та стоматологічного факультетів з основ психології, основ педагогіки,...
Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу iconМетодичні рекомендації щодо ущільнення вивчення навчального матеріалу з навчальних предметів
Овного процесу у 2011 – 2012 навчальному році» та від 13. 10. 11 №1/9-771 «Методичні рекомендації щодо ущільнення вивчення навчального...
Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу iconМетодичні рекомендації щодо ущільнення вивчення навчального матеріалу з навчальних предметів
Овного процесу у 2011 – 2012 навчальному році» та від 13. 10. 11 №1/9-771 «Методичні рекомендації щодо ущільнення вивчення навчального...
Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу iconМетодичні рекомендації щодо ущільнення вивчення навчального матеріалу з навчальних дисциплін 2011/2012 навчальному році 2012-01-17
«Методичні рекомендації щодо ущільнення вивчення навчального матеріалу з української мови та літератури в 11-х класах у 2011/2012...
Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу iconМетодичні рекомендації та завдання з особливої частини кримінального права україни для студентів ш курсу
Методичні рекомендації та завдання з Особливої частини кримінального права України для студентів ІІІ курсу / Уклад.: М.І. Панов,...
Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу iconМетодичні рекомендації щодо ущільнення вивчення навчального матеріалу з навчальних дисциплін 2011/2012 навчальному році
Овного процесу у 2011 – 2012 навчальному році» та від 13. 10. 11 №1/9-771 «Методичні рекомендації щодо ущільнення вивчення навчального...
Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу iconМетодичні рекомендації щодо ущільнення вивчення навчального матеріалу з навчальних дисциплін 2011/2012 навчальному році
Овного процесу у 2011 – 2012 навчальному році» та від 13. 10. 11 №1/9-771 «Методичні рекомендації щодо ущільнення вивчення навчального...
Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу iconМетодичні рекомендації до виконання магістерських робіт для студентів
Вона є кваліфікаційною роботою, на підставі якої Державна екзаменаційна комісія визначає рівень теоретич­ної підготовки випускника,...
Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу iconМетодичні рекомендації до виконання контрольної (домашньої) роботи з навчальної дисципліни «Електронний документообіг» для студентів спеціальності 020105
Методичні рекомендації до виконання контрольної (домашньої) роботи з навчальної дисципліни «Електронний документообіг» для студентів...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи