Інтеграційний підхід icon

Інтеграційний підхід

Реклама:



Скачати 34.82 Kb.
НазваІнтеграційний підхід
Дата конвертації13.01.2013
Розмір34.82 Kb.
ТипДокументи
джерело

Інтеграційний підхід

до розвитку мовлення дітей


Мовлення – один із головних факторів та стимулів розвитку дитини. Це обумовлене роллю, яку воно відіграє в житті людини. Завдяки мовленню люди повідомляють думки , бажання , передають свій життєвий досвід, погоджують дії. Воно служить головним засобом спілкування між людьми. Від рівня розвитку мовлення залежить загальний інтелектуальний розвиток дитини, успіхи в оволодінні грамотою рідної мови.

Відповідно до положень «Концепції мовленнєвої підготовки дітей до шкільного навчання» зміст мовленнєвої готовності визначається таким рівнем усного мовлення, який би забезпечив якісне оволодіння грамотою (тобто письмом, читанням і програмовим матеріалом взагалі).

^ Передумовою засвоєння письма і читання є:

  • розуміння й утримання в пам’яті мовних інструкцій, розуміння й співвіднесення почутої інформації з відповідним малюнком;

  • сформованість фонетико-фонематичних процесів на такому рівні, коли дитина може розрізняти та усвідомлювати окремі звуки мовлення серед мовного потоку, правильно артикулювати звуки у власному мовленні;

  • сформованість зв’язного мовлення на такому рівні, коли дитина має змогу засвоювати граматичні конструкції речень, прийоми словотворення та словозміни за аналогією, використовуючи свій власний мовний досвід;

  • удосконалене внутрішнє мовлення, яке має виконувати функцію планування;

  • достатній рівень сформованості просторових уявлень для засвоєння знаків як елементів літер (друкованих і писаних);

- розвинена дрібна моторика рук та координація рухів.


Удосконалення фонетико-фонематичних процесів можливе за умови сформованості у дітей слухового контролю. Для оволодіння читанням має бути сформований слуховий та зоровий контроль. Для оволодіння письмом – слуховий, зоровий та руховий контроль. За наявності власних мовних помилок та вад звуковимови дитина має помічати ці помилки й робити спроби їх виправити самостійно.

Якщо ці завдання розв’язувати послідовно, то витрачається багато часу на формування готовності (психологічної та фізичної) до засвоєння навичок читання й письма. Доцільним виявилося розробити такі прийоми роботи, під час яких можна було б усі ці завдання розв’язувати одночасно.

Розвивальний ефект навчання залежить від того, які знання повідомляються і в який спосіб. Американські соціологи довели пряму залежність між кількістю засвоєної інформації і шляхом її отримання.

^ Людина засвоює:

10% того, що читає;

20% того, що чує;

30% того, що бачить;

50% того, що бачить і чує;

70% того, що говорить;

90% того, що говорить і робить.

У шестиліток фізіологічно ще не завершений етап дозрівання ділянок кори головного мозку (центри мовлення, центри, які відповідають за складні форми рухів, відділи планування діяльності). Проведення вправ за методикою розвивальної кінезіологічної програми дає змогу прискорити розвиток співпраці двох півкуль. Ці вправи синхронізують роботу півкуль, сприяють запам’ятовуванню, підвищують стійкість уваги, полегшують процес письма.

У розвивальну кінезіологічну програму входять:

- вправи на розвиток співпраці двох півкуль («Кілечко», «Кулак, ребро, долоня», «Вухо-ніс», «Змійка» та ін.);

  • фонетична гімнастика (зображення букв відповідними рухами тіла);

  • логоритмічні вправи;

  • використання букв – образів.


У літературі часто зустрічається поняття «ейдетика» (грец. «ейдос» - «образ»). Вчені-психологи і педагоги радять у процесі навчально-корекційної роботи використовувати різні символи, знаки, умовні образи реальних явищ і предметів. Педагоги та фахівці мають враховувати, що в дошкільнят і молодших школярів мовні центри Брока і Верніке у лобній ділянці лівої півкулі мозку ще не є достатньо розвиненими для абстрактного мислення й аналітико-синтетичної діяльності. Тому дитина ще не здатна належним чином порівнювати свою неправильну вимову з правильною. У такій ситуації самоконтроль є недостатнім або взагалі відсутній. І саме символ слугує тією опорою, тим помічником, який самоорганізовує, налаштовує на правильну звуковимову, скорочує термін виправлення наявних мовленнєвих вад.


Створено багато інноваційних методик швидкого і якісного навчання грамоти. Одна з них – система навчання читання, яку розробив М.О.Зайцев. Для цього він пропонує використовувати таблиці і кубики з зображенням букв та складів.

Цю методику з логопедичними доповненнями використовують вчителі-логопеди в корекційній роботі з метою автоматизації і диференціації поставлених звуків: ізольовано, в складах, словах у різних позиціях. Щоб дитина не помилялася в вимові, їй допоможе малюнок - підказка, яку вона знайде на кожній грані кубика. Зоровий контроль націлює дитину на те, щоб правильно назвати зображення, прочитати склади згідно з фонетикою рідної мови. У такий спосіб дитина самостійно коригує свою вимову, самотужки вчиться правильно вимовляти дефектні звуки, що пришвидшує їх корекцію. Робота з кубиками дає дитині змогу не лише бачити зображення на них, а й торкатися, брати в руки, відчувати, гратися, маніпулювати, озвучувати, тобто максимально використовувати аналізатори. Це цікаво для неї, зрозуміло й доступно.

Додати документ в свій блог або на сайт


Реклама:

Схожі:

Інтеграційний підхід iconПротокол №143/7 від 27. 12. 2011 р
Предмет культурології. Ізоляціоністський та інтеграційний підходи до визначення предметного поля культурології

Інтеграційний підхід iconТема Маніпулятивний підхід у художній творчості. Діалектико-матеріалістичний та постмодерністський підходи до художньої творчості
Діалектико-матеріалістичний підхід (Психологія мистецтва в працях Л. С. Виготського)

Інтеграційний підхід icon«Інтегрований підхід до реалізації завдань освітньої лінії «Дитина в природному довкіллі»
Клубівського дошкільного навчального закладу відбувся семінар вихователів на тему «Інтегрований підхід до реалізації завдань освітньої...

Інтеграційний підхід iconОсновні напрямки діяльності творчої групи з питання «Системний І компетентнісний підхід до впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти – передумова
«Системний і компетентнісний підхід до впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти – передумова реалізації виховних...

Інтеграційний підхід iconМіністерство освіти і науки України Управління освіти і науки Миколаївська облдержадміністрація Казанківський професійний аграрний ліцей Компетентісний підхід в навчанні хімії – засіб формування творчої особистості учня ліцею
Компетентісний підхід в навчанні хімії – засіб формування творчої особистості учня ліцею

Інтеграційний підхід iconУрок Диференційований підхід

Інтеграційний підхід iconАнкета для батьків першокласників Прошу Вас заповнити анкету, що дозволить більше дізнатися про Вашу дитину і знайти до неї індивідуальний підхід
Прошу Вас заповнити анкету, що дозволить більше дізнатися про Вашу дитину і знайти до неї індивідуальний підхід

Інтеграційний підхід iconДоклад Творчий підхід до педагогічної діяльності. Здатність до передбачення та прогнозування можливих наслідків педагогічної діяльності Підготувала: вчитель рос мови та літератури
Творчий підхід до педагогічної діяльності. Здатність до передбачення та прогнозування можливих наслідків педагогічної діяльності

Інтеграційний підхід iconНаказ №14 Про міську виставку дидактичних і методичних досягнень „ Інноваційний підхід до науково-методичного супроводу навчально-виховної діяльності „
Провести в березні 2009 року міську виставку дидактичних і методичних досягнень „ Інноваційний підхід до науково-методичного супроводу...

Інтеграційний підхід iconУдк 65. 01 О. М. Гребешкова
Моделі І управлінські технології розвитку економічної організації: системний підхід

Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи