Основи педагогіки вищої школи види навчальних занять; обсяг часу на викладання (аудиторне навантаження студента) icon

Основи педагогіки вищої школи види навчальних занять; обсяг часу на викладання (аудиторне навантаження студента)




Скачати 170.65 Kb.
НазваОснови педагогіки вищої школи види навчальних занять; обсяг часу на викладання (аудиторне навантаження студента)
Дата конвертації28.11.2012
Розмір170.65 Kb.
ТипДокументи
1. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/011-2_~1.DOC
2. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/02. Передмова 5-7.doc
3. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/03. Розд.1 - 8-32.doc
4. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/04. Розд.2 - 33-48.doc
5. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/05. Розд.3 - 49-104.doc
6. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/06. Розд.4 -105-120.doc
7. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/07. Розд.4 - 121-125.doc
8. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/08. Розд.4 -126-137.doc
9. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/09. Розд.5 -138-176.doc
10. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/10. П-слямова 177-182.doc
11. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/11. Б-бл-ограф-я 183.doc
12. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/12. Вих.дан.doc
13. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/1 Салов В.. ОСНОВИ ПЕДАГОГ_КИ ВИЩОф ШКОЛИ (Навчальний пос_б/3САЛОВ~1.ОСН/~$02. Передмова 5-7.doc
14. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/00 Стандарт Зм_ст 1-4.doc
15. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/000 ПЕРЕДМОВА 5-7.doc
16. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/001 КМСОНП 8-20.doc
17. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/02 РОБОЧА ПРОГРАМА 21-22 .doc
18. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/03 Практика 23-27.doc
19. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/04 ЛЕКЦ_Я 28-36 .doc
20. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/05 ПЗ 37-39.doc
21. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/06 ЛР 40-44.doc
22. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/07 СЕМ_НАРИ 45-51.doc
23. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/08 РГ 52-56.doc
24. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/09 РФ 57-61.doc
25. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/10 КП 62-68.doc
26. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/11 ОргДА 69-74.doc
27. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/12 Держ Екз 75-79 .doc
28. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/13 КР спец_ал 80-86.doc
29. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/14 КР маг 87-96.doc
30. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/15 Правила оформлення 97-118.doc
31. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/16 ДЖЕРЕЛА, 119 .doc
32. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/~$ Стандарт Зм_ст 1-4.doc
33. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Вих_дн_ Дан_ 139.doc
34. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+1 ДОДАТОК 120-121.doc
35. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+2 ДОДАТОК 122-123.doc
36. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+3 ДОДАТОК 124-125.doc
37. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+4 ДОДАТОК 126-127.doc
38. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+5 ДОДАТОК 128.doc
39. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+6 ДОДАТОК 129-130.doc
40. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+7 ДОДАТОК 131-132.doc
41. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/2 Стандарт НГУ НМЗ-05/Додатки/+8 ДОДАТОК 133-136.doc
42. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/3 DSTU-3008-95/DSTU-3008-95.doc
43. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/4 Програма дисц ПВШ/Анотац_я ПВШ.doc
44. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/4 Програма дисц ПВШ/Програма ПВШ.doc
45. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/5 ККР/ККР до ПВШ.doc
46. /PVSH/Розд. матер_ал маг_страм/6 Титул та завдання на КР маг_стра/Титул та завдання на КР маг_стра.doc
Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів
Д овго сам учися, коли хочеш навчати інших
1. загальна характеристика вищої освіти
2 управління навчально-методичною діяльністю вищого навчального закладу
3. технології проектування педагогічного процесу
Навчальний процес Форми навчання Форми реалізації програм підготовки Навчальний час студента
Перший проректор П.І пілов
Основи педагогіки вищої школи види навчальних занять; обсяг часу на викладання (аудиторне навантаження студента)
5. технології навчання
Зростаюча роль освіти
Закон України "Про вищу освіту" від 17. 01 2002 р. №2984-iii. Кузнецов Б. А. Введение в техническое творчество (Первые шаги в науке): Учеб пособие. К.: Умк во, 1988. 88 с. 6
Володимир Олександрович Салов
Міністерство освіти І науки України національний гірничий університет сво нгу нмз-05. Нормативно-методичне забезпечення навчального процесу стандарт вищої освіти Національного гірничого університету Дніпропетровськ
Методичні рекомендації до всіх видів навчальної діяльності студентів повинні містити інформацію щодо засобів та процедури контрольних заходів, їх форми та змісту, методів розв’язання вправ, джерел інформації
I. організація та програми навчального процесу за курсами організація навчального процесу загальні питання
Cво нгу нмз-05 робочі програми дисциплін
Програма практики методичні матеріали для студентів на кожен курс навчання, що передбачає проходження практики, розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі даного розділу
Іі. Методичне забезпечення навчальної дисципліни лекції загальні положення
5. практичні заняття загальні положення 1 Терміни та їх визначення
6. лабораторні заняття загальні положення 1 Терміни та їх визначення
Cво нгу нмз-05 семінари загальні положення 1 Терміни та їх визначення
8 Загальні положення 1 Дидактичні цілі
Інформації щодо обраної теми, зіставлення поглядів на проблему різних авторів, визначення та аргументація власної позиції. Студент має право пропонувати власну тему реферату за узгодженням з викладачем
Рішення по застосуванню відповідних операцій; евристичними, що передбачають процедуру конструювання рішень
Іii. Методичне забезпечення державної атестації 11. Організація державної атестації випускників
12. державний екзамен 12 Загальні положення
Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу
Методичні рекомендації для студентів розробляються випускаючими кафедрами за рубрикацією та на підставі матеріалу даного розділу
Cво нгу нмз-05 IV. Правила оформлення нормативно- методичних матеріалів
Закон України "Про вищу освіту" від 17. 01 2002 р. №2984-iii. Левківський К. М., Салов В. О. Навчальна книга. Рекомендації до створення: Посібник. Дніпропетровськ: нгу, 2002. 58 с
Салов
Студентів напряму підготовки 0903 гірництво І-ІІ курсів навчання
Гірничий факультет кафедра транспортних систем І технологій
Гірничий факультет кафедра підземної розробки родовищ матеріали методичного забезпечення державної атестації
Розрахунково-граіфчне завдання №7 з дисципліні “Теоретичні основи електротехніки”
Реферат з дисципліни "Філософія" " характеристика напрямків у буддизмі: хінаяна (тіхеравада), махаяна, тантризм, дзен-буддизм"
Курсовий проект з дисципліни “Транспорт гірничих підприємств”
Національний гірничий університет
Юридичний факультет
Державний стандарт україни документація. Звіти у сфері науки І техніки структура І правила оформлення дсту 3008-95 Видання офіційне держстандарт україни
Дисципліни “Основи педагогіки вищої школи”
Програма навчальної дисципліни "Педагогіка вищої школи"
Контрольна робота напрям підготовки
Юридичний факультет

ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ




  • види навчальних занять;

  • обсяг часу на викладання (аудиторне навантаження студента);

  • обсяг часу на самостійну роботу;

  • форми підсумкового контролю;

  • форми державної атестації.

Назви нормативних і вибіркових дисциплін та мінімальні обсяги часу на їх засвоєння повинні відповідати чинній ОПП. Збільшення часу на засвоєння нормативних дисциплін може бути здійснено за рахунок часу на засвоєння вибіркових дисциплін за вибором ВНЗ.

Зміст навчальних дисциплін за вибором ВНЗ націлений на використання можливостей і традицій ВНЗ та вирішення регіональних потреб.

Навчальні дисципліни за вибором студента мають бути спрямовані на задоволення освітніх та кваліфікаційних потреб особи. Для бакалаврів загальний обсяг дисциплін – 14 кредитів (756 годин). На вибір студенту запропонований перелік дисциплін, у тому числі військова підготовка за відповідною програмою та військові табірні збори (останні – за рахунок канікул).

На проведення занять з фізичного виховання має бути заплановано:

  • дві години аудиторних занять на тиждень протягом усього періоду навчання за винятком останнього семестру;

  • дві години позааудиторних занять у секціях з видів спорту, групах здоров’я тощо.

Час на засвоєння будь-якої дисципліни повинен бути кратним 27 годинам (0,5 кредиту). У час на засвоєння входять усі види навчальних занять (лекції, лабораторні, практичні, індивідуальні заняття, семінари, консультації) з розподілом на аудиторний час та самостійну роботу.

Підготовці бакалаврів на рівень спеціаліста, магістра передує виробнича практика для надбання досвіду застосування знань згідно з чинними вимогами до освітньо-кваліфікаційних рівнів.

Діапазон аудиторного часу студента з будь-якої дисципліни не може перевищувати 1/3…2/3 часу на її засвоєння.


Навчальний час студента не може перевищувати:

  • щотижневий – 54 години.

  • щоденний – 9 годин.

  • щотижневий аудиторний – 36 годин.

Кількість індивідуальних завдань на семестр, як правило, не може перевищувати десяти, у тому числі курсових проектів (робіт) – не більше двох.

Кількість екзаменів з одної дисципліни, як правило, не більше одного. Для дисциплін, які викладаються декілька семестрів, доцільна форма підсумкового контролю проміжних сесій – залік. Форма екзаменів з дисциплін – виконання комплексних контрольних робіт.

Кількість екзаменів в одну сесію не може перевищувати п'яти.

У Національному гірничому університеті, наприклад, теоретична підготовка спеціаліста у 10-му семестрі включає нормативну дисципліну «Введення до професійної діяльності фахівця». Зміст дисципліни має віддзеркалювати узагальнене уявлення про об’єкти діяльності, кваліфікацію, первинні посади, чинні та перспективні посадові обов’язки, характерні проблемні ситуації, види економічної діяльності фахівців. Дисципліна призначена для розкриття зв’язку змісту освіти та змісту навчання, інтеграції предметних цілей фахових дисциплін, обгрунтування змісту комплексних кваліфікаційних завдань (ККЗ), тематики та завдань на дипломні проекти (роботи), технології їх виконання.

Зміст навчання магістрів націлюється на підготовку до педагогічної та наукової діяльності завдяки дисциплінам «Педагогіка вищої школи», «Методологія наукових досліджень», «Математичне моделювання систем», а також дисциплінам за спеціальністю, ідентичних програмі підготовки спеціалістів. Для підготовки до вступу в аспірантуру викладаються дисципліни «Іноземна мова професійного спілкування» та «Філософські проблеми наукових досліджень».

Деякі ВНЗ реалізують заходи щодо інтенсифікації навчального процесу. Згідно з чинними навчальними планами студенти вивчають 10–12 дисциплін на семестр, 70% яких мають обсяг 1-2 кредити з щотижневим аудиторним навантаженням 1...2 академічних годин. Традиційне одночасне паралельне викладання всіх дисциплін розпорошує увагу, вадить систематичній роботі, зменшує мотивацію і відповідальність студентів, збільшує навантаження до «стресового» рівня під час сесій.

З метою раціонального використання навчального часу в НГУ робочий графік річного навчального процесу будується таким чином, що дві-три дисципліни, які мають значний обсяг годин на засвоєння (іноземна мова, математика тощо) викладаються паралельно протягом навчального року.

З інших 17...18 дисциплін будуються послідовні ланцюги і викладаються послідовно з безпосереднім підсумковим контролем після завершення. Таким чином, студент вивчає 4...5 дисциплін одночасно.

Для дисциплін, що викладаються протягом семестру, їх зміст розподіляється на змістові блоки (не менше трьох за семестр). Змістовий блок (розділ, підрозділ) дисципліни містить окремі змістові модулі (теми) аудиторної та самостійної роботи студента. Кожен змістовий блок має бути оцінений. Всі контрольні заходи здійснюються під час проведення аудиторних занять з дисципліни згідно з розкладом.

Підсумкове оцінювання засвоєння навчального матеріалу дисципліни визначається без проведення семестрового екзамену як середня оцінка засвоєння всіх змістових блоків з урахуванням «вагових» коефіцієнтів окремих блоків. Курсові проекти (роботи) оцінюються після їх захисту.

Підсумкова оцінка засвоєння дисципліни оголошується на останньому занятті. Для її підвищення студент має право апелювати і виконувати комплексну контрольну роботу в установленому порядку.

Використання пралельно-послідовної організації навчального процесу з розосередженням навчального часу на проведення сесій у поєднанні з ефективним поточним контролем дозволяє суттєво підвищити успішність і абсолютну якість навчання завдяки:

  • інтенсифікації навчального процесу;

  • систематичності засвоєння навчального матеріалу;

  • встановленню зворотного зв’язку з кожним студентом на визначених етапах навчання;

  • підвищенню мотивації та відповідальності студентів за результати навчальної діяльності;

  • зменшенню пропусків навчальних занять;

  • психологічному розвантаженню студентів по мірі завершення семестру;

  • прийняттю своєчасних виховних та дидактичних заходів;

  • поточному контролю якості викладання.

Державна атестація випускників за освітньо-професійними програмами підготовки бакалаврів передбачається у вигляді вирішення комплексних кваліфікаційних завдань – характерних професійних задач, що моделюють реальні виробничі ситуації майбутньої діяльності фахівця.

Форма державної атестації спеціалістів – виконання комплексних контрольних завдань і захист дипломного проекту (роботи).

Форма державної атестації магістрів – виконання комплексних контрольних завдань і захист магістерської роботи.

Навчальний план затверджується керівником вищого навчального закладу, чий підпис скріпляється печаткою.

Грифи погодження з Департаментом вищої освіти та Науково-методичним центром вищої освіти Міністерства освіти і науки України надаються навчальним планам, які подаються в матеріалах на акредитацію спеціальності. У матеріалах на ліцензування напрямів та спеціальностей додається ще один погоджувальний гриф з головою комісії відповідного напряму Науково-методичної комісії Міністерства освіти і науки України.

Для конкретизації планування навчального процесу на кожний навчальний рік складається річний навчальний план, який затверджується проректором з навчальної роботи.


4.5. Науково-методичне забезпечення навчального процесу

Науково-методичне забезпечення включає:

  • державнi стандарти освiти;

  • навчальнi плани;

  • навчальнi програми з усiх нормативних та вибiркових дисциплiн;

  • програми навчальної, виробничої та iнших видiв практик;

  • пiдручники та навчальнi посiбники;




  • iнструктивно-методичнi матерiали до лабораторних, практичних та семiнарських занять;

  • iндивiдуальнi семестровi завдання для самостiйної роботи студентiв з навчальних дисциплiн;

  • контрольнi завдання до лабораторних, практичних та семiнарських занять;

  • комплексні контрольнi роботи з навчальних дисциплiн для перевiрки рiвня засвоєння студентами навчального матерiалу;

  • комплексні кваліфікаційні завдання для перевірки професійної підготовки випускників.

  • методичнi матерiали для студентiв з самостiйного опрацювання фахової лiтератури, написання курсових робiт та дипломних проектiв (робiт).

За останні роки кількісні та якісні параметри науково-методичного забезпечення навчального процесу вищих навчальних закладів України зросли.

Водночас простежується певне спрощення методів створення складного продукту педагогічної діяльності – навчальних книг (підручники, навчальні посібники, конспекти лекцій тощо).

Традиційна побудова навчальних книг для вищої школи інколи ігнорує безсумнівну істину, що навчальна книга передусім повинна вчити.


4.5.1. Навчальні книги

Основна вимога до навчальної книги – гарантія адекватного засвоєння знань певним читачем для задоволення визначеної мети. Для книги, призначеної бути тільки хранителькою знань, така гарантія необов'язкова, адже засвоєння їх передбачається підготовленим читачем без обмеження часу.

Навчальна книга – інформаційна модель певної педагогічної системи та одночасно – автономний засіб навчання, що розрахований керувати педагогічним процесом.


Навчальна книга:

  • модель з відображенням етапів майбутнього реального навчального процесу;

  • модель педагогічної системи, де педагогічний процес завжди здійснюється у межах конкретної системи керування педагогічною системою;

  • інформаційна модель педагогічної системи, що подана у вигляді деякого опису інформації.

Навчальні книги завжди призначені студентам, які мотивовані на навчання і бажають учитися.

Види навчальних книг:

Інструкція офіційне чи інформативне виробничо-практичне видання правил регулювання виробничої та суспільної діяльності або користування виробами і (чи) послугами.

Конспект лекцій – навчальне видання стислого викладу курсу лекцій або окремих розділів дисципліни.

Курс лекцій – навчальне видання повного викладу тем дисципліни, визначених програмою.

Методичні рекомендації (методичні вказівки) – навчальне виробничо-практичне видання роз'яснень з певних теми, розділу або питань дисципліни, роду практичної діяльності, методики виконання окремих завдань, того чи іншого виду робіт.

Навчальний наочний посібник навчальне образотворче видання матеріалів на допомогу у вивченні, викладанні чи вихованні.

Навчальний посібник навчальне видання, що доповнює або частково замінює підручник та офіційно затверджене як таке.

Навчально-методичний посібник навчальне видання з методики викладання навчальної дисципліни (розділу, частини) або з методики виховання.

Наочний посібник видання, зміст якого переважно передається зображальними засобами.

Підручник навчальне видання з систематизованим викладом дисципліни, що відповідає програмі та офіційно затверджене.

Посібник видання, призначене на допомогу в практичній діяльності чи в оволодінні навчальною дисципліною.

Практикум – навчальне видання практичних завдань і вправ для сприяння засвоєнню набутих знань, умінь та навичок.

Практичне видання роз'яснення з певних тем, розділів або питань дисципліни, роду практичної діяльності, методики виконання окремих завдань, конкретних видів робіт та заходів.

Практичний порадник видання, розраховане на самостійне оволодіння будь-якими виробничо-практичними навичками.

Практичний посібник виробничо-практичне видання, призначене практичним працівникам для поповнення знань та навичками при виконанні будь-якої роботи, операції, процесу.

Текст лекцій – навчальне видання викладу матеріалу відповідних розділів навчальної дисципліни.

Хрестоматія – збірник літературно-художніх, історичних та інших творів чи уривків з них, які за програмою стали предметом вивчення.


Класифікація навчальних книг:


НАВЧАЛЬНА КНИГА

ДОГМАТИЧНА

ДИДАКТИЧНА

ДЕКЛАРАТИВНА

МОНОГРАФІЧНА

Навчальні цілі

не сформульовані

З діагностично поставленими цілями

Навчальні цілі

не сформульовані

Зміст дидактично опрацьований

Зміст дидактично не опрацьований


Дидактичні навчальні книги містять діагностично поставлені навчальні цілі та дидактично опрацьований зміст.

Під діагностичністю розуміється таке формулювання навчальної мети, що передбачає вимір та оцінку визначеної якості або властивості.

Під дидактичним опрацюванням мається на увазі добір адекватного цілям навчального матеріалу та його подачу у вигляді, який забезпечує засвоєння з максимальною швидкістю при певних організаційних формах і технічних засобах навчання.

Декларативні навчальні книги з діагностично поставленими цілями, але без дидактичного опрацювання змісту. Поставлена в них мета не підкріплена належним змістом, тобто просто декларована.

Догматичні навчальні книги не мають діагностично поставлених цілей, але зміст дидактично опрацьований. У них не чітка мета і, як наслідок, невиразність змісту навчання.

Монографічні навчальні книги називають підручниками нульового класу. Зрозуміло, що відсутність навчальних цілей і дидактична неопрацьованість змісту не сприяють засвоєнню інформації та об'єктивності контролю.

Точно визначені цілі викликають більше критичних зауважень, а ніж сформульовані у загальному вигляді. Панує думка, що наявність мети обмежує творчість та оригінальність освітнього процесу.

Проте, якщо відмовитися від навчальних цілей, то потрібно визнати, як наслідок, і відмову від перевірки результатів навчання – порівняння дій студентів з їх очікуваним запланованим поводженням. Якщо цільова поведінка студента не визначена, то діагностика якості засвоєння навчального матеріалу дійсно втрачає сенс.

Кожен з чотирьох названих видів навчальних книг у свою чергу може застосовуватись в різних організаційних умовах. Якщо така книга побудована з урахуванням певних організаційних форм, її можливості легше використовувати. Невизначеність призначення навчальних книг суттєво знижує їхню роль.


Компоненти навчальної книги:

  • зміст (перелік розділів);

  • терміни та визначення;

  • вступ (передмова);

  • основний текст;

  • післямова (підсумки);

  • бібліографічний список;

  • запитання, задачі, вправи, тести самоконтролю;

  • довідково-інформаційні дані для розв’язання задач;

  • апарат для орієнтації в матеріалах книги (предметний, іменний покажчики).

Технологія створення навчальних книг, правила оформлення, порядок надання грифів розглянуті в [6].


4.5.2. Інформаційні технології дистанційного навчання

Інформаційні технології дистанційної форми освіти розділяються на три категорії: неінтерактивні (друкарські, аудіовізуальні носії), комп’ютерні (включаючи засоби мультимедіа), розвинені засоби телекомунікації (включаючи відеоконференції).

Засоби комп’ютерного навчання та телекомунікації додають якісно нові можливості дистанційній формі навчання. Створюються електронні підручники та технології обміну текстовою інформацією за допомогою асинхронної електронної пошти.

Розвинені засоби телекомунікації, використання супутникових каналів зв’язку, передача пакованого відеозображення за допомогою комп’ютерних мереж застосовуються у практиці дистанційної освіти.

Відеокасети – це унікальний засіб для дистанційного навчання за будь-якою дисципліною. Відеокасети використовуються як компоненти наборів навчальних матеріалів, частково замінюючи традиційні лекції.

Електронна пошта – економічно і технолоічно найбільш ефективна технологія для передачі навчальних курсів і забезпечення зворотного зв’язку студента з викладачем. Якщо студенти мають постійний доступ до персонального комп’ютера з модемом і телефонним каналом, електронна пошта дозволяє реалізувати гнучкий та інтенсивний процес консультацій. У той же час вона має обмежений педагогічний ефект через неможливість повною мірою реалізувати діалог між викладачем і студентом, прийнятий для традиційної форми навчання.

Прямий доступ до світових інформаційних ресурсів дозволяє інтерактивно взаємодіяти з віддаленими базами даних, інформаційно-довідковими системами, бібліотеками. Режим доступу on-line дозволяє протягом декількох секунд здійснити передачу необхідного навчального матеріалу, комп’ютерних програм за допомогою таких комп’ютерних систем, як GOPHER, WWW, VERONICA з великих науково-педагогічних центрів і з локальних вузлів мережі Internet.

Відеоконференції з використанням комп’ютерних мереж дозволяють організувати відеозв’язок з мінімальними витратами. Даний тип відеоконференцій може бути використаний для проведення семінарів у групах, індивідуальних консультацій, обговорення робочих питань у ході дистанційного навчання. Крім передачі звука і відеозображення комп’ютерні відеоконференції забезпечують можливість спільного управління зображенням на комп’ютері: створенням креслень і рисунків на відстані, передачею фотографічного та рукописного матеріалу.

Відеоконференції по цифровому супутниковому каналу з використанням відеокомпресії сполучають високу якість переданого
відеозображення та відносно низьку вартість, що на два порядки менше вартості звичайного телевізійного каналу. Ця технологія може виявитися ефективною при порівняно невеликому обсягу лекцій (100-300 годин на рік) і великої кількості студентів (1000-5000 осіб) для проведення оглядових лекцій, колективних обговорень змісту курсів та програм.


4.6. Підсумки

4.6.1. Навчальний процес – система організаційних i дидактичних заходів, спрямованих на реалізацію змісту освіти відповідно до системи державних стандартів освіти.

4.6.2. Навчання у вищих навчальних закладах здiйснюється за денною, вечірньою, заочною, дистанційною та екстернатною організаційними формами.

4.6.3. Освітньо-професійні програми підготовки реалізуються через навчальні заняття, індивiдуальнi завдання, самостійну роботу студентів, практичну підготовку, контрольні заходи.

4.6.4. Навчальний день – складова частина навчального часу студента тривалiстю не бiльше 9 академiчних годин. Навчальний тиждень – складова частина навчального часу студента тривалiстю не бiльше 54 академічних годин (1 кредит).

4.6.5. Тривалiсть робочого часу викладача з повним обсягом обов’язків становить не бiльше 1530 годин на навчальний рiк при середньотижневій тривалостi 36 годин. Максимальне навчальне навантаження науково-педагогічних працівників не може перевищувати 900 годин на навчальний рік, а педагогічних працівників - 720.

4.6.6. Основним нормативним документом, що визначає організацію навчального процесу, є навчальний план – нормативний документ вищого навчального закладу, розроблений на підставі чинної освітньо-професійної програми підготовки фахівців.

4.6.7. Викладач ВНЗ повинен уміти за відповідними методиками у складі групи методистів і викладачів розробляти проект навчального плану спеціальності.

4.6.7. Діапазон аудиторного часу студента з будь-якої дисципліни не може перевищувати 1/3…2/3 часу на її засвоєння. Кількість екзаменів в одну сесію не може перевищувати п'яти.

4.6.8. Науково-методичне забезпечення навчального процесу включає:

  • державнi стандарти освіти;

  • навчальнi плани;

  • навчальнi програми з усiх нормативних та вибiркових навчальних дисциплiн;

  • програми навчальної, виробничої та iнших видiв практик;

  • пiдручники та навчальнi посiбники;

  • iнструктивно-методичнi матерiали до лабораторних, практичних та семiнарських занять;

  • iндивiдуальнi семестровi завдання для самостiйної роботи студентiв з навчальних дисциплiн;

  • контрольнi завдання до лабораторних, практичних та семiнарських занять;

  • комплексні контрольнi роботи з навчальних дисциплiн для перевiрки рiвня засвоєння студентами навчального матерiалу;

  • комплексні кваліфікаційні завдання для перевірки професійної підготовки випускників;

  • методичнi матерiали для студентiв з самостiйного опрацювання фахової лiтератури, написання курсових робiт та дипломних проектiв (робiт).

4.6.9. Викладач ВНЗ повинен уміти за відповідними методиками у складі групи методистів і викладачів створювати інформаційне та методичне забезпечення навчального процесу для різних форм навчальних занять.


4.7. Завдання до самоконтролю

4.7.1. Назвіть організаційні форми навчання у вищих навчальних закладах України.

4.7.2. Перелічте види навчальних занять, індивідуальних завдань, практичної підготовки, контрольних заходів.

4.7.3. Приведіть алгоритм організації державної атестації.

4.7.4. Приведіть нормативи навчального часу студента.

4.7.5. Назвіть складові часу на засвоєння дисципліни.

4.7.6. Приведіть нормативи робочого часу викладача.

4.7.7. Назвіть складові навчального плану та сформулюйте їх призначення.

4.7.8. Оптимізуйте навчальний план, за яким Ви навчалися.

4.7.9. Визначте доцільний, на Вашу думку, склад науково-методичного забезпечення підготовки фахівців Вашої спеціальності.

4.7.10. Класифікуйте книги, за якими Ви навчалися.

4.7.11. Назвіть основні дидактичні вимоги до навчальних книг.

4.7.12. Приведіть типову структуру навчальної книги.

4.7.13. Дайте характеристику інформаційним технологіям, що застосовуються при дистанційній освіті.











Схожі:

Основи педагогіки вищої школи види навчальних занять; обсяг часу на викладання (аудиторне навантаження студента) iconФормування професійної компетентності магістрів педагогіки вищої школи
У статті розглядаються критерії, показники і рівні професійної компетентності магістрів педагогіки вищої школи, принципи вимірювання...
Основи педагогіки вищої школи види навчальних занять; обсяг часу на викладання (аудиторне навантаження студента) iconТематичний план з курсу «Інноваційні методи викладання у вищій школі» для слухачів Вищої школи педагогічної майстерності на 2012-2013 н р. № п/п
Тема Використання інтерактивного методу кейс-стаді у викладанні навчальних дисциплін
Основи педагогіки вищої школи види навчальних занять; обсяг часу на викладання (аудиторне навантаження студента) iconКритерії оцінювання навчальних досягнень учнів з трудового навчання (машинопис і основи діловодства)
З перших уроків звертається увага на удар і ритм письма. Використання музичного супроводу під час вивчення клавіатури сприяє попередженню...
Основи педагогіки вищої школи види навчальних занять; обсяг часу на викладання (аудиторне навантаження студента) iconІнформації про її якість за результатами навчання учнів у початковій та основній школі
Структура, обсяг та інші параметри контрольних робіт визначено на основі вимог до загальноосвітньої підготовки учнів відповідно до...
Основи педагогіки вищої школи види навчальних занять; обсяг часу на викладання (аудиторне навантаження студента) iconДжерела шкідливих факторів поліграфічного виробництва
Робоча поза Інтелектуальні навантаження: характер виконуваної роботи Сенсорні навантаження: навантаження на зоровий аналізатор Емоційне...
Основи педагогіки вищої школи види навчальних занять; обсяг часу на викладання (аудиторне навантаження студента) iconНормативи часу на основні види роботи
Підготовка до проведення тренінгів, інтерактивних занять, ділових ігор тощо з учнями (дітьми), батьками, педпрацівниками
Основи педагогіки вищої школи види навчальних занять; обсяг часу на викладання (аудиторне навантаження студента) iconНормативи часу на основні види роботи соціального педагога
Підготовка до проведення тренінгів, інтерактивних занять, ділових ігор тощо з учнями (дітьми), батьками
Основи педагогіки вищої школи види навчальних занять; обсяг часу на викладання (аудиторне навантаження студента) iconУкладачі Д. Д. Романовська
«Основи психології та педагогіки» спецкурс для підготовки учнів 10-11 класів до олімпіади з педагогіки і психології
Основи педагогіки вищої школи види навчальних занять; обсяг часу на викладання (аудиторне навантаження студента) iconПлан роботи школи становлення молодого вчителя іноземної мови на 2012-2013 н р. № п/п Захід, тема Мета
«Сучасні підходи до викладання іноземних мов у школі І ступеня: особливості організації занять з іноземної мови у першому класі загальноосвітніх...
Основи педагогіки вищої школи види навчальних занять; обсяг часу на викладання (аудиторне навантаження студента) iconЛекція №9 Час відпочинку. Поняття та види часу
Оскільки законодавець протиставляє час відпочинку робочому часу, то тим самим весь час особи, що знаходиться в трудових відносинах,...
Основи педагогіки вищої школи види навчальних занять; обсяг часу на викладання (аудиторне навантаження студента) iconПравове регулювання робочого часу Поняття робочого часу та його види за трудовим законодавством
Трудове законодавство не містить визначення поняття робочого часу, його визначено у науковій літературі
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи