Пояснительная записка icon

Пояснительная записка




Скачати 162.95 Kb.
НазваПояснительная записка
Дата конвертації08.12.2012
Розмір162.95 Kb.
ТипПояснительная записка



Пояснительная записка

Стандарт основного общего образования по русскому языку предполагает «освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств»; формирование различных умений и навыков и как результат – способность учащихся применять полученные знания, приобретенные умения и навыки на практике, т.е. в зависимости от сферы и ситуации общения. Обладание такой способностью – показатель общей языковой культуры человека.

Одной из составляющих языковой культуры является орфографическая грамотность, под которой понимается умение употреблять при написании слов буквенные и небуквенные графические средства письма в соответствии с принятыми правилами правописания. Ее формирование, образование прочных правописных навыков – процесс длительный и сложный, требует значительного труда и времени.

К тому же орфография своим содержанием малопривлекательна для детей, что также не способствует ее прочному усвоению. Орфографическая грамотность учащихся, а точнее, их безграмотность, формирование правописных умений и навыков – актуальная проблема в обучении языку в современной школе. Поэтому предлагаемый курс призван способствовать формированию орфографических умений и навыков учащихся. Какие же задачи необходимо решить, чтобы поставленная цель была достигнута?

- организовать на факультативных занятиях целенаправленное повторение учебного материала по орфографии, освоенного в курсе начальной школы и в 5 классе;

- углубить знания учащихся по данному разделу лингвистики; освоение учащимися лингвистических знаний из области фонологии, морфемики, графики, лексикографии (не предусмотренных программой), непосредственно связанных с изучаемыми орфографическими понятиями;

- обеспечить высокую познавательную активность учащихся, повысить мотивацию орфографической работы;

Это необходимое условие эффективности данного кружка, поэтому при планировании каждого занятия учитывались следующие требования:

- занятия носят занимательный характер, используются увлекательные формы и методы работы (дидактические игры; языковые игры, имеющие значение для развития орфографических умений и навыков (кроссворды, шарады, ребусы и т.д.); решение грамматико-орфографических задач (как один из поисковых, проблемных методов), тесно связанное с языковым анализом и синтезом, опирается на знание грамматики, словообразования, фонетики, лексики, общее языковое развитие, понимание значений языковых единиц. Данный метод применим ко всем проверяемым орфограммам. Интересен и ценен он тем, что учащийся, в сущности, сам должен поставить перед собой задачу, она не дается ему учителем. В системе усложнения решаемых задач и заложены возможности постепенного повышения познавательной активности и самостоятельности школьников; моделирование, алгоритмизация изученных орфограмм);

- четкий отбор и продуманная структура дидактического материала (дидактический материал подбирался интересный по содержанию, образцовый по языку; размер дидактических единиц несколько превышает объем орфографического поля для определенного типа орфограмм, широко используются, наряду со словами и словосочетаниями, тексты; в список слов или словосочетания нередко вводились так называемые «конфликтные слова», не содержащие орфограмм нужного типа, что нарушает «однообразие» текста, повышает внимание учащихся, воспитывает орфографическую зоркость; орфограммы в дидактических материалах встречаются в доступных вариантах, но с постепенным усложнением);

- опора на чувственное восприятие учебного материала (использование наглядных материалов, учебных пособий);

- многообразие используемых видов деятельности и разумное, целесообразное их чередование во время занятия (чередование подачи теоретического материала с практическими упражнениями, дидактическими играми, шуточными заданиями («переменками»), рисованием и т.д.);

- обеспечение высокого уровня самостоятельности и активности уч-ся на каждом занятии (присутствие элемента соревнования (индивидуального или группового) на каждом занятии);

- каждое занятие должно способствовать формированию положительной самооценки ребенка: дети должны постоянно убеждаться в своем успехе;

Систематическое выполнение перечисленных требований на каждом занятии повышает его эмоциональный фон, снимает напряженность, предупреждает утомление учащихся, а, следовательно, способствует успеху обучения.

- развитие индивидуальных лингвистических интересов и склонностей учащихся, а также развитие их творческих способностей.

Следует отметить, что многие тексты для анализа взяты из произведений русской классики и современных детских книг. Некоторые задания (для домашнего выполнения) отсылают ребенка к тому или иному художественному произведению (например: занятие на тему «Дорога к письменности» / домашнее задание: прочитать поэму И.А. Бунина «Песнь о Гайавате», нарисовать «тайные знаки», которые изобразил Гайават на бересте). Все это способствует, на взгляд автора, пропаганде чтения, «открытию» ребенком хорошей литературы, воспитанию интереса, любви к книге, а также способствует достижению поставленной цели. Ведь если дети – плохие читатели, то они, как правило, безграмотны.


^ Отслеживание уровня сформированности умений и навыков:

*после каждого занятия детям предлагается домашнее задание занимательного или творческого характера; иногда – несколько заданий (учащийся сам выбирает для себя наиболее интересный вид работы);

*после изучения разделов «Меня зовут фонема» и «Фонемные и нефонемные правила» проводится игра-конкурс «Эти удивительные фонемы», которая позволят определить, насколько усвоены знания по данным разделам, как уч-ся применяют их на практике, в нестандартной ситуации.

*в качестве итогового занятия предусмотрен более серьезный вид работы: защита проекта - исследования.

^ Темы для исследования:

1) «Русский язык берет на работу пришельцев» (о словах с заимствованными корнями).

2) «Этимология на службе орфографии» (доказательства того, как знание происхождения слова может помочь проверить фонему в слабой позиции).

3) «Фонемные и нефонемные правила» (о которых не шла речь на занятиях).

На изучение данного курса в школьном учебном плане отведено 1 час в неделю (35 часов в год). Занятия проводятся один раз в неделю в пятницу.


^ Учебно-тематический план


№ п/п

Темы занятий

Количество часов

Основные понятия

1.1.

Дорога к письменности (вводное занятие).

1

* письменность;

* сигналы-символы;

* «рисуночное письмо»;

*иероглифы, клинопись;

*кириллица, глаголица.

Меня зовут фонема (7 часов)

2.1.

Кто такая фонема?

1

*фонема;

*согласные и гласные фонемы.

3-4.3.

«Фабрика звуков» и почему не для всех фонем есть буквы?

2

*образование звуков;

*звонкие и глухие согласные, их различия;

*сонорные согласные;

*фонема ;

*твердые и мягкие согласные;

*роль букв Е, Ё, Ю, Я;

*роль Ь и Ъ.

5-6.5.

«Ошибкоопасные» места или тайна фонемы.

2

*чередования звуков;

*позиционные и непозиционные чередования;

*варианты фонемы.

7.6.

«Опасные» гласные и согласные: выходим к «главному» правилу.

1

*варианты фонемы;

*сильные и слабые позиции фонемы.

8.7.

Фонетический разбор слова.

1

*последовательность фонетического разбора

Фонемные и нефонемные правила (5 часов)

9-10.2.

Когда Ь пишется, а когда не пишется? Составляем

инструкцию.

2

*сильные и слабые позиции согласных;

*Ь для обозначения на письме мягких фонем;

*Ь в различных частях речи.

11.3.

Правило о непроизносимых согласных – фонемное?

1

*фонемные и нефонемные правила.

12.4.

Что писать после Ц – И или Ы ?

1

*фонемные и нефонемные правила.

13.5.

«Клуб знатоков»: игра-конкурс «Эти удивительные фонемы».

1

*конкурс

Морфемы – труженицы (22 часа)

14.1.

Строительная работа морфем.

Где же хранятся слова?

1

*морфема;

*словарь; типы словарей;

*лингвистика, этимология.

15-16.3.

Слова – родственники.

2

*корень слова;

*однокоренные слова.

17-18.5.

Кто командует корнями?

2

*корни с чередующимися гласными;

*полногласные и неполногласные сочетания.

19-20.7.

Корень и «главное правило», или «Не лезьте за словом в карман!»

2

*орфограмма «Безударная гласная в корне слова», способы ее проверки;

*«гнезда» родственных слов.

21.8.

«Пересаженные» корни.

1

*словообразовательные элементы.

22-23.10.

Поговорим обо всех приставках сразу.

2

*приставка;

*изменяемые и неизменяемые приставки.

24.11.

Приставки, которые пишутся всегда одинаково.

1

*неизменяемые приставки

25.12.

Нарушители «главного» правила (приставки на з- и с- ).

1

*правописание удвоенных согласных на стыке приставки и корня.

26.13.

«Изменчивые» окончания.

1

*окончание;

*окончания разных частей речи.

27.14.

Буквы е/и в окончаниях имен существительных.

1

*падежные окончания имен существительных.

28.15.

о/е после шипящих и ц в окончаниях существительных и прилагательных.

1

*правописание о/е после шипящих.

29.16.

Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

1

*правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

30.17.

Буквы е/и в окончаниях глаголов I и II спряжения.

1

*спряжение глаголов;

*окончания глаголов I спряжения;

*окончания глаголов II спряжения.

31.18.

Такие разные суффиксы.

1

*суффикс;

*уменьшительно-ласкательные суффиксы.

32.19.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

1

*морфемный разбор слова;

*словообразовательный разбор слова.

33-34.21.

«Клуб знатоков»: защита проекта-исследования (по одной из предложенных тем).

2

*защита проектов.

35.22.

Резервное занятие.

1






^ Содержание программы:


I. Вводное занятие «Дорога к письменности» - 1 час.

Сигналы-символы: их назначение в древний (дописьменный период) и в настоящее время. Древние письмена. Рисуночное письмо. Египетские иероглифы. Клинопись. Греческий алфавит. Азбука Кирилла и Мефодия. Кириллица и глаголица.


^ II. Меня зовут фонема – 7 часов.

Понятие фонемы. Количество фонем в русском языке. Гласные и согласные фонемы. Обозначение фонем буквами. Речевой аппарат. Образование звуков. Классификация согласных звуков по глухости-звонкости, твердости-мягкости. Сонорные согласные. Фонема . Йотированные гласные. Способы обозначения мягкости согласных на письме. Разделительные Ь и Ъ. Чередования звуков. Позиционные и непозиционные чередования. Варианты фонем. Сильная и слабая позиция фонемы.


^ III. Фонемные и нефонемные правила – 5 часов.

Сильные и слабые позиции для твердых и мягких согласных (конец слова, середина слова). Особое положение звука [л’]. Сочетания ЧН, ЧК, НЧ, НЩ. Непроизносимая согласная в корне слова. Способы ее проверки. Правописание Ы -И после Ц. Алгоритм. Составление алгоритмов к различным орфографическим правилам.


^ IV. Морфемы – труженицы – 22 часа.

Понятие морфемы. Словообразовательная и формообразующая функции морфем. Словари. Типы словарей. Понятие лингвистики. Этимология (наука о происхождении слов) как один из разделов лингвистики. Корень слова. Однокоренные слова. «Гнезда» родственных слов. Корни с чередующимися гласными. Полногласные и неполногласные сочетания. Безударная гласная в корне слова. Способы ее проверки. Заимствованные словообразовательные элементы, их значение, этимология ( -фон-, -микро-, -авто-, -аква-, -теле-, -аэр- и др.) Приставки, типы приставок, правописание приставок каждого типа (кроме приставок пре- и при- ). Правописание удвоенных согласных на стыке приставки и корня. Окончания, правописание окончаний в различных частях речи, правописание окончаний после шипящих. Суффиксы, разновидности суффиксов, правописание суффиксов. Морфемный и словообразовательный разбор слов.


^ Календарно-тематический план


Дата проведения

Темы занятий

Кол-во часов

Формы занятий

сентябрь

03.09.

Дорога к письменности (вводное занятие).

1




10.09.

Кто такая фонема?

1




17.09.

24.09.

«Фабрика звуков» и почему не для всех фонем есть буквы?

2




октябрь

1.10.

8.10.

«Ошибкоопасные» места или тайна фонемы.

2




15.10.

«Опасные» гласные и согласные: выходим к «главному» правилу.

1




22.10.

Фонетический разбор слова.

1




ноябрь

29.10.

12.11.

Когда Ь пишется, а когда не пишется? Составляем

инструкцию.

2




19.11.

Правило о непроизносимых согласных – фонемное?

1




26.11.

Что писать после Ц – И или Ы?

1




декабрь

3.12.

«Клуб знатоков»: игра-конкурс «Эти удивительные фонемы».

1




10.12.

Строительная работа морфем.

Где же хранятся слова?

1




17.12.

24.12.

Слова – родственники.

2




январь

14.01.

21.01.

Кто командует корнями?

2




февраль

28.01.

4.02.

Корень и «главное правило», или «Не лезьте за словом в карман!»

2




11.02.

«Пересаженные» корни.

1




18.02.

25.02.

Поговорим обо всех приставках сразу.

2




март

4.03.

Приставки, которые пишутся всегда одинаково.

1




11.03.

Нарушители «главного» правила (приставки на з- и с).

1




18.03.

«Изменчивые» окончания.

1




25.03.

Буквы е/и в окончаниях имен существительных.

1




апрель

1.04.

о/е после шипящих и ц в окончаниях существительных и прилагательных.

1




8.04.

Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

1




15.04.

Буквы е/и в окончаниях глаголов I и II спряжения.

1




22.04

Такие разные суффиксы.

1




май

6.05.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

1




13.05.

20.05.

«Клуб знатоков»: защита проекта-исследования (по одной из предложенных тем).

2




27.05.

Резервное занятие.

1






^ Методическое обеспечение программы


№ п/п

Разделы программы

Формы занятий

Формы подведения итогов

1.

«Дорога к письменности»




Фронтальный опрос

2.

Меня зовут фонема




Практическая работа

3.

Фонемные и нефонемные правила




Игра-конкурс

4.

Морфемы – труженицы




Защита проектов



Список использованной литературы:


1. Граник Г.Г. Секреты орфографии: Кн. для уч-ся 5-7 кл. / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. - М.: Просвещение, 1991 г.


2. Лазаренко Г.П. Уроки русского языка в 5 классе: поиски и находки: Учеб.-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2004 г.


3. Шустина И.В. Кроссворды для школьников. Русский язык.- Ярославль: «Академия развития»,1997г.







Схожі:

Пояснительная записка iconПояснительная записка 2 Младший дошкольный возраст 4 Экологические тропинки в гости к деревьям и кустам Пестрый мир цветов Удивительные насекомые Наши пернатые друзья
Пояснительная записка 2
Пояснительная записка iconДокументи
1. /Дипломный проект. Проект ГРЭС 4000 МВт/проект ГРЭС 4000 МВт/Доклад.doc
2.
Пояснительная записка iconПояснительная записка
Программа построена на основе усвоения сфер Базового компонента дошкольного образования
Пояснительная записка iconПояснительная записка
...
Пояснительная записка iconПояснительная записка 3 Структура учебной программы 7
Содержание учебного материала и требования к результатам учебной деятельности учащихся 15
Пояснительная записка iconПояснительная записка к проекту: «Как сделать изучение Windows интересным?» в рамках проектной линии
Средняя общеобразовательная школа і-іііступеней №2 Кировского городского совета Донецкой области
Пояснительная записка iconАзбука проектной деятельности пояснительная записка
Выпускник современной школы заинтересован в получении практико-ориентированных знаний, которые нужны ему для успешной интеграции...
Пояснительная записка iconРусский язык пояснительная записка
Начальный курс русского языка – важнейший курс школьной программы, одновременно является учебным предметом и языком обучения другим...
Пояснительная записка iconПояснительная записка к модельному проекту закона украины "о гражданском (общественном) контроле за государственной деятельностью"
Модельный проект настоящего закона создан по инициативе Харьковской правозащитной группы
Пояснительная записка iconТренинг: Скажем наркотикам нет! Пояснительная записка
По современным статистическим данным, большинство наркоманов начинают употреблять наркотики в подростковом возрасте, и более половины...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи