Тезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е. Б icon

Тезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е. Б




Скачати 266.34 Kb.
НазваТезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е. Б
Дата конвертації09.02.2013
Розмір266.34 Kb.
ТипТезисы

Приёмы стимулирования познавательной мотивации как одно из условий формирования конкурентноспособной личности.

Тезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е.Б.


Учение, лишенное
всякого интереса
и взятое только силой
принуждения, убивает
в ученике охоту к
овладению знаниями.
Приохотить ребенка к учению -
гораздо более достойная задача,
чем приневолить.
К.Д. Ушинский


Тема данного педсовета выбрана не случайно. В течение нескольких последних лет в школе наблюдается снижение качества успеваемости, прежде всего в среднем звене. Об этом мы говорим на школьных методических объединениях и совещаниях, обсуждая итоги.


Класс

Классный

руководитель

Качество знаний, %

∆, %

2010г.

2011г.

2010г.

2011г.

3-В

4-В

Дьяченко Т.А.

59

58

- 1%

4-А

5-А

Мешкова Л.Я.

Кононова Я.В.

71

48

-23%

6-Б

7-Б

Пушкова Т.И.

48

38

-10%

6-Г

7-Г

Шныпко И.Н.

52

15

-37%

7-Г

8-А

Парфёнова Н.А.

25

17

-8%

8-Б

9-Б

МатвиенкоЕ.А.

36

33

-3%

Не стоит думать, что это проблема только нашей школы. Снижение качества успеваемости наблюдается во всем образовании и не только Украины. Одним из критериев, которые обеспечивают качество знаний, является учебная мотивация учащихся. О приёмах стимулирования познавательной мотивации мы и поговорим сегодня.

У многих учащихся в подростковом возрасте возникают проблемы с успеваемостью. Зачастую это связано не с работоспособностью ребенка или его интеллектуальными возможностями, а с резким падением интереса к учению, снижением учебной мотивации.

Учение - это деятельность ученика. Правильно организовать эту деятельность на каждом этапе познания - важнейшая задача каждого учителя. Только в деятельности ребенок может самоопределиться, самовыразиться, саморазвиваться и впоследствии быть конкурентноспособным на рынке труда.

Несформированность учебной мотивации является одной из причин слабой успеваемости учащихся. Задача учителя – создать у неуспевающих школьников устойчивую мотивацию достижения успеха (у них, как правило, вырабатывается мотивация избегания неудачи); размыть “позицию неуспевающего”; повысить самооценку. Воспитанию положительной мотивации учения способствует общая атмосфера в школе и классе, установление отношений сотрудничества между учителем и учеником.

Познавательный интерес – важнейшее образование личности, которое формируется в социальных условиях и не является присущим человеку от рождения. Поэтому познавательные мотивы изменяются в течение школьной жизни ученика.

Психологи выделяют три уровня развития познавательной мотивации школьников:

- широкий познавательный мотив, то есть направленность на усвоение новых знаний;
- учебно-познавательный мотив, побуждающий к овладению способами добывания знаний;
- мотив самообразования.

Мотив не может возникнуть сам по себе – необходим внешний толчок (стимул). К числу стимулов познавательного интереса можно отнести:

- новизну информационного материала – стимулирующий фактор внешней среды, который возбуждает состояние удивления, озадаченности;

- демонстрацию незавершенности теоретических знаний. Учащиеся при изучении того или иного предмета должны понять, что в школе изучаются лишь первоначальные основы науки. Многие школьные темы позволяют ставить новые проблемы; решение некоторых из них непосредственно связано с изучаемым в школе материалом, решение других потребует дополнительных знаний. Учитель, развивая творческие способности учеников, должен видеть потенциальные способности в каждом ученике, внимательно реагировать на все проявления творческой активности. Только благодаря такой работе повышается уровень учебной мотивации, формируются навыки самостоятельности, самоконтроля, интерес к учебным предметам. 

Результаты посещения уроков позволили выявить доминирующие мотивы деятельности:

  • На этапе организации начала урока доминирует мотив, связанный с созданием обстановки доброжелательности, внимательности учителя к учащимся, доверия, а также включение учащихся в познавательную деятельность.

  • На этапах подготовки к активной учебно-педагогической деятельности, на этапе усвоения новых знаний доминируют мотивы сотрудничества учителя и учащихся, включения школьников в активную познавательную деятельность и привлечение их к оценочной деятельности. Учителя сохраняют атмосферу доброжелательности, эмоционально излагают материал и раскрывают значимость новых знаний.

  • На этапах первичной проверки понимания учащимися нового учебного материала и закрепления знаний доминирующим является мотив доверия, умение дать вовремя совет и оказать помощь ученику.

  • На этапе обобщения и систематизации знаний - атмосфера творчества, сотрудничества, доверия при включении учащихся в активную познавательную деятельность.

  • На этапе обобщения и информации о домашнем задании преобладают мотивы помощи учителя в виде советов.

К сожалению, выявлены мотивы деятельности учителей, которые реже всего используются на уроке. К таким мотивам относятся следующие:

  • необычная форма изложения материала, его наглядность, занимательность, познавательные и деловые игры;

  • эмоциональность речи, заставляющая детей сопереживать;

  • очень ограничен арсенал методов поощрения и порицания, создания ситуации успеха учащихся.

Посещая уроки, я проводила изучение познавательной активности учащихся на уроках

(по формуле Кактивности= число учащихся, привлеченных к работе/число присутствующих учащихся ∙100%) :



Класс

Дата

Предмет

Учитель

Позн.акт.,%

6-Б

20.09

математика

БазилевичВ.Н.

58%

8-Б

4.10

химия

Торяник Т.И.

67%

8-Б

5.10

алгебра

Киенко О.А.

20%

8-В

4.10

геометрия

Боднарчук И.А.

46%

8-Г

6.10

геометрия

Сергиенко В.В.

68%

9-В

7.10

биология

Леонтьева В.А.

65%

9-В

6.10

физика

Литвинкович Т.В.

54%

11-Б

4.10

геометрия

Сушкина С.М.

72%

11-А

3.10

астрономия

Головачёв А.Н.

55%

Как мы видим, познавательная активность учащихся на уроках достаточно хорошая.

Большую помощь по выявлению характеристик мотивации учения школьников и развитию творческих способностей у учащихся оказывает психологическая служба школы. Психологическое сопровождение осуществляется следующим образом:

  • тестирование учащихся по выявлению имеющихся знаний, умений, навыков (мониторинг);

  • диагностика мотивации достижения и наличия творческого потенциала у учащихся;

  • диагностика индивидуальных способностей учащихся;

  • тестирование самооценки своих способностей.

В прошлом учебном году Зарицким А.А. было проведено исследование мотивации обучения школьников в 5-х,9-х и 10-х классах.

Исследование школьной мотивации в 5-х классах.




5-А

5-Б

5-В

По параллели

Высокий уровень школьной мотивации

8%

4%

38%

17%

Хорошая школьная мотивация

12%

21%

47%

26%

Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеурочными сторонами

42%

50%

10%

34%

Низкая школьная мотивация

23%

4%

5%

11%

Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация

15%

21%

0%

12%

Из таблицы видно, что высокий и хороший уровень школьной мотивации составляет всего 43% - это меньше половины всех пятиклассников. А у 23% вообще низкая мотивация или негативное отношение к школе. Вывод напрашивается сам: эти учащиеся будут учиться на начальном уровне обучения или на среднем уровне обучения, о качестве знаний у этих учащихся речь не идет вообще – у них нет желания учиться.

Вторая диагностика проводилась для определения доминирующих мотивов учебной деятельности школьников.

Мотивы учебной деятельности в 5-х классах.




5-А

5-Б

5-В

По параллели

Познавательный

31%

29%

14%

24%

Коммуникативный

10%

11%

5%

9%

Эмоциональный

7%

7%

-

7%

Мотив саморазвития

21%

32%

55%

36%

Позиционный

28%

43%

59%

43%

Мотив достижения (оценки)

14%

25%

32%

24%

Внешний

28%

7%

5%

13%

Мотив — это направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанные с внутренним отношением к ней.

   К видам мотивов можно отнести познавательные и социальные мотивы. Направленность на содержание учебного предмета говорит о наличии познавательных мотивов. Направленность на другого человека в ходе учения — о социальных мотивах.

Соответственно, принято различать две большие группы мотивов:

1) познавательные мотивы, связанные с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения;

2) социальные мотивы, связанные с различными социальными взаимодействиями школьника с другими людьми.

По результатам диагностики видно, что у 24% учащихся доминируют познавательные мотивы.

^ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ МОТИВЫ. Они связаны с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения. Эти мотивы свидетельствуют об ориентации школьников на овладение новыми знаниями, учебными навыками, определяются глубиной интереса к знаниям: новым занимательным фактам, явлениям, к существенным свойствам явлений, первым дедуктивным выводам, к закономерностям и тенденциям, к теоретическим принципам, ключевым идеям и т.д.

Но у 43% учащихся доминирует позиционный мотив.

^ ПОЗИЦИОННЫЙ МОТИВ может проявляться в разного рода попытках самоутверждения, в желании занять место лидера, оказывать влияние на других учеников, доминировать в коллективе и т.д.

Другими словами, мотивы учебной деятельности можно перефразировать так.
^ Внешний моти - собственного желания ходить в школу ребенок не проявляет, школу он посещает только по принуждению.
Учебный мотив - ребенку нравится учиться, нравится посещать школу.
Игровой мотив - в школе ребенку нравится только играть, гулять, общаться с детьми.
^ Позиционный моти - ребенок ходит в школу не для того, чтобы овладевать учебной деятельностью, а для того, чтобы почувствовать себя взрослым, повысить свой статус в глазах детей и взрослых.
^ Социальный моти - ребенок ходит в школу не для того, чтобы быть образованным, узнавать что-то новое, а потому, что знает: учиться надо, чтобы в будущем получить профессию, - так говорят родители.
Отметка - ребенок ходит в школу, чтобы зарабатывать пятерки, за которые хвалят родители и учитель.


  Характеристика мотивации учения школьников 9-х и 11-х классов.




9-А

9-Б

10-А

10-Б




Уровень мотивации, %

ОВ

0

0

4

0

1

В

57

53

28

46

46

С

38

37

52

54

45

НС

5

10

16

0

8

Н

0

0

0

0

0

Основные мотивы обучения , %

Учебный

28

27

20

23

25

Социальный

0

0

0

0

0

Позиционный

48

58

68

77

62

Оценочный

8

12

16

31

17

Игровой

16

3

32

0

13

Внешний

0

0

0

0

0

Преобладающая мотивация, %

Внутренняя

57

47

28

46

45

Внешняя

0

0

4

0

1

Равное их сочетание

43

53

68

54

55

Потребность в достижении успеха в учёбе, %

Стремление к успеху

14

26

8

31

20

Избегание неудачи

5

11

4

0

5

Присутствие обоих мотивов

81

63

88

69

75

Реализация мотивов поведения, %

Реализация в поведении

5

21

12

23

15

Учебные мотивы реализуются редко

90

68

76

77

78

Отсутствие поведенческой активности

5

11

12

0

7

Как видно из таблицы, уровень мотивации у старшеклассников выше, чем у пятиклассников, хотя также преобладает позиционный мотив учебной деятельности – 62%. При этом учебные мотивы реализуются редко у 78% учеников и только 15% реализуют мотивы в учебной деятельности, а у 7% вообще отсутствует поведенческая активность.

Поэтому при подготовке к уроку учитель должен стремиться учитывать реальные возможности и индивидуальные особенности учащихся, отбирать такую совокупность приемов мотивации, которая создает оптимальные условия для включения каждого ученика в активную познавательную деятельность. Если доминируют познавательные мотивы, то учитель, чтобы удовлетворить познавательные потребности школьников, должен как можно чаще вносить элементы новизны, строить свою работу с учащимися таким образом, чтобы уровень сложности предъявленных заданий постоянно повышался. Если доминирует мотив самоопределения ученика, то учитель должен создавать ситуации для его самоопределения, использовать приемы дискуссии, спора, деловые и познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, в которых проявлялась бы жизненная позиция ученика, его лучшие качества. Совершенно очевидно, что интенсивность учебной деятельности в существенной мере зависит от мотива.

Немаловажным показателем сформированности учебной мотивации являются результаты, которые показывают наши выпускники на внешнем независимом тестировании в 2011 году.

Предмет

Качество знаний ,%

ФИО учителя

Место по школе

Место в городе

Украинский

яз. и лит.

75%

Шилова Т.А.

III

II

История Украины

68,75%

Шныпко И.Н.

IV

I

Математика

66,66%

Сергиенко В.В.

V

IV

Физика

37,5%

Головачёв А.Н.

VI

V

Химия

0%

Парфёнова Н.А.

VII

 

Биология

81,82%

Леонтьева В.А.

II

I

География

83,33%

Задерихина Е.П.

I

II

Английский язык

75%

Сердюк В.Н.

III

III



Очень хорошие результаты показали наши выпускники по географии (83,33%), биологии (81,82%), украинскому языку ( 75%) и английскому языку (75%), а также по истории Украины (68,75%) – это первое место по городу. К сожалению, низкое качество знаний (37,5%) ниже 50% -по физике ( учитель Головачёв А.Н.) и очень плохой результат – качество знаний равно нулю - по химии (учитель Парфёнова Н.А.). Поэтому по этим предметам большой процент выпускников, которые сдали тестирование ниже 150 баллов: физика – 62,5%, химия – 100%.



Предмет

ФИО учителя

Ниже 150 б, %

Украинский

язык и литература

^ Шилова Т.А.

25%

История Украины

Шныпко И.Н.

31,25%

Математика

^ Сергиенко В.В.

33,34%

Физика

Головачёв А.Н.

62,5%

Химия

^ Парфёнова Н.А.

100%

Биология

Леонтьева В.А.

18,18%

География

^ Задерихина Е.П.

16,67%

Английский язык

Сердюк В.Н.

25%

Проанализируем результаты ВНО 2011 по городу: история Украины и биология – I место; украинский язык и география- II место; английский язык – III место. Плохой результат по химии – последнее место в городе.

ПРЕДМЕТЫ

Качество знаний, %

ОШ

№ 1

ОШ

№ 10

ОШ

№ 12

ОШ

№ 13

ОШ

№ 15

ОШ

№ 17

ОШ

№ 8

ОШ

№ 9

Пед.

лицей




Укр.яз. и лит.

75

55,64

31,82

52,37

45

33,34

37,5

34,79

85,42

II

ИсторияУкраины

68,75

38,47

44,45

57,89

50

45,46

43,75

40

66,67

I

Математика

66,66

41,67

46,66

64,89

72,73

22,22

85,71

20

89,65

IV

Физика

37,5

100

20

66,67

20

33,34

60

-

66,66

V

Химия

0

66,67

33,34

0

100

100

0

42,85

50




Биология

81,82

50

33,33

0

33,33

0

27,28

46,16

81,82

I

География

83,33

100

49,9

75

50

50

50

14,29

25

II

Англ.яз.

75

57,14

22,23

60

77,78

75

100

22,23

69,23

III



Сравнение результатов ВНО за последние три года (качество знаний, %)

Предмет

2009

2010

2011

, %

за 2010г. и 2011г.

Украинский яз. и лит.

63%

56,61%

75%

на 18,39%повысили

История Украины

67%

39,99%

68,75%

на 28.76%повысили

Математика

50%

62,22%

66,66%

на 4,44%повысили

Физика

50%

25%

37,5%

на 12,5%повысили

Химия

100%

66,66%

0%

на 66,66%ПОНИЗИЛИ 

Биология

47%

69,23%

81,82%

на 12,59%повысили

География

100%

40%

83,33%

на 43,33%повысили

Английский язык

69%

20%

75%

на 50% повысили



За последние три года наблюдается следующая тенденция :

- рост качества знаний по математике и по биологии,

- снижение качества знаний по химии,

- нестабильность результатов по украинскому языку, по истории Украины, по физике, по географии, по английскому языку.

Причина таких результатов, на мой взгляд, в том, что

у учащихся разный уровень подготовки (как следствие низкой учебной мотивации);

иногда предмет на ВНО выбирается как запасной и сдается без подготовки.

^ Вопросы группам.

1. Какова роль познавательного интереса:

а) при изучении нового материала

б) при закреплении знаний учащихся

в) на других этапах урока

Приведите примеры из школьной практики

2.Существуют ли различия в формировании познавательного интереса

а) у младших школьников, подростков, старшеклассников

б) у девочек и мальчиков

3. Сформулируйте правила развития

познавательного интереса

  1. Каково положительное влияние познавательного интереса

а) на мотивацию учебной деятельности школьника

б) на результативность учебного процесса

Приведите примеры из школьной практики

5. Что должен знать и уметь педагог для стимулирования

познавательной мотивации школьников?


Главный вывод состоит в следующем: невысокий уровень познавательной мотивации — не недостаток ученика, а его беда. Наша с вами задача — выяснить причины этого явления и постараться изменить ситуацию к лучшему. А сделать это можно только одним путем — через формирование учебной деятельности. Думаю, что при прочих благоприятных условиях (здоровье ученика, отношение к нему учителя) результат не заставит себя ждать. Но начинать надо как можно раньше — лучше с первого класса. Включение учащихся в познавательную деятельность оказывает существенное влияние на качество образования, на формирование ценностных ориентаций, создает условия для развития самостоятельности и способствует формированию конкурентноспособной личности.

При этом перед каждым учителем стоят задачи к формированию познавательного интереса:

^ Изучить психолого-педагогические и
методические теоретические источники
по данному вопросу.

Проанализировать программу по предмету
и учебную литературу с точки зрения
возможностей решения поставленной проблемы.

В процессе обучения учащихся применять
различные виды работы по формированию
познавательного интереса школьников к учению.


В своей педагогической повседневной практике каждый учитель должен использовать приемы, развивающие познавательный интерес:

1.Интерессное и необычное оформление класса и урока.

  • Используются загадки, головоломки и игры, демонстрирующие понятия, которым обучают.

  • По- новому оформляется классное помещение и парты.

  • Обеспечение урока музыкальным сопровождением или плакатами, относящимися к изучаемому материалу.

  • Приглашение на уроки гостей.

2. Связь учебной информации с жизненным опытом школьников.

  • При введении новой темы узнать у учеников:

- что знают об этой теме,

- что слышали или читали,

- какие ассоциации и идеи возникают.

  • Информация предоставляется в виде проблемы или проблемного вопроса:

- необходимы различные точки зрения,

- сомнения,

- разбор неясностей.

3. Использование на уроке всех идей, догадок и соображений детей.

  • Поощрение догадок, вопросов и критики.

  • Использование доказательств и проверок даже ложных идей.

  • Развитие умения спорить друг с другом и опровергать имеющиеся версии.

Идя каждый день на урок, помните, что познавательный интерес выступает как ценнейший мотив учебной деятельности школьника.

Пусть эти слова станут девизом в вашей работе:

Труд школьника должен стать источником умственного удовлетворения и душевной радостью. Учением можно и нужно заниматься с увлечением, с интересом, а не просто по обязанности”.








Схожі:

Тезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е. Б iconТезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е. Б
Создание условий для самообразования и самореализации конкурентоспособной личности в различных видах учебной деятельности
Тезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е. Б iconТезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е. Б
Стимулирование познавательной деятельности как средства самовыражения конкурентноспособной личности
Тезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е. Б iconТезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е. Б
Обобщённость же даёт возможность применять знания и умения в конкретных ситуациях при рассмотрении частных вопросов в учебной и внеурочной...
Тезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е. Б iconТезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е. Б
Информационная функция общения, обеспечивая процесс обмена материалами и духовными ценностями, создает условия развития положительной...
Тезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е. Б iconТезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е. Б
Любой руководитель школы заинтересован в том, чтобы сделать это мероприятие проблемным, познавательным, насыщенным, чтобы учительский...
Тезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е. Б iconКакой идеальный тип человека современности и ближайшего будущего? Самостоятельный
Создание условий для самообразования и саморазвития конкурентоспособной личности в различных видах учебной деятельности Подготовила...
Тезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е. Б iconПроректор по учебной работе

Тезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е. Б iconОбучение по индивидуальным учебным планам: повышение мотивации и возможность учащегося выбирать желаемую нагрузку
Журавлева Кира Ивановна, директор, Зубарева Елена Юльевна, заместитель директора по научно-методической работе, Нистратова Ирина...
Тезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е. Б iconТезисы выступления учителя-методиста
Национальной доктриной развития образования, концепцией общего среднего образования, концепцией языкового образования и конкретизируется...
Тезисы выступления заместителя директора по учебной работе Гнилицкой Е. Б iconПрограмма учебной дисциплины название учебной дисциплины 20 г. Программа учебной дисциплины
Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос) по специальностям...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи