Комплексне вивчення особистості учня опитувальник «девіантна поведінка особистості» icon

Комплексне вивчення особистості учня опитувальник «девіантна поведінка особистості»




НазваКомплексне вивчення особистості учня опитувальник «девіантна поведінка особистості»
Сторінка1/3
Дата конвертації10.08.2013
Розмір0.52 Mb.
ТипДокументи
  1   2   3

КОМПЛЕКСНЕ ВИВЧЕННЯ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ

ОПИТУВАЛЬНИК «ДЕВІАНТНА ПОВЕДІНКА ОСОБИСТОСТІ»

Мета: комплексне вивчення особистості учня: його впо­добань, ставлення до здорового способу життя, схильності до асоціальної поведінки, шкідливих звичок, упевненості в май­бутньому.

Примітка. Опитувальник складається із 35 запитань. Для якіснішого аналізу всі запитання слід розділити на 4 блоки, які, залежно від поставленої мети, можна використовувати окремо:

  • І блок — захоплення: 1, 2, З, 4, 5;

  • II блок — здоровий спосіб життя: 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14;

  • III блок — правова свідомість і сприйняття: 9, 10, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 29;

  • IV блок — відчуття безпеки і сприйняття майбутнього: 15, 16, 17, 27, 31, 32, 33, 34, 35.

Інструкція. Щоб відповісти на кожне запитання, оберіть ва­ріант, який найповніше відображає ваш спосіб життя.

  1. Чим вам найбільше подобається займатися у вільний час?

а) Читати книжки;

б) дивитися телевізор;

в) дивитися відео;

г) зустрічатися з друзями;
ґ) ходити в кіно;

д) ходити на вистави, в театр;

е) працювати на комп'ютері;
є) займатися спортом;

ж) інше

  1. Які фільми вам до вподоби?

а) Бойовики;

б) трилери;

в) детективи;

г) комедії;

ґ) мелодрами;

д) класичні.

  1. Які телепередачі вас найбільше цікавлять?

а) Політичні огляди;

б) спортивні програми;

в) музичні програми;

г) телесеріали;

г) покази мод;

д) еротичні шоу;

е) кінофільми;

є) телевізійні ігри.

  1. Яка музика вам подобається найбільше?

а) Класичний рок;

б) важкий рок;

в) поп-музика;

г) джаз;
ґ) рок;

д) вітчизняна естрада;

е) класична;

є) авторська пісня.

  1. Що зазвичай читаєте у вільний час (крім творів зі шкільної програми)?

а) Поезію;

б) науково-популярну літературу;

в) детективи;

г) фантастику;

г) романи;

д) пригодницьку літературу;

е) газети (які?);
є) журнали (які?);

ж) читаю мало;

з) узагалі не читаю.

  1. Що таке, на ваш погляд, здоровий спосіб життя?

а) Не вживати алкоголю;

б) не палити;

в) займатися спортом;

г) правильне харчування;

ґ) упорядковане статеве життя.

7. Чи вважаєте ви за необхідне для себе дотримуватися прин­ципів здорового способу життя?

а) Так;

б) ні;

в) частково;

г) ця проблема поки що не актуальна для мене.

8. Якби ви дізналися, що ваш товариш (подруга) вживає нар­котики, ви б:

а) негайно припинили з ним стосунки;

б) продовжили дружити, не звертаючи уваги;

в) постаралися б допомогти йому позбутися цієї звички;

г) захотіли б теж спробувати наркотики;

ґ) інше

9. Як ви ставитеся до рекету?

а) Вважаю його необхідним елементом ринкової економіки;

б) вважаю це явище неминучим злом;

в) вважаю, що це один із небагатьох способів отримати
гроші;

г) вважаю це явище ганебним;

ґ) якби була можливість, я б і сам зайнявся рекетом;

д) інше

10. Чи вважаєте ви проституцію прийнятним способом заробляти гроші?

а) Вважаю, що ця робота не гірша за інші;

б) ставлюся до цього з огидою;

в) можу заявити про себе в цьому бізнесі;

г) вважаю, що з цим потрібно боротися;

г) інше

11.3 якого віку, на вашу думку, можна розпочинати ста­теве життя?

а) З 11 років;

б) з 12 років;

в) з 13 років;

г) з 14 років;
ґ) з 15 років;

д) із 16 років;

е) із 17 років;

є) після 18 років.

  1. Як ви ставитеся до проблеми ранньої вагітності?

а) Засуджую;

б) вважаю це особистою справою кожного;

в) вважаю, що раніше, то краще;

г) інше

  1. Якби ви дізналися, що ваша подруга збирається зробити аборт, ви б:

а) засудили її;

б) спробували відмовити;

в) підтримали морально;

г) вважали це особистою справою;

ґ) вважали, що аборт — справжнє вбивство;

д) інше

  1. Наскільки ви обізнані щодо засобів безпечного сексу?

а) Моїх знань цілком достатньо;

б) знаю майже все;

в) знаю дуже мало, хотів би знати більше;

г) не знаю і не хочу знати;

г) інше

  1. Чого ви боїтеся понад усе в житті?

а) Стати жертвою катастрофи (авіа-, авто-, залізничної тощо);

б) стати наркоманом;

в) захворіти на СН1Д;

г) стати інвалідом, прикутим до ліжка;
г) стати жертвою вуличних безчинств;

д) втратити житло;

е) піддатися нападу злочинців;
є) збожеволіти;

ж) інше

  1. Наскільки ви безпечно почуваєтеся?

а) Нічого та нікого не боюся;

б) ніколи не стикався зі справжньою небезпекою;

в) небезпечні ситуації виникали, але я їх долав;

г) досить часто доводилося зустрічатися з небезпекою;

г) у вечірній час вважаю за краще сидіти вдома;

д) інше

  1. Чи хочете ви, щоб у вас була зброя?

а) Газовий балончик;

б) газовий револьвер;

в) револьвер;

г) холодна зброя (ніж, стилет тощо);

ґ) інще

  1. Як ви вважаєте, що утримує людей від порушення за­конів?

а) Страх бути покараним;

б) осуд близьких;

в) осуд інших людей;

г) совість;

ґ) порушення закону шкодить іншим;

д) інше

  1. Що, на вашу думку, треба зробити для запобігання зло­чинності?

а) Увести суворіші покарання;

б) збільшити кількість правоохоронців;

в) інше

  1. Чи достатньо суворі закони в нашій державі?

а) Так;

б) ні.

  1. Чому, на вашу думку, учні скоюють правопорушення?

а) Вони не знають законів;

б) їх змушує це робити життя;

в) до цього їх спонукають погані природні схильності;

г) під впливом інших.

  1. Якої ви думки про людей, які порушують закони?

а) Вони — звичайні люди;

б) це погані люди;

в) більшість із них — звичайні люди;

г) більшість із них — погані люди.

  1. Чи справедливі, на вашу думку, закони в нашій державі?

а) Справедливі;

б) несправедливі;

в) більшість справедливих;

г) більшість несправедливих;

ґ) інше

  1. Чи викликають у вас довіру працівники правоохоронних органів?

а) Більшість викликає;

б) більшість не викликає;

в) усі викликають;

г) усі не викликають.

  1. У нашій державі з'явилися заможні (багаті) люди. Як, на вашу думку, вони розбагатіли?

а) Чесним шляхом;

б) нечесним шляхом;

в) більшість — чесним шляхом;

г) більшість — нечесним шляхом;

ґ) інше

  1. Нашою країною керують чесні й достойні люди?

а) Так;

б) ні;

в) більшість із них — чесні й достойні люди;

г) менше з них — чесні й достойні люди.

  1. Як ви вважаєте, вас чекає щасливе та радісне майбутнє?

а) Так;

б) ні;

в) радше, так;

г) радше, ні.

  1. Із чим ви пов'язуєте свій життєвий успіх?

а) Із чесною працею;

б) з допомогою інших;

в) інше

  1. Щоб досягти успіху в житті, потрібно:

а) щоб була освіта;

б) щоб були зв'язки та підтримка;

в) щасливий випадок;

г) бути висококваліфікованим фахівцем;

г) інше

  1. Чи викликають у вас повагу представники старшого покоління?

а) Вони прожили життя марно;

б) їхнє життя було нецікавим;

в) я заздрю їм;

г) я співчуваю їм;
ґ) я поважаю їх;

д) я не поважаю їх;

е) інше

  1. Як ви ставитеся до життя, що вирує навколо?

а) Я задоволений ним;

б) я не задоволений ним;

в) воно здається мені добре організованим;

г) переважно воно не задовольняє мене.

  1. Ви почуваєтеся:

а) людиною щасливою;

б) людиною нещасливою;

в) радще, щасливою;

г) радше, нещасливою.

  1. Якби була можливість вибору, в якому навчальному за­кладі ви хотіли б навчатися?

а) Там, де навчаюся сьогодні;

б) у звичайній середній школі, але не в тій, де тепер;

в) у гімназії;

г) у ліцеї;

ґ) хотів би навчатися індивідуально, на курсах для опану­вання лише однією професією;

д) не навчався б узагалі.

  1. Як ви вважаєте, чи достатньо добре готує вас школа до майбутнього життя?

а) Так, достатньо;

б) недостатньо;

в) вважаю, що наша освіта дуже далека від життя;

г) інше

  1. Що або хто підтримує вас у важку хвилину життя?

а) Друзі;

б) батьки;

в) природа;

г) релігія;

ґ) мистецтво (яке?);

д) захоплення (яке?);

е) учителі;

є) інше


^ ОЦІНКА ВЗАЄМИН ПІДЛІТКА З КЛАСОМ

Показником сприйняття людиною групи є роль групи в індивідуальній діяльності індивіда.

Тип 1 — індивідуалістичний

Індивід ставиться до групи нейтрально або сприймає її як пе­решкоду для своєї діяльності. Група не є окремою цінністю, що проявляється в ухиленні від співпраці із членами групи, в на­данні переваги одноосібній роботі, обмеженню контактів.

^ Тип 2 — прагматичний

Індивід сприймає групу як засіб досягнення тієї чи іншої особистої мети. При цьому група сприймається й оцінюється з позиції «корисності» для індивіда. Перевага надається найкомпетентнішим членам групи, які здатні допомогти, взяти на себе відповідальність за прийняття рішень, дати необхідну інформацію.

^ Тип З — колективістський

Індивід приймає групу як самостійну цінність. На першому плані постають проблеми групи та її окремих членів. Спо­стерігається зацікавленість як в успіхах кожного, так і групи в цілому, прагнення зробити свій внесок у групову діяльність. Проявляється потреба в колективних формах роботи.

На основі трьох вищеописаних типів сприйняття групи була розроблена спеціальна анкета з 14 пунктів-суджень. У кожному пункті альтернативи розміщені в довільному порядку.

^ Анкета

Мета: виявлення переваги того чи іншого «типу» сприйняття індивідом групи (класного колективу).

Інструкція. Ми проводимо дослідження, щоб покращити організацію діяльності навчального процесу. Ваші відповіді на за­питання анкети допоможуть нам у цьому. На кожен пункт анкети є три варіанти відповіді. Виберіть той, який найбільше відповідає вашій точці зору. Пам'ятайте, що «поганих» і «хороших» відпо­відей немає. На кожен пункт має бути лише одна відповідь.

  1. Кращими партнерами у групі я вважаю тих, хто:

а) знає більше, ніж я;

б) усі питання намагається вирішувати разом;

в) не відволікає уваги викладачів.

  1. Кращими викладачами є ті, хто:

а) використовує індивідуальний підхід;

б) створює умови для допомоги з боку інших;

в) створює в колективі атмосферу, в якій ніхто не боїться висловлювати свою думку.

  1. Я радію, коли мої друзі:

а) знають більше, ніж я;

б) уміють самостійно, не заважаючи іншим, досягати успіхів;

в) допомагають іншим, коли випадає нагода.

  1. Найбільше мені подобається, коли у групі:

а) не потрібно нікому допомагати;

б) не заважають виконувати завдання;

в) інші підготовлені гірше, ніж я.

  1. Мені здається, що я здатний на більше, коли:

а) можу від інших отримати допомогу і підтримку;

б) мої зусилля достатньо оцінюються;

в) є можливість проявити ініціативу, корисну для всіх.

  1. Мені подобаються колективи, в яких:

а) кожен зацікавлений у покрашенні результатів інших;

б) кожен зайнятий своїми справами і не заважає іншим;

в) кожен може звертатися до інших для вирішення своїх завдань.

  1. Найгірші викладачі ті, хто:

а) створює атмосферу змагань між учнями;

б) не надає учням достатньо уваги;

в) не створює умов для того, щоб група допомагала їм.

  1. Найбільше задоволення в житті дає:

а) можливість працювати, коли тобі ніхто не заважає;

б) можливість отримувати нову інформацію від інших людей;

в) можливість бути корисним іншим.

  1. Основна роль школи має полягати:

а) у вихованні людей із розвинутим почуттям відповідальності перед іншими;

б) у підготовці пристосованих до самостійного життя людей;

в) у підготовці людей, які вміють отримувати користь від спілкування з іншими людьми.

  1. Якщо перед групою стоїть якась проблема, то я:

а) надаю перевагу тому, щоб інші вирішували цю проблему;

б) надаю перевагу самостійній праці, не покладаюсь на інших;

в) прагну зробити свій внесок у спільну справу.

  1. Я навчався б краще, якби викладачі:

а) мали до мене індивідуальний підхід;

б) створювали умови для отримання мною допомоги від інших;

в) заохочували ініціативу учнів, спрямовану на досягнення спільного успіху.

  1. Найгірше, коли ти:

а) не можеш самостійно досягти успіху;

б) почуваєшся зайвим у групі;

в) не допомагають інші.

  1. Найбільше я ціную:

а) особистий успіх, в якому є частина заслуги моїх друзів;

б) спільний успіх, в якому є й моя заслуга;

в) успіх, досягнутий ціною власних зусиль.

  1. Я хотів би:

а) працювати в колективі, в якому всі готові до співпраці;

б) працювати індивідуально з викладачем;

в) працювати з компетентними людьми.

Кожне співпадіння з ключем оцінюється в 1 бал. Бали, на­брані за всіма 14 судженнями анкети, підсумовуються по кож­ному типу окремо. При цьому загальна сума балів має дорів­нювати 14.

Переважає той тип сприйняття, по якому набрано найбільше балів.

^ Тип сприйняття індивідом групи

Індивідуалістичне

Колективістське

Прагматичне

1в, 2а, 36, 46, 56, 66, 76, 8а, 96, 106, 11а, 12а, 13в, 14в

16, 2в, 3в, 4а, 5в, 6а, 7а, 8в, 9а, 10в, 11в, 126, 136, 14а

1а, 26, За, 4в, 5а, 6в, 7в, 86, 9в, 10а, 116, 12а, 13а, 14в



^ ВИЗНАЧЕННЯ ВМІНЬ САМОРЕГУЛЯЦІЇ ТА ОСОБЛИВОСТЕЙ МОТИВАЦІЇ

Мета: отримання даних про особистісні характеристики учнів, про рівень сформованості їх умінь, саморегуляції, про особливості мотивації, характер взаємостосунків.

Примітка. Відповіді учнів допоможуть не лише у здійсненні індивідуального підходу, але й у роботі з колективом класу. Ко­рисно поєднувати анкетування і спостереження вчителя за по­ведінкою учнів у конкретних життєвих ситуаціях. Для цього необхідно, насамперед, чітко уявити собі вихідні дані (який учень) та кінцеву мету такої діяльності (що я хочу сформувати в учня).

Отримані дані також дозволяють соціальному педагогу, вчи­телю об'єктивно оцінити думку учня про себе й у реальних умовах спостерігати за поведінкою учня.

Інструкція. Уважно прочитай запитання й обери ті варіанти відповідей, які характеризують тебе.

Анкета

  1. Що ти добре вмієш робити власними руками?

  • Прати, прасувати, мити посуд, прибирати у кімнаті;

  • шити, в'язати, вишивати;

  • працювати у саду, на городі;

  • готувати обід (сніданок, вечерю);

  • ремонтувати квартиру;

  • працювати різними інструментами (сокира, рубанок, ніж тощо);

  • ремонтувати прості побутові прилади (праску, електроплитку).

  1. Як ти ставишся до дорученої тобі практичної справи?

  • Намагаюся зробити якнайкраще;

  • переробляю, якщо виходить погано;

  • намагаюся внести щось своє, нове, цікаве;

  • завжди доводжу справу до кінця;

  • намагаюся виконати вчасно;

  • прагну зробити гарно;

  • якщо не виходить, прошу допомоги чи поради інших;

  • якщо не вмію, то відмовляюся від справи.

  1. Якими володієш навичками керувати собою?

  • Дотримуюся режиму дня;

  • умію планувати свій час і майбутню роботу;

  • умію тримати себе в руках під час сварок, конфліктів;

  • умію переборювати труднощі, не падаю духом при не­вдачах;

  • умію підпорядковувати свої бажання інтересам справи й колективу;

  • умію узгоджувати свої дії з діями товаришів, допомагати їм і отримувати від них допомогу у спільній справі.

  1. Які особливості твого розуму й характеру?

  • Легко розумію й запам'ятовую все нове, про що дізнаюся;

  • до всього ставлюся критично, сумніваюся;

  • намагаюся в усьому побачити щось нове, цікаве;

  • добре знаю свої здібності й можливості;

  • завжди впевнений у собі, у власних силах;

  • люблю працювати з товаришами чи дорослими;

  • віддаю перевагу самостійній роботі;

  • завжди хочу знати те, чого не знаю, навчитися того, чого ще не вмію робити;

  • Інколи відчуваю сильне бажання чогось досягти;

  • намагаюся знайти вихід із будь-якої ситуації;

  • намагаюся обмірковувати свої вчинки заздалегідь;

  • аналізую власні дії, отримую уроки зі своїх помилок;

  • дуже хвилююся у випадку невдачі, радію від; успіху;

  • намагаюся зрозуміти свої думки та почуття щодо людей, котрі мене оточують;

  • намагаюся працювати над собою, над своїм характером.


^ НАСКІЛЬКИ ТИ АДАПТОВАНИЙ ДО ЖИТТЯ?

(За Фурманом)

Інструкція. Любий друже! Прочитай уважно запитання і про­став навпроти нього справа знак «+», залежно від того, яке місце у твоєму житті сьогодні посідають згадані люди, організації, події, заняття.

Опитувальник допоможе визначити твою адаптованість до життя, ступінь гармонійності взаємодії з навколишнім се­редовищем.

Прізвище, ім'я вік школа

клас дата

Спробуйте реально поглянути на взаємини з навколишнім світом та оцінити за п'ятибальною шкалою своє ставлення до:


Я/оточення

Дуже пози­тивно

Пози­тивно

Ней­трально

Нега­тивно

Дуже нега­тивно

ШКОЛА

Товаришів по класу. Учителів.

Класного керівника. Навчальних предметів. Школи та її вимог загалом
















СІМ'Я

Матері. Батька. Брата, сестри, бабусі, дідуся, інших родичів
















ВУЛИЦЯ

Найближчих друзів. Знайомих. Товаришів. Батьків твоїх друзів. Сусідів
















^ ВЛАСНЕ «Я»

Своєї поведінки. Своїх вчинків. Внутрішнього «я»


















Висновки соціального педагога

Примітка. Необхідно, щоб діти вважали, що людина, котра проводить анкетування, може бути справжнім другом, який щиро прагне їм допомогти. Сподіваємося, що ви саме такий, інакше відповіді не будуть об'єктивними.

^ Обробка і підрахунок результатів

За шкалою ставлень, відповідь «дуже позитивно» оціню­ється в 5 балів, «позитивно» — у 4 бали, «нейтрально» і за від­сутності оцінки — О балів; «негативно» — «-4» бали, «дуже не­гативно» — «—5» балів.

Процедура підрахування кінцевого результату включає під­сумки позитивних і негативних оцінок. Отримане число є по­казником за шкалою особистісної адаптованості школяра. Що менший показник, то очевидніша особистісна неадаптованість і вища дезадаптованість. Очевидно також, що не лише дуже низькі показники за шкалою свідчать про неблагополуччя у взаєминах школяра та його оточення, про серйозні труднощі у його особистісному розвитку, а й максимально високі, близькі до ідеальних.

  1   2   3



Схожі:

Комплексне вивчення особистості учня опитувальник «девіантна поведінка особистості» iconАлгоритм дій педагогічних працівників у випадку виявлення у дитини ознак насильства основні поняття: Девіантна поведінка
Девіантна поведінка – це система вчинків або окремі вчинки, які входять у протиріччя з існуючими у суспільстві нормами
Комплексне вивчення особистості учня опитувальник «девіантна поведінка особистості» iconТехнологія формування творчої особистості
...
Комплексне вивчення особистості учня опитувальник «девіантна поведінка особистості» iconОсобистісна готовність школяра до профільного навчання: структура, психодіагностика, врахування, розвиток
Виходячи з вимог профільної підготовки до особистості учня та з розробленої нами концепції психологічної структури особистості, особистісну...
Комплексне вивчення особистості учня опитувальник «девіантна поведінка особистості» iconМодель реалізації науково-методичної проблеми «Розвиток особистості учня та творчості учителя шляхом впровадження інноваційних технологій»
«Розвиток особистості учня та творчості учителя шляхом впровадження інноваційних технологій»
Комплексне вивчення особистості учня опитувальник «девіантна поведінка особистості» iconМіністерство освіти і науки України Управління освіти і науки Миколаївська облдержадміністрація Казанківський професійний аграрний ліцей Компетентісний підхід в навчанні хімії – засіб формування творчої особистості учня ліцею
Компетентісний підхід в навчанні хімії – засіб формування творчої особистості учня ліцею
Комплексне вивчення особистості учня опитувальник «девіантна поведінка особистості» iconДо творчого учня Презентація досвіду роботи
Виховання творчої особистості учня, здатної самостійно здобувати інформацію, поновлювати, коригувати, та інтерпретувати протягом...
Комплексне вивчення особистості учня опитувальник «девіантна поведінка особистості» iconФормування творчої особистості учня на уроках світової літератури засобами інтерактивного навчання
На сучасному етапі становлення національної системи освіти України важливого значення набуває формування власної свідомості, розвиток...
Комплексне вивчення особистості учня опитувальник «девіантна поведінка особистості» iconРеферат на тему: Психологічні ролі в структурі особистості
Соціально-індивідуальний дуалізм особистості є причиною суттєвих труднощів на шляху створення холістичних наукових концепцій, які...
Комплексне вивчення особистості учня опитувальник «девіантна поведінка особистості» icon21 c ічня 2013 року на базі Богуславської сзш І-ІІІ ступенів №1 відбулося чергове засідання ршппд з проблеми «Формування та розвиток творчої особистості учня початкових класів»
Богуславської сзш І-ІІІ ступенів №1 відбулося чергове засідання ршппд з проблеми «Формування та розвиток творчої особистості учня...
Комплексне вивчення особистості учня опитувальник «девіантна поведінка особистості» iconТема: Мистецтво виховання
Дати рекомендації, як спілкувати­ся з сином чи донькою (на основі аналізу анкет). Збагатити свої знання про індивідуальність кож­ного...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи