Емоційно- ціннисний розвиток старших дошкільників icon

Емоційно- ціннисний розвиток старших дошкільників




Скачати 131.84 Kb.
НазваЕмоційно- ціннисний розвиток старших дошкільників
Дата конвертації17.02.2013
Розмір131.84 Kb.
ТипДокументи
1. /Старший дошкольный возраст. Практический блок/Емоц_йно-ц_ннисний розвиток (практика).doc
2. /Старший дошкольный возраст. Практический блок/Креатив_розвиток.doc
3. /Старший дошкольный возраст. Практический блок/Розвиток п_знавальних процес_в (практика).doc
4. /Старший дошкольный возраст. Практический блок/Театрал_зована д_яльн_сть (перел_к форм _ метод_в).doc
5. /Старший дошкольный возраст. Практический блок/Ф_зичний розвиток (практика).doc
6. /Старший дошкольный возраст. Практический блок/Художня творч_сть (практика).doc
7. /Старший дошкольный возраст. Практический блок/соц_ально-моральний розвиток (практика).doc
Емоційно- ціннисний розвиток старших дошкільників
Тест «Сходи» для визначення самооцінки дитини
Ігри на розвиток відчуттів і сприймань
Старший дошкільний вік
Старший дошкільний вік
Художня творчість
Тема Мамине свято. Дидактична гра «Мамині помічники» Мета



Емоційно- ціннисний розвиток старших дошкільників


І. Збагачувати внутрішній світ дитини позитивними емоціями, насичувати її життя приємними вражен-нями.


1.Етюд «БИТВА». ( муз. Л. Коффера «Битва»).

Дитина зображає Івана-царевича, який бореться з триголо­вим Змієм-Гориничем і перемагає його. Радий і гордий своєю перемогою Іван-царевич.

Міміка переможця: плечі розправлені, ноги ледь розставлені. Голова відкинута, брови підняті, губи складені в посмішку.

2.Етюд «ЛАСКА».

Хлопчик з посмішкою гладить і притискає до себе пухнастого котика. Котик заплющує очі від задоволення, муркоче і треть­ся головою об руки хлопчика.

3.Етюд «ЗУСТРІЧ З ДРУГОМ».

У хлопчика був друг, але настало літо, і їм довелося розлучи­тися. Хлопчик залишився в місті, а його друг поїхав на південь. Сумно в місті без друга. Пройшов місяць. Одного разу йде хлопчик вулицею і раптом бачить, як на зупинці з тролейбуса виходить його товариш. Як же зраділи вони один одному. Тілесні прояви: обійми, посмішка.

4.Етюд «ЗОЛОТІ КРАПЕЛЬКИ»

Іде теплий дощ; танцюють бульбашки в калюжах; з-за хмари визирнуло сонце; дощ став золотавим. Дитина підставляє об­личчя золотим крапелькам дощу. Приємний літній дощ. Виразна поза: голова відкинута, рот напіввідкритий, очі зам­ружені, м'язи обличчя розслаблені, плечі опущені.

5.Етюд «НОВА ЛЯЛЬКА».

Дівчинці подарували нову ляльку. Вона радіє їй. Весело ска­че, кружляє з нею, грається. Звучить весела музика.


II. Створювати позитивний психологічний клімат, забезпечувати емоційне благополуччя дошкільника.


Бесіди на теми: «Настрій», «Страх», «Радість», «Любов».

Вправа «ЕМОЦІЙНІ ГОЙДАЛКИ».

Принцип гойдалок - перехід з одного стану в інший (з стану небезпеки до стану безпеки).

Наприклад: дитина летить без усякої опори і почуває себе в небезпеці, але опускається на руки дорослого, які є для неї символом захисту При виконанні таких вправ дитина сміється.

3.Гра «НАСТРІЙ».

Дитині пропонується взяти фарби різного кольору намалю­вати різні плями, лінії тощо (використання чорних і фіолето­вих кольорів свідчить про депресивний настрій, наявність страхів і тривог).

4. Створення в кожній групі «куточка усамітнення».


5.Етюд «КВІТКА»

Ситуація: Теплий промінь упав на землю і зігрів у землі на­сіннячко. З насіннячка проклюнувся паросток. З паростка ви­росла прекрасна квітка. Ніжиться квітка на сонці, підставля­ючи теплу і світлу кожну свою пелюстку повертаючи свою голівку слідом за сонцем.

Виразні рухи: сісти навпочіпки, голову й руки опустити: піднімається голова, розпрямляється корпус, руки в сторони - квітка розцвіла; голова злегка відкидається назад, повільно повертається слідом за сонцем, очі напівзакриті, усмішка, м'язи обличчя розслаблені.

6.Етюд «СОНЯЧНИЙ ЗАЙЧИК».

Ситуація. «Сонячний зайчик зазирнув тобі в очі, закрий їх. Він побіг далі по обличчю (носику щічках, підборіддю), ніжно розгладь його долоньками, гладь акуратно, щоб не злякати його. Погладь голову, шию животік, руки, ноги. Він не пустун, він любить тебе і пестить тебе, а ти погладь його і подружись».


IIІ. Корегувати форму вияву дитиною негативних емоцій.


1.Етюд «ЛИСЕНЯ БОЇТЬСЯ».

Лисеня побачило на другому березі струмка свою маму, але воно не наважувалося ввійти у воду Вода така холодна, та й глибоко тут.

Тілесні прояви: виставити ногу вперед на носок, потім повер­нути ногу на місце. Повторити цей рух кілька разів.

2.Етюд «СТРАХ», (муз. М. Московського «Тривожна колискова»).

Хлопчик боїться бути на самоті. Він нерухомо сидить на стільці і зі страхом дивиться на двері. Раптом в іншій кімнаті хтось причаївся, що тоді?

Тілесні прояви: голова відкинута назад і втягнута в плечі, брови йдуть вгору,очі розширені рот розкритий ніби для вигу­ку.

3.Етюд «ЗЛЮКА».

Ситуація. Дитина зображас злюку.Вона сидіть на стільці і поки звучить музика, дивиться на кожного з присутніх зі злістю та незадоволенням.

Міміка: брови насуплені, верхня губа закушена.

Запитання:

1.Чи подобається вам злюка? Чому?

2.Який вигляд має добра дитиниа?

3.Як можна зробити добро дітям?

4.Етюд «ОСТРІВ ПЛАКС».

Мандрівник потрапив на чарівний острів де живуть тільки «плакси». Він намагається втішити то одну, то іншу дитину, але всі діти - «плакси» відштовхують його і продовжують плакати.

Міміка: брови підняті і насуплені,рот напіввідкритий.


IV. Розширювати та поглиблювати уявлення дитини про людські переживання, про моральні, пізнавальні, естетичні почуття.


1.Гра «СОВА», (муз. О. Гельфуса «Балкар»).

Правила гри: діти обирають ведучого - сову яка сідає в гніздо і спить. В той час діти починають бігати і стрибати. Потім ведучий говорить: «Ніч!», сова відкриває очі і починає літати,гравці відразу повинні завмерти, хто поворухнеться або засміється, стає совою. Гра продовжується.

2. Етюд «ДРУЖНА СІМ'Я», (муз. Р. Паулюса «Золотий клубок»).

Дііти сидять на стільцях, розставлених по колу. Кожний зайня­тий якоюсь справою: один ліпить з пластиліну кульки, дру­гий вбиває в дощечку цвяшки, хтось малює, хтось шиє або в'яже тощо. Приємно дивитися на сім'ю, в якій всі так друж­но працюють. Запитання:

1.Як працюється разом у сім'ї?

2.Чи часто ви дома займаєтесь якоюсь справою разом?

3.Щоб ви хотіли робити спільно з батьками (братом чи сест­рою)?

З, Етюд «СЕРДИТИЙ ДІДУСЬ».

Ситуація. До дідуся в село приїхав Петрик і відразу ж пішов гуляти. Дідусь розсердився, що Петрик пішов за хвіртку, а якщо з лісу прийде вовк, що буде з Петриком. Міміка: нахмурені брови.

Під час етюду звучить музика С. Прокоф'єва з симфонічної казки «Петрик і вовк», тема дідуся.

4. Етюд «ВІДВІДАННЯ ХВОРОГО»,

Ситуація. Хлопчик захворів. До нього прийшов друг. Він співчутливо дивиться на хворого, потім дає йому попити, поправляє ковдру.


V. Сприяти оволодінню дитиною «азбукою» емоцій, вправляти в умінні добирати відповідні способи виявлення своїх почуттів.


1.Гра «МІМІКА В МАЛЮНКАХ».

Діти розглядають картки із зображенням різних емоційних станів і називають настрій, що вони символізують (спокій­ний, веселий, сумний, злий, здивований, переляканий).

2.РОБОТА З ПІКТОГРАМАМИ.

Навчити розкривати образ за допомогою кольору.

1.Які дорослі (діти) тобі найбільше подобаються?

2.Яким частіше буваєш ти?

3.А яким хотів би бути?

Дорослий пропонує дитині до кожної піктограми домалюва­ти тулуб, розфарбувати одяг олівцями, колір яких підходить до емоційного стану даної піктограми.

3.Етюд «АЗБУКА НАСТРОЮ».

Дітям, що сидять за столом, роздається набір з карток, на кожній з яких зображений персонаж з різним емоційним ста­ном. За сигналом ведучого діти піднімають картку, на якій персонаж здивований, скривджений, радіє тощо. Можна зап­ропонувати дітям розповісти про випадки із свого життя, коли вони переживали такі ж почуття.

4.Етюд «ЩО ТАМ ВІДБУВАЄТЬСЯ».

Діти стояли у тісному колі і щось робили, нахиливши голову донизу. У кількох кроках від них зупинилася ще одна дівчинка:

«Що там відбувається?» - подумала вона, але ближче підійти не наважилася.

5. ВПРАВИ-ІМІТАЦІЇ.

Дорослий показує рухи і пропонує зобразити настрій: «Політаємо, як горобчик, а зараз - як лелека, орел». «Походимо, як старенька бабуся, пострибаємо, як веселий клоун».

6.ТРЕНУЄМО ЕМОЦІЇ.

Пропонуємо дитині: нахмуритися, як осіння хмара, сердита людина, зла чаклунка; посміхнися, як кіт на сонці, сонечко, хитра лисиця, радісна дитина; розсердитись, як дитина, у якої відняли іграшку, дитина, яку вдарили; налякатися, як дитина, яка загубилася в лісі, заєць, який побачив вовка, кошеня, на якого гавкає собака.


VI. Виховувати здатність використовувати умови для вияву дитиною емоційної чутливості до стану рідних і близьких.


1. Етюд «МИШКО РОЗСЕРДИВСЯ».

Ситуація. Ведучий розповідає дітям про хлопчика Мишка, який розсердився на когось і простіть дітей спочатку показа­ти, як виглядатиме сердитий Мишко, сердито сказати Міш­кові слова: «Відійди від мене»; спробувати здогадатися чому ж розсердився Мишко. Далі обговорення. Як почував себе Мишко, весело чи сумно? Чи можна його за щось пожаліти?

Можна запропонувати дітям перетворитися в Мишка, а іншії:,: різними способами пожаліти його.

2.Етюд «ДОБРИЙ ХЛОПЧИК».

Ситуація. Зима. Маленька дівчинка, граючись зі снігом, загу­била рукавичку. У неї замерзли пальчики. Це побачив хлоп­чик. Він підійшов до дівчинки і одягнув їй на ручку свою рукавичку

3.Етюд «ЛЮБЛЯЧИЙ СИН».

Ситуація. Хлопчик тихенько входить в кімнату з подарун­ком, захованим за спину Він іде на пальчиках і посміхається, Мама не знає, що син в кімнаті, і зробить їй подарунок.

4.Гра «ЛАСКАВЕ ІМ'Я».

Дітям пропонується пограти в цю гру, тому що дуже важко сердитися, коли тебе називають ласкаво.


VII. Навчити емоційній регуляції поведінки та діяль­ності.


1.Гра «НАСТРІЙ».

Один з учасників виходить за двері. Група дітей домовляєть­ся, як будуть показувати різні емоції. Той, хто виходив, по­вертається і відгадує.

2.Вправа «МАЛЮВАННЯ САМОГО СЕБЕ».

Завдання: «Намалюй, який ти зараз. Яким би тебе хотіли ба­чити дорослі? Яким ти сам хочеш стати?».

3.Вправа «КОГО ВКУСИВ КОМАРИК».

Діти сідають у коло. Ведучий проходить зовнішньою сторо­ною кола, гладить дітей по спинах, одного з них непомітно від інших легенько щипає - «кусає кома-риком». Дитина, яку «вкусив комарик», повинна напружити спину і плечі, інші, уважно розглядаючи один одного, здогадуються кого «вкусив комарик».


VIII. Сприяти засвоєнню дитиною емоційних станів, взаємин з різними людьми (рідними, знайомими, чужими).


1.ВПРАВА.

Дорослий просить показати, які бувають вирази обличчя, пози, жести у дорослих, коли вони сердяться на дітей. За що до­рослі найчастіше сваряться на дітей? Що при цьому вони роблять? (обзивають неприємними словами, беруть пасок, кажуть, що покинуть тощо). Діти розповідають і показують це. Дорослий запитує: «Що ви робите при цьому?».

2.Етюд «НЕ ПОКАЖУ».

Ситуація. Мама подарувала дівчинці маленьке дзеркальце, щоб вона могла пускати сонячні зайчики. Діти обступили дівчин­ку просять показати. Яке воно, але дівчинка, притиснувши долонями дзеркальце до грудей і розставивши лікті повер­тається з боку в бік: «Не покажу!».

3.Етюд «ЗУСТРІЧ З ДРУГОМ».

Ситуація. У хлопчика був друг, але настало літо, і їм довелося розлучитися. Хлопчик залишився в місті, а його друг поїхав на південь. Сумно в місті без друга. Пройшов місяць. Одного разу йде хлопчик вулицею і раптом бачить, як на зупинці з тролейбуса виходить його товариш. Як же зраділи вони один одному.

Тілесні прояви: обійми, посмішка,

4.Вправа-гра «ДОЛІПИ ФІГУРУ».

Вправа виконується у парах. Дорослий пропонує дитині по­чати ліпити з пластиліну якусь фантастичну фігуру, інша дитини доліплює її, намагаючись зрозуміти задум свого парт­нера. По завершенню вправи діти обмінюються враженнями: чи зрозуміли один одного? Чи подобається робота своя? Парт­нера? Друга?


ЇХ. Виховувати бажання бути приємним оточуючим.


1.ВПРАВА.

Дітям читають казку про чарівні люстерка. Потім пропону­ють зобразити себе у трьох люстерках: у зеленому - якою вона уявляє себе; у червоному - якою її бачать люди; у голу­бому - яка вона є насправді. Що потрібно зробити, щоб у всіх люстерках було однакове зображення?

2.Ігрова вправа «Я ТА ІНШІ».

Дитині пропонується розповісти про свого друга, маму тата, бабусю, дідуся. Важливо, щоб дитина висловила, свою думку підкреслюючи позитивні риси іншого. Просимо дитину роз­повісти про себе, виділяючи позитивні і негативні якості, ак­центуючи увагу на позитивних.

3.Етюд «ВВІЧЛИВА ДИТИНА», (муз. Е. Жако-Долькроза «Ритмічний етюд»).

В залі на стільцях сидять діти. Входить дівчинка і ввічливо вітається з кожним, хто сидить в залі.


X. Навчати адекватних- реакцій на усміх - неуспіх діяльності; розвивати помірковане, оптимістичне ставлення до труднощів; виховувати позитивне емоційно-ціннісне ставлення до природи, людей, створених руками людей предметів, речей та творів мистецтв.


1.Вправа «МИ СИЛЬНІ».

Ведучий просить дітей уявити, що в групу прийшов хтось страшний, може вовк, а може хтось інший. Діти роблять гли­бокий вдих і показують, що вони сильні, потім видихають і розслабляються, коли хтось страшний йде геть! Так повто­рюється кілька разів.

2.Вправа «Я ПОДОЛАВ ЦІ ГОРИ».

Дітям пропонується намалювати свій шлях через три казкові гори (гора «Важко», гора «Нудно», гора «Невдача») і обо­в'язково себе в країні Знань.

3. Вправа В. Оклендер «ПАДІННЯ НА МАТРАЦ», Діти по черзі падають на матрац (дорослий страхує) із завдан­ням «упасти якомога сміливіше».


XI.Акцентувати увагу дитини на її чеснотах, а не на вадах, формувати впевненість в собі.


1.Гра «РІЧКА», (гра супроводжується азербайджанським народним танцем в обробці С.Рустамова).

Правила гри. У грі беруть участь дві групи дітей. Позначив­ши на підлозі нешироку річку підходять до неї і пробують її перескочити. Хто перескочив, повертається до своєї групи, а хто ні - повинен перейти в сусідню. В якій групі на кінець гри виявиться більше дітей, та й виграла.

2.Вправа «ВРОСТИ В ЗЕМЛЮ».

«Спробуй сильно-сильно надавити п'ятами на підлогу, руки зжаті в кулаки, сильно зціпи зуби. Ти сильне дерево, у тебе могутнє коріння і ніякі вітри тобі не страшні».


XII.Виховувати почуття самоповаги, вміння терпляче ставитися до негативних оцінок та критичних зауважень на свою адресу.


1. ВПРАВА.

Група дітей ділиться на підгрупки по 3-4 дитини, сідають кружечком. В групі вибирають того, хто починатиме вправу. Послідовно, по колу, діти обмінюються реченнями. Почина­ти висловлювання необхідно з певних слів.

Раніше я...

Насправді я...

Скоро я...

Я хочу, але напевно не зможу...

2. ВПРАВА.

Дитині показують відповідний малюнок і кажуть: «Це дім: Доброти. На найвищому поверсі живуть найдобріші люди на нижчому ті, у кого доброти менше. Поселенням у цьому домі займається Чарівник. На. якому поверсі Чарівник посе­лить тебе, твоїх друзів? Чому? У Чарівника є і інші будинки — Чесності, Сили, Розуму, Ввічливості. Як відбувається по­селення у них?»


XIII. Розвивати рефлексію, попереджати формуван­ня емоційної глухоти, виховувати сприйнятливість, як важливу особистісну властивість.


1.Гра «МІМІКА В МАЛЮНКАХ».

Діти розглядають картки з зображенням, різних емоційних станів і називають настрій, що вони символізують, їм пропо­нується зобразити настрій.

2.РОБОТА З ПІКТОГРАМАМИ.

3.ІІСИХОГІМНАСТИКА: «Я - сонце». «Я - вітер». «Я -дерево»» «Я - хмаринка», «Я — вогонь». «Я — дощ». «Я -квіточка».

«Я - ХМАРИНКА».

Я - хмрринка. Я велика, м'яка, пухнаста. Моєму тілу при­ємно бути хмаринкою. Мені легко і вільно. Я пливу в блакит­ному небі. Мої руки легкі, вони допомагають мені рухатися. Я - піднімаю вгору очі і вдихаю всім тілом світло. Я напов­нююся світлом. Я стаю добрішою і красивішою. Я відчуваю в собі дощ. Я переповнююся дощем. Я хочу подарувати свій дощ землі. Я видихаю дощ і він потоком дрібних крапель вирушає у путь.

«Я – дощ». Я випливаю з великої хмари і падаю на землю. Я маленька прозора краплинка. Мені приємно кружляти в повітрі серєд інших краплин дощу.

Я - дощ. Я опускаюся на землю і кричу їй: «Здрастуй!» Мене підхоплює легенький вітерець і я співаю йому: «Здра-а-сту-й!».

Я вмиваю гарненьку квіточку Торкаюся її губами, руками. Всім тілом. Я обмиваю її і стаю зовсім маленькою краплин­кою. Я м'яко опускаюся в обійми теплої землі.

4. Малювання на визначену тему.

Дитині пропонується намалювати радісну,картинку і картин­ку дивлячись на яку стає сумно.

Теми: приємне - неприємне; радість — горе; весело — сум­но; хвилювання - спокій: страх - хоробрість.


XIV. Використовувати музику, образотворче, театраль­не мистецтво для виведення назовні негативних пережи­вань дітей, звільнення від них.


1.Казки-драматизації.

2.Ігри-малюнки «МАЛЮЄМО МУЗИКУ».

Приготувати все для малювання на вологому папері. Дорос­лий сідає з дитиною і спостерігає за проявом емоцій на його обличчі під час прослуховувания заспокійливої музики. Спо­чатку можна домовитися які кольори будуть добрими (жов­тий, голубий) і сумними (зелений, світло-синій ), злими (тем­но-червоний , темно-синій). Потім ці правила можна виклю­чити і дати дитині свободу у виборі кольору.

3.Вправа «ТАНЕЦЬ П'ЯТИ РУХІВ»

Для виконання вправи необхідний запис з музикою різних темпів (тривалість 1 хвилина).







Схожі:

Емоційно- ціннисний розвиток старших дошкільників iconЕмоційно – ціннісний розвиток дошкільників. Дмітрієнко О. В., вихователь-методист днз «Дюймовочка»
Але ж, як справедливо зазначили Л. С. Виготський і О. В. Запорожець, тільки узгоджене функціонування цих двох систем – емоційної...
Емоційно- ціннисний розвиток старших дошкільників iconОрганізація освітнього процесу з дітьми 5 річного віку
Михайлівського днз «Гніздечко» відбулось перше засідання районного методичного об΄єднання вихователів старших груп дошкільних закладів...
Емоційно- ціннисний розвиток старших дошкільників iconМатеріали з досвіду роботи смирнова Олена Анатоліївна
«Формування пізнавальних інтересів у старших дошкільників у процесі організації пошукової діяльності»
Емоційно- ціннисний розвиток старших дошкільників iconКонспект заняття Сфера життєдіяльності: "Природа", "Культура", "я сам". Пріоритетні лінії розвитку: пізнавальний, фізичний, емоційно-ціннісний, творчий. (різновікова тифлогрупа)
...
Емоційно- ціннисний розвиток старших дошкільників iconПлан по забезпеченню наступності в роботі дошкільного навчального закладу "Пролісок" І Боромлянського нвк: зош І ііі ст. Днз на 2011 2012 навчальний рік
З метою підвищення рівня мотиваційної готовності старших дошкільників до навчання в школі
Емоційно- ціннисний розвиток старших дошкільників icon26. 02. 2013 року на базі Білівського навчально-виховного комплексу відбувся семінар «Формування мовленнєвої компетентності старших дошкільників» для вихователів дошкільних груп короткотривалого перебування
На семінарі розглядалась організація навчальної діяльності, зокрема навчання грамоти, із використанням здоров’язберігаючої технології...
Емоційно- ціннисний розвиток старших дошкільників iconЗдійснення креативного розвитку дошкільників в ігровій діяльності
Реформування системи освіти висуває розвиток творчої, креативної особистості дитини як одне з пріоритетних завдань. Саме від творчих...
Емоційно- ціннисний розвиток старших дошкільників iconІі семестр
Емоційно й експресивно забарвлені засоби, що надають мовленню певного стильового відтінку. Запобігання недоречному вживанню емоційно...
Емоційно- ціннисний розвиток старших дошкільників iconПрограма для формування групи до проведення «Уроків соціалізації». Проведена діагностична робота по виявленню «дітей групи ризику»
Стабілізувати позитивні емоції, стимулювати розвиток емоційно чуттєвого компоненту психіки
Емоційно- ціннисний розвиток старших дошкільників iconТема: Роль батьків у готовності дитини до школи
Дорогі батьки! Необхідність здійснення занять з п’ятирічними дітьми зумовлена відсутністю у нашій місцевості дошкільного виховання....
Емоційно- ціннисний розвиток старших дошкільників iconТези за темою: «Актуальні події в Одеській області» Теми: «Дитячий медогляд», ремонт пам’ятників, розвиток промисловості «Дитячий медогляд»
В цьому році основна увага зосереджена на неповнолітніх мешканцях області. Зокрема, протягом 2013 року кваліфіковані медичні спеціалісти...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©te.zavantag.com 2000-2017
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи