Русский язык пояснительная записка icon

Русский язык пояснительная записка




НазваРусский язык пояснительная записка
Сторінка7/7
Дата конвертації08.12.2012
Розмір1.07 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7



4 КЛАСС

(3 часа в неделю)

Пор.



Кол-во

часов

Содержание учебного материала

Учебные достижения учащихся

Направленность коррекционно-развивающей работы и ожидаемые результаты

1.

1.1.




Развитие речевой деятельности

(в течение года)

Слушание–понимание устной речи

Восприятие на слух слов, словосочетаний, предложений, заданий после одного прослушивания.

Распознавание в звуковом потоке составляющих его единиц.

Соотнесение прослушанных слов, сочетаний слов, предложений с рисунком, иллюстрацией, натуральным объектом или явлением.

Выбор слов, близких и противоположных по значению к указанному слову. Группировка слов по указанному учителем признаку.


Понимание, запоминание после одного прослушивания инструкции о выполнении учебных действий или игровых заданий.

Выделение в диалоге слов автора и персонажей.

Понимание содержания прослушанного, прочитанного текста после одного прослушивания.


Ученик:

- быстро воспринимает на слух слова, словосочетания, предложения;

- распознаёт и называет количество произнесённых единиц; замечает слово, произнесённое дважды или с отклонением от нормы;

- правильно соотносит прослушанное с соответствующим объектом;

- подбирает к данным слова близкие и противоположные по значению;

- понимает, запоминает инструкцию после одного прослушивания, правильно её выполняет;

- выделяет из прослушанного, прочитанного диалога слова автора, персонажей;



Развитие слухового восприятия, памяти.

Развитие умения слушать и понимать прослушанное.

Развитие внимания, правильного произношения.

Развитие сообразительности.

Развитие памяти, запоминания.

Умение слушать и точно воспроизводить слова, использовать их в своей речи.


1.2.




Говорение

Регулирование правильного дыхания, силы голоса, темпа речи.


Заучивание наизусть стихотворений, коротких прозаических текстов.

Составление и разыгрывание диалога с опорой на картинку, бытовую или учебную ситуацию и т.п.


Правила речевого этикета, культуры общения.

Устный пересказ (детальный, выборочный) текста с опорой на данный или коллективно составленный план, ключевые слова и словосочетания.

Повторение образца связного высказывания, данного учителем, с внесением некоторых дополнений.

Составление связного высказывания (повествования, описания, рассуждения) по различным опорам на темы, близкие опыту учащихся.


- осознает значение общего иона, тембра, силы голоса для выражения смысла прочитанного;

- регулирует дыхание, силу голоса, темп речи в процессе говорения при произношении;

- выразительно читает наизусть выученные произведения;

- участвует в составлении разных диалогов;

- соблюдает правила речевого этикета, культуры общения;

- самостоятельно пересказывает текст с опорой на план;

- правильно повторяет высказывание учителя, по заданию его дополняя;

- составляет связное высказывание разных типов по предложенным опорам;


Дальнейшее развитие выразительных средств устной речи.


Развитие диалогической и монологической речи.


Активизация произношения реплик во время диалогов с одноклассниками.


Развитие памяти, внимания, сосредоточенности.


Развитие эмоционально-волевой сферы.

Воспитание культуры звукопроизношения и общения.

Обогащение словарного запаса учащихся.

1.3.




Чтение

Плавное чтение быстро узнаваемых, наиболее употребительных слов из 3-6 букв, сочетаний простых слов из 3-6 букв, коротких предложений типа когда же, если бы я и др.

Просматривание печатного текста и распознавание в нем заданных учителем материалов по определенным ориентирам (кавычки, абзац, тире и др.).


Интонационно правильное, плавное, слитное чтение вслух с постепенным увеличением скорости чтения.


Осознанное чтение молча.


Осознанное чтение инструкций и заданий к художественным текстам, учебным, игровым и другим материалам.


- быстро узнает и плавно слитно прочитывает знакомые слова и словосочетания, предложения;

- быстро просматривает знакомый печатный текст, находит по определенным ориентирам и перечитывает диалоги действующих лиц, слова автора, описания явлений природы, отдельные структурные части текста;

- быстро находит в прочитанном тексте предложения или абзац по заданию учителя;

- распознает на глаз количество слов в небольшом предложении (из 3-5 слов);

- просматривает оглавление книги, находит нужный текст, в алфавитном справочнике – нужное слово;

- читает любой текст правильно, плавно, выразительно, в достаточном темпе, понимая содержание прочитанного;

- соблюдает при чтении вслух интонацию различных по цели высказывания предложений, интонацию перечисления в предложениях с обращением, однородными членами, обобщающими словами;

- делает при чтении вслух осмысленные паузы в предложениях, правильно интонирует конец предложения или определенной части текста;

- достаточно быстро выполняет задания учителя по выборочному чтнеию;

- следит за чтением одноклассников вслух и быстро продолжает прерванное учителем чтение другого ученика;

- самостоятельно читает и понимает различные инструкции и задания, соответственно правильно их выполняет;


Усовершенствование техники чтения вслух и молча.


Развитие диалогической и связной монологической речи.


Развитие орфоэпично правильной литературной речи.


Закрепление речевого этикета и культуры общения.


Развитие ориентировния в книге и прочитанном тексте.


Стимулирование поисковой деятельности.


Становление интонационно выразительного чтения и устной речи.


Стимулирование поисковой деятельности.

Развитие произвольного внимания, лексической зоркости.


Формирование правильного, осознанного чтения текстов учебного характера.

Развитие словесно-логической памяти, самостоятельного применеия знаний.

1.4.




^ Письменная речь

Составление и запись 3-4 связанных между собой предложений, описывающих содержание рисунка, части интерьера классной комнаты, учебную ситуацию на уроке и др.

Составление и запись 3-4 вопросов на заданную тему, ответов на вопросы одноклассников.


Упорядочение деформированного текста.


Письменное изложение повествовательного характера с элементами описания или рассуждения по коллективно и самостоятельно составленному плану, соблюдая трехчастную структуру.

Составление небольшого письма, поздравительной открытки, записки, приглашения и др.


Усовершенствование написанного.


- самостоятельно составляет и записывает связный текст из 3-4 предложений (по данными опорами);

- составляет и записывает на заданную тему вопросы;

- письменно отвечает на вопросы других учащихся;

- исправляет неправильный порядок предложений, структурных частей деформированного текста;

- добавляет в текст пропущенные части;

- пишет изложение по самостоятельно или коллективно составленному плану;

- составляет и записывает письмо, записку и др. с некоторой помощью учителя;

- обсуждает с одноклассниками и дает оценку своих и чужих письменных работ;

- усовершенствует и дорабатывает собственные виды письменных текстов;


Развитие умения выражать свои мысли на письме.

Развитие памяти, запоминания.

Развитие описательно-разговорной речи.

Развитие логически последовательной письменной речи.

Формирование орфографических знаний и умений.

Развитие умения правильно передавать на письме высказывания о фактах, событиях, выражать свое мнение о собственной работе, оценивать работы других.

Развитие логического мышления, умения последовательно излагать свои мысли в письменной форме.

Совершенствование почерка.

Развитие элементарной редакторской деятельности.

2.

2.1.




Знания о языке, языковые умения

(в течение года)

Звуки и буквы, слог, ударение

Различение на слух места в слове звуков в указанной позиции (в начале, конце и середине слова); ударных и безударных гласных, глухих, звонких, твёрдых, мягких согласных.

Изученные правила правописания.



- самостоятельно осуществляет звуко-буквенный и слоговой анализ слова;

- самостоятельно определяет место звука в слове, ударный слог;

- применяет на письме способы проверки безударных гласных, непроизносимых звонких и глухих согласных;

- применяет другие изученные во 2-3 классах правила правописания;


Развитие слухового восприятия, памяти, звукового и слогового анализа.

Формирование умения применять изученные правила правописания.

Развитие аналитико-синтетической деятельности, операций сравнения, сопоставления.

Развитие орфографической зоркости.

2.2.




^ Слово. Части речи

Разбор слов по составу. Образование новых слов с данными префиксами или суффиксами.

Подбор однокоренных слов, изменение их значения.

Использование однокоренных слов для проверки написания безударных гласных, звонких и глухих согласных.


Слова с переносным значением.

Использование учебного толкового словаря для уточнения значения слова.



- осуществляет разбор слова по составу;

- образовывает новые слова с данными префиксами или суффиксами;

- подбирает ряды однокоренных слов, объясняет их лексическое значение;

- использует в практике способ подбора однокоренных слов для проверки правописания гласных и согласных;

- пользуеться орфографическим словарем;

- понимает слова, различные по лексическому значению, находит их в текстах;



Развитие аналитико-синтетической деятельности.


Развитие самоконтроля.


Формирование правописных умений.

Развитие орфографической зоркости.


Умение использовать слова разных тематических групп для составления предложений.


Развитие умения выбирать слова из ряда данных (по заданию учителя).

2.3.




Текст

Расширение представлений о тексте, его построении.


Наблюдение характерных признаков текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение).


Тема и цель высказывания в текстах разных типов – повествовании, описании, рассуждении. Заголовок текста.


План текста. Роль абзацев.


Средства содержательной связи между предложениями в тексте.


Расширение представлений о речевом этикете, культуре речи.


Пересказ текста-повествования и текста-описания. Свободный и выборочный пересказ.


Составление рассказов, повествований, описаний.


Составление элементарных рассуждений.


Тексты-инструкции. Деловые бумаги.


- объясняет отличие текста от группы предложений, тематически близких по содержанию, на основе выделения его характерных особенностей;

- устанавливает содержательную связь между частями текста;

- упорядочивает деформированные тексты с нарушенным порядком структурных частей;

- наблюдает и выделяет под руководством учителя характерные признаки текстов разных типов;

- формулирует тему и цель высказывания в текстах разных типов (с помощью учителя);

- подбирает заголовки к текстам различных типов;

- делит текст на логически завершенные части (под руководством учителя);

- принимает участие в коллективном составлении плана высказывания;

- соотносит пункты плана с абзацами в тексте;

- соблюдает абзацы при написании творческих видов работ;

- использует в самостоятельных высказываниях лексические повторы, близкие по значению слова он, она, они, этот, эта, эти, тот, та, те, тогда, потом, в начале, после того и др.;

- правильно употребляет в своей речи, во время общения слова, выражающие просьбу, пожелание, извинения, предложения, обращения и др.;

- пишет изложение повествовательного текста (40-50 слов) по коллективно составленному плану;

- свободно и выборочно пересказывает текст по заданию учителя;

- строит рассказ, соблюдая структурные компоненты (зачин, основную часть, заключение);

- составляет и записывает небольшие описания по аналогии с образцом;


- составляет с помощью учителя тексты-рассуждения по образцу и данному началу (о поступках людей, взаимоотношениях с ровесниками, оценивании событий, фактов);

- составляет элементарные инструкции о порядке проведения или действий при выполнении различного рода практических работ, заданий и поручений учителя;

- умеет написать письмо, приглашение, записку, поздравление, используя нормы речевого этикета;


Развитие логического мышления.


Развитие аналитико-синтетической деятельности.

Становление умений устанавливать логические связи между структурными частями текста.


Формирование умений усовершенствовать тексты.


Расширение представлений о стиле и лексике различных типов текста.


Развитие привычки обдумывать свое высказывание, формулировать его цель и тему.


Формирование обобщающей функции слова.


Развитие планирующей функции речевой деятельности.


Развитие логически последовательной речи на основе плана.


Применение изученных способов связи предложений и частей текста.


Воспитание культуры речи и общения.


Развитие устной и письменной связной речи

Стимулирование свободного, правильного высказывания собственных мыслей, впечатлений, наблюдений.

Совершенствование содержания и формы собственных высказываний.

Формирование логической последовательности и образности самостоятельной речи.

Развитие описательной и доказательной речи.


Развитие логического мышления.


Развитие деловой речи.

Формирование умений составлять инструкции и действовать по их предписаниям.

Закрепление навыков речевого этикета, правил правописания.

2.4.




Предложение

Повторение и обобщение изученного о предложении: виды предложений по цели высказывания, главные и второстепенные члены предложения, связь слов в предложении.


Чтение и составление предложений с соответствующей интонацией. Знаки препинания в конце предложения.

Обращение в предложении. Знаки препинания при обращении (запятая, восклицательный знак).


Однородные члены предложения.

Запятая при однородных членах предложения.


Составление предложений с однородными членами.


Сложное предложение. Объединение двух простых предложений в одно сложное с помощью союзов и ,а, но.


- определяет вид предложения по цели высказывания;

- выделяет по вопросам главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

- устанавливает по вопросам связь слов в предложении

- самостоятельно составляет предложения, различные по цели высказывания, правильно ставит знаки препинания;

- правильно интонирует обращения в разных ситуациях;

- выделяет в предложениях обращение знаками препинания;

- выделяет и называет однородные члены в предложении;

- подчеркивает главные члены предложения;

- называет, каким членом являются однородные члены в предложении;

- самостоятельно составляет предложения с однородными членами;

- объединяет два простых предложения в одно сложное;

- находит по вопросам в предложениях и текстах разные части речи;

- выделяет слова, к которым нельзя поставить вопрос;

- делает разбор слов-названий предметов по составу;

- образует однокоренные слова;


Развитие умения различать на слух и в тексте различные типы предложений.

Усовершенствование практических умений построения предложений.

Развитие письменной речи, выработка правильного грамматического строя речи.

Расширение понятийной стороны речи.

Развитие умения ставить вопрос от одного слова к другому, к однородным членам предложения.

Обогащение активного словарного запаса.

Работа над правильной интонацией предложений.

Формирование сознательного отношения к грамматическому строю речи.


Применение правописных знаний.


Закрепление понятия о разнообразии лексических значений слов и частей речи.


Уточнение и обогащение словарного запаса учащихся.


Осознание связей между содержанием и формой слова.

Усовершенствование словообразования.

2.5.




^ Части речи

Наблюдения над словами, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают?, а также теми словами, к которым нельзя поставить вопрос (и, на, от, под и др.).


^ Имя существительное

Лексическое значение (что обозначают, в том числе и с абстрактным значением типа радость, смелость, тоска).

Имена существительные - синонимы и антонимы.

Многозначность отдельных имён существительных.

Прямое и переносное значение слов.


Имена существительные, обозначающие живые и неживые предметы, собственные имена.


Род имён существительных.

«Ь» в существительных женского рода на шипящий.


Число имени существительного.


Склонение имён существительных.

Практическое знакомство с изменением существительных по падежам. Вопросы разных падежей.

Окончания существительных в разных падежах. Правильное произношение и написание (практически).

Построение предложений с существительными, стоящими в разных падежах.

Списывание существительных разных падежных форм, проверка их написания путём сравнения с образцом.


- определяет конкретное и абстрактное значение имён существительных;

- наблюдает под руководством учителя точное, меткое и образное употребление разных имён существительных, которые наиболее отвечают содержанию предложения, текста;


-определяет конкретное и абстрактное значение имён существительных;

-наблюдает под руководством учителя точное, меткое, образное употребление имён существительных, которые наиболее отвечают содержанию предложения, текста;

- находит среди существительных те, которые обозначают живые и неживые предметы, собственные имена;

- выделяет имена существительные в тексте с помощью вопросов;

- определяет род существительных с помощью слов он (она, оно, они), этот (зта, это, эти);

- определяет и употребляет число существительных (по принципу «один – много» предметов);

- склоняет имена существительные по падежам;

- правильно называет окончания имён существительных во всех падежах единственного числа;

- выделяет окончания существительного в речи;

- составляет предложения с именами существительными разного рода, числа, падежной формы;

- находит в предложениии и списывает разные существительные по заданию учителя;


Конкретизация представлений о названиях предметов, явлений, действий, состояний живых существ, абстрактных понятий.

Обогащение активного словаря учащихся словами разного значения.

Развтие образной устной и письменной речи.


Конкретизация представлений о предметах, явлениях, действиях, состояниях живых существ, абстрактных понятий.

Осознание роли существительных в предложениях и речи.


Расширение представлений о лексическом значении имён существительных (слова с абстрактным значением).


Дальнейшее обогащение словаря учащихся словами-синонимами, антонимами, с многозначным значением.


Развитие умения распределять существительные по родам и числам.


Развитие умения видеть различия в падежных окончаниях существительных разного рода.

Усовершенствование навыка письма.


Развитие умений пользоваться орфографическим словарем.


Формирование умения использовать предлоги с именами существительными в разных падежах.







^ Имя прилагательное

Повторение изученного в предыдущих классах об имени прилагательном. Распознавание прилагательных в текстах.


Роль имени прилагательного в речи.

Нахождение прилагательных среди других частей речи.


Имена прилагательные, близкие и противоположные по значению.


Связь имен прилагательных с существительными.


Род и число имён прилагательных.

Изменение рода и числа прилагательных в зависимости от существительного.

Изменение прилагательных по падежам в единственном числе.

Постановка вопросов к сочетанию существительных с прилагательными.


Письмо и произношение прилагательных на –ский, -цкий, -зкий, с различными префиксами (пришкольный, бессмертный и др.).


- находит имена прилагательные среди других частей речи, ставит к ним вопросы;

- называет прилагательные, обозначающие свойства, качества предметов, явлений;

- различает имена прилагательные, близкие и противоположные по значению;

- устанавливает по вопросам связь имен прилагательных с существительными;

- определяет род и число имён прилагательных;


- пишет и правильно произносит окончания прилагательных;


-использует прилагательные в самостоятельной речи;

- правильно пишет изученные формы прилагательных;


Развитие умений находит имена прилагательные среди других частей речи; правильно ставить к ним вопросы.

Расширение словарного запаса именами прилагательными близкими и противоположными по


Усовершенствование грамматического строя устной и письменной речи.


Применение знаний о согласовании имён прилагательных и существительных в роде и числе.

Совершенствование произношения имён прилагательных, стоящих в разных падежных формах.

Развитие умений образовывать и употреблять в собственной речи словосочетания из прилагательных и имен существительных.







^ Имя числительное

Понятие о количественных и порядковых числительных.

Вопросы к именам числительным.


Наблюдение за использованием имён числительных в тексте.



- понимает значение числительных, обозначает словом количество;

- ставит вопросы к именам числительным;

- использует в речи наиболее употребляемые числительные в правильной грамматической форме с соответствующим ударением;

- выделяет числительные в предложенном тексте;


Расширение представлений и понятий о частях речи.

Обогащение словарного запаса учащихся количественными числительными.

Развитие умений правильно строить словосочетания и предложения с числительными.

Усовершенствование произносительных навыков.







Местоимение

Понятие о местоимении как части речи. Роль местоимений в тексте.

Личные местоимения, их изменение по лицам.

Местоимения этот (эта, это, эти), тот (та, то, те). Их употреление в тексте.

Замена имён существительных местоимениями в нужной падежной форме (по образцу).

Раздельное написание местоимений с предлогами (практически).



- объясняет роль местоимений в речи и в тексте;

- называет личные местоимения;

- составляет с ними предложения, правильно согласовывая их с другими частями речи;

находит местоимения в текстах;

- составляет предложения и тексты, употребляя местоимения;


Расширение круга грамматических понятий.

Обогащение словарного запаса.

Развитие умения различать, находить, пользоваться местоимениями при составление предложений, собственных высказываний.

Усовершенствование собственных текстов с помощью употребления местоимений.







Глагол

Повторение изученного о глаголе.


Вопросы для определения глаголов, лексическое значение, роль в предложении, связь с именем сущестительным.

Обобщение и расширение представлений о лексическом значении глаголов:

– глаголы действия, речи, мышления, движения, природных явлений и др.;

– глаголы-синонимы, глаголы-антонимы;

– прямое и переносное значение глаголов;

– однокоренные глаголы;

– однородные сказуемые.

Правописание «НЕ» с глаголами.


Неопределенная форма глагола.


Время глаголов: настоящее, прошедшее и будущее.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.


Глаголы на «-ся» (в прошедшем, настоящем и будущем времени). Мягкий знак в глаголах на «-ся» (по вопросам что делает? что сделает? что делать? что сделать? ).

Роль глагола в предложении, тексте повествовательного и описательного характера.


- выделяет в предложениях и текстах глаголы по вопросам;

- определяет роль глагола впредложении (сказуемое, второстепенные члены предложения);

- различает глаголы по лексическому значению в своей речи;


- пишет раздельно не с глаголами;

- выделяет глаголы неопределеннной формы в пословицах, поговорках, советах, инструкциях;

- изменяет глаголы по временам, родам, лицам и числам;

- подбирает временную форму глагола в зависимости от содержания предложения, текста;

- правильно пишет ь в глаголах на ться;

- составляет словосочетания существительных с глаголами, однородными сказуемыми;

- понимает роль глаголов в тексте и употребляет их в своих высказываниях;

- переконструирует текст с заменой одной временной формы глагола другой, неопределенной формой, временной и др.;


Расширение круга грамматических понятий.

Развитие познавательной деятельности.

Обогащение активного словаря глаголами разного лексического значения.

Развитие умения пользоваться усвоенными глаголами в своей речи.

Формирование правописных умений, умения пользоваться орфографическим словарем.

Усовершенствование познавательных процессов.

Становление точной, образной, грамматически правильной устной речи.

Развитие образной стороны речи.

Развитие умения применять в процессе практических работ свои знания.


Выработка правописных навыков.


Развитие орфографической зоркости.

Развитие навыков усовершенствования текстов.







Наречие

Роль наречий в тексте, в речи.

Наречие места, времени, образа действия, причины, цели.

Практическое знакомство с правописанием наиболее употребляемых наречий.

Наречие, близкие и противоположные по значению.

Составление предложений с наречиями.




- различает наречия в тексте, в речи;

- находит различные по значению наречия в предложениях, текстах;

- выписывает из текста заданные наречия;

- самостоятельно составляет с наречиями предложения, вводит их в устные высказывания;


Расширение круга грамматических понятий.

Обогащение словарного запаса наречиями с разным лексическим значением.

Усовершенствование грамматиченского строя устной и письменной речи.

Формирование орфографических умений.







Предлог

Использование в речи наиболее употребительных предлогов, изученных в предыдущих классах (практически).

Различение предлогов и префиксов.


Раздельное написание предлогов с изученными частями речи.


^ Союз (практически)

Использование в устной и письменной речи наиболее употребительных союзов и, а, но, или.

Знаки припинания при употреблении в сложном предложении союзов а, но.


- правильно использует в речи знакомые предлоги;

- отличает предлог от префикса;

- пишет предлоги раздельно с другими частями речи;


- понимает роль союзов в предложении, в устной речи;

- правильно использует союзы в составе простого и сложного предложения;

- ставит запятую перед союзами а, но в сложном предложении;


Обобщение понятия о частях речи.

Дифференциация самостоятельных и служебных частей речи.

Совершенствование грамматического строя речи.

Развитие процессов сравнения, сопоставления, обобщения.

Развитие орфографической зоркости.

Воспитание наблюдательности, внимания, самостоятельности, настойчивости в выполнении учебных заданий и творческих видов работ.







^ Техника письма, культура оформления письменных работ (в течение года)

Закрепление и усовершенствование графических навыков письма.

Совершенствование плавного, ритмичного письма в тетради в одну линейку.

Безотрывное соединение элементов букв ж, х, ю, сочетаний букв (лью, ство, ствле и др.).

Постепенное ускорение скорости письма (в соответствие с индивидуальными способностями учащихся).

Правильное, аккуратное оформление письменных работ.

Правильное подчеркивание слов прямой или зигзагообразной линией, использование условных обозначений при разборе слов по составу, анализа частей речи, членов предложения.




- владеет графическими навыками письма;

- плавно, ритмично пишет в тетради;

- самостоятельно правильно располагает заголовки на строке, не заходя на правый край работы;

- безотрывно соединяет элементы букв;

- постепенно ускоряет темп письма;

- правильно, аккуратно списывает, использует с учебной целью разные условные обозначения и таблицы;

- списывает рукописный и печатный текст;

- записывает под диктовку текст из 60-80 слов, написание которых не расходится с произношением.



Дальнейшее развитие графических навыков, зрительного восприятия, моторики руки при письме.

Развитие самоконтроля при выполнении движений руки при письме.








^ Слова, произношение и правописание которых необходимо запомнить: Украина, украинский, Киев, автомобиль, аккуратно, видеть, вокзал, вокруг, всегда, глубокий, двадцать, двенадцать, директор, дорога, железо, женщина, здесь, инженер, килограмм, километр, конечно, компьютер, костёр, легко, ломать, медленно, назад, налево, направо, одиннадцать, помогать, портрет, пятнадцать, сверкать, свобода, сегодня, сейчас, сзади, снизу, сочинение, спасибо, считать, фамилия, хозяйство, четыре, человек, шестнадцать, шоссе.












1   2   3   4   5   6   7



Схожі:

Русский язык пояснительная записка iconРусский язык 1 – 4 классы общеобразовательных учебных заведений с украинским языком обучения русский язык в школах с украинским языком обучения Пояснительная записка
Русский язык как предмет инвариантной части учебного плана представлен в школах (классах) с украинским языком обучения с изучением...
Русский язык пояснительная записка iconРусский язык 1 – 4 классы общеобразовательных учебных заведений с украинским языком обучения русский язык в школах с украинским языком обучения Пояснительная записка
Русский язык как предмет инвариантной части учебного плана представлен в школах (классах) с украинским языком обучения с изучением...
Русский язык пояснительная записка iconРусский язык 1-4 классы общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения Пояснительная записка
Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе определяются отраслью «Языки и литературы» Государственного стандарта...
Русский язык пояснительная записка iconРусский язык объяснительная записка
Он является основным средством общения русскоязычного населения Украины. Как учебный предмет, русский язык выполняет важные функции,...
Русский язык пояснительная записка iconЛитература И. С. Тургенев «Памяти Ю. Вревской», «Воробей», «Порог» читать, «Русский язык» наизусть
Русский язык – тема «Обособленные определения и обстоятельства». Сделать 5 упражнений на выбор по теме
Русский язык пояснительная записка iconПояснительная записка 2 Младший дошкольный возраст 4 Экологические тропинки в гости к деревьям и кустам Пестрый мир цветов Удивительные насекомые Наши пернатые друзья
Пояснительная записка 2
Русский язык пояснительная записка iconДокументи
1. /русский язык/Диктанты для старших классов/5 кл диктанты с заданием.doc
2.
Русский язык пояснительная записка iconРусский язык 8 класс
Малыхина Е. В. Русский язык: учеб для 8 кл общеобразоват учеб заведений с русским языком обучения / Е. В. Малыхина. – К.: Генеза,...
Русский язык пояснительная записка iconРабочая программа по курсу «Русский язык»
«Русский язык» предназначена для 6-7 классов общеобразовательной школы. Она составлена на основе Федерального государственного стандарта...
Русский язык пояснительная записка iconТема урока Дата
Вступление. Русский язык – язык русского народа. Повторение. Устная и письменная речь
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи