3. технології проектування педагогічного процесу icon

3. технології проектування педагогічного процесу




Назва3. технології проектування педагогічного процесу
Сторінка3/7
Дата конвертації28.11.2012
Розмір1.11 Mb.
ТипДокументи
1   2   3   4   5   6   7
1. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/011-2_~1.DOC
2. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/02. Передмова 5-7.doc
3. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/03. Розд.1 - 8-32.doc
4. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/04. Розд.2 - 33-48.doc
5. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/05. Розд.3 - 49-104.doc
6. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/06. Розд.4 -105-120.doc
7. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/07. Розд.4 - 121-125.doc
8. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/08. Розд.4 -126-137.doc
9. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/09. Розд.5 -138-176.doc
10. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/10. П-слямова 177-182.doc
11. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/11. Б-бл-ограф-я 183.doc
12. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/12. Вих.дан.doc
13. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/~$02. Передмова 5-7.doc
14. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/00 Стандарт Зм_ст 1-4.doc
15. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/000 ПЕРЕДМОВА 5-7.doc
16. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/001 КМСОНП 8-20.doc
17. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/02 РОБОЧА ПРОГРАМА 21-22 .doc
18. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/03 Практика 23-27.doc
19. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/04 ЛЕКЦ_Я 28-36 .doc
20. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/05 ПЗ 37-39.doc
21. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/06 ЛР 40-44.doc
22. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/07 СЕМ_НАРИ 45-51.doc
23. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/08 РГ 52-56.doc
24. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/09 РФ 57-61.doc
25. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/10 КП 62-68.doc
26. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/11 ОргДА 69-74.doc
27. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/12 Держ Екз 75-79 .doc
28. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/13 КР спец_ал 80-86.doc
29. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/14 КР маг 87-96.doc
30. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/15 Правила оформлення 97-118.doc
31. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/16 ДЖЕРЕЛА, 119 .doc
32. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/~$ Стандарт Зм_ст 1-4.doc
33. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Вих_дн_ Дан_ 139.doc
34. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+1 ДОДАТОК 120-121.doc
35. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+2 ДОДАТОК 122-123.doc
36. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+3 ДОДАТОК 124-125.doc
37. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+4 ДОДАТОК 126-127.doc
38. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+5 ДОДАТОК 128.doc
39. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+6 ДОДАТОК 129-130.doc
40. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+7 ДОДАТОК 131-132.doc
41. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+8 ДОДАТОК 133-136.doc
42. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/3 DSTU-3008-95/DSTU-3008-95.doc
43. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/4 Програма дисц ПВШ/Анотац_я ПВШ.doc
44. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/4 Програма дисц ПВШ/Програма ПВШ.doc
45. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/5 ККР/ККР до ПВШ.doc
46. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/6 Титул та завдання на КР маг_стра/Титул та завдання на КР маг_стра.doc
Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів
Д овго сам учися, коли хочеш навчати інших
1. загальна характеристика вищої освіти
2 управління навчально-методичною діяльністю вищого навчального закладу
3. технології проектування педагогічного процесу
Навчальний процес Форми навчання Форми реалізації програм підготовки Навчальний час студента
Перший проректор П.І пілов
Основи педагогіки вищої школи види навчальних занять; обсяг часу на викладання (аудиторне навантаження студента)
5. технології навчання
Зростаюча роль освіти
Закон України "Про вищу освіту" від 17. 01 2002 р. №2984-iii. Кузнецов Б. А. Введение в техническое творчество (Первые шаги в науке): Учеб пособие. К.: Умк во, 1988. 88 с. 6
Володимир Олександрович Салов
Міністерство освіти І науки України національний гірничий університет сво нгу нмз-05. Нормативно-методичне забезпечення навчального процесу стандарт вищої освіти Національного гірничого університету Дніпропетровськ
Методичні рекомендації до всіх видів навчальної діяльності студентів повинні містити інформацію щодо засобів та процедури контрольних заходів, їх форми та змісту, методів розв’язання вправ, джерел інформації
I. організація та програми навчального процесу за курсами організація навчального процесу загальні питання
Cво нгу нмз-05 робочі програми дисциплін
Програма практики методичні матеріали для студентів на кожен курс навчання, що передбачає проходження практики, розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі даного розділу
Іі. Методичне забезпечення навчальної дисципліни лекції загальні положення
5. практичні заняття загальні положення 1 Терміни та їх визначення
6. лабораторні заняття загальні положення 1 Терміни та їх визначення
Cво нгу нмз-05 семінари загальні положення 1 Терміни та їх визначення
8 Загальні положення 1 Дидактичні цілі
Інформації щодо обраної теми, зіставлення поглядів на проблему різних авторів, визначення та аргументація власної позиції. Студент має право пропонувати власну тему реферату за узгодженням з викладачем
Рішення по застосуванню відповідних операцій; евристичними, що передбачають процедуру конструювання рішень
Іii. Методичне забезпечення державної атестації 11. Організація державної атестації випускників
12. державний екзамен 12 Загальні положення
Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу
Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу
Cво нгу нмз-05 IV. Правила оформлення нормативно- методичних матеріалів
Закон України "Про вищу освіту" від 17. 01 2002 р. №2984-iii. Левківський К. М., Салов В. О. Навчальна книга. Рекомендації до створення: Посібник. Дніпропетровськ: нгу, 2002. 58 с
Салов
Студентів напряму підготовки 0903 гірництво І-ІІ курсів навчання
Гірничий факультет кафедра транспортних систем І технологій
Гірничий факультет кафедра підземної розробки родовищ матеріали методичного забезпечення державної атестації
Розрахунково-граіфчне завдання №7 з дисципліні “Теоретичні основи електротехніки”
Реферат з дисципліни "Філософія" " характеристика напрямків у буддизмі: хінаяна (тіхеравада), махаяна, тантризм, дзен-буддизм"
Курсовий проект з дисципліни “Транспорт гірничих підприємств”
Національний гірничий університет
Юридичний факультет
Державний стандарт україни документація. Звіти у сфері науки І техніки структура І правила оформлення дсту 3008-95 Видання офіційне держстандарт україни
Дисципліни “Основи педагогіки вищої школи”
Програма навчальної дисципліни "Педагогіка вищої школи"
Контрольна робота напрям підготовки
Юридичний факультет

1. Галузь використання


Цей стандарт використовується при підготовці фахівців

освітньо-кваліфікаційного рівня спеціаліст

спеціальності 7.090302 Збагачення корисних копалин

напряму підготовки 0903 Гірництво

освітнього рівня повна вища освіта

кваліфікації 2147 Гірничий інженер з узагальненим об’єктом діяльності технологія збагачення корисних копалин.

Фахівець підготовлений до роботи за видом економічної діяльності: Секція С «Добувна промисловість».

Фахівець здатний виконувати професійну роботу на посадах: помічник начальника дільниці, інженер І та ІІ категорії функціонального підрозділу, заступник начальника дільниці, гірничий диспетчер, технолог, інженер проекту або підрозділу.

Цей стандарт встановлює:

  • професійне призначення й умови використання випускників у вигляді переліку первинних посад, виробничих функцій та типових задач діяльності;

  • освітні та кваліфікаційні вимоги до випускників у вигляді переліку здатностей та умінь вирішувати задачі діяльності;

  • вимоги до атестації якості освітньої та професійної підготовки випускників;

  • відповідальність за якість освітньої та професійної підготовки.

Стандарт є обов’язковим для вищих навчальних закладів, що готують фахівців даного профілю. Підприємства, установи. організації повинні забезпечити необхідні умови для використання фахівців відповідно до здобутих ними у вищому навчальному закладі кваліфікації та спеціальності, згідно з чинним законодавством.

Стандарт придатний для цілей сертифікації фахівців та атестації випускників за спеціальністю 7.090302 Збагачення корисних копалин.


2. Нормативні посилання:

  • ДК 003-95 Державний класифікатор професій;

  • ДК 009-96 Державний класифікатор видів економічної діяльності.


3. Позначення і скорочення

Для формування шифрів застосовуються наступні скорочення назв:

а) функція фахівця:

  • Т - технологічна;

  • О - організаційна;

  • У - управлінська;

б) вид задачі діяльності:

  • ПФ - професійна;

  • СВ - соціально-виробнича;

  • СП - соціально-побутова;


в) рівень задачі діяльності:

  • С - стереотипна;

  • Д - діагностична;

  • Е - евристична;


г) вид уміння:

  • ПП - предметно-практичне;

  • ПР - предметно-розумове;

  • ЗП - знаково-практичне;

  • ЗР - знаково-розумове;


д) рівень сформованості умінь:

  • О - уміння виконувати дію, спираючись на матеріальні носії інформації щодо неї;

  • Р - уміння виконувати дію, спираючись на постійний розумовий контроль без допомоги матеріальних носіїв інформації;

  • Н - уміння виконувати дію автоматично, на рівні навички;


е) здатності:

  • З - здатність;


ж) інші назви:

  • ВНЗ - вищий навчальний заклад;

  • ОКХ - освітньо-кваліфікаційна характеристика;

  • ОПП - освітньо-професійна програма.

4. Виробничі та соціальні функції, типові задачі діяльності, здатності та уміння, якими повинен володіти фахівець




Назви функцій, задач діяльності, здатностей та зміст умінь

Шифр



ВИЗНАЧЕННЯ ЗБАГАЧУВАЛЬНОСТІ МІНЕРАЛЬНОЇЇЇ СИРОВИНИ

Т

1

Визначення речовинного складу та фізико-механічних властивостей мінеральної сировини

ПФ.Д




В умовах розвідки та експлуатації родовищ корисних копалин у складі інженерно-технічних працівників фахівець повинен уміти:



1.1

  • здійснювати відбір та підготовку технологічних проб мінеральної сировини, використовуючи чинні методи їх формування і обробки за допомогою відповідного устаткування;

ПР.Р

1.2

  • визначати речовинний склад та фізико-механічні властивості технологічних проб мінеральної сировини, використовуючи чинні методи планування, проведення експериментів і обробки їх результатів за допомогою відповідної апаратури та устаткування;

ПР.Р















ПРОЕКТУВАННЯ ЗБАГАЧУВАЛЬНИХ ВИРОБНИЦТВ

Т

3

Техніко-економічне обґрунтування проекту збагачувальних технологій і виробництв

ПФ.Д

3.1

У складі інженерно-технічних працівників фахівець повинен уміти оцінювати продуктивність збагачувального виробництва за допомогою відповідних методів, використовуючи дані про виробничі можливості підприємств-постачальників та підприємств-споживачів сировини;

ЗР.О

















5.

Розробка технічного завдання на проектування

ПФ.Е

5.1

У складі інженерно-технічних працівників фахівець повинен уміти визначати вимоги до технологічних систем, комплексів, ланок збагачувального виробництва та його показників за допомогою відповідних методів, використовуючи техніко-економічне обгрунтування та результати наукових досліджень, що передують проектуванню;

ПР.Р




















ОРГАНІЗАЦІЯ ВИРОБНИЦТВА

Ор.

11

Технічна підготовка виробництва

ПФ.Д




У складі інженерно-технічних працівників фахівець повинен уміти:



11.1

  • використовуючи чинну методологію, планувати роботу ланок гірничого підприємства згідно з його виробничим планом, обраними технологіями, характеристиками обладнання, нормативними документами та чинним законодавством;

ПР.О

11.2

  • діагнозувати рівень технічної готовності до функціювання обладнання, ланок, підприємства, використовуючи чинні методи, за допомогою штатної вимірювальної апаратури та обладнання;

ЗП.Р

11.3

організовувати технічне обслуговування та ремонт збагачувального обладнання згідно з експлуатаційною та ремонтною документацією, використовуючи відповідні методи;

ПР.О

















14

Контроль технологічних процесів виробництва

ПФ.Д

14.1

У складі інженерно-технічних працівників фахівець в експлуатаційних умовах повинен уміти за допомогою відповідних методів та обладнання контролювати технологічний процес, використовуючи режимні карти процесу

ЗП.Р




















УПРАВЛІННЯ ВИРОБНИЧИМ ПРОЦЕСОМ

У

17

Облік та аналіз технологічного процесу

ПФ.Е

17.1

У складі інженерно-технічних працівників фахівець повинен в умовах виробництва уміти розробляти пропозиції щодо коригування технологічного процесу, використовуючи дані контролю.

ПФ.Р

















18

Удосконалення організаційного рівня виробничих процесів

ПФ.Е

18.1

У складі інженерно-технічних працівників фахівець повинен уміти розраховувати показники неперервності та інтенсивності за допомогою чинних методів, використовуючи базу даних про конкретні техніко-організаційні умови.

ЗР.Р

















19

Планування організації робіт окремих ланок виробництва

ПФ.Д

19.1

В умовах виробництва у складі інженерно-технічних працівників фахівець повинен уміти на підставі порівняльного аналізу, методик та розрахунків визначати якісні показники кінцевого продукт, враховуючи якісні показники сировини та її вартість на споживчому ринку, його інфраструктуру.

ПР.О


















21

Формування трудового колективу

СВ.Д

21.1

Під час управління трудовим колективом з урахуванням індивідуальних особливостей виконавців, використовуючи відповідні методи, здійснювати заходи щодо ефективного добору складу колективу, адаптації працівників, стабілізації колективу, гармонізації соціальних стосунків, підвищення кваліфікаційного потенціалу, формування резерву, підтримки авторитету підлеглих.

ПР.Р



















25

Створення та використання операційної системи виробництва

ПФ.Е



















25.4

У складі інженерно-технічних працівників фахівець повинен уміти за допомогою відповідних методів, використовуючи наявне матеріально-технічне забезпечення, здійснювати оперативне управління та диспетчерування виробництва.

ПР.Р




















5. Вимоги до державної атестації

Державна атестація спеціаліста здійснюється Державною екзаменаційною комісією після повного виконання навчального плану поєднанням державних екзаменів (вирішення комплексних кваліфікаційних завдань) та захистом кваліфікаційної роботи.

6. Відповідальність за якість освітньої та професійної підготовки випускників вищих навчальних закладів

Вищий навчальний заклад несе відповідальність за:

  • дотримання вимог Законів України “Про освіту”, “Про вищу освіту“, “Про мови в Україні” та інших законодавчих актів;

  • дотримання державних стандартів вищої освіти;

  • за зміст та якість вибіркової частини освітньо-професійної програми підготовки спеціаліста;

  • за якість освітньої та професійної підготовки.


3.2. Зміст навчання

Наукова інформація про складові умінь (явища, закони, поняття тощо) є необхідною достатністю програми підготовки фахівця – нормативним змістом навчання. В свою чергу засвоєння необхідної навчальної інформації – це навчальні (дисциплінарні) цілі.

Зміст навчання визначає освітньо-професійна програма підготовки (ОПП).

Освітньо-професійна програма – державний нормативний документ, який визначає нормативний зміст навчання, встановлює вимоги до змісту, обсягу й рівня освіти та професійної підготовки фахівця відповідного освітньо-кваліфікаційного рівня певної спеціальності.

Освітньо-професійна програма використовується при:

  • розробці та коригуванні відповідних структурно–логічних схем підготовки, навчальних планів і програм навчальних дисциплін;

  • розробці засобів діагностики рівня освітньо-професійної підготовки фахівця;

  • визначенні змісту навчання як бази для опановування нових спеціальностей, кваліфікацій;

  • визначенні змісту навчання в системі післядипломної освіти.




Професійні уміння викладача щодо формування змісту навчання:

На підставі сформованої системи цілей освітньої та професійної підготовки за певним напрямом підготовки або спеціальністю та освітньо-кваліфікаційним рівнем, з урахуванням вимог державних нормативних документів щодо ступеневої освіти у складі групи методистів та викладачів ВНЗ відповідно до певних методик формувати масив змісту навчання у вигляді системи змістових модулів.

На підставі сформованого загального масиву змісту навчання проводити його структурно-логічну обробку й відповідний розподіл за навчальними дисциплінами та визначати їх упорядковану сукупність.

На підставі даних ОКХ про види й рівні задач діяльності та умінь у складі методистів і викладачів ВН3 за відповідними методиками визначати необхідні рівні та час для засвоєння змістових модулів, що віднесені до певної навчальної дисципліни практично-професійного циклу навчання.

У складі методистів і викладачів ВН3 визначати змістові модулі, необхідні рівні та час на їх засвоєння дисциплін природничо-наукового циклу навчання, що забезпечують опанування конкретних змістових модулів дисциплін професійно-практичного циклу.

Використовуючи масив змісту навчання, упорядковану сукупність нормативних навчальних дисциплін та розподіл змістових модулів за навчальними дисциплінами, відповідні нормативні документи та методики створення стандартів вищої освіти оформляти проект освітньо-професійної програми підготовки фахівців.


Нижче наведена спрощена форма побудови і оформлення ОПП.


3.2.1. Технологія проектування змісту навчання

Основні вимоги до змісту розділів ОПП:

Розділ 1. Галузь використання

Формується аналогічно змісту відповідного розділу ОКХ. Вказується також нормативний термін для денної форми навчання згідно з чинними нормативними актами.

Розділ 2. Нормативні посилання

Подається перелік державних стандарти, на які існують посилання в тексті ОПП.

Розділ 3. Позначення і скорочення

Подаються прийняті позначення та скорочення.


Розділ 4. Система змістових модулів професійно-практичної підготовки

У розділі на підставі аналізу системи умінь, яка наведена в ОКХ, визначається система знань, необхідних для професійно-практичної підготовки фахівця. Система визначається у вигляді масиву знань, що згрупований у змістові модулі. Групування здійснюється на підставі загальних ознак, які характерні для структури професійної праці та соціальної діяльності фахівця.

Змістові модулі мають містити інформацію щодо усіх складових визначення уміння (структури діяльності фахівця), але особлива увага приділяється процедурі діяльності.

Назву змістового модуля доцільно формулювати як тему навчальної дисципліни.

Нижче подано приклад формування системи змістових модулів.


УМІННЯ

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ




В умовах розвідки та експлуатації родовищ корисних копалин у складі інженерно-технічних працівників фахівець повинен уміти:







1.1

  • здійснювати відбір та підготовку технологічних проб мінеральної сировини, використовуючи чинні методи їх формування і обробки за допомогою відповідного устаткування;

1.1.1

Методи формування та обробки проб мінеральної сировини

1.1.2

Устаткування для формування і обробки проб мінеральної сировини

1.2

  • визначати речовинний склад та фізико-механічні властивості технологічних проб мінеральної сировини, використовуючи чинні методи планування, проведення експериментів і обробки їх результатів за допомогою відповідної апаратури та устаткування

1.2.1

Методи визначення речовинного складу мінеральної сировини та її фізико-механічних властивостей

1.2.2

Апаратура та устаткування для визначення речовинного складу мінеральної сировини та її фізико-механічних властивостей

1.2.3

Методи планування, проведення досліджень та обробки їх результатів




























У складі інженерно-технічних працівників фахівець за допомогою чинних методів повинен уміти:







7.21

  • створювати схему зв’язку внутрішніх інженерних мереж з державними мережами, спираючись на їх характеристики та нормативно-технічну документацію;

7.21.1

Методи проектування сполучення інженерних мереж

7.21.2

Основні характеристики інженерних мереж

7.21.3

Типові схеми сполучення інженерних мереж гірничо-збагачувальних підприємств з державними мережами

7.22

  • використовуючи нормативно-технічну документацію, розробляти транспортні схеми приймального комплексу, цехів та відділень, складів, породного та навантажувального комплексів, міжцехових транспортних комунікацій;

7.22.1

Типові схеми транспорту збагачувальних виробництв

7.22.2

Умовні графічні позначення засобів транспорту та обладнання

7.22.3

Методи створення технологічних схем транспорту

7.23

  • визначати вантажопотоки по трасах транспортної схеми, використовуючи графіки продуктивності технологічного обладнання;

7.23.1

Насипні вантажі

7.23.2

Нерівномірність вантажопотоків

7.23.3

Методи визначення вантажопотоків

7.24

  • за допомогою відповідних методів здійснювати вибір видів внутрішнього транспорту, спираючись на дані про характеристики трас та нормативно-технічні джерела;

7.24.1

Критерії вибору видів транспорту

7.24.2

Зона використання транспортних засобів

7.24.3

Методи вибору видів транспорту

7.25

  • згідно з експлуатаційними розрахунками комплектувати транспортні засоби із стандартної номенклатури елементів обладнання;

7.25.1

Конструкції транспортних засобів та їх елементів

7.25.2

Технічні характеристики транспортних засобів безперервної дії

7.25.3

Методи експлуатаційних розрахунків транспортних засобів

























21.1

Під час управління трудовим колективом з урахуванням індивідуальних особливостей виконавців, використовуючи відповідні методи, здійснювати заходи щодо ефективного добору складу колективу, адаптації працівників, стабілізації колективу, гармонізації соціальних стосунків, підвищення кваліфікаційного потенціалу, формування резерву, підтримки авторитету підлеглих

21.1.1

Технологія менеджменту. Стилі управління

21.1.2

Управлінській контроль. Етапи регулювання

21.1.3.

Мотивація

21.1.4

Адаптивне керівництво. Управління змінами. Подолання опору

21.1.5

Конфліктні ситуації. Модель і стадії розвитку конфлікту. Управлінський вплив на конфлікт

21.1.6

Соціальна відповідальність у менеджменті. Культура організації
























1   2   3   4   5   6   7



Схожі:

3. технології проектування педагогічного процесу iconПротокол №1 від 29. 08. 2011 Керівник мо с. М. Братковська погоджено
...
3. технології проектування педагогічного процесу iconВиступ на педраді: «Активізація роботи педагогічного колективу з творчого впровадження перспективного педагогічного досвіду з проблеми нвк»
Тими поняттями. Сучасні інформаційні і телекомунікаційні технології змінили не тільки те, як люди виробляють продукти і послуги,...
3. технології проектування педагогічного процесу iconПедагогіка співробітництва (лисенкова, шаталов, волоков, амонашвілі)
Педагогіка співпраці – напрям педагогічного мислення і практичної діяльності, спрямований на демократизацію і гуманізацію педагогічного...
3. технології проектування педагогічного процесу iconПсихолого-педагогічне проектування навчально-виховного процесу в дошкільному навчальному закладі

3. технології проектування педагогічного процесу iconУдк: 378. 937 Олена Маленко внутрішньолюдський потенціал у процесі формування педагогічного артистизму
У статті розкриваються основні внутрішні засади людського потенціалу, що дозволяють прогнозувати ефективність процесу формування...
3. технології проектування педагогічного процесу iconПроектна технологія
Сутність проектної технології- у функціонуванні цілісної системи дидактичних засобів ( змісту, методів,прийомів тощо),що адаптує...
3. технології проектування педагогічного процесу iconПротокол № П. Ф. Барановський від 20 р
«Удосконалення навчально-виховного процесу шляхом впровадження нових педагогічних технологій» та виховна проблема «Нові технології...
3. технології проектування педагогічного процесу iconМетодичні вказівки до дипломного проектування для студентів усіх форм навчання
Мета та завдання на дипломне проектування
3. технології проектування педагогічного процесу iconПрограма вступних фахових випробувань на освітньо-кваліфікаційні рівні " магістр" та "спеціаліст" зі спеціальності "Інформаційні технології проектування"
Предмет ікг та його технічне забезпечення. Стандарти на шрифти, лінії, креслення розмірів та штрихувань на технічних кресленнях
3. технології проектування педагогічного процесу iconМетодичний супровід психолого-педагогічного проектування особистісного розвитку учнів школи-інтернату
...
3. технології проектування педагогічного процесу iconЛистопад, 2009р. Особливості втілення проектної технології у початкових класах
Проектування в початковій школі має свою специфіку: слід враховувати вікові та психологічні особливості учнів бо зрозуміло, що бачити,...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи