Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ Кузнецова Н. Е., Титова И. М. и др. М.: Вентана-Граф, 2006 icon

Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ Кузнецова Н. Е., Титова И. М. и др. М.: Вентана-Граф, 2006




Скачати 284.63 Kb.
НазваУчебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ Кузнецова Н. Е., Титова И. М. и др. М.: Вентана-Граф, 2006
Дата конвертації13.10.2013
Розмір284.63 Kb.
ТипУчебник

Аналитический отчет

 учителя Волковой Л.А. о выполненной работе на пилотной площадке на базе 9 «А» класса отделения гимназии МОУ «Центр образования «Псковский педагогический комплекс» по апробации учебника«Химия: Учебник для учащихся 9 класса
общеобразовательных учреждений/ Кузнецова Н.Е., Титова И.М. и др.


 – М.: Вентана-Граф, 2006»   

Апробация программы и учебника авторов Кузнецовой Н.Е., Титовой И.М. и др. «Химия-9» была осуществлена в 2007-2008 учебном году на базе 9 «А» класса отделения гимназии  МОУ «ЦО «ППК», представляющего собой инновационное заведение нового типа, реализующего личностно-ориентированное обучение учащихся. В экспериментальном классе в основном сохранен контингент учащихся, являвшихся базой для апробации учебника «Химия: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений/ Кузнецова Н.Е., Титова И.М. и др. – М.: Вентана-Граф, 2006» в 2006-2007 учебном году.

    Большинство учащихся класса  имеют ярко выраженные гуманитарные склонности, ориентированы на поступление в ВУЗы гуманитарного профиля. В целом, интеллектуальные потенции учащихся могут быть охарактеризованы как высокие и выше средних. Несмотря на гуманитарный профиль обучения, подавляющее большинство учащихся хорошо освоили требуемый объем химических знаний и овладели практическими химическими умениями. Более того, несколько обучающихся  данного класса намерены продолжить обучение в классах естественно-научного профиля. Химия в этом классе ведется на базовом уровне в количестве 2 часов в неделю (всего 68 часов).Основные цели выполненной работы: 

  •     установление соответствия содержания материала учебника базовому уровню обучения;

  •   определение возможностей его использования в качестве учебника как базового, так и повышенного уровня (в классах предпрофильного обучения);

  •   проверка учебных достижений учащихся по предмету.

Работа с учебником в течение текущего года позволила выявить следующие его особенности:

 - учебник соответствует обязательному минимуму содержания общего образования, утвержденного приказом Министерства науки и образования Российской Федерации в 1998-1999 годах и федеральному компоненту государственного  стандарта общего образования по химии, а также соответствует доработанному варианту программы авторов Кузнецовой Н.Е, Титовой И.М. и др.;- в научном отношении изложение материала соответствует современным общепринятым подходам и трактовкам. Научный аппарат соответствует  поставленным учебным целям и задачам, уровень сложности и глубины изложения в целом обоснован;- материал изложен грамотно, отсутствуют фактические, смысловые, логические ошибки,  практически нет неточных формулировок, однако,  к сожалению имеет место  некоторая небрежность в сопроводительных надписях к иллюстрациям (см. далее «Опечатки»);- научный слог, в целом, тождественен  возрастным познавательным возможностям учащихся, он доступен для  учащимися с различными репрезентативными каналами восприятия (визуалы, аудиалы, кинестетики);- достоинствами текста учебника являются  занимательность изложения,  образность, направленность на  развитие познавательного интереса, формирование бытовой компетентности учащихся за счет включения экологических и исторических сведений, помогающих понять детям значение химии в жизни каждого человека в сохранении его здоровья, в создании экологически чистой среды.- структура учебника и методика изложения способствуют индивидуализации обучения, так как содержат систему дифференцированных заданий, развивающих учащихся и расширяющих их кругозор;- избранная авторами методологическая схема способствует достижению учащимися качественно нового результата учебно-познавательной деятельности, а именно, у них формируется система инструментальных компетенций: способность извлекать информацию из  различных литературных источников,  способность к анализу реальных житейских ситуаций;   способность решать бытовые  проблемы, а также формируются межличностные компетенции -  навыки работы в команде;

- учебник обеспечен методическими пособиями: автора Шаталова М.А. «Уроки химии - 9», задачником по химии авторов Кузнецовой Н.Е, Левкина А.И., рабочей тетрадью для учащихся авторов Гары Н.Н. и Зуевой М.В. «В химической лаборатории:  9 класс». Такое обеспечение делает возможным его использование в своей работе не только опытными учителями, но и молодыми специалистами. Дополнительная литература представлена интересными методическими пособиями авторов Аранской О.С., Бурой И.В. «Проектная деятельность школьников в процессе обучения химии», Шаталова М.А. Кузнецовой Н. Е. «Обучение химии. Решение интегративных учебных проблем», которые дают возможность учителям шире использовать современные дидактические технологии на уроках химии. Пособия Титовой И.М. «Малый химический тренажер». Технология организации адаптационно-развивающих диалогов» обеспечивает как индивидуализацию обучения химии, так и социализацию школьников через систему групповых работ.

Все вышеперечисленное делает учебно-методический комплект конкурентным другим авторским линиям по химии.

Полностью материал опубликован в документе

Последнее обновление ( 28.10.2008 г. )

 ^ Оценка учебника «Общая биология»

для учащихся 10-11 классов, базовый уровень

 для общеобразовательных учреждений

авторов Пуговкина А. П., Пуговкиной Н. А.

Учитель биологии

МОУ «Лицей №4 «Многопрофильный» города Пскова

Л.П. Егорова 

 Учебник «Общая биология» для  учащихся 10 -11 классов базовый  уровень  для общеобразовательных учреждений  авторов Пуговкина А. П., Пуговкиной Н.А.  соответствует   Федеральному компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования  России от 05.03.2004 г. № 1089) и новому федеральному базисному учебному плану (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312).Содержание и структура учебника данного  учебника соответствуют       общим концептуальным подходам, заложенным в программе, что обуславливает   преемственность в обучении биологии. Учебник базового уровня  может быть использован в  обучении биологии в 10 – 11 классах, как продолжение любой из предложенных в программе по биологии  учебно-методической линии.Учебный  материал  достаточно  подробно  освещает  все  разделы  и  темы  программы, изложен  с  учетом современных  научно - доказанных биологических  теорий. Закономерности, факты, процессы  живой  природы объясняются  на основе  современных  научных  данных. В  этом  отношении   следует  отметить  практически  все  разделы  и  главы  учебника: «Основы биологии клетки», «Молекулярные основы жизни», «Основы биологии развития», «Основы генетики и селекции», «Эволюционное учение», «Основы учения о биосфере», «биосфера и человек». Например: при изучении биологии клетки рассматривается, кроме достаточно хорошо изученных в 9 классе органоидов, ещё и поверхностный аппарат клетки. При изучении темы «Молекулярные основы жизни», знания учащихся опираются на ранее полученные знания на уроках биологии и химии. Многие вопросы, рассматриваемые на уроках по данной теме учащимся уже знакомы, они знают о неорганических и органических веществах клетки. В учебнике приведён материал, который является по сложности изложения для уровня 10 класса.При изучении генетики и селекции предложена теоретическая часть и генетические задачи. Они охватывают обязательный минимум.  Задачи позволяют отработать алгоритм решения стандартных генетических задач, выйти на повышенный уровень. Учитель может использовать их  при изучении нового материала и в качестве домашнего задания. В теме «Эволюционное учение» достаточно  подробно представлен материал   по проблемам  микро-  и  макроэволюции. Даны  современные  представления  об элементарной  единице, факторах, механизмах  и  закономерностях микроэволюции. Достаточно  глубокий  материал  предыдущего курса,  изучаемого  в  10  классе,  позволяет  в  данном  учебнике  выделить   генетические  основы  эволюции, осветить  такие  факторы  как, дрейф генов,  мутации,  популяционные  волны. Современный  и  достаточно  сложный  материал  о  путях  достижения  биологического  прогресса  изложен  с четкостью  формулировок,  доступностью  объяснения,  большим  количеством  примеров, что   способствуют  усвоению  материала.Авторы поместили материал об основных закономерностях антропогенеза в главу «Биосфера и человек». В других учебных пособиях он изучается в теме «Эволюционное учение». Расположение материала в данном учебнике позволяет не только определить место человека в биосфере, но и повторить материал о факторах эволюции. Меньший объем материала не означает упрощения  изучения этого вопроса. Авторы  излагают и доказательства происхождения человека от животных, и движущие силы антропогенеза и этапы антропогенеза. Возможно, большее внимание требовалось бы уделить расам современного человека, механизмам расогенеза. Параграф «Воздействие человека на биосферу» содержит большой объём материала. Может быть,  следовало бы вопрос об агроценозах  рассмотреть на отдельном уроке. Время изучения вопроса о глобальных экологических проблемах совпадает с рассмотрением этих проблем на уроках географии. Причем материал учебника биологии никаким образом не дублирует географию. Интересны и актуальны творческие задания. Материал «Влияние биосферы на человека» уникален. Он поднимает проблему ценности человеческой жизни.Материал учебника содержит исторические сведения, которых нет в других учебниках. Это не усложняет вопрос, а повышает интерес к изучаемому материалу.Объем материала, предлагаемый в учебнике достаточный для изучения материала на уроке и дома. Материал в параграфе изложен лаконично и четко. В соответствии с профилем это очень важно, так как за один урок надо рассмотреть достаточно большой объем материала, а объем параграфа небольшой, что позволяет учащимся легко готовиться дома к урокам биологии. При работе с учебником у учащихся не должно возникнуть перегрузки.        Учебник предусматривает разноуровневую работу учащихся с параграфами. В тексте имеется дополнительный материал, напечатанный мелким шрифтом, который можно предложить по желанию учащимся, интересующимся этими вопросами. В конце каждого параграфа есть вопросы для самоконтроля обязательного уровня и набор творческих заданий, которые позволяют учащимся обобщить и закрепить знания, полученные при изучении темы урока (например, учебник в параграфах 9,10,12 предусматривает выполнение таблиц по желанию, а параграф 13 – выполнение доклада). Также учащиеся могут проверить свои знания, используя ключевые слова в конце параграфа. Терминология  может быть использована учителем при составлении тестов. Объем материала, предлагаемый в учебнике достаточный для изучения материала на уроке и дома. При работе с учебником у учащихся  не возникает перегрузки.Следует  отметить  методический  аппарат учебника, позволяющий  усвоить  обобщающий  курс.  Введение  дает  общее  представление  об изучаемом курсе,  показывают  сложность  и  многогранность биологии  как  науки,  ее  связи  с  другими  дисциплинами, знакомит с основными методами биологии. Содержание  книги разделено  на  главы, каждая  глава  начинается красочно художественно  оформленной  страницей.  Содержание  главы разделено  на  смысловые  части – параграфы. Сохранена  единая  сквозная  нумерация   глав, параграфов,  что  подчеркивает  целостность  курса. Новый параграф начинается вводными вопросами, которые устанавливают  связи с новым материалом и ставит перед  учащимися  новые задачи. Главные понятия  по  ходу  изложения  выделены  жирным  шрифтом, материал,  требующий  особого  внимания  учащихся (новые  термины,  принципы и т.д.)  – звездочкой. Такой  подход  очень  важен, так как  современный уровень  биологической  подготовки  не  может  исключить достаточно  большое  количество специальных  терминов. При  работе  с  учебником  возможен  дифференцированный  подход к  организации  работы  учащихся, так как  задания  и  вопросы  в  конце  параграфа разной  степени  сложности, предполагают как воспроизведение материала, так и анализ  содержания параграфа.Очень удобным является именной указатель в конце учебника. В указателе можно выяснить полные имена и фамилии учёных и  их заслуги и открытия. Например, при изучении  материала первой  четверти к именному указателю обращались довольно часто. Здесь нашли информацию об Аристотеле, Бюффоне, Гиппократе и мн. др. Полиграфические  особенности  учебника способствуют  усвоению  материала, выработке стереотипа в работе с  учебником, что  позволяет быстро  находить необходимую  информацию и  организовать  самостоятельную  работу  с  учебником.На уроках есть возможность организации  работы с различными источниками информации. В качестве примера можно привести открытый урок в рамках областного семинара учителей биологии, на котором главным источником информации был учебник. Также учащиеся использовали материалы папки «Эволюция», приготовленных учителем на рабочий стол компьютеров и материал CD – диска: слайдшоу «Ароморфоз», «Идиоадаптация», «Общая дегенерация». Новизной  по сравнению с другими учебниками и несомненным достоинством учебника является научность и лаконичность изложения материала. Практически на любой вопрос тестов ЕГЭ по биологии можно ответить, пользуясь данным учебником.Дополнительные сведения современны  и актуальны, часто их невозможно найти в других учебниках. Это  также способствует  формированию интереса к предмету. Считаю, что учебник «Общая биология» для  учащихся 10 -11 классов базовый  уровень  для общеобразовательных учреждений  авторов Пуговкина А. П., Пуговкиной Н.А.   соответствует  обязательному  минимуму  знаний и требований  к  уровню  подготовки школьников  по  биологическим  дисциплинам  ГОС и может быть использован в 10 -11 классах общеобразовательных учреждений. 

^ Последнее обновление ( 28.10.2008 г. )

РЕЦЕНЗИЯ

на учебник «Природоведение» для учащихся 5 класса общеобразовательной школы авторов А.А. Плешакова, Н.И. Сонина 

Методист по биологии Псковского
областного института повышения
квалификации работников образования 
  В.Н. Кириленкова

Предлагаемый учебник создан авторским коллективом по оригинальной авторской программе А.А. Плешакова, Н.И. Сонина.  Программа авторов А.А. Плешакова, Н.И. Сонина соответствует положениям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Федеральным учебным планом на изучение природоведения в 5 классе  отведено 2 часа в неделю, и     программа рассчитана на 70 часов.

 

Содержание учебника  «Природоведение. 5 класс»  основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении в начальной школе пропедевтического курса «Окружающий мир».  Изучение вопросов природоведения открывает возможности для формирования у школьников целостного представления о природе, ее материальном единстве, взаимосвязи живого и неживого.

Учебник является средством интенсивного развития  личности учащегося (интеллектуальной, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной и других сфер). Развитие школьников – процесс последовательный и длительный. Он  происходит в процессе содержательного, интересного и увлекательного учения. Это можно осуществить в процессе развивающего обучения. Учебник «Природоведение. 5 класс»  реализует тенденции усиления субъект-субъектной схемы взаимодействия учителя и учащихся, создает условия для самоорганизации и самодвижения учащихся в учебно-воспитательном процессе.

 

Содержание учебника, структура изложения материала логичны, язык соответствуют возрастным особенностям учащихся, способствуют формированию систематических знаний по предмету, позволяют реализовывать воспитательные цели обучения, предоставляют возможности для общего интеллектуального развития учащихся. Изложение большинства тем  является привлекательным для самостоятельного чтения. Иллюстрации учебника несут большой содержательный смысл, они не просто иллюстрируют текст, а дополняют и обобщают его, что помогает учащимся  создать единый образ  изучаемого материала.

При введении новой информации используются модели, схемы, таблицы, иллюстрации в виде изображений реальных  предметов, фотографии.

Высоки возможности организации учебного процесса. При работе с учебником возможно использование современных педагогических технологий: технологии развития критического мышления, игровые технологии, проблемное обучение, технология мастерских, а также личностно-ориентированного подхода. В методическом аппарате учебника заложена организация учебного процесса, начиная с этапа актуализации изучаемого материала, содержательные тексты для самостоятельного изучения материала, либо во взаимодействии с одноклассниками и учителем, а также вопросы и задания для рефлексии, закрепления изученного и вариативности дачи домашнего задания. Формируются приемы умственной деятельности: анализ, синтез, сравнение, систематизация, обобщение, умение выделить главное, а также мотивационная сфера ученика: потребности в образовании, цели и мотивы учения.

Авторы рассматриваемого учебника нацеливают учителя и самого учащегося на возможность и необходимость приобрести указанный в стандарте опыт практической деятельности с реальными природными объектами, измерительными приборами, лабораторным оборудованием. Содержательная и особенно методическая сторона учебника ориентируют на деятельностный характер изучения курса природоведения.

 Велики воспитательные и мировоззренческие функции: экологические, эстетические, нравственные.

Р Е Ц Е Н З И Я

на учебник  «Общая биология» для  учащихся 10 классов (профильный  уровень)  общеобразовательных учреждений  авторов В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, и Н.И. Сонина под редакцией член-корреспондента РАЕН, профессора В.Б. Захарова             

  Л.С.Щеблыкина,
кандидат биологических наук,
доцент  Псковского государственного 
педагогического  университета

 

Учебник «Общая биология» для  учащихся 10 классов профильный  уровень  для общеобразовательных учреждений  авторов В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, и Н.И. Сонина под редакцией член-корреспондента РАЕН, профессора В.Б. Захарова соответствует  обязательному  минимуму  знаний и требований  к  уровню  подготовки школьников  по  биологическим  дисциплинам  ГОС. Содержание и структура учебника данного  учебника соответствуют       общим концептуальным подходам, заложенным в программе, что обуславливает   преемственность в обучении биологии с другими учебниками этой учебно-методической линии. И в тоже  время  принципиально  новое  построение  всего  курса в целом, содержание    глав  учебника  коренным  образом  отличаются от структуры  и  материала  учебника  «Биология. Общие закономерности»  для  учащихся 9 класса  этой  же  линии.

 

Изучение  всего курса проводится в течение двух  учебных  лет ( в 10 и 11 классах)  и   разделение материала  на   две  книги  логично  и  выгодно  отличает  оба  учебника  профильного  уровня.Учебный  материал  достаточно  подробно  освещает  все  разделы  и  темы  программы, изложен  с  учетом современных  научно - доказанных биологических  теорий. Закономерности, факты, процессы  живой  природы объясняются  на основе  современных  научных  данных. В  этом  отношении   следует  отметить  практически  все  разделы  и  главы  учебника  для 10  классов: «Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле», «Учение  о  клетке», «Размножение  и развитие организмов», «Основы генетики  и  селекции». Например,  в главе 2 «Возникновение  жизни  на  Земле» помимо исторической справки, излагаются  различные  научно обоснованные гипотезы  происхождения  жизни. Подробно излагаются современные  представления о начальных этапах  возникновения  жизни,  приведены  доказательства  возможной химической  эволюции,  различные  современные  теории происхождения протобиополимеров, подробнее изложена широко известная коацерватная  гипотеза  А.И. Опарина. Достаточно  полно  изложен современный  материал в параграфе 10.1 «Наследственная (генотипическая)  изменчивость». Объясняется  суть  мутаций  и комбинаций,  их  причины и  значение. Приведена    классификация мутаций по  характеру  проявления, по  уровню  возникновения и т.д. Показана  эволюционная  роль  мутаций. В  параграфах 7.5 «Развитие  организмов  и окружающая  среда» и 10.2 «Зависимость  проявления генов от  условий внешней  среды (фенотипическая  изменчивость» изложено  влияние различных  факторов среды на живые организмы  в  разные  периоды  онтогенеза.   Данный  материал подготавливает  почву  для  усвоения разделов «Эволюционное  учение»   и  «Экология»,  а  также дает возможность сформировать у учащихся экологическое мышление и основы здорового образа жизни.Следует  отметить  методический  аппарат учебника, позволяющий  усвоить  обобщающий  курс. Предисловие и  введение  дают  общее  представление  об изучаемом курсе,  показывают  сложность  и  многогранность биологии  как  науки,  ее  связи  с  другими  дисциплинами,  значение  биологических  знаний    в  жизни  общества  и  каждого  человека.Содержание  книги разделено  на  разделы, каждый  раздел  начинается красочно  оформленной  страницей  с  номером раздела,  что  дает  возможность  быстро  найти  необходимый  материал в  соответствии  с  оглавлением. Удачными являются вводные части ко всем  разделам и главам,  которые ориентируют учащихся  на усвоение основных понятий, включённых в учебный материал. Первая  страница  каждого раздела  художественно  оформлена,  кратко  подводит  итог предыдущего материала,  устанавливает  связи с новым материалом и ставит перед  учащимися  новые задачи. Каждая  глава начинается   цитатой известного ученого или  писателя, и первая  страница главы  дает  краткую и четкую  информацию о том,  какие  знания  предстоит получить  учащимся. Содержание  главы разделено  на  смысловые  части – параграфы. Сохранена  единая  сквозная  нумерация  раздела, глав, параграфов,  что  подчеркивает  целостность  раздела.  Главные  понятия  по  ходу  изложения  выделены  жирным  шрифтом, материал,  требующий  особого  внимания  учащихся (новые  термины,  принципы и т.д.)  – курсивом. Такой  подход  очень  важен, так как  современный уровень  биологической  подготовки  не  может  исключить достаточно  большое  количество специальных  терминов.  В  конце  каждого  параграфа  под  рубрикой «Опорные  точки» кратко  сформулированы основные  выводы,  которые  выделены  жирным  шрифтом. При  работе  с  учебником  возможен  дифференцированный  подход к  организации  работы  учащихся, так как  задания  и  вопросы  в  конце  параграфа разной  степени  сложности, предполагают как воспроизведение материала, так и анализ  содержания параграфа. В рубрике «Терминология»  учащимся предложено не  просто  еще  раз повторить главные термины,  но  и  выбрать правильное  объяснение  их. Это  способствует  развитию  аналитического  мышления.   Дублирование  текста данной  рубрики  на  английском языке и предложение перевести  резюме  позволяет  не только  закрепить  основные  термины, но и   углублять  и совершенствовать знания по  иностранному  языку. Вопросы  для  обсуждения  в  конце  параграфа  способствуют  развитию  творческого  мышления. В конце  главы  особо  выделен материал  «Обзор  пройденного  материала  главы», где, прежде  всего, кратко  изложено  основное  ее  содержание. Это  еще  раз  акцентирует  внимание и  позволяет упорядочить содержание  главы, закрепить  полученные знания.Особое  значение имеет рубрики «Проблемные области», «Прикладные  аспекты», «Задания»,  которые предусматривают использование  и дополнительной  литературы, и  ранее  полученного  материала,  развивают    мышление, навыки  самостоятельной  работы  по предмету.Иллюстрации, схемы  предназначены дополнить  информацию текста, выполнены  вполне корректно   и позволяют  легче  усвоить   материал  учебника.Полиграфические  особенности  учебника способствуют  усвоению  материала, выработке стереотипа в работе с  учебником, что  позволяет быстро  находить необходимую  информацию и  организовать  самостоятельную  работу  с  учебником.            

^ Последнее обновление ( 28.10.2008 г. )

РЕЦЕНЗИЯ

на учебник «Биология. Многообразие живых организмов»для
7 класса общеобразовательных школ авторов В.Б. Захарова,
Н.И. Сонина


Методист по биологии Псковского

областного института повышения

квалификации работников образования 

                    ^ В.Н. Кириленкова

Предлагаемый  учебник  создан  авторским  коллективом В.Б. Захаровым и Н.И. Сониным по оригинальной авторской программе. Программа по биологии «Многообразие живых организмов» для учащихся 7 классов общеобразовательных школ авторов В.Б. Захарова и Н.И. Сонина соответствует положениям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и базисному  учебному плану. Изучение курса основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении пропедевтического курса «Природоведение. 5 класс» и курса «Биология. Живой организм. 6 класс».  В основе курса лежит концентрический принцип построения обучения. Учебник «Биология. Многообразие живых организмов» для учащихся 7 классов общеобразовательных школ авторов В.Б. Захарова и Н.И. Сонина является частью учебно-методического комплекта. Курс 7-ого класса продолжает первый концентр биологического образования. Изучение вопросов биологии в 7 классе расширяет возможности для формирования у школьников целостного представления о природе, ее материальном единстве, взаимосвязи живого и неживого. Учебник является средством интенсивного развития  личности учащегося. Развитие школьников – процесс последовательный и длительный. Это можно воплотить, осуществляя в процессе интегративно-дифференцированного  развивающего обучения. Учебник «Биология. Многообразие живых организмов» реализует тенденции усиления субъект-субъектной схемы взаимодействия учителя и учащихся, создает условия для самоорганизации и самодвижения учащихся в учебно-воспитательном процессе. Содержание учебника соответствует возрастным особенностям учащихся, способствует формированию систематических знаний по предмету, позволяет реализовывать воспитательные цели обучения, предоставляет возможности для общего интеллектуального развития учащихся. Материал учебника соответствует требованиям общества к знаниям и умениям выпускника основной школы. При введении новой информации используются модели, схемы, таблицы, иллюстрации в виде изображений реальных  предметов, фотографии. Структура изложения материала логична, язык соответствует возрастным особенностям детей. Изложение большинства тем  является привлекательным для самостоятельного чтения.  Высоки возможности организации учебного процесса. При работе с учебником возможно использование современных педагогических технологий: технологии личностно-ориентированного подхода, технологии развития критического мышления, игровые технологии, проблемное обучение, технология мастерских и другие. В методическом аппарате учебника заложена организация учебного процесса. Формируются приемы умственной деятельности: анализ, синтез, сравнение, систематизация, обобщение, умение выделить главное, а также мотивационная сфера ученика: потребности в биологическом образовании, цели и мотивы учения. Велики воспитательные и мировоззренческие функции: экологические, эстетические, нравственные.  Реализован личностно ориентированный подход: в содержании большинства тем включены вопросы, значимые для самого ученика, востребованные в его повседневной жизни. Работа с учебником позволит учащимся формировать и ряд общеучебных умений: распознавать, описывать, сравнивать, анализировать, оценивать.  

 

^ Последнее обновление ( 28.10.2008 г. )

Рецензия

на учебник «Общая биология»

для 10-11 классов (базовый уровень)

 авторов А.П. Пуговкина, Н.А.  Пуговкиной
^

Методист по биологии Псковского

областного института повышения

квалификации работников образования                                                 В.Н. Кириленкова


 

Рассматриваемый учебник предназначен для обучения биологии на третьей, завершающей ступени общего образования. Содержание учебника соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089) и новому федеральному базисному учебному плану (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312).  Учебник ориентирован согласно Федеральному компоненту государственного стандарта и Федеральному базисному учебному плану (базовый уровень стандарта) на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими  задачами общего образования, задачами социализации.  Согласно новому базисному учебному плану на изучение биологии на базовом уровне отводится 70 часов. Появление базового уровня стандарта потребовало создание учебника нового поколения, каковым является рецензируемый  учебник.

Изучение курса основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении основ общей биологии в 9 классе и биологических дисциплин в 6-8 классах, а также знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, географии. Такой подход снимает перегрузку учащихся и в то же время поднимает учащихся на более высокий уровень понимания особенностей свойств живой природы по разным типам биологического разнообразия.

 

Текст учебника научен, соответствует современным взглядам на содержание образования, большинство формулировок корректны. Отражены межпредметные связи с химией, физикой, историей, экологией.

Материал учебника достаточно интересно и глубоко реализует принцип историзма. Например, краткая история открытия клетки, открытие вирусов, биология в доэволюционистский период, зарождение эволюционных идей.

В целом изучение вопросов общей биологии открывает возможности для формирования у школьников целостного представления о природе, ее материальном единстве, взаимосвязи живого и неживого. Язык изложения материала соответствует возрастному уровню интеллекта выпускника средней школы. Информация текста иллюстрируется рисунками, моделями, схемами, таблицами. Структура изложения материала логична. Изложение большинства тем  является привлекательным для самостоятельного чтения.

Высокой оценки заслуживают вопросы, упражнения, задачи, вопросы для обсуждения, темы самостоятельных исследований, творческие задания.  Даны темы докладов, рефератов. В учебнике имеется предметный указатель, что способствует развитию у учащихся навыков самостоятельных поисков и нахождению ответов на интересующие вопросы.

Содержание учебника способствует формированию систематических знаний по предмету, позволяет реализовывать воспитательные цели обучения, предоставляет возможности для общего интеллектуального развития учащихся. Материал учебника соответствует требованиям общества к знаниям и умениям выпускника основной школы.   

 Учебник является средством интенсивного развития  личности учащегося (интеллектуальной, эмоционально-волевой, мотивационной и других сфер). Учебник «Общая биология» базового уровня реализует тенденции усиления субъект-субъектной схемы взаимодействия учителя и учащихся, создает условия для самоорганизации и самодвижения, учащихся в учебно-воспитательном процессе.

Высоки возможности организации учебного процесса. При работе с учебником возможно использование современных педагогических технологий: технологии личностно-ориентированного подхода, технологии развития критического мышления, проблемное обучение, технология мастерских и другие. В методическом аппарате учебника заложена организация учебного процесса. Формируются приемы умственной деятельности: анализ, синтез, сравнение, систематизация, обобщение, умение выделить главное, а также мотивационная сфера ученика: потребности в биологическом образовании, цели и мотивы учения.

Велики воспитательные и мировоззренческие функции: экологические, экономические, эстетические, нравственные. Содержание раскрывает основные мировоззренческие положения на основе ведущих законов и понятий, оно направлено на создание научной картины мира.

^ Зав. кафедрой методики преподавания

естественно-математических дисциплин ПОИПКРО,

кандидат химических наук, доцент Солодова Н.И.

Апробация учебника проходила в 3-х образовательных учреждениях: Образовательном центре «Псковский педагогический комплекс» (учитель Волкова Л.А.), средней школе №21 (учитель Васильева Г.Е.) и Тямшанской гимназии (учитель Капитанова И.А.). В апробации принимали участие три 8-х класса. Методическое руководство осуществлялось зав. кафедрой методики преподавания естественно-математических дисциплин ПОИПКРО Солодовой Н.И.

Цели апробации:

- установить соответствие содержания учебника Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта;

- проанализировать аппарат организации усвоения учебного материала;

- представить результаты работы на заседаниях методических объединений, курсах и семинарах учителей химии;

- провести опрос детей и родителей.

Анализ внутреннего образовательного пространства учебника позволяет сделать следующие выводы (учтено мнение педагогов, принимавших участие в курсах и семинарах):

- Учебный материал имеет необходимую структурированность: основной текст, дополнительный текст, аппарат ориентировки, аппарат организации усвоения учебного материала.

- Основной текст соотнесен с обязательным минимумом содержания Федерального компонента государственного образовательного стандарта и соответствует целевому назначению учебника - общеобразовательной программе. Представленный материал соответствует современным научным представлениям, а его изложение соответствует возрастному восприятию школьника.

- Аппарат организации усвоения учебного материала представлен разнообразными типами заданий, позволяющими не только закреплять химические знания, формировать общеучебные умения, но и развивать интеллектуальные умения учащихся.

- Следует отметить наличие материала для развития ценностных ориентаций, позволяющих формировать экологическую культуру, активную гражданскую позицию.

Беседы с учащимися и родителями позволяют сделать вывод о доступности изложенного материала, текст понятен и читается с интересом. В качестве пожеланий дети указывали в основном следующее: чтобы учебник был цветным и чтобы на творческие задания были в конце учебника варианты ответов.

Результаты апробации представлены на заседаниях методических объединений учителей химии г. Пскова (май) и Псковского района (сентябрь), на курсах повышения квалификации (ноябрь 2006г.), октябрь2007, семинаре (май 2007).

 

 

 

^ Последнее обновление ( 13.10.2008 г. )

 Из концепции

В условиях модернизации содержания образования, общего, в первую очередь, а также совершенствования механизмов управления качеством предоставляемых образовательных услуг, внимание Министерства образования и науки Российской Федерации, научной, педагогической и родительской общественности в значительной мере сосредотачивается на учебниках как на основном средстве реализации образовательных программ. Как проявление такого внимания, с апреля 2005 года в Российской Федерации действует новый порядок экспертизы учебников, ориентированной на вовлечение в этот процесс таких ведущих научных центров, как РАН и РАО в качестве экспертных организаций. К экспертной деятельности, осуществляемой в целях формирования федерального перечня учебников, который закрепляется приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, привлекаются также и другие образовательные и научные организации, референтные в научно-педагогическом сообществе. Эти мероприятия обеспечивают упорядочение деятельности многочисленных авторских коллективов и издательств, выпускающих учебники для школ.

 

 

Вместе с тем рост участия общественности в жизни школы, в развитии образования, проявляющийся в устойчивой тенденции укрепления государственно-общественных моделей управления образованием, обуславливает необходимость вовлечения научной, педагогической общественности, родителей в деятельность контроля за качеством образования, включая качество соответствующих средств обучения. В этой связи возрастает значимость не только информированности о регламентах экспертизы учебников, отбираемых для включения в федеральный перечень, о ходе и результатах осуществляемой экспертизы. Фиксируется и становится все более очевидной потребность педагогов-практиков, ученых, родительской общественности участвовать в обсуждении и оценивании учебников, рекомендованных к использованию, в создании механизмов их рейтинга, доступных для общественности. Это тем более важно в ситуации инициирования профессиональной активности педагогов, связанной с реализации задач Приоритетного проекта «Образование», когда школьные учителя обретают уверенность в возможности участвовать в процессах развития образования.

Для реализации обозначенных потребностей и поддержки нового качества образования в период с 2005 года был осуществлен ряд мероприятий, в числе которых отмечается создание специализированного сайта Федерального совета по учебникам Министерства образования и науки Российской Федерации, в рамках которого нашла отражение информация, необходимая для деятельности экспертных организаций, позволяющая заинтересованной общественности ориентироваться в правовом поле, определяющем ход экспертизы учебников и их использование в школах РФ.

На специализированном сайте ФСУ (http://fsu.edu.ru/) публиковались: нормативные и методические материалы; перечни экспертных организаций; информация о текущем состоянии федеральных перечней учебников; выдержки или полные публикации материалов СМИ по вопросам экспертизы учебников и формирования федеральных перечней учебников и др.

 Для вовлечения учителей в процессы обсуждения отобранных и действующих учебников, на сайте действовал открытый форум, в рамках которого публиковались оценочные суждения, впечатления педагогической общественности об учебниках федеральных перечней, вопросы, которые задавались посетителями форума, в основном, авторам учебников.

Вместе с тем, как и во всех случаях с развитием государственно-общественного управления образованием, потребность в участии необходимо подкреплять специальными действиями, которые помогают освоить эффективные методы активности. Наряду со спонтанным проявлением желания обсудить те или иные учебники, педагогам-практикам необходима помощь в получении необходимой информации. Значительная часть педагогов, овладевшая информационно-коммуникационными технологиями лишь на уровне элементарных пользователей, нуждается в поддержке освоения и активного использования интернет-технологий для решения своих профессиональных задач, для включения в общественно-педагогические процессы. 

Поэтому требуются специальные усилия, механизмы, которые бы обеспечили широкомасштабное участие педагогов-практиков в обсуждении учебников, рекомендуемых для включения в федеральный перечень. Это же относится и к научно-педагогической, родительской общественности. К таким механизмам, с учетом современных тенденций в общественных сферах, можно отнести сетевые образования, которые бы приняли на себя функцию модераторов и координаторов общественно-экспертной активности педагогов, ученых, родителей, управленцев. Важна «агентская» сеть, вовлекающая регионы в деятельность по обсуждению, рейтингованию учебников, способствующая формированию активности у педагогов-практиков в области влияния на процессы в сфере обеспечения  качества условий образовательных процессов.

            Ее воплощением станет сеть региональных центров информационной поддержки открытого обсуждения учебников. (РЦИПО)

 Будет создано не  менее 15 РЦИПО в 15-ти субъектах РФ, деятельность которых будет координироваться центром, созданным на базе организации -исполнителя работ по проекту (КЦТИПО). В качестве критериев, на основе которых будет создаваться сеть (будет формироваться членство), выступят следующие:

- РЦИПО будут создаваться на базе структур дополнительного профессионального образования или их ресурсных центров (как правило, ОУ ОО), имеющих опыт в организации сетевого общения педагогов;

- специалисты потенциальных РЦИПО должны иметь опыт обучения и консультирования, в том числе, сетевого, основанного на использовании современных технологий видеоконференцсвязи, IP- телефонии с видеочатом, как на основе специальных программно-аппаратных решений (например, ВКС-Поликом или Microsoft Office LiveMeeting), так и свободно распространяемого ПО (skype, ooVoo и др.) в области информационно-коммуникационных технологий;

- потенциальные РЦИПО должны иметь практику проведения конференций по вопросам образования с привлечением педагогической, родительской общественности, других социальных групп.

Организации, на базе которых будет осуществлена локализация РЦИПО, имеет веб-ресурсы, отвечающие современным требованиям к интерактивной составляющей.

В качестве модельных будут использованы сети: «Координационно-информационный центр (Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования) - РЦДО (региональные центры дистанционного обучения); «Головной учебный центр Майкрософт «Академия учителей (АПКиППРО) - региональные учебные центры Майкрософт (РУЦ при РИПКРО, ИРО, ЦИТ); РКЦ-ММЦ (созданные в проекте ИСО).

Центры должны создаваться на инициативной основе при соблюдении обязательной процедуры согласования их открытия с региональными органами управления образованием. Формирование сети РЦИПО обеспечивается общественной экспертизой, организованной на сайте организации-исполнителя.

В составе каждого центра должны работать специалисты (не менее 3-х), имеющие опыт тюторской деятельности, в сфере дистанционного повышения квалификации и сетевого консультирования, модерирования сетевого общения, администрирования интернет-семинаров, интернет-конференций,  в области социологических опросов и проведения PR-компаний. Центр может быть специальным структурным подразделением образовательного учреждения, Также он может быть интегрирован в уже существующую структуру с соответствующим производством расширения функционала подразделения.  Специалисты, в функционале которых будет зафиксирована деятельность по организации участия педагогической и родительской общественности в ОГЭУ, по работе со СМИ, должны будут пройти обучение на базе организации-исполнителя проекта в дистанционной форме с получением соответствующего сертификата.

С каждым из 15-ти РЦИПО координационный центр, базирующийся в организации-исполнителе (КЦИПО) заключит договор о сотрудничестве, содержащий техническое задание на выполнение работ. В целях создания определенного организационно-педагогического дизайна РЦИПО будет проведен сетевой обучающий семинар, в ходе которого предполагается  уточнить регламенты сетевого взаимодействия, задачи деятельности РЦИПО в системе ОГЭУ.

Организация и содержание деятельности сети РЦИПО будет уточняться регламентами, разрабатываемыми в рамках контракта. Создание сети РЦИПО отразится  на специализированном Интернет портале и на сайтах региональных учреждений или организаций, на базе которых образованы РЦИПО. На портале СНОЭУ будет создан мини-сайт РЦИПО, в рамках которого на «служебном форуме» будут обсуждаться вопросы взаимодействия в области организации обсуждения учебников и результатов экспертизы их научно-педагогической, практико-педагогической общественностью, специалистами ММС (муниципальных методических служб), родителями учащихся. В среде, подобной Wikki-Wikki, будут сценарироваться синхронные сетевые и контактные акции, формироваться отчеты, готовиться макеты статей, методических и консультационных материалов.

В целях реализации ресурсного подхода к обеспечению взаимодействия в сети РЦИПО, ресурсы каждого из РЦИПО будут описаны и предъявлены в виде метрик, в которых найдет отражение их кадровая, информационная, материально-техническая, методическая оснащенность. Будут зафиксированы метрические показатели региональной образовательной системы (количество ОУ, учителей, школьников, региональный список учебников, их муниципальный профиль выбора учебников и т.д.).

ФОРУМ Регионального центра информационной поддержки Проекта ФСУ



Схожі:

Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ Кузнецова Н. Е., Титова И. М. и др. М.: Вентана-Граф, 2006 iconУчебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010-2012. Дополнительная литература
Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений: Физика: 10-11 классы
Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ Кузнецова Н. Е., Титова И. М. и др. М.: Вентана-Граф, 2006 iconУчебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учебных заведений с украинским
Языком обучения. Русский язык. 5 класс. Авторы: Н. А. Пашковская, И. Ф. Гудзик, В. А. Корсаков
Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ Кузнецова Н. Е., Титова И. М. и др. М.: Вентана-Граф, 2006 iconУчебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2010 2012. Дополнительная литература
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений: Физика: 7-9 классы. Автор: Е. М. Гутник, А. В. Перышкин...
Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ Кузнецова Н. Е., Титова И. М. и др. М.: Вентана-Граф, 2006 iconУчебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2010 2012. Дополнительная литература
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений: Физика: 7-9 классы. Автор: Е. М. Гутник, А. В. Перышкин...
Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ Кузнецова Н. Е., Титова И. М. и др. М.: Вентана-Граф, 2006 iconУчебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2010 2012. Дополнительная литература
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений: Физика: 7-9 классы Автор: Е. М. Гутник, А. В. Перышкин...
Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ Кузнецова Н. Е., Титова И. М. и др. М.: Вентана-Граф, 2006 iconПрограмма самообразовательной деятельности по русскому языку для учащихся 7 класса Учебник
Учебник: Русский язык: учеб для 7 кл общеобразоват учеб заведений с рус яз обучения
Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ Кузнецова Н. Е., Титова И. М. и др. М.: Вентана-Граф, 2006 iconЭлективный курс предназначен для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений, ориентированных на естественно-математический профиль
Совершенствование знаний и умений; формирование метода научного познания явлений природы как базы для интеграции знаний и развитие...
Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ Кузнецова Н. Е., Титова И. М. и др. М.: Вентана-Граф, 2006 iconУчебник для 8-го класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. Харьков, Издательская группа «Основа», 2008 г., с. 172-173
...
Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ Кузнецова Н. Е., Титова И. М. и др. М.: Вентана-Граф, 2006 iconФармакология с общей рецептурой Издание второе, переработанное и дополненное Рекомендовано Департаментом образовательных медицинских учреждений и кадровой политики
Учебник предназначен для учащихся медицинских коллед­жей и училищ
Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ Кузнецова Н. Е., Титова И. М. и др. М.: Вентана-Граф, 2006 iconПоложение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и xi(XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации
Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX и xi(XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, независимо...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи