Задача по «строительству» личности, причём иногда приходится заниматься укреплением и перестраиванием самого фундамента icon

Задача по «строительству» личности, причём иногда приходится заниматься укреплением и перестраиванием самого фундамента




Скачати 184.22 Kb.
НазваЗадача по «строительству» личности, причём иногда приходится заниматься укреплением и перестраиванием самого фундамента
Дата конвертації27.04.2013
Розмір184.22 Kb.
ТипЗадача




Воспитание личности учащегося

на основе взаимодействия

классного руководителя и родителей


Школа – это не просто работа, это образ жизни.

И. Ильин


Актуальность опыта. Семья закладывает фундамент личности. На школу возлагается основная задача по «строительству» личности, причём иногда приходится заниматься укреплением и перестраиванием самого фундамента.

Воспитание детей – старейшее из человеческих дел. Зависит оно от трех переменных: взрослые, дети и отношения между ними. Домашнее воспитание – это задача с тремя неизвестными.

Одной из причин неблагополучия во всех сферах нашей жизни является бездуховность подрастающего поколения. Она влечет за собой нежелание некоторой части молодых людей честно трудиться и зачастую приводит их на путь совершения преступлений. Многие родители, представители общественности заблуждаются, считая, что центром воспитания является школа. Это не так. Социологические исследования показывают, что на воспитание ребенка влияют: семья – 50%, СМИ – 30%, школа – 10%, улица –10%.

К сожалению, у нас немало родителей, которые уклоняются от своих прямых обязанностей. На родительские собрания ходят в основном женщины. Мужского влияния на сыновей и дочерей не хватает и в школе и в семье. А ведь главная задача нашего общества – вернуть ребенку родителей, ведь успех воспитания зависит в основном от семьи.


Научно-теоретическая база

Обратимся к истории, ибо проблема воспитания всегда интересовала педагогов. В разные исторические периоды жизни общества выдвигалось на первый план своё содержание воспитание.

Восточная мудрость гласит: “Если ты думаешь на год вперед – посади семя. Если ты думаешь на десятилетия вперед, - посади дерево. Если ты думаешь на век вперед, воспитай человека”.

Еще в древней Греции Платон вслед за Сократом, утверждал: “Все зло мира, эгоистичность людей, их сословное неравенство произрастают прежде всего из наличия неравных условиях воспитания детей в семьях. Неумеренная любовь родителей к собственному чаду плодит корыстолюбие и прочие свойства, разоблачающие людей, порождающие между ними вражду». Последующие философы и педагоги не обошли своим вниманием эту проблему, хотя и оценивали ее по-разному.

Французские просветители (Дидро, Руссо, Кампанелла и др.) считали, что дети лишь в раннем младенчестве должны жить в семье, затем они должны воспитываться в общественных детских учреждениях, чтобы преодолеть разнородность воспитания, чтобы создать для каждого маленького гражданина одинаковые условия воспитания, развития.

Пестолоцци выдвинул на первый план идею об активной роли ребёнка в развитии заложенных в нём от природы задатков, указывал на единство физического, нравственного и умственного воспитания. Идея Пестолоцци позволила объединить детей, воспитателей и родителей в «дружную семью», связанную совместной деятельностью, скреплённую взаимопониманием, уважением.


О роли школы в организации процесса семейного воспитания детей писал А.С.Макаренко: "Семьи бывают хорошие, и семьи бывают плохие. Поручиться за то, что семья воспитывает как следует, нельзя. Говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание, и организующим началом должна быть школа, как представительница государственного воспитания".

В.А.Сухомлинский считал, что научить ребенка любить, это научить самому важному в жизни. «Любить детей нужно мудро, - говорил В.А. Сухомлинский, – не по-куриному. Ребёнок, воспитанный в духе умиления – эгоист. Он не знает слов “нельзя”, “можно”, “нужно”. Он не знает своего долга перед родителями, не хочет трудиться. Ребёнку кажется, что он приносит радость родителям уже тем, что живёт на свете». В.А. Сухомлинский рекомендовал внедрять в семейную педагогику десять этических “нельзя”: “Нельзя бездельничать, когда все трудятся. Нельзя смеяться над старостью и старыми людьми. Нельзя вступать в пререкания со старыми людьми, особенно со стариками. Нельзя выражать недовольство тем, что у тебя нет той или иной вещи. Нельзя допускать, чтобы мама давала тебе то, что она не даёт себе – лучший кусочек на столе, лучшую конфетку, лучшее платье. Нельзя делать то, что осуждают старшие. Нельзя оставлять старшего родного человека в одиночестве. Нельзя собираться в дорогу, не спросив разрешения и совета у старших. Нельзя садиться обедать, не пригласив старшего. Нельзя ожидать, пока с тобой поздоровается старший, ты должен первым приветствовать его”. Таковы основы родительского авторитета.


Гармоническое развитие личности немыслимо без семейного воспитания, которое должно сочетаться и подкрепляться общественным. Создание духовной, эмоциональной основы личности и есть цель, смысл семейного воспитания. Вот мнение доктора педагогических наук В.И.Кочеткова: "Любовь родителей друг к другу может стать главным воспитательным фактором, воздействующим на ребенка. Когда мать и отец любят друг друга, больше всего от их любви получает ребенок. Без нее весь мир бледнеет и никакие педагогические меры не могут восполнить ее влияние на ребенка".





Идея опыта

Целью моей деятельности является помочь возродить, наладить детско-родительские отношения. Воспитательную систему школы можно рассматривать как целенаправленную и педагогически управляемую деятельность по мотивации потребностей ребенка к саморазвитию, как деятельность педагогов и родителей по преобразованию существующей среды жизнедеятельности ребенка в среду благоприятную для максимального развития его потенциала, индивидуализации и гражданского становления.





Формы работы с родителями

^ Индивидуальная работа с родителями и другими взрослыми членами семьи учащегося сложна и разнообразна. Преимуществом индивидуальной работы является то, что, находясь наедине с классным руководителем, родители откровеннее рассказывают ему о своих проблемах внутрисемейных отношений, о которых никогда бы ни сказали при посторонних.


При индивидуальных беседах необходимо придерживаться главного правила: содержание индивидуальной беседы должно быть достоянием только беседующих, оно не должно разглашаться. Очень внимательно следует относиться к просьбам родителей. Не выполнить просьбу можно только в том случае, если ее выполнение может нанести вред ребенку.


Индивидуальное общение не только дает возможность классному руководителю оказать влияние на родителей, но и в свою очередь, во многом помогает ему в выборе правильного подхода к детям. Как правило, такая форма работы с родителями не требует продолжительной предварительной подготовки. Зачастую посещение на дому носит ознакомительный характер с жилищно-бытовыми условиями проживания ребёнка.


Целью анкетирования, тестирования является диагностика качества результатов деятельности и коррекция дальнейшей работы на основе полученных результатов. Так, например, с помощью анкетирования учащихся и их родителей можно эффективно спланировать воспитательную работу на учебный год. (Приложение 1).

Для такой формы работы с родителями, как СМС - информация, необходимы «добровольцы» – родители, отправляющие по мобильной связи информационные сообщения под руководством классного руководителя. Родители реагируют мгновенно, пока благодарны. В будущем, можно организовать такую мобильную связь в школе, где будут люди, занимающиеся такой работой. Учитель, классный руководитель, заходя на перемене в учительскую, оставил сообщение, ответственный человек отправил сообщение по СМС, родители тут же получили известие.

^ Групповые родительские собрания организовываются по общей теме обсуждения для некоторой группы людей. Например, для родителей и учащихся, участвующих в выездном мероприятии, или для группы родителей с общей проблемой воспитания ребёнка.

Особенностью ролевых игр является выступление родителя в роли в смоделированной классным руководителем ситуации, что позволяет родителю узнать ответы на интересующие его вопросы по воспитанию личности ребёнка и не испытывать психологического дискомфорта. (Приложение 2).


Обсуждать проблематику воспитательного процесса можно с помощью СМС – форума и родительского Web – сайта. Возможности родительского Web – сайта велики.

На нём можно презентовать семью или проект будущего классного мероприятия, обсуждать с другими родителями или специалистами проблемы воспитания; получить рекомендации по интересующим родителей вопросам; сообщить или получить информацию о ребёнке, его родителях, успеваемости и поведении ребёнка и т.д.

^ Коллективная форма работы с родителями является одной из трудных, так как требует серьёзной предварительной подготовки, чёткой организации.

Важной формой связи и сотрудничества школы и семьи являются родительские собрания. Классическое родительское собрание сейчас себя изжило. Необходим новый подход.

Опираясь на свой опыт классного руководителя, предлагаю формы сотрудничества с родителями в воспитании личности, которые помогают решить целый ряд задач:

  • способствовать формированию детско-родительских отношений, организовать общение родителей и детей таким образом, чтобы оно влияло на полноценное психическое и познавательное развитие ребенка, способствовало их взаимопониманию, учило взаимодействию;

  • содействовать тому, чтобы родители стали равноправными участниками воспитательно-образовательного процесса;

  • показывать ребенку значимость семьи, родителей в его жизни и жизни общества;

  • воспитывать гармоничную личность ребёнка.



Формы родительских собраний:

  • собрание-семинары, на которых идёт “родительский ликбез”;

  • собрания-конференции, где обсуждаются тематические фильмы, проблемы статьи, родители знакомят со своим личным опытом взаимодействия с детьми;

  • собрания-лектории;

  • круглые столы;

  • ролевые игры;

  • вечера вопросов и ответов;

  • диспуты.


Классификация родительских собраний по целеполаганию:

  • информационные. Целью таких собраний является быстрое получение той или иной информации, необходимой для работы с детьми. Кто владеет информацией о детях, тот владеет воспитательной ситуацией. Для классного руководителя такая информация – его профессиональный капитал, основа принятия любого решения (анкета в начале года: информация о ребёнке, его привязанностях, особенностях, склонностях; анкета для планирования воспитательной работы и внеклассной работы);

  • установочные или инструктивные (режим работы, учебные нормативы, новые документы об экзаменах, рекомендации по деловому стилю одежде и сменной обуви);

  • ознакомительные с аналитическим материалом (итоги по успеваемости, причины пропусков, итоги медицинского обследования);




  • консультативные (по трудоустройству на работу в летнее время, обсуждение программы школьных каникул, занятость в свободное время, такие собрания организовываются с целью одобрения или поддержки родителей);

  • чрезвычайные, связанные с трудной или конфликтной ситуацией. Следует заметить, что такие собрания возможны, когда сложился коллектив родителей-единомышленников.


^ Методика проведения родительских собраний

Родительское собрание является важнейшей формой взаимодействия семьи и школы, средством повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Однако для того, чтобы оно действительно выполняло свою роль, необходимо его правильно подготовить и провести.


^ 1 этап. Подготовительный.

Для начала необходимо определится с тематикой родительского собрания. Очень важно посоветоваться с родителями учащихся относительно того, какие вопросы и проблемы их интересуют. Далее следует определить форму проведения собрания и его содержание. Предварительно классный руководитель может предложить анкету родителям. Учащимся, в свою очередь, можно предложить домашнее сочинение (“Мои родители” или “Вправе ли школьники судить своих родителей?”). Тема домашнего сочинения зависит от тематики родительского собрания. Рекомендуется разослать родителям перечень вопросов, рассматриваемых на родительском собрании. Если есть необходимость, запланировать накануне встречу с родительским активом.


^ 2 этап. Родительское собрание.

Это не просто форма связи семьи и школы, это университет важной педагогической информации, трибуна пропаганды лучшего опыта работы и отношений с детьми. У семьи и школы одни беды, одни проблемы. И задача встреч родителей и учителей искать совместные пути их решения. Рекомендуется отводить на проведение родительского собрания не более 1,5 часов.

Во время общения с родителями положите перед собой список с именами и отчествами родителей, так как самый приятный звук для человека — его имя. Не забудьте начать общение с позитивного, завершать разговор предложениями на будущее.

Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не означает «плохой человек». Родитель должен уйти после собрания с ощущением, что он может помочь своему ребенку.


^ 3 этап. Подведение итогов.

Необходимо сделать выводы, сформулировать необходимые решения, дать информацию о подготовке к следующему собранию. Важно выяснить и отношение родителей к проведенному собранию, разумно заранее подготовить необходимые опросные листы для фиксирования их оценок и пожеланий. Все это впоследствии станет предметом размышлений для классного руководителя. Предметом анализа должны также стать: явка родителей, причины отсутствия; персональный состав родителей, оставшихся на личную беседу; вопросы родителей в ходе собрания, их участие в обсуждении вопросов.


Новое качество образования требует новых форм и методов во взаимоотношениях родителей и учителей, детей и родителей, новых методов воспитания и обучения, поэтому необходимо создание родительского клуба как средство психологической, педагогической помощи и поддержки родителей, классных руководителей. В процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблемы развития личности ребенка. На родительских собраниях зачастую решаются различные учебные и организационные вопросы, да и сама форма не позволяет родителям открыто высказать свои проблемы в обучении и воспитании детей.

Такая форма работы с родителями как клуб, предполагает неформальную, доверительную обстановку. На занятия клуба собираются родители, у которых возникают трудности в общении со своими детьми, их обучении и проблемы во взаимоотношениях в семье.

В процессе индивидуальной работы с родителями классному руководителю необходимо иметь педагогическую библиотеку, которой могут пользоваться родители. Для этого можно завести читательские карточки. Можно на собрании родителей в классе сделать объявление о какой-либо новинке. Если рекомендованная книга была прочитана большей частью родительского коллектива, можно организовать обсуждение, обмен мнениями.

Основой социального развития детей в познавательной сфере являются такие понятия, как: семья, трудовая деятельность, друзья, правила поведения. Охватить все эти понятия помогает необычная форма работы «Встречи с интересными людьми». Такие мероприятия помогают доносить до сознания детей, что труд бывает разный.


В ходе таких встреч обязательно необходимо обратить внимание на то, что все люди трудятся, для любого труда нужны знания, умения, навыки и орудия труда.

Родители учащихся моего класса принимают активное участие во многих внеклассных мероприятиях. Особенностью таких мероприятий является активное вовлечение родителей в их подготовку и проведение. При организации внеклассного мероприятия, на мой взгляд, основными задачами являются: сплочение коллектива, сплочение семьи, раскрытия неизведанных талантов и способностей своих родителей.

Подготовку таких мероприятий целесообразно планировать с родителями, даже можно поручить родителям распределить свои обязанности по подготовке наравне с детьми. Здесь могут быть задействованными младшие братья и сёстры. К примеру, День Мужества, где «именинниками» выступают мальчики и папы. Девочки готовят призы и культурную программу, а вот папы не просто зрители, им приходится вспомнить о своих талантах, умениях. Устраиваются соревнования: сын с отцом играют на скрипке, другие отжимаются, подтягиваются, соревнуются в меткости и ловкости, остроумии и фантазии. Горящие глаза ребят и восхищённые лица пап (хорошо, что ещё могу) – подарок всем. Папы реже бывают дома, меньше уделяют, как правило, детям внимание, поэтому заполучить папу на мальчишник или такое мероприятие – победа и успех в становлении личности ребёнка, который на отца смотрит совсем другими глазами.


Здесь огромную роль играет личный пример. Ко Дню 8 Марта мальчики занимают место девчонок и уже сами готовят сюрпризы девочкам и мамам. «Чего не знает обо мне мой сын или дочь» – таков девиз этого мероприятия. Учимся лучше узнавать тех, кто рядом с нами каждый день.


^ Формирование здорового образа жизни

Формирование здорового образа жизни учащихся в семье предполагает с одной стороны организацию специальных физических упражнений, с другой – создание родителями определённых условий, влияющих на укрепление здоровья, на общее физическое развитие детского организма. К числу таких условий относятся рациональное питание, гигиена быта, одежды. (Приложение 3)


^ Нравственное воспитание

Родители воспитывают у детей высокие нравственные качества, любовь к Родине, трудолюбие, честность и правдивость, простоту и скромность, чуткость и внимание, культуру поведения.

Особую роль, на мой взгляд, необходимо уделять нравственному воспитанию. Великий чешский педагог Ян Коменский полагал, что с раннего детства надо вырабатывать положительные нравственные качества (справедливость, умеренность, мужество, настойчивость в труде).


«Важную роль в нравственном воспитании он отводил примеру взрослых, систематическому приучению детей к полезной деятельности и к выполнению правил поведения» (Егоров С.Ф. История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия. – М.: Академия, 2000, с.127.)

^ Нравственное воспитание – целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. С течением времени ребёнок постепенно овладевает принятыми в обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает себе способы и формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе, к себе. Результатом нравственного воспитания являются проявление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств.

Конечно, процесс становления личности и её нравственной сферы не может быть ограничен возрастными рамками. Он продолжается и видоизменяется всю жизнь. Но есть такие азы, без которых человек не может комфортно функционировать в человеческом обществе. И поэтому обучение этим азам и необходимо осуществлять в школе, чтобы дать ребёнку возможность изучить, исследовать среду себе подобных.

Стержнем и показателем нравственной воспитанности человека является характер его отношения к людям, к природе, к самому себе. С точки зрения гуманизма это отношение выражается в сочувствии, сопереживании, отзывчивости, доброте.


Полностью отказалась от нотаций и моралей. Пытаюсь воспитывать чувством, словом и делом вызывать переживания, пробуждать чувства, если необходимо, умышленно создаю ситуацию, которую необходимо разрешить. Для этого использую работы Сухомлинского, легенды, стихи Асадова. (Приложение 4)


^ Экологическое воспитание

В условиях надвигающей экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое воспитание. На протяжении многих десятилетий наше сознание формировалось под влиянием лозунгов «Широка страна моя родная, много в ней полей, лесов и рек…», «Не ждать милости от природы…», «Человек – царь природы!» и т.д. Именно поэтому мы привыкли пользоваться дарами природы и не думать о её восстановлении, бережном отношении к ней. Культивирование нового сознания по отношению к природе процесс длительный, он напрямую связан с экологическими, социальными и другими условиями жизни общества. Одной из основных причин незрелости экологического сознания людей можно считать недостаточно эффективную систему экологического воспитания и воспитания населения. Активное вовлечение родителей в участие во внеклассных мероприятиях экологического направления будет способствовать бережному отношению к природе. (Приложение 5)


^ Этическое и эстетическое воспитание

Этическое и эстетическое воспитание заключается в приобщении детей к прекрасному в жизни, труде, искусстве. Первые эстетические чувства возникают у детей очень рано, в процессе знакомства с яркими игрушками, народными сказками, музыкальными произведениями.

Позже восприятие прекрасного обогащается посещением музеев, кино, театров. Постепенно на основе эстетического восприятия формируются эстетические представления и понятия. В условиях семьи большую роль играет эстетика быта: комната, в которой живёт ребёнок, вещи, окружающие его, одежда. Скромная, опрятная, изящная одежда приучает к аккуратности и критическому отношению ко всему ультрамодному и безвкусному. (Приложение 6)


^ Правовое воспитание

Реализовать правовое воспитание можно посредством изучения правил поведения в школе и общественных местах; встреч с представителями правоохранительных органов, психологической службы, ГИБДД, медработниками; работы Совета профилактики; работы Совета школы. (Приложение 7)


^ Патриотическое воспитание

Формами и средствами реализации патриотического воспитания могут быть: работа в школьных музеях (на базе нашей гимназии основан филиал краеведческого музея под руководством Коцур Н.Н., экскурсоводами в музее являются учащиеся этого учебного заведения); игра «Зарница», которую проводим в конце сентября с привлечением родителей; классные часы и беседы, посвященные военной и патриотической тематике; экскурсии, походы, праздники, творческие отчеты и др. (Приложение 8)


^ Культурологическое воспитание

Украина входит в контекст культуры, от которой она была несколько в стороне в силу некоторых исторических причин, на правах равноправного создателя, ибо её достижения в области культуры значительны. Ребёнку, родившемуся сегодня, придётся жить в современной ему культуре, а это потребует от него многих усилий, физических и духовных, так как природа не передаёт через генетический механизм культурологические новообразования.


Введение ребёнка в жизнь с её высокой культурой осуществляет множество лиц, непосредственно или опосредованно влияющих на ребёнка. Классный руководитель фокусирует все эти влияния, прослеживая индивидуальный вариант воздействия, производит профессиональное интерпретирование результатов этих влияний в ходе жизни ребёнка в контексте социальной и культурной действительности. (Приложение 9)


^ Гражданское воспитание

Изучение и продолжение семейных традиций является одной из составляющих гражданского воспитания. (Приложение 10)


Список использованной литературы

  1. Азаров Ю.Н. Искусство воспитывать: книга для учителя.- 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1985.

  2. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы. - М.: Аргументы и факты, 1993.

  3. Анзорг Л. Дети и семейный конфликт: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - С. 20 - 23.

  4. Афанасьева Т.М. Семья: учебное пособие для учащихся средних учебных заведений. - М.: Просвещение, 1986.

  5. Бруднов А., Березина В. Социально педагогическая работа в школе // Воспитание школьников. - 1994. - №1.

  6. Болотина Л.Р. Классный руководитель в современной начальной школе // Начальная школа. - 1995. № 6.

  7. Власов В.В. Профессия и семья // Социологические исследования. - 1995.- N 5.

  8. Горностаева З.Я., Орлова Л.В. Психологическая защита у детей: как проявляется и от чего защищает // Начальная школа. - 1996. - №7. - С.22-26.

  9. Горденко Т.Е. Организация работы по формированию социального опыта учащихся в Австрийской школе // Начальная школа. - 1993. - №2.

  10. Деменьтьева И.Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий // Социологические исследования. - 1995. - №6.

  11. Кондратюк В.Н. Изучение методов семейного воспитания // Начальная школа. - 1993. - №1. - С.70-72.

  12. Кожапова Н.Е. Учителя и родители-партнеры в воспитании ребенка // Начальная школа. - 1995 - №6. - С.11-14.

  13. Мальковская И.А. Детство: социально-культурная традиция // Социологические исследования. - 1995. - №4.

  14. Розанова Е.Г. Игровые сценарии в педагогической практике // Социологические исследования. - 1995. - №10. - С.130-133.

  15. Разумихина Г. Мир семьи: книга для учащихся старших классов по курсу "Этика и психология семейной жизни". - М.: Просвещение, 1986.

  16. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире: книга для учителей и родителей. - М.:Просвещение, 1991.- С.10-17.

  17. Трофимова О.Г. Книга в семье и духовное развитие ребенка // Начальная школа. - 1995. - №7.



Схожі:

Задача по «строительству» личности, причём иногда приходится заниматься укреплением и перестраиванием самого фундамента iconДал, Р. Чарли и шоколадная фабрика: Сказочная повесть
Я читал волшебную, фантастическую историю о детях из маленького провинциального городка и в ее героях узнавал себя и своих друзей...
Задача по «строительству» личности, причём иногда приходится заниматься укреплением и перестраиванием самого фундамента iconЗадача 1 2 Задача 2 2 Фінансово-економічний аналіз 4 Задача 2 5 Інвестиції 6 Задача 1 6 Задача 2 6 Економіка праці 7 Задача 1 7 Маркетинг 8 Задача 1 8 Задача 2 8
Діяльність виробничого підприємства, що займається виробництвом сільськогосподарської продукції, характеризується такими даними
Задача по «строительству» личности, причём иногда приходится заниматься укреплением и перестраиванием самого фундамента iconТема выступления
Одна из главных задач современного общества задача воспитания растущего человека, формирование развитой личности
Задача по «строительству» личности, причём иногда приходится заниматься укреплением и перестраиванием самого фундамента iconАгрессия у детей Факторы влияющие на появление у детей агрессии
Будь то физическая агрессия или крики, вспыльчивость или грубость, топанье или ругань — все эти виды агрессии можно наблюдать у людей...
Задача по «строительству» личности, причём иногда приходится заниматься укреплением и перестраиванием самого фундамента iconОна была в чёрном
Пришлось ехать. Правду сказать, дядюшкин дом был самым старым в округе и уже поэтому всегда был наполнен для нас чудесами от огромного...
Задача по «строительству» личности, причём иногда приходится заниматься укреплением и перестраиванием самого фундамента icon10 клас Задача Див. Лабораторна робота №2 (10 клас). Задача Див. Задача 2 (9 клас) 11 клас
Кладемо диск на міліметровий папір і визначаємо внутрішній і зовнішній його діаметри. Тоді
Задача по «строительству» личности, причём иногда приходится заниматься укреплением и перестраиванием самого фундамента iconИндивидуальные особенности личности
Множество, казалось бы, самых различных свойств личности связано относительно устойчивыми зависимостями в определенные динамические...
Задача по «строительству» личности, причём иногда приходится заниматься укреплением и перестраиванием самого фундамента iconКакова наша Галактика: Какова наша Галактика
К планетам Земной группы относятся: Земля и сходные с ней Меркурий, Венера и Марс. К планетам земной группы приходится всего лишь...
Задача по «строительству» личности, причём иногда приходится заниматься укреплением и перестраиванием самого фундамента iconМетодика Айзенка – epq
Опросник предназначен для изучения индивидуально-психологических черт личности с целью диагностики степени выраженности свойств,...
Задача по «строительству» личности, причём иногда приходится заниматься укреплением и перестраиванием самого фундамента iconПояснительная записка Цель
Цель: Модернизация образовательного процесса, направленного на развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализацию дополнительных...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи